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科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级下册
授课题目 Unit 1 Time to RelaxSection A (Grammar Focus 4a-4c) 课时课型 1课时语法课
主题情境 在 “谈论日常爱好”“规划周末活动”“平衡学习与休息” 等场景中，运用动词不定式（作目的状语和宾语补足语）进行交流，借助目标语法实现对日常活动的描述、爱好的分享及生活规划的表达 授课教师
语篇研读 【What】本课围绕 “动词不定式作目的状语和宾语补足语” 语法主题展开，包含 4a 句型分析（判断不定式在句中作宾语补足语或状语）、4b 对话填空（用动词适当形式完成情景对话）、4c 短文填空（用不定式形式完成短文）。呈现核心结构（不定式作目的状语 “to + 动词原形”、不定式作宾语补足语 “ask sb. to do sth.” 等），涵盖 “I go to the park to fly kites.”“She told me not to give up so easily.” 等典型例句，借助课本任务与日常爱好、周末活动场景，让学生感知不定式的用法规则、成分功能及表达逻辑。【Why】语言层面，帮助学生掌握动词不定式作目的状语和宾语补足语的核心规则，提升语法分析（4a 判断）、对话填空（4b 练习）、短文补全（4c 任务）的能力；育人层面，通过谈论爱好、规划周末、平衡学习与休息等活动，引导学生树立劳逸结合的生活意识，学会用英语表达日常活动与生活规划，搭建语法学习与生活实践的桥梁。【How】以 “任务链” 为线索，先借助 4a 句型分析归纳不定式作目的状语和宾语补足语的规则；接着通过 4b 对话填空、真题练习巩固语法应用；最后通过 4c 短文补全及对话创作实现迁移创新。活动由 “情景感知” 到 “规则归纳”，再到 “实践应用”“拓展创新”，逐步提升学生语法运用能力与话题表达能力。
学情分析 学生已有简单动词不定式（如 “want to do sth.”）的学习基础，能理解基本的不定式表达，且对 “日常爱好”“周末活动” 等主题熟悉，能读懂 “I like to read books.” 这类简单句子。但存在以下不足：语法层面：对不定式作目的状语和宾语补足语的成分判断混淆；对使役动词（make/let/have）、感官动词（see/watch/hear）后不定式 “to” 的省略规则记忆模糊；否定形式 “not to do” 的运用不熟练。技能层面：完成 4b 对话填空时，难以结合语境准确判断不定式形式；在 4c 短文补全中，缺乏用目标语法连贯表达的能力，逻辑衔接松散。教学需结合 4a 例句归纳、真题练习降低学习门槛，设计 “闯关练习 + 仿写 + 对话创作” 任务，强化目标语法的专项训练，鼓励学生主动表达日常活动与爱好。
课标要求 ·能读懂课本 4a 句型材料，准确分析不定式作目的状语和宾语补足语的功能，提取 4b、4c 情景与语法的匹配逻辑；掌握目标语法的核心规则及典型例句，用英语结合生活场景谈论爱好与周末计划，提升语法分析与语用表达能力。·能在语境中围绕 “日常活动与爱好” 主题，运用目标语法完成课本 4b 对话填空、4c 短文补全，进行简单的语法讨论与句子仿写。·通过课本 4a 例句观察、4b 实践练习，掌握 “观察 - 归纳 - 应用” 的语法学习策略，区分不定式作状语和宾补的用法差异，提升语法运用准确性。·借助互动、小组合作、话题分享等活动，增强自主学习与合作交流能力，树立劳逸结合的生活意识，培养用英语表达日常活动的自信。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：掌握动词不定式作目的状语和宾语补足语的核心用法（含带 “to”、不带 “to” 及否定形式 “not to do”），理解其表达功能，能准确分析 4a 句子中不定式的成分。(学习理解)能独立完成课本 4b 对话填空、4c 短文补全，能用目标语法仿写关于爱好或日常活动的句子，提升语法应用与场景表达能力。(应用实践)能用动词不定式（作目的状语和宾语补足语）谈论自己的爱好和周末计划，进行小组对话创作，培养劳逸结合的生活意识与英语表达自信。(迁移创新)
教学重难点 重点：掌握动词不定式作目的状语和宾语补足语的用法规则，熟练完成课本 4b 对话填空与 4c 短文补全。难点：准确区分不定式作目的状语和宾语补足语的成分；掌握使役动词、感官动词后不定式 “to” 的省略与补充规则；在语境中连贯运用目标语法表达，确保语法准确、逻辑清晰。
核心语言 【核心词汇】get into、give it a go、push、myself、once in a while、chat、outing、kung fu【核心短语】go on an outing、stay at home、be worried about、chat with sb.、give up、push oneself too hard【核心句型】不定式作目的状语：主语 + 谓语 + 其他 + to + 动词原形.（e.g. I go to the park to fly kites.）2. 不定式作宾语补足语：- ask/tell/want sb. (not) to + 动词原形.（e.g. She told me not to give up.）- see/watch/hear sb. + 动词原形.（e.g. I saw her run.）- make/let/have sb. + 动词原形.（e.g. My mom let me watch TV.）【语法规则】不定式基本形式：to + 动词原形（带 to 不定式）；部分动词后省略 to（不带 to 不定式），否定形式为 “not to + 动词原形”。不定式作目的状语时，表 “为了……”，可位于句首（用逗号隔开）或句尾，可与 “in order to” 互换。3. 不定式作宾语补足语时：- 使役动词（make/let/have）、感官动词（see/watch/hear/feel）后省略 to，被动语态中需补回 to；- ask/tell/want/wish 等动词后需带 to；- help 后可带 to 也可不带 to。
教学工具 PPT、教材
教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、真题演练法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Step 1情景导入（Lead-in）（5min） Present the "Lead-in" section of the slide and provide clear instructions for students to circle the infinitives in the sentences.
2. Walk around to observe students' circling, then ask students to share what they have circled and further inquire about the grammatical function of these infinitives in the sentences. 1. Independently read the sentences and circle infinitives such as "to play the guitar" and "to relax".2. Briefly discuss with a partner to try identifying the sentence components of these infinitives, then raise hands to share their thoughts. 以 “圈画不定式” 的实操任务，快速唤醒学生对 “动词不定式（to + 动词原形）” 基本形式的已有认知。通过 “判断句子成分” 的问题，触发学生对不定式功能的思考，自然引出本节课 “动词不定式的用法” 主题。
效果评价：检验学生能否准确圈出不定式（反馈其对不定式形式的掌握程度）；观察学生参与交流、举手分享的积极性。
Step 2. 语法呈现（Grammar Presentation）（12min） 4a Sentence analysis: Present the sentences in 4a, guide students to discuss in groups: "What functions do the infinitives serve (object complement or adverbial) How to distinguish them "Rule induction: Sort out the forms, functions and usage rules of infinitives (as adverbials and object complements) with a mind map, and reinforce memory with real exam examples.Difficulty breakthrough: Explain the omission and supplement of "to" after causative verbs and sense verbs, and correct common mistakes with error cases. 1. Discuss the sentences in 4a in groups, mark the functions of infinitives and share results.2. Participate in rule induction, memorize core rules and key structures by taking notes.3. Analyze difficult examples and correct their own potential mistakes. 通过 “讨论 - 归纳 - 突破” 模式，让学生主动探究语法规则，培养自主学习与语法分析能力；结合真题和错题案例降低学习难度，强化规则记忆。
效果评价：自评、师评。检查学生对 4a 不定式成分判断的准确性，通过仿写练习判断学生对核心规则的理解程度，关注学生对 “to” 省略规则的掌握情况。
Step 3. 巩固练习（Practice）— （10min） Challenge 1 (Fill in the blanks): Present adapted exam questions and ask students to complete them with correct infinitive forms, holding group competitions.4b Conversation filling: Present the scenarios and verbs in 4b, instruct students to complete the dialogues according to context and check in groups.Challenge 2 (Sentence transformation): Provide tasks like converting active voice to passive voice (focusing on "to" supplement) and ask students to complete independently. Participate in group competitions, complete the exam questions and score for the group.Finish 4b conversation filling and correct mistakes through group mutual correction.Complete sentence transformation tasks independently and record error-prone points. 从 “规则识别” 到 “情景应用” 分层巩固语法知识，通过竞赛、课本任务和真题练习提升学生语法应用的准确性与应试能力，培养小组合作意识。
效果评价：观察学生竞赛答题的正确率与速度，判断学生对规则的熟练程度；检查 4b 对话填空的准确性，关注学生结合语境运用语法的能力。
Step 4 拓展应用（Application）（5min） 4c Passage completion: Ask students to complete the passage in 4c with infinitive forms of the given verbs.Write the key phrases: Complete 4c passage independently and check with partners.Write the key phrases. 将语法应用与课本任务、生活场景结合，通过 “短文补全 - 小组分享” 提升学生综合语言应用能力，渗透劳逸结合的育人目标。
效果评价：教师点评 4c 短文补全的语法准确性与逻辑连贯性；观察学生在对话创作中目标语法的运用情况，评价学生的语言迁移能力与话题表达能力。
Step 5 语言点精讲（Language Points）
（8min） Explain key points. 完成练习，做好笔记。 系统化知识梳理，兼顾基础巩固与能力拓展。
效果评价：通过练习，检查学生对语法点的理解准确性；观察句型运用的正确性。
Part 6：随堂练习(Exercises)（5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。
Part 7：作业布置(Homework) 基础层：完成课本第4、5题。用5个生词造句。提高层：写一篇短文“My Weekend Plan”，使用至少3个不定式作目的状语和2个作宾语补足语。拓展层：设计一个“校园兴趣调查表”，用不定式结构写出3个问题及答案示例。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。
板书设计
教学反思 本节课围绕 “动词不定式作目的状语和宾语补足语” 主题，结合课件情景与课本 4a-4c 任务，通过 “爱好场景导入、语法归纳、闯关练习、话题创作” 落实 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于将语法规则与日常爱好、周末活动场景深度结合，通过竞赛、真题练习和分层任务提升学生参与度，有效强化了目标语法的掌握，且活动设计贴合学生认知水平，兼顾语言学习与价值观渗透。 教学中发现的问题：部分学生对不定式作状语和宾补的成分区分不清晰；使役动词、感官动词后 “to” 的省略与补充规则运用错误；4c 短文补全中存在逻辑衔接松散的问题。 未来教学改进：增加不定式成分对比练习和 “to” 省略规则专项训练；提供短文写作与对话创作的句式模板；补充逻辑连接词和话题词汇库；设计 “最佳周末计划” 评选活动鼓励丰富表达，进一步提升学生语法运用的准确性与话题表达的连贯性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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