资源简介

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基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级下册
授课题目 Unit 1 Time to RelaxSection B (1a-1e)How can a hobby improve your life 课时课型 1课时阅读课
主题情境 围绕 “爱好如何改善生活” 展开，聚焦不同类型的爱好，通过文本学习与话题讨论，培养主动发展有意义爱好的积极态度 授课教师
语篇研读 【What】本课围绕 “爱好如何改善生活” 主题展开，包含 1a 勾选爱好益处、1b 阅读识别观点、1c 完成人物爱好思维导图、1d 按目的补全句子、1e 讨论新爱好等活动。呈现核心词汇（reduce, stress, yoga, object, programmer, Italian, achievement, teenage, postcard, old-fashioned, foreign）、短语（dream of, prefer to do, calm down, keep fit, reduce stress, a sense of achievement, start out as, around the world, at the same time）及关键句型（“...help sb. (to) do...”, “find it + adj. to do...”, “I think that...”, “dream of doing...”, “prefer to do sth.”），借助介绍爱好的说明性文本，帮助学生理解爱好的类型、案例及对生活的积极影响。【Why】语言层面，助力学生掌握与 “爱好” 相关的词汇、短语及核心句型，提升阅读中略读、扫读、区分事实与观点的能力，以及用英语谈论爱好、阐述爱好益处的语言迁移能力；育人层面，通过学习文本中不同青少年的爱好案例，引导学生认识爱好的多元价值，理解有意义的爱好对个人成长（如培养创造力、责任感、拓宽视野）的意义，培养主动探索和发展爱好的积极人生态度。【How】以 “探索爱好及其益处” 为线索，先通过1a激活已有知识；读中通过 1b 找观点、1c 梳细节、1d 补句子巩固词汇句型与阅读技能；读后借助思维导图复述文本、1e 讨论新爱好深化理解，实现语言迁移。活动由 “话题引入” 到 “语篇分析”，再到 “观点表达与分享”，逐步提升学生阅读能力与对爱好的认知。
学情分析 学生已具备基础的日常爱好相关词汇（如 reading, music, sports, collect）和简单表达句型（如 I like... My hobby is...），能参与 “谈论爱好” 的基础对话，但存在以下不足：1. 语言层面：对课件中话题词汇（如 reduce, stress, yoga, achievement, old-fashioned）、抽象短语（dream of, prefer to do, calm down）理解困难；对 “find it + adj. to do...” “dream of doing” “prefer to do sth.” 等句型的灵活运用不熟练；2. 能力层面：区分文本中 “事实” 与 “观点” 的能力较弱；阅读时难以精准梳理人物爱好的关键信息（如开始时间、喜欢的原因）；在 1e 讨论中，难以结合所学句型清晰阐述新爱好的选择及原因。教学需结合情境导入、思维导图梳理降低学习门槛，设计分层任务（如基础词汇填空与拓展句型运用），强化核心句型专项训练，鼓励学生关联自身生活经验参与讨论。
课标要求 ·能读懂课本 1b 中关于 “爱好如何改善生活” 的说明性文本，准确提取 “爱好类型、青少年爱好案例、爱好益处” 等信息，掌握核心词汇（reduce, stress, yoga, achievement, foreign）及短语（dream of, prefer to do, calm down, keep fit）、关键句型（“...help sb. (to) do...”, “I think that...”），用英语完成 1a 勾选、1c 思维导图、1e 话题讨论等任务，提升阅读信息梳理与语言表达能力。·能在语境中围绕 “爱好” 主题，运用所学词汇和语法知识完成 1b 识别观点、1d 补全句子，进行简单的文本复述与口语分享。·通过 1b 阅读、1c 思维导图梳理，掌握 “略读找主旨、扫读找细节、关键词辨观点” 的阅读策略，区分 “事实” 与 “观点”，提升语言运用准确性。·借助 1e 小组讨论等活动，增强自主学习与合作交流能力，理解 “有意义的爱好对个人成长的积极意义”，培养主动发展爱好、积极面对生活的人生态度。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：掌握 reduce, stress, yoga, object, programmer, achievement, old-fashioned, foreign 等核心词汇及 dream of, prefer to do, calm down, keep fit, a sense of achievement 等短语，理解 “...help sb. (to) do...”, “find it + adj. to do...”, “dream of doing...”, “I think that...” 等语法与句型，准确运用 “I prefer to do sports to keep fit.” “She dreams of travelling around the world.” 等核心句型。(学习理解)能读懂课本 1b 中的说明性文本，独立完成 1a 勾选爱好益处、1b 识别学生观点、1c 完成人物爱好思维导图、1d 按目的补全句子，能用核心词汇与句型复述 “爱好的类型、青少年爱好案例及益处”，在 1e 小组讨论中用英语阐述想尝试的新爱好及原因，提升阅读信息处理与口语表达能力。(应用实践)通过 1c 梳理、1e 分享，分析 “爱好与个人成长的关联”，理解 “有意义的爱好对生活的积极影响”，培养主动探索和发展有意义爱好的意识，增强英语表达自信与生活规划能力。(迁移创新)
教学重难点 重点：掌握 reduce, stress, yoga, achievement, foreign 等核心词汇及 dream of, prefer to do, calm down, keep fit 等短语，理解 “...help sb. (to) do...”, “find it + adj. to do...”, “dream of doing...” 等句型的用法，熟练梳理 1c 中 “人物爱好、开始时间、喜欢原因” 等分类信息，能在 1e 讨论中清晰表达想尝试的新爱好及原因。难点：区分文本中的 “事实” 与 “观点”，准确理解和运用 “find it + adj. to do...” “dream ofdoing” 句型，在 1e 分享中结合自身阐述 “新爱好的选择依据及对个人的益处”。
核心语言 【核心词汇】基础词汇：reduce, stress, yoga, object, programmer, Italian, achievement, teenage, postcard, old-fashioned, foreign, landscape, sense动词：reduce, calm, keep, prefer, dream, start, allow, collect, put【核心短语】dream of doing sth., prefer to do sth., calm down, keep fit, reduce stress, a sense of achievement, start out as, around the world, at the same time, put up, learn about【核心句型】表爱好益处：...help sb. (to) do...表感受：find it + adj. to do... 表观点：I think that...表梦想：dream of doing sth. 表偏好：prefer to do sth.
教学工具 PPT、教材
教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Step 1情景导入（Lead-in）（5min） Show scenarios of different hobbies with pictures.Ask students to fill in the blanks with the given words.3. Introduce the lesson topic “How can a hobby improve your life ”. 1. Observe the scenarios and fill in the blanks.2. Share initial ideas about their own hobbies.3. Focus on the lesson topic and get ready for text learning. 通过生动的爱好场景激活学生兴趣，借助填空练习自然引入核心词汇，引发学生对爱好相关话题的思考，为后续阅读和讨论奠定基础。
效果评价：自评、师评。观察学生是否能准确填写词汇，判断其对核心词汇的初步感知；通过学生对自身爱好的分享，了解其对话题的熟悉度，确保多数学生能跟上话题节奏。
Step 2 读前（Pre-reading）（5min）） Present 1a task: Ask students to tick the ways hobbies help make life better and add more if possible.Organize students to discuss their answers in pairs, sharing their own hobby benefits.Introduce the skill of “identifying facts and opinions” by explaining the differences and key words (think, believe). 1. Tick the options in 1a and add personal ideas.2. Discuss with partners about hobby benefits.3. Learn the skill of distinguishing facts and opinions. 激活学生对爱好益处的已有认知，通过配对讨论深化思考；提前讲解 “区分事实与观点” 的技巧，为 1b 阅读任务降低难度，培养学生的阅读策略意识。
效果评价：自评、师评。检查学生 1a 勾选及补充情况，评估其对爱好益处的认知广度；观察学生在讨论中是否能主动分享，判断其参与度和表达意愿。
Step 3 读中（While-reading）（15min） Skim & Find Main Idea: Ask students to skim 1b to get the main topic and the author's purpose.1b Task: Guide students to read carefully, underline Luca and Maya's opinions, and finish the multiple-choice questions about facts and opinions.1c Task: Ask students to scan the text to extract key information (hobby, start time, reasons) and complete the mind map.1d Task: Present the sentences, ask students to read again and fill in the blanks with different purposes, then write about themselves. Skim the text to grasp the main topic and author's purpose.Read carefully to find and underline the two students' opinions, and answer the multiple-choice questions.Scan the text to collect key information and complete the 1c mind map, check answers in groups.4. Fill in the blanks in 1d and write personal sentences. 培养学生略读（找主旨）、扫读（找细节）的阅读技能，通过划观点、做选择题强化 “区分事实与观点” 的能力；借助思维导图梳理人物爱好的关键信息，帮助学生构建文本逻辑；1d 任务实现语言的初步迁移，衔接个人经验。
效果评价：通过学生对主旨题、观点判断题的答题情况，评估其略读能力和策略运用效果；检查 1c 思维导图的完整性和准确性；观察 1d 个人句子的书写，了解核心句型的初步运用情况。
Step 4 读后（Post-reading）（10min） Ask students to complete the overall mind map of 1b (types of hobbies, examples of teens' hobbies, benefits) and retell the text.1e Task: Present the discussion question “What new hobby would you like to take up and why ”, ask students to share ideas in groups with the help of sentence frames. 1. Complete the overall mind map and retell the text.2. Discuss in groups with sentence frames, share the new hobby they want to take up and the reasons. 通过思维导图帮助学生系统梳理文本信息，提升复述能力；1e 小组讨论结合句型支架，鼓励学生运用所学语言表达个人想法，实现语言的深度迁移，深化对 “爱好与个人成长” 的理解。
效果评价：自评、互评、师评。观察学生的复述情况，评估其对文本结构和核心信息的掌握程度；检查学生在讨论中是否能运用核心词汇和句型，判断语言迁移效果和合作交流能力。
Step 5 语言点精讲（Language Points）
（5min） Explain key points. 完成练习，做好笔记。 系统化知识梳理，兼顾基础巩固与能力拓展。
效果评价：通过课堂练习的完成情况，检查学生对语言点的理解和运用准确性；观察学生笔记记录的完整性，了解其知识吸收情况。
Part 6：随堂练习(Exercises)（5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。
Part 7：作业布置(Homework) 基础层：用今天学的至少3个生词写5个关于自己爱好的句子。2 提高层：写一段话（6–8句）介绍你想尝试的爱好及原因，用“to + 动词”说明目的。3. 拓展层：模仿课文，采访一位朋友关于其爱好，包含何时开始、为何喜欢、如何帮助他/她等问题。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。
板书设计
教学反思 本节课围绕 “爱好如何改善生活” 主题，通过情境导入、策略讲解、思维导图梳理、分层任务设计等活动，落实 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于将文本内容与学生生活经验紧密结合，通过青少年爱好案例激发共鸣，活动设计由浅入深、层层递进，贴合学生认知水平，有效培养了学生的阅读策略和语言运用能力，学生参与度和表达意愿较高。 但教学中也发现问题：部分学生对 “find it + adj. to do...” “dream of doing” 句型的运用不够熟练，容易出现语法错误；在区分事实与观点时，个别学生仍难以精准识别关键词；小组讨论中，少数学生因词汇储备不足，难以充分阐述观点。 未来教学中，需增加核心句型的语境化练习（如情景造句、对话仿写），提供 “事实与观点” 的关键词清单辅助判断；为小组讨论准备更多主题词汇和句型卡片，建立 “同伴互助” 机制，鼓励表达能力较弱的学生参与交流，进一步提升学生的语言运用准确性和口语表达流畅度。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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