资源简介

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基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版（2024）八年级下册
授课题目 Unit 1 Time to Relax Section B (2a-3c) 课时课型 1课时词汇 + 写作课
主题情境 围绕 “个人爱好” 展开，包含动词搭配匹配、爱好相关词汇应用、爱好主题阅读及个人爱好介绍写作，渗透爱好对个人成长的价值，培养分享自信与合作交流能力 授课教师
语篇研读 【What】本课围绕 “个人爱好” 主题，包含三大核心任务：词汇应用：2a “动词与活动搭配匹配”、2b “用短语正确形式补全对话”、2c “用单词正确形式补全短文”；阅读任务：3a 阅读 Shuyin 关于爱好的帖子，提取其爱好的起因、频率、地点、原因及感受等关键信息；写作任务：3b “用思维导图梳理个人爱好相关信息”、3c “回复 Jason 的帖子介绍个人爱好”；拓展写作：结合班级球类运动调查数据，撰写发言稿分享调查结果与个人最爱的球类运动。呈现核心词汇（suggestion, failure, inspire, strict, achievement, instructor 等）、短语（take up, get over, give up, reduce stress, so far, hundreds of 等）及句型（“My favourite free-time activity is...”, “I started this activity when I was...”, “I like to do it because...”, “It helps me to...”, “As long as you don't give up, you'll get better...”），涵盖 3a 中爱好的描述、2c 中个人成长与爱好的关联等，借助词汇练习、文本阅读与写作，让学生感知 “爱好” 主题的词汇搭配逻辑与记叙类爱好文本创作结构。【Why】语言层面：帮助学生掌握爱好相关核心词汇及动词搭配（collect/do/go/play/write + 名词），理解 “suggest-suggestion”“surprise-surprisingly” 等词的词性与用法，提升词汇搭配应用、文本信息提取（3a 中爱好的关键信息）及记叙类写作（3c 介绍爱好、拓展发言稿）能力；育人层面：通过爱好主题讨论、个人爱好分享、调查结果展示等内容，引导学生理解爱好在个人成长中的价值（缓解压力、培养毅力、学会合作等），培养分享个人经历的自信，搭建语言学习与生活体验的桥梁。【How】以 “词汇积累 - 阅读输入 - 写作输出” 为线索，先通过 2a-2c 词汇任务（搭配匹配、对话补全、短文补全）夯实语言基础；再用 3a 阅读（梳理 Shuyin 爱好的 “起因 - 现状 - 原因 - 感受”）搭建记叙类爱好文本框架；接着借 3b 思维导图（明确个人爱好的核心要素）激活创作思路；最后以 3c 短文写作、拓展发言稿实现输出。活动由 “语言理解” 到 “文本分析”，再到 “创意表达”，逐步提升学生词汇应用与记叙类写作能力，契合 “输入 - 内化 - 输出” 的语言学习规律。
学情分析 学生已有一定英语基础，已掌握基础爱好相关词汇（hobby, play football, read books 等）和简单爱好描述能力，能完成基本的信息表达（如 “My hobby is...”, “I like playing basketball”），但存在以下不足：词汇层面：对课本 2a-2c 中的动词搭配（如 collect/do/go/play/write 与活动的搭配）不熟练，易混淆；对新词汇（suggestion, failure, instructor, achievement 等）的含义、用法及词性（如 suggest 为动词，suggestion 为名词）掌握不扎实；对 “take up, get over, so far” 等短语和结构的语境应用存在困难。阅读层面：梳理 3a 文本时，难以快速把握 “爱好起因 - 现状（频率、地点）- 喜欢的原因 - 个人感受” 的逻辑层次；对文本中 “so far, hundreds of, on stage” 等结构的理解不够精准，难以完整提取 Shuyin 坚持爱好的情感与收获。写作层面：根据 3c 要求回复帖子时，易遗漏 “爱好介绍 - 起因 - 现状 - 原因 - 感受” 的核心逻辑；写作中衔接词（First, Besides 等）、时态（一般过去时描述起因、一般现在时描述现状）及核心短语的运用生硬，文本连贯性不足；拓展写作 “班级球类运动调查发言稿” 时，难以有机结合调查数据与个人爱好经历，语言表达缺乏条理性。教学需结合 2a-2c 词汇情境化练习、3a 阅读结构化梳理（如思维导图填写）降低学习门槛，设计 “词汇 - 阅读 - 写作” 衔接任务，强化核心句型与记叙类爱好文本结构专项训练，鼓励学生结合自身实际展开创作。
课标要求 ·能掌握课本 2a-2c 中的核心词汇（如 suggestion, failure, inspire, strict）及动词搭配（collect/do/go/play/write + 名词）、短语（take up, get over, give up, reduce stress），理解爱好相关表达及句型，准确完成动词搭配匹配、对话补全、短文补全任务，提升词汇应用能力。·能读懂 3a 关于个人爱好的记叙文本，提取文本中的关键信息（爱好的起因、频率、地点、原因、感受），完成思维导图填写，提升阅读细节理解与信息整合能力。· 能参照 3a 文本结构，完成 3b 个人爱好信息梳理及 3c 短文写作，正确运用 “I started this activity when I was...”, “I like it because...” 等句型；能结合调查数据，写一篇符合要求的 “班级球类运动” 发言稿，规范记叙类文本的 “现状 - 个人经历 - 收获” 结构，提升记叙类写作与自我表达能力。·通过词汇练习、文本阅读与写作，增强自主学习与合作交流能力，体会 “爱好对个人成长的价值”，培养对生活的热爱与分享自信。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：掌握 suggestion, failure, inspire 等核心词汇及 take up, get over, give up 等短语，理解爱好相关表达及句型，能运用 “My favourite free-time activity is...”, “As long as you don't give up, you'll get better...” 等核心句型，准确完成 2a 动词搭配匹配、2b 对话补全、2c 短文补全任务。(学习理解)能读懂 3a 文本，独立梳理 Shuyin 爱好的起因、频率、地点、原因及感受；能结合 3a 内容，口头描述 Shuyin 的爱好；能参照 3a 结构，完成 3b 个人爱好思维导图梳理，正确运用核心词汇与句型。(应用实践)能独立完成 3c 短文写作，规范包含 “爱好介绍 - 起因 - 现状 - 原因 - 感受” 的逻辑；能结合调查数据，写一篇符合要求的 “班级球类运动” 发言稿；能在班级分享中表达自己的爱好与收获，增强分享自信，提升英语读写能力。(迁移创新)
教学重难点 重点：掌握核心词汇及 collect/do/go/play/write 等动词搭配的含义与用法，准确完成 2a-2c 词汇任务；读懂 3a 文本，提取 Shuyin 爱好的关键信息（起因、频率、地点、原因、感受），梳理 “爱好阐述 - 现状描述 - 原因分析 - 个人感受” 的文本逻辑；参照 3a 结构，完成 3b 信息梳理及 3c 短文写作，结合调查数据写出包含 “调查结果 - 个人爱好 - 爱好收获” 的拓展发言稿，正确运用核心句型与时态。难点：理解并灵活运用 collect/do/go/play/write 等动词搭配及 “suggest-suggestion”“surprise-surprisingly” 等词性转换词汇；分析 3a 中 Shuyin 爱好的内在逻辑，并迁移到写作中，准确体现 “起因 - 现状 - 原因 - 感受” 的主题；写作中合理运用衔接词与不同时态（一般过去时、一般现在时），保持内容完整与语气连贯。
核心语言 【核心词汇】爱好相关：hobby, calligraphy, coins, poems, football, hiking, skiing, stamps, postcards, guitar情感与成长相关：suggestion, failure, success, achievement, strict, calm, inspire动作与行为：take up, get over, give up, reduce stress, collect, do, go, play, write, perform, chat, practice其他：instructor, stage, similarity, surprisingly, importantly, so far, hundreds of【核心短语】take up 开始从事；get over 克服；give up 放弃；reduce stress 减轻压力；find it fun to (do sth) 发现（做某事）很有趣；so far 到目前为止；hundreds of 数以百计的；on stage 在舞台上；be strict with sb. 对某人要求严格【核心句型】爱好表达：My favourite free-time activity is horse riding. I started this activity when I was six. I like to do it because I enjoy being in nature.常用表达：As long as you don't give up, you'll get better at it over time. My greatest achievement so far is dancing in front of hundreds of people. It helps me to relax and express myself.
教学工具 PPT、教材
教学策略 情境教学法、任务型教学法、小组合作学习法、支架式教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Step 1 词汇应用（Vocabulary in Use）（10min） Guide students to finish 2a: Match verbs (collect/do/go/play/write) with activities in the box. Instruct students to complete 2b: Fill in the conversation with the correct forms of the phrases. 3. Help students finish 2c: Complete the passage with the correct forms of the words and explain key language points (e.g., suggestion, failure, so far). 1. Finish 2a matching independently. 2. Complete 2b conversation and share with the class. 3. Fill in 2c passage and take notes on key language points. 通过动词搭配匹配、对话补全、短文补全等分层练习，帮助学生掌握核心词汇、短语及动词搭配的用法，夯实语言基础。
效果评价：师评。检查 2a 搭配准确性、2b 对话完整性与短语形式正确性、2c 短文补全正确率，关注学生对核心词汇、短语及语法的掌握程度。
Step 2. 阅读（Reading） （8min） Ask students to read 3a posts and answer questions about Shuyin's favourite hobby, its start, frequency, place and reasons.Guide students to complete the mind map about Shuyin's hobby.3. Discuss the key expressions and text structure with students. 1. Read the passage and answer questions. 2. Fill in the mind map to sort out Shuyin's hobby information. 3. Participate in the discussion of key expressions and text structure. 通过阅读提问、思维导图填写，提高学生的阅读细节理解与信息整合能力；通过文本结构分析，为写作搭建框架。
效果评价：师评。观察学生思维导图填写的完整性与准确性，检查学生对文本结构和核心表达的理解是否到位。
Step 3 写作准备（Pre-writing - 3b）（7min） Analyze the structure of 3a passage (topic introduction + start of hobby + current situation + reasons for liking + personal feeling). Organize students to finish 3b: Create a mind map for their own favourite free-time activity. 3. Provide writing framework hints (useful expressions) to help students sort out ideas. 1. Learn the text structure and note the core elements of personal hobbies. 2. Complete 3b mind map independently and share in groups. Use the framework hints to clarify writing ideas. 通过文本结构分析与思维导图梳理，帮助学生明确个人爱好写作的核心逻辑与内容，结合小组交流丰富素材，降低写作难度。
效果评价：师评。检查学生 3b 信息梳理的完整性；关注小组交流参与度，通过口头分享检查学生对写作逻辑的掌握情况。
Step 4 写作实践（While-writing - 3c）（15min） Assign 3c task: Write a reply to Jason's post about personal favourite free-time activity, using at least 3 core words/phrases. Provide writing scaffolds: Useful expressions for topic introduction, start, current situation, reasons and feelings. 3. Walk around to offer help with grammar and coherence. 1. Write the passage with the help of 3b mind map and scaffolds. 2. Ask for help when meeting problems. 3. Check grammar and information completeness after finishing the first draft. 通过写作实践，让学生在运用中提升记叙类写作能力，结合个人体验实现 “迁移创新”。
效果评价：师评。检查 3c 写作是否包含核心信息与词汇，是否正确运用核心句型与时态；关注语言准确性与逻辑连贯性。
Step 5 评价与随堂练习（Evaluation & Exercise）（5min） 展示评价量表：同桌互评：学生对照量表互相打分，给出修改建议；邀请2名学生展示作品，全班点评；3. 课堂总结。 1. 同桌互评，用量表打分并记录修改建议；2. 倾听同学作品展示，点评优点与不足，补充自身短文；3. 记录课堂总结要点，完成随堂小练习。 让学生将写作能力迁移到主题表达场景；通过互评培养批判性思维，强化写作规范。
效果评价：互评 + 师评。通过量表得分判断学生对写作要求的理解；师评重点关注学生点评的合理性与拓展写作的内容完整性、逻辑连贯性。
Part 6：作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写2a的动词搭配，用2个搭配造句子。2. 提高层：写一篇80词的短文"My Favorite Hobby"，使用至少5个新学生词。3. 拓展层：采访家人或朋友关于他们的爱好，写一份小报告（包括：活动、开始时间、原因、有趣的故事）。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。
板书设计
教学反思 本节课围绕 “个人爱好” 主题，结合课本 2a-3c 及课件任务，通过情景导入、词汇分层练习、文本阅读、写作实践等活动，落实 “教 - 学 - 评” 一致性原则。亮点在于将动词搭配学习与记叙类爱好写作紧密衔接，依托 3a 文本搭建 “主题引入 - 起因 - 现状 - 原因 - 感受” 写作支架，降低学生创作难度；融入爱好图片情境、调查数据拓展等实例，实现语言学习与生活体验的结合；分层任务设计贴合学生水平，多数学生能完成对应层级的读写任务。 但教学中也发现问题：部分学生对 collect/do/go/play 等动词搭配仍不熟练，在 2a 匹配与 2b 造句中易出错；3c 写作中，少数学生仍存在时态混用（一般过去时与一般现在时）、衔接词使用混乱的问题；拓展写作 “班级球类运动发言稿” 时，个别学生难以有机结合调查数据与个人爱好，内容略显生硬。 未来教学中，需增加 “动词搭配” 情境化练习（如看图选择正确动词）；提供写作检查表，强化写作前 “核心逻辑与时态” 的核对；设计 “爱好分享会” 等活动，提升学生在写作中整合信息、连贯叙述的能力，进一步增强学生的词汇应用与记叙类写作能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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