资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
苏教版小学科学三年级上册第一单元《研究土壤》
大单元整体教学说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我是XX小学的科学教师。今天，我说课的题目是《土壤探秘家——解锁生命摇篮的奥秘》，我将围绕苏教版小学科学三年级上册第一单元《研究土壤》，从“为何教、教什么、怎么教、教得如何”四个维度，向各位老师汇报我的大单元整体教学设计。
【开场：单元主题与情景】
土壤，是万物生长的摇篮，是生命最基础的依托。但对于三年级的孩子来说，土壤可能只是脚下“脏脏的泥土”。如何点燃他们对这片“神奇土地”的好奇心？我确立了本单元的主题为 “土壤探秘家”。
为了将四课零散的知识串联成一次完整的科学探险，我创设了 “校园土壤科考队”招募行动 这一贯穿始终的大情景。学生们将化身“土壤探秘家”，接受四项递进式的科考任务，最终为学校的“小农夫”种植园制定科学的土壤养护方案。这个情景源于学生真实的校园生活，能有效激发他们的主人翁意识和探究内驱力。
【第一部分：析课标，明方向——为何教】
我的所有设计，都牢牢扎根于《义务教育科学课程标准（2022年版）》的土壤之中。 本单元内容，主要归属于 “地球系统” 这一核心概念。具体对应：
学习内容13.3：知道土壤是地球表面的重要资源及其基本组成。
学习内容14.3：观察并描述不同土壤的特点，建立特性与用途的联系。
学习内容15.1：树立保护土壤资源的意识。
对标3-4年级学段目标，本单元旨在引导学生通过观察、实验、调查等实践活动，从“知道事实”走向“理解关系”，从“探究现象”升华为“树立责任”，这正是核心素养——科学观念、科学思维、探究实践、态度责任——在本单元的具体落脚点。
【第二部分：研教材，理逻辑——教什么】
基于课标，我深入分析了本单元四课教材：
第1课《土壤里面有什么》：是认知的起点。学生通过“握、看、泡、闻”等多种方法，像科学家一样探究，发现土壤是沙、黏土、腐殖质、水、空气等物质的混合物。
第2课《不同的土壤》：在成分基础上深入。通过“捻、搓、渗水”等对比实验，区分砂质土、黏质土、壤土的特性，并思考“哪种土壤适合种草莓？”实现从特性到应用的跨越。
第3课《肥沃的土壤》：聚焦土壤的核心价值——肥力。通过对比观察与阅读，理解腐殖质的来源与作用，认识蚯蚓等“土壤功臣”，并通过制作堆肥将知识转化为行动。
第4课《植被与土壤》：视角从土壤自身转向与环境的关联。通过经典的“模拟水土流失实验”，直观理解植被的保护作用，最终引向保护土壤的社会责任。
这四课绝非孤立存在，它们构成了一个 “认知成分—区分类型—理解肥力—关注保护” 的螺旋上升式认知链条。从认识土壤“是什么”，到探究它“有何不同”，再到理解它“为何重要”，最后思考我们“如何守护”，逻辑严密，层层递进。
【第三部分：知学情，定目标——教给谁】
我的教学对象是三年级学生。他们好奇心强，乐于动手，但抽象思维较弱，持久注意力有限。他们对土壤有生活经验，但缺乏系统认知。“腐殖质”、“渗水性”等概念较为抽象。
因此，我制定了如下素养导向的学习目标：
科学观念：能说出土壤的主要成分、三种类型及其特性，理解腐殖质和植被对土壤的意义。
科学思维：能运用对比、分类等方法分析土壤，能基于证据进行简单推理。
探究实践：能规范进行土壤成分、渗水性、水土流失等探究实验，并合作完成。
态度责任：感受土壤的珍贵，初步形成保护土壤、爱护环境的意识。
【第四部分：巧设计，重实践——怎么教】（核心亮点）
为实现目标，我以“校园土壤科考队”任务驱动整个单元，设计了四个环环相扣的探究活动：
任务一：土壤“体检报告”。学生采集土壤，通过沉降实验绘制“土壤成分图”，用艺术的方式表达科学发现。
任务二：土壤“类型鉴定师”。开展“土壤渗水大赛”，用数据说话，并为种植园规划“土壤使用地图”，实现科学知识的迁移应用。
任务三：土壤“营养分析师”。对比肥沃与贫瘠土壤，启动“班级堆肥角”，在长期实践中理解“变废为宝”，滋养土壤。
任务四：土壤“保护规划师”。通过对比模拟实验，亲眼见证植被的力量，最终小组合作制作《土壤保护倡议书》，从学习者转变为行动者和宣传者。
在整个过程中，我主要采用 情境任务驱动法 和 探究式教学法，让学习在真实的问题解决中发生。引导学生运用 观察记录、对比实验、项目式学习 等方法，像真正的科学家一样去思考、去实践。
【第五部分：贯评价，促发展——教得如何】
我坚持 “教学评一体化”。评价贯穿始终，分为过程性评价（60%）和终结性评价（40%）。
过程性评价：我为每个任务设计了细致的“星级评价表”，关注学生在实验操作、记录表达、合作迁移等方面的真实表现。
终结性评价：单元结束时，举办“科考成果汇报会”。各小组展示《土壤科考记录手册》和种植园养护方案，进行公开展示与互评。
作业设计也对应每个任务进行分层：
基础作业 巩固课堂所学，如绘制土壤分层图。
提升作业 联系生活，如调查家养植物的用土。
拓展作业 鼓励创新，如设计“土壤身份证”或撰写“蚯蚓日记”，满足不同学生的成长需求。
【结尾：总结与升华】
各位评委老师，本单元的设计，我始终努力践行新课标理念：用大情景凝聚学习方向，用真问题驱动探究深度，用跨学科融合拓展思维广度，用教学评一体保障学习效度。
我希望，通过这一系列的探究，孩子们收获的不仅仅是关于土壤的知识，更是一份对自然的好奇、一种科学思维的方式、以及一份守护脚下土地的责任感。当他们为校园种植园郑重地贴上自己设计的土壤保护标语时，科学的种子、责任的幼苗，便已在这片他们亲手研究的土壤中，悄然生根发芽。
我的说课到此结束，恳请各位评委老师批评指正！谢谢大家！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑