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苏教版小学科学三年级上册第三单元《地球上的水体》
第11课《海洋》详细教学设计
一、活动主题
任务三：远航“蓝色粮仓”——初识海洋的浩瀚与奥秘
二、课程标准依据
本课教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
1.核心概念：9. 宇宙中的地球；11. 人类活动与环境
2.学习内容：9.5 地球系统（水循环）——知道地球表面的海陆分布情况，说出海洋是地球水体的主要部分；11.1 自然资源——知道海洋为人类生存提供了丰富的资源。
3.学段目标（3-4年级）：能运用感官和选择恰当的工具、仪器，观察并描述对象的外部形态特征及现象；初步具有描述对象外部特征和现象的能力。
三、教材分析
本课是苏教版三年级上册第三单元《地球上的水体》的第三课。在学习了地表淡水（河流、湖泊）和地下水之后，本课将学生的视野拓展到覆盖地球表面绝大部分的海洋。教材的核心探究问题是“海水为什么不能直接饮用？”，引导学生通过观察、品尝（安全前提下）和简单的蒸发实验，发现海水中含有大量盐分等物质。同时，教材通过图片和活动，让学生感知海洋的广阔、资源的丰富以及与人类生活的密切关系。本课旨在帮助学生建立对海洋的基本认知，理解其作为地球水体主体的重要性，并初步形成保护海洋的意识。
四、教学目标
1.科学观念：通过观察与实验，知道海水是咸的（含有盐分），不能直接饮用；了解海洋面积广阔，蕴藏着丰富的资源。
2.科学思维：能通过对比淡水与海水的蒸发实验现象，推理出海水中含有溶解的物质（主要是盐）。
3.探究实践：能小组合作，完成对比蒸发淡水与海水（或盐水）的实验，观察并记录蒸发后留下的物质。
4.态度责任：感受海洋的浩瀚与神秘，激发探索海洋的兴趣；初步认识到海洋资源需要合理利用与保护。
五、教学重难点
1.教学重点：通过实验探究海水不能直接饮用的原因（含有盐分）；感受海洋的广阔。
2.教学难点：理解海水与淡水在成分上的本质区别，并能用简单的实验证据进行说明。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含地球全景图、海洋景观、海洋资源图片/视频，“地球水资源管理局”任务卡）、实验材料（淡水、模拟海水或浓盐水、滴管、玻璃片或蒸发皿、酒精灯、三脚架、石棉网、护目镜）、学习任务单、世界地图或地球仪。
2.学生准备：关于海洋的前期了解（如看过大海、吃过海产品等）。
七、教学过程
（一）情境导入，发布新任务
教师活动：
“各位勇敢的‘小小水资源调查员’们，欢迎回到‘地球水资源管理局’！前两期任务，我们勘探了家乡的河流湖泊，探秘了隐藏的地下水库，成果斐然！今天，我们的科考船将驶向更广阔、更神秘的领域——海洋！（展示地球全景图，突出蓝色海洋部分）看，这颗蓝色星球上，海洋占据了绝大部分。我们的新任务是：远航‘蓝色粮仓’，去认识这片浩瀚的水域，并解开一个古老的谜题——为什么海水不能直接喝？请大家系好安全带，我们的深海探险，现在启航！”
学生活动：
观看图片，进入远航探险的情境，明确本节课的探究主题和核心问题。
设计理念：延续大单元“科考任务”情境，利用地球全景图视觉冲击，直观感受海洋的广阔，激发学生的好奇心和探索欲。
（二）初识海洋，感知浩瀚
教师活动：
“我们的科考船已经驶入大洋。首先，请大家完成学习任务单第一部分：用你的语言描述一下，你眼中的海洋是什么样的？你知道海洋里有什么吗？” （巡视并请几位学生分享，答案可能包括：很大、很蓝、有波浪、有鱼、有船等） “大家的描述都很生动！海洋确实非常大，它覆盖了地球表面大约十分之七的面积。（展示海陆面积对比图或数据）可以说，地球更像一个‘水球’。海洋里不仅有各种各样的生物，像鱼类、鲸、珊瑚，还蕴藏着石油、天然气等矿产资源，以及我们吃的海带、食盐。它就像地球巨大的‘蓝色粮仓’和‘宝库’。但是，这个宝库里的水，却有一个特点——不能直接解渴。这是为什么呢？”
学生活动：
（1）结合已有经验，在任务单上描述或画出对海洋的印象。
（2）倾听教师讲解，了解海洋的广阔与资源丰富，并对“海水为什么不能喝”产生疑问。
设计理念：从学生的感性经验出发，通过自主描述和教师讲解相结合，初步建立对海洋的宏观认知，并自然引出核心探究问题。
（三）实验探究，揭秘咸味
教师活动：
“要解开海水不能喝的秘密，最直接的方法就是——尝一尝。（出示两杯液体：一杯淡水，一杯模拟海水）不过，在科学探究中，品尝需要非常谨慎。老师已经为大家准备了安全的‘海水样本’（模拟盐水）。请每组派一位代表，用干净的筷子蘸取一点点，尝一尝，然后立刻用淡水漱口。记住，只是尝味道，不是喝。尝完后，告诉组员你的感觉。” （组织学生安全品尝） “什么味道？（学生：咸的！）对，是咸的。这说明海水中含有盐。但盐是溶解在水里的，我们看不见。怎样才能‘看到’这些盐呢？科学家常用蒸发的方法。请看任务单第二部分，我们来进行一个对比蒸发实验。” “实验步骤：1. 用滴管分别在两块玻璃片上滴一滴淡水和一滴‘海水’。2. 将它们放在安全的地方（或使用酒精灯加热，需在教师严格指导下进行），等待水分蒸发。3. 仔细观察，蒸发后玻璃片上留下了什么？” （强调酒精灯使用安全规范，或采用自然蒸发/吹风机辅助） “实验开始！……（巡视指导）时间到，请大家停止操作，观察现象。哪个小组来汇报你们的发现？” （引导学生描述：淡水蒸发后，玻璃片基本干净；海水蒸发后，玻璃片上留下了白色的痕迹。） “这白色的痕迹是什么？它就是溶解在海水里的盐分等物质。正是因为含有大量的盐和其他矿物质，海水又咸又苦，直接饮用不仅不解渴，还会加重身体负担。所以，海水必须经过淡化处理才能饮用。”
学生活动：
（1）在教师指导下安全地品尝模拟海水，建立“海水是咸的”直接经验。
（2）阅读任务单，明确实验步骤和安全要求。
（3）小组合作，进行淡水与海水的对比蒸发实验。
（4）仔细观察并记录实验现象。
（5）分析现象，推理出海水含有溶解物质（盐）的结论。
设计理念：通过“尝一尝”引发直接体验，通过“做一做”的对比实验将不可见的盐分可视化，体现探究学习的层次性。合作完成实验，培养动手能力和观察分析能力。
（四）联系拓展，深化认知
教师活动：
“我们通过实验知道了海水又咸又涩。但海洋对人类至关重要。它不仅调节着全球气候，还是生命的摇篮。（展示海洋资源、海上运输、潮汐发电等图片）我们的食物、能源、贸易都离不开海洋。” “跨学科链接（地理与历史）：我们中华民族很早就开始认识海洋、利用海洋。郑和七下西洋的壮举，比欧洲大航海早了近百年，展现了我们祖先的智慧和勇气。如今，我们的‘蛟龙’号深潜器能下潜到海底7000多米， ‘奋斗者’号更是突破了万米深渊！这体现了当代中国科学家不断探索、勇攀高峰的科学精神。” “然而，这么重要的海洋正面临着污染、过度捕捞等威胁。（展示海洋塑料污染、珊瑚白化等图片）作为‘地球水资源管理局’的调查员，我们在认识海洋宝藏的同时，更应该思考如何保护它。”
学生活动：
（1）观看图片和视频，了解海洋的多重价值和面临的挑战。
（2）聆听我国海洋探索的历史与成就，激发民族自豪感和科学探索精神。
设计理念：将知识学习延伸到价值层面，展示海洋的重要性和我国海洋科技的成就，进行情感升华。同时引入海洋环境问题，培养学生的责任意识。
（五）课堂小结与评价
教师活动：
“今天的远航科考任务即将结束。我们认识了浩瀚的海洋，通过实验揭秘了海水又咸又涩的原因，也了解了海洋的巨大价值和保护它的重要性。请大家根据任务单上的‘星级评价表’，为本次深海探险的表现打分吧！” “海洋的奥秘还有很多很多，比如巨大的海沟、奇特的热液生物、洋流的秘密……希望这节课能成为你们探索海洋科学的一扇窗。下节课，我们将回到陆地，聚焦一个至关重要的话题——珍惜我们地球上宝贵而有限的淡水资源。”
学生活动：
回顾本节课所学，进行自我评价和小组互评。
设计理念：总结知识要点，巩固学习成果；通过评价实现教学评一体化；以海洋的未解之谜激发学生持续探索的兴趣，为单元结尾做好铺垫。
八、作业设计
1.基础作业：在《科学学生活动手册》第11课“海洋”相关页面，完成海水与淡水对比的填空或画图。
2.提升作业：查找资料，了解一种海洋生物（如鲸、珊瑚、海豚）的特点，并画下来，配上简单的文字说明。
3.拓展作业（选做）：尝试用家庭材料（如碗、盐、保鲜膜）模拟一个简单的“太阳能海水淡化”装置，观察原理。
九、教学反思
本节课的关键在于通过直观体验和简单实验，将“海水含盐”这一抽象概念具体化。品尝环节必须确保安全（使用食用盐调配、工具清洁、少量品尝）。蒸发实验若用酒精灯，需反复强调并演示安全规程；若用自然蒸发，需预留足够时间或提前准备半成品。在介绍我国海洋科技成就时，可准备更生动的视频资料，增强感染力。部分学生可能对“海洋资源”概念理解较宽泛，教师需用具体实例（如海鲜、海盐、海底电缆、航运）进行说明。整体上，应力求在有限的课堂时间内，激发学生对海洋的兴趣和敬畏之心。
《海洋》学习任务单
班级：________ 姓名：________ 科考员编号：________
任务三：远航“蓝色粮仓”——初识海洋的浩瀚与奥秘
第一部分：海洋初印象 我眼中的海洋是（可以用词语描述或简单绘画）： ____________________________________________。 我知道海洋里有：________、________、________等。
第二部分：实验大发现——海水为什么是咸的？
【实验】对比蒸发：淡水 vs. 海水（盐水）
材料：两片玻璃片（或蒸发皿）、滴管、淡水、模拟海水（盐水）、酒精灯（或吹风机/自然放置） 步骤与观察：
用滴管在A玻璃片上滴1滴________，在B玻璃片上滴1滴________。
将两片玻璃片放在安全位置（或加热），等待水分完全蒸发。
仔细观察并记录：
A（淡水）蒸发后：玻璃片看起来________。（干净/有痕迹）
B（海水）蒸发后：玻璃片看起来________。（干净/有白色痕迹）
我的结论：海水蒸发后留下的白色痕迹是________。这说明海水中溶解了________等物质，所以海水是________的，不能直接饮用。
第三部分：海洋知多少（课后延伸）
海洋对人类非常重要，它为我们提供了（至少写出两点）：
______________________________________________________
______________________________________________________
我们可以为保护海洋做的一件小事是：
______________________________________________________
第四部分：科考任务星级评价
请根据本节课的表现，为自己点亮小星星（★）。
观察与描述 ★能说出海洋的一个特点或一种资源
★★能比较海水和淡水的一个不同点
★★★能准确描述海水蒸发实验的现象并得出结论 ☆☆☆
实验与探究 ★能参与小组实验操作
★★能安全、规范地完成蒸发对比实验
★★★能清晰解释实验现象背后的科学道理 ☆☆☆
合作与交流 ★能在小组内认真倾听和观察
★★能积极与组员分享自己的发现和想法
★★★能代表小组有条理地汇报实验成果 ☆☆☆
科考员寄语：
恭喜你完成了神秘的海洋探险！你不仅解开了海水咸涩的秘密，更领略了海洋的浩瀚与宝贵。记住，这片蓝色星球是我们共同的家园，探索它、了解它、保护它，是未来科学家的重要使命！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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