资源简介

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苏教版小学科学三年级上册第三单元《地球上的水体》
第12课《珍惜水资源》详细教学设计
一、活动主题
终极任务：守护生命之源——争当节水小卫士
二、课程标准依据
本课教学设计严格遵循《义务教育科学课程标准（2022年版）》：
1.核心概念：11. 人类活动与环境
2.学习内容：11.3 水资源的保护与利用——说出人类生活离不开水的例子，树立节约用水的意识；知道地球上不同类型水体所占的比重，认识淡水资源的有限性。
3.学段目标（3-4年级）：能在教师引导下，设计调查活动，了解合理利用自然资源的措施；具备收集和整理信息、得出结论和沟通交流的能力。树立保护和节约自然资源的意识。
三、教材分析
本课是苏教版三年级上册第三单元《地球上的水体》的最后一课，也是整个单元认知的落脚点与价值升华。在系统学习了河流湖泊、地下水、海洋等不同水体的基础上，本课旨在引导学生从宏观上认识地球水资源的总体构成，并通过一个极具冲击力的数据体验活动（课本P46-47），直观、深刻地理解“地球上的水很多，但人类可直接利用的淡水却极其有限”这一核心事实。教材通过“体验淡水资源的有限”和“体验可利用淡水资源的供不应求”两个递进活动，将抽象的数据转化为可感知的体验，从而激发学生内在的节水紧迫感和责任感，并最终引导其探讨和践行具体的节水措施。本课是对单元知识的综合应用与情感态度的最终塑造。
四、教学目标
1.科学观念：通过数据模拟体验，知道地球上的水资源总量丰富，但可直接利用的淡水资源非常有限；了解生活中浪费水的现象，知道节约用水的具体方法。
2.科学思维：能通过分析数据模拟活动的结果，推理并概括出淡水资源的稀缺性及其原因。
3.探究实践：能小组合作，完成“淡水比例分配”模拟实验，准确量取并观察不同水体的代表水量；能设计并分享家庭或学校的节水方案。
4.态度责任：深刻认识到水资源的珍贵，树立珍惜水资源、保护水资源的强烈意识和社会责任感，并愿意在生活中积极践行节水行动。
五、教学重难点
1.教学重点：通过数据模拟体验活动，深刻理解地球淡水资源的有限性。
2.教学难点：将数据体验中获得的认知，有效转化为日常生活中自觉、具体的节水行动。
六、教学准备
1.教师准备：多媒体课件（含地球水资源分布数据图、水资源短缺和污染的图片/视频，“地球水资源管理局”最终任务卡）、模拟实验材料（1个1升的大烧杯或透明桶、1个21毫升量筒、1个9毫升量筒、1个0.5毫升滴管或注射器、蓝色色素、标签贴）、学习任务单、中国节水标志图片、“南水北调”工程简介视频。
2.学生准备：观察记录家庭中可能存在的用水浪费现象。
七、教学过程
（一）情境导入，发布终极任务
教师活动：
“各位优秀的‘小小水资源调查员’们，欢迎回到‘地球水资源管理局’！经过前三期艰苦而卓有成效的科考，我们绘制了水系图，探秘了地下水，远航了海洋，对地球上的水体有了全面的认识。今天，我们将迎来本次科考行动的终极任务——‘守护生命之源’！（展示任务卡）数据显示，我们地球正面临严峻的水资源挑战。我们的最终任务是：认清地球水资源的真实家底，并制定出切实可行的‘节水护水行动方案’，争当合格的‘节水小卫士’！大家准备好接受这最后的挑战了吗？”
学生活动：
回顾前几课所学，进入“终极任务”情境，明确本节课的核心目标——从认知转向行动。
设计理念：
承接大单元情境，将本节课定位为认知的总结与行动的起点，激发学生的使命感和责任感。
（二）数据震撼，体验资源有限
教师活动：
“要制定方案，首先要摸清家底。我们常说地球是个‘水球’，水真的取之不尽吗？请大家打开学习任务单第一部分，我们将通过一个‘水资源分配’实验来寻找答案。” “请看，这个大烧杯里装了1升水，它代表地球上所有的水。我们的任务是，按照真实的比例，把其中人类能够直接利用的淡水‘取’出来。第一步，请用这个21毫升的量筒，取走21毫升水，这代表储存在两极冰川和高山冰川中的淡水。第二步，用9毫升量筒，取走9毫升水，这代表埋藏在地下的地下水。第三步，最关键的来了，请用这个最小的滴管，小心翼翼地取走0.5毫升水，这代表地球上所有的河流、湖泊里的淡水。” （指导学生分组操作，并引导观察） “现在，请大家静静地看。容器里还剩下大量的水，它们代表什么？（咸水，主要是海水）。而我们费尽力气取出的这三小份水，加起来才多少？这就是地球上所有的淡水资源。而最后那0.5毫升，才是我们日常最容易取用的河流湖泊水。看了这个比例，你有什么感受？请在小组内分享。” （引导学生表达“震撼”、“少得可怜”、“要珍惜”等感受） “是的，这个实验告诉我们一个残酷的事实：地球上的水，绝大部分是我们不能直接喝的咸水；淡水很少；而便于我们使用的淡水，更是少之又少。这就是我们必须要珍惜每一滴水的根本原因！”
学生活动：
（1）阅读任务单，明确实验步骤。
（2）小组合作，严格按照要求量取并转移“冰川水”、“地下水”、“河湖水”。
（3）直观对比1升“总水量”与手中极少量的“可用淡水”，产生强烈的视觉与心理冲击。
（4）小组讨论并分享观后感受。
设计理念：通过精心设计的定量模拟实验，将抽象、宏观的数据转化为直观、可感的视觉对比，让学生在动手操作和观察中自主建构“淡水稀缺”的核心观念，效果远胜于单纯讲授。
联系生活，探讨节水之道教师活动：
“知道了淡水的珍贵，我们该如何行动呢？‘地球水资源管理局’要求我们不仅要有认识，更要有方案。现在进入任务单第二部分：寻找我们身边的‘水足迹’。” “请大家结合课前观察和日常生活，在小组内头脑风暴：你在家里、学校，见过哪些浪费水的现象？我们又有哪些‘节水金点子’可以分享？请把你们的发现和妙招记录下来。” （巡视指导，收集典型案例如：长流水、玩水、未关紧的水龙头、可循环利用的水等） “哪个小组来分享一下你们的‘火眼金睛’和‘智慧锦囊’？” （听取学生分享，并适时引导、补充和归类，如：避免浪费、一水多用、使用节水器具、宣传监督等） “大家的发现和点子都非常棒！节约用水，就在我们举手投足之间。比如，刷牙时用杯子接水，而不是一直开着水龙头；淘米水用来浇花；洗澡时间不要太长……每一件小事，汇聚起来就是巨大的力量。” 跨学科链接（工程与社会）：“我们国家也是一个水资源分布不均的国家。为了解决北方缺水问题，我们建设了伟大的‘南水北调’工程（播放简短视频或展示图片），这体现了中国人民利用科学、改造自然的智慧和决心。而我们每个人的节水行动，就是为这项伟大工程、为我们国家的可持续发展贡献一份力量！”
学生活动：
（1）小组合作，讨论并记录生活中的浪费水现象和节水方法。
（2）派代表汇报小组讨论成果。
（3）倾听其他小组和教师的分享，丰富自己的认知。
（4）观看视频，了解国家层面的节水举措，增强民族自豪感和责任感。
设计理念：从数据认知回归生活实践，通过合作学习、分享交流，将“珍惜水资源”的观念具体化为可操作的行动指南。融入国家重大工程案例，将个人行动与国家发展相联系，升华情感。
（四）制定方案，争当节水卫士
教师活动：
“心动不如行动！现在，请各位‘小卫士’以小组为单位，结合刚才的讨论，设计一份具体的‘家庭/班级节水行动方案’，写在任务单上。可以包括：节水目标、具体措施、监督员是谁等等。我们要评选出最优‘节水方案’！” （给予学生时间讨论和撰写） “时间到。虽然不能一一展示，但老师相信，每一份方案都凝聚了大家的智慧与决心。请记住你们的承诺，并把方案带回家，与家人一起执行。真正的节水卫士，不在于说得多好，而在于做得有多实。”
学生活动：
小组合作，制定一份具体的、可行的节水行动方案，并记录下来。
设计理念：将课堂学习转化为课后持续性的实践行动，通过方案设计将认知、情感转化为具体计划，实现“教学-评-行”一体化。
（五）课堂总结与评价
教师活动：
“同学们，今天这趟‘守护生命之源’的终极科考任务即将圆满完成。我们通过震撼的数据，看清了淡水资源的稀缺；通过智慧的碰撞，找到了节水的路径。珍惜水资源，不仅仅是一句口号，它是一种科学认知，一份公民责任，更是一种推动社会进步的力量。请大家根据任务单上的评价表，为自己的探究精神和行动决心点亮星星吧！” “我们的单元科考到此告一段落，但‘节水小卫士’的使命才刚刚开始。愿大家能将今天的所学所感，化为每日的行动，共同守护我们这颗美丽的蓝色星球！”
学生活动：
回顾整节课和整个单元的收获，进行自我评价。
设计理念：总结全课，升华主题，将节水意识上升到科学精神（尊重客观事实）和社会责任感（公民行动）的高度。通过评价巩固学习成果，并鼓励课后持续实践。
八、作业设计
1.基础作业：在《科学学生活动手册》第12课“珍惜水资源”相关页面，完成“地球水资源比例”的涂色或连线题，巩固知识。
2.提升作业：实施小组制定的“家庭节水行动方案”一周，并简单记录实施情况（如：本周冲厕所用了多少桶洗菜水）。
3.拓展作业（选做）：设计一个“节水宣传标语”或绘制一幅“节水宣传画”，张贴在家里或班级宣传栏。
九、教学反思
本节课的成功关键在于“数据体验”活动的有效实施。教师需提前反复测试，确保量具（特别是0.5毫升滴管）准确，操作指导清晰，让学生能规范、安静地完成操作，从而专注感受水量对比带来的冲击力。在讨论节水措施时，要鼓励学生从身边真实事例出发，避免空谈。引入“南水北调”等国家工程时，时间需控制得当，重在建立联系、激发情感，不宜过度展开。整节课的情感基调应是“紧迫感”与“希望感”并存，既要让学生意识到问题的严峻，更要赋予他们“我能改变”的行动信心和方向。
《珍惜水资源》学习任务单
班级：________ 姓名：________ 科考员编号：________
终极任务：守护生命之源——争当节水小卫士
第一部分：数据震撼——地球水资源的家底
【实验】分配地球水资源 材料：1升水（代表地球总水量）、21毫升量筒、9毫升量筒、0.5毫升滴管、3个小杯子。 步骤与记录：
1.从1升水中，用量筒取出21毫升，倒入A杯。这代表________。
2.再从剩下的水中，用量筒取出9毫升，倒入B杯。这代表________。
3.最后，用滴管小心取出0.5毫升，倒入C杯。这代表________。
4.观察与思考：
（1）容器里剩下的水代表________。
（2）人类能直接利用的淡水（A+B+C）总量看起来________（很多/非常少）。
（3）我们日常最容易使用的河湖水（C杯）只有________，这让我感到________。
第二部分：智慧碰撞——我们的节水“金点子”
小组讨论，记录下你们的发现和妙招：
我们发现的浪费水现象有：________、________、________。
我们想到的节水好办法有：________、________、________。
第三部分：行动宣言——我的节水方案
我们小组承诺，将实施以下节水行动（至少写出三条）：
______________________________________________________。
______________________________________________________。
______________________________________________________。
小组节水监督员：___________
第四部分：科考任务星级评价
请根据本节课的表现，为自己点亮小星星（★）。
探究与体验 ★能参与小组实验操作
★★能准确量取三种水并说出其代表的水体
★★★能清晰表达对淡水稀缺性的感受和理解 ☆☆☆
思考与交流 ★能说出一种浪费水或节水的现象
★★能提出一条可行的节水建议
★★★能参与设计一份具体的节水行动方案 ☆☆☆
责任与行动 ★有节约用水的意识
★★愿意在生活中尝试一两种节水方法
★★★承诺担任家庭或班级节水监督员，并督促他人 ☆☆☆
科考员寄语：
恭喜你完成了“地球水资源管理局”的全部科考任务！你不仅是一位出色的调查员，更成为了一名肩负责任的“节水小卫士”。请记住，每一滴清水都来之不易，你的每一个节水行动，都在让我们的星球更加美好。守护蓝色星球，从你我做起！
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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