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第六单元 写作
写作 表达要得体
新课导入
有个人请客，时间过了，还有一大半客人没来，主人很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的了？”于是悄悄地走了。
主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“这些不该走的客人，怎么反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。
最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看到这种尴尬的场面。就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”
主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了？”说完，头也不回地离开了。
该来的与不该走的
影视资料
素养目标
明确 “表达要得体” 的核心内涵，掌握表达得体的基本要求：能准确判断交际中的对象（身份、年龄、关系）、场合（正式 / 非正式、公共 / 私人）、目的（沟通、劝说、致谢、道歉等），并理解这三者对表达的制约作用。
能辨别口语交际和书面表达中 “得体” 与 “不得体” 的表达实例，指出不得体表达的问题所在（如用词不当、语气不适、语体不符等）。
学会根据不同语境调整表达的措辞、语气和语体：口语交际中做到文明、礼貌、简洁；书面表达（如留言条、倡议书、书信等）中做到格式规范、语言恰当，符合文体要求。
能在日常交流、课堂发言、主题讨论等场景中，完成简单的得体表达任务，做到表达清晰、态度诚恳，符合交际规范。
通过对课本案例、生活实例的分析、对比和讨论，主动探究表达得体的规律和方法，提升对语言环境的感知能力。
参与情境模拟、角色扮演、互评互改等活动，在实践中尝试运用得体的表达技巧，逐步形成根据语境调整表达的思维习惯。
学会反思自己的表达过程，结合他人的评价修改不当的表达内容，提高自我修正和优化语言的能力。
认识到得体表达在人际交往、社会沟通中的重要作用，体会语言的文明之美和沟通价值。
培养尊重他人、换位思考的意识，在表达中兼顾对方的感受，做到文明沟通、友善交流。
乐于在生活和学习中运用得体的表达，提升自身的语言素养和人际交往能力，树立积极的沟通态度。
得体，是指言语、行动等恰如其分。
“语境”有内部语境和外部语境。内部语境主要指文章的上下文，如文体、句式、语言间的搭配和使用习惯等。外部语境指言语交际时的各种情境条件，如说话的目的，说话的场合，需要表达的方式，说话人的身份、职业、处境、地位，听话人的年龄、性别、经历、思想观念、个性爱好、文化水平、心理需求、职业习惯等。
表达要得体
考虑写作目的
关注读者对象
注意应用场合
使用礼貌用语
依据写作目的，选择相应的表达方式、态度。
如写感谢信，态度要诚挚，用语要恭敬；写邀请函，要体现书面邀请的正式性，还要运用得体的称呼和诚恳的语言表达对对方的尊敬；写倡议书，要突出倡议的背景、目的和主题，围绕主题提出具体的倡议内容，有可操作性。
依据读者对象的年龄、身份、文化背景等，选取恰当的用语。
对长辈应用语尊敬，对平辈可用语亲切。
语言表达与场合氛围相协调。
庄重场合，用语庄重、规范；日常场合，用语自然、灵活，一般用口语。
恰当使用谦、敬辞或其他礼貌用语。
“家”大“舍”小“令” 外人。
书面语中直呼人的姓名时，应在姓名后加“先生”或“女士”等。
1
要注意应用的场合
文章使用的场合也是需要考虑的。比如，为隆重的集会发言而写一篇有关集会主题的庄重的演讲稿是合适的；可如果演讲稿中夹带太多调侃的语言，就不合时宜了。
实战练习
某饭店，老先生生日宴会。老友热情地点歌祝贺。掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了……鬼子的末日就要来到……”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了乐曲继续演奏，但是，整个现场的气氛已十分尴尬。
结合你的生活体验，说一说：下面几个情境中的表达为什么不得体？
不符合场合
点歌的朋友并非有意为之，他只注意了“弹起我心爱的土琵琶，唱起我心爱的歌谣…… ”是他们一代人喜欢的歌，然却忽略了一个“日薄西山”的老人最敏感的就是“西边的太阳快要落山……”，最担心的就是“末日就要来到”。朋友忽略了歌词的内容是不适合生日宴会场合的。
实战练习
在一次残疾人慰问活动中，社会事务办负责人激动地说：“我看见大家克服重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒。千万不能不思进取，让头脑残疾。一个人没了智慧，还有什么用啊？”这时，一位残疾人气愤地离场。
结合你的生活体验，说一说：下面几个情境中的表达为什么不得体？
不考虑对象
下面这段话是班长准备的班会发言稿中的一段，表达不够得体，试着修改一下。
我们班最近变化很大，卫生好了，纪律好了，学习成绩也好了，本月获得了年级“流动红旗”。之所以取得这样好的成绩，我认为主要归咎于班主任的管理。班主任管理很严格，很到位，很负责，我很欣赏，要充分肯定。
修改
发言稿
审查写作目的：
发言稿意在通报喜讯，表达感谢、肯定之意
审查词句运用：
①“我很欣赏，要充分肯定”，多用于上级评价下级、长辈评价晚辈，用于学生评价老师则不恰当
②“归咎”是贬义词，用在此处不符合语境
审查应用场合和读者对象：
场合是班会，班长面对的是全班同学，并提及老师
修改提示语：
1.可以从多个角度思考发言稿有什么问题。比如，是否注意了文中提及对象的身份，词语使用是否恰当等。
2.修改时要注意发言稿的写作目的和使用场合。
3.如果你觉得修改意见比较多，可以在不改变原意的基础上，重写一段话。
修改后：
我们班近来的变化十分显著：不仅卫生状况焕然一新、纪律愈发严明，学习氛围也变得格外浓郁，本月更是成功摘得年级 “流动红旗” 的荣誉。
这份亮眼的成绩，离不开班主任勤勉负责、细致到位的悉心管理，更离不开全体同学的团结一心、共同努力。愿我们继续保持这份奋进的劲头，再接再厉，再创佳绩！
如果你是主持人杨澜，你会说什么？
著名节目主持人杨澜一次在主持晚会时不慎被绊倒，全场一片哗然，这对一个主持人来说是再尴尬不过的事了，只见她从容站起来，拾起话筒面带微笑对观众说：“谢谢大家，是你们的热情让我倾倒！”现场观众立即报以热烈掌声。
谢谢大家，是你们的热情让我倾倒！
标题
正中写标题名称
称呼
被邀请的个人或单位名称及问候语
正文
写清楚邀请的事由，活动的时间、地点以及有关诉求等
结尾
表示希望对方接受邀请、欢迎对方前来的诚意
落款
署名、日期
写作提示：
1.明确邀请函的写作目的，体现书面邀请的正式性和对对方的尊敬，要根据嘉宾的身份，选择恰当的称呼。
2.应介绍活动的时间、地点、主题等情况，让对方对活动有所了解。如果需要对方在活动中发言，也应该提及，以便对方提前准备。
3.语言要简洁明了，大方得体。
书写倡议书
在“环境保护月”活动中，你所在的班级将向全校师生发出倡议，倡导节约、低碳、环保的理念。请以班级的名义写一份倡议书。
提示：
1．应介绍发出倡议的背景、目的，这样更让人们理解和信服。
2．明确倡议书的主题，如“节约新风尚，环保小卫士”“低碳生活我行动”等主题，并提出活动的具体内容和要求。
3．注意倡议书的使用场合、对象，做到表达得体。
①使用敬语、问候语，表达得体。
②开宗明义提出邀请，目的明确。
光华中学“环境保护月”活动启动仪式邀请函
【尊敬的××教授：
您好！】①
【我们诚挚地邀请您出席光华中学“环境保护月”活动启动仪式。】②
亮点批注
【×年×月×日上午×时，我校将在操场举行主题为“参与环保行动，营造绿色校园”的“环境保护月”活动启动仪式，以增强全校同学的环境保护意识。】③
③正文简要介绍活动的时间、地点、主题、目的等。
亮点批注
【您是环保方面的专家，在环保领域有丰富的经验和远见卓识。】④【我们诚挚地邀请您出席本次启动仪式，并做主题演讲，真诚地期待您为我校“环境保护月”活动增添浓墨重彩的一笔。】⑤
④表示对对方的高度评价，体现出对对方的尊敬和邀请的诚意。
⑤提出做主题演讲的请求，表达明确，使对方有所准备。
【光华中学学生会
×年×月×日】⑥
⑥落款格式合乎要求。
亮点批注
教师点评
这封邀请函开篇便直截了当地表明邀请的来意，随后简洁地说明活动的时间、地点、主题等核心信息，最后向对方提出了进行主题演讲的请求。全文格式规范，契合邀请函的写作要求，语言简洁凝练；“诚挚地邀请”“远见卓识”“浓墨重彩” 等词语的运用精准贴切，既充分表达了对对方的敬重之意，也让整体用语显得十分得体。
要考虑写作目的
不同的写作目的，意味着表达方式、态度应有所不同，以适应特定的需求。
获得原谅
表达应该诚恳，以期得到对方的谅解
反应问题
应观点鲜明，指出问题的要害，提出合理的建议。
表示感谢
用语应恭敬
××先生：
谢谢您昨天来我校做关于学习方法的讲座。您讲的内容很有趣，态度也很和蔼。特别是您对学习方法的独到见解和海阔天空的议论，显示您确实有较高的水平，令人钦佩。许多同学听完讲座，都觉得挺不错的，还想请您在我校开设系列讲座。在此我们向您表示热烈祝贺！并期待您有机会再来我校做讲座。
此致
敬礼！
××中学学生会
×年×月×日
这是一封感谢信，但感谢用语不够热情、恳切，还缺少问候语。
虽然表达了肯定的意思
但评价偏低，容易引起误会，还显得对专家不够尊重。
标题：正中写“感谢信”。
称呼：被感谢的个人或单位名称。
正文：写感谢的内容，叙述先进事迹,赞扬优秀品德以及产生的效果。
结尾：写表示感谢的话。
祝福语：写“此致”“敬礼”等。
最后：写清署名及日期。
感谢信
邀请函
标题：正中写“邀请书（函）”。
称呼：被邀请的个人或单位名称。
正文：写清楚邀请的事由、时间、地点以及有关事项。
结尾：表示希望对方接受邀请、欢迎对方前诚意。如“恭请莅临”“请届时光临指导”“敬请拨冗出席”等。
祝福语：写“此致”“敬礼”等。
最后：写清署名及日期。
倡议书
标题：正中写“倡议书”
或“倡议内容+倡议书”。
称呼：倡议的对象。
正文：写清楚倡议书的背景、
目的、倡议的具体内容和要求。
结尾：表示倡议人的决心、希望；或者写出某种建议。
最后：写清署名及日期。
演讲稿
标题：正中写“演讲稿”。
称呼：演讲的对象。
正文：观点鲜明，思路清晰，
有论据支撑；注重与现场听众的互动；语言口语化。
结尾：如“我的演讲到此为止。谢谢大家的聆听！”。
最后：写清署名及日期。
使用合适的谦辞、敬辞以及语体
谦敬得当
语言表达得体，要求我们正确使用谦辞、敬辞，做到谦敬得当。
自称
称呼家人
家父、家严：对自己父亲的谦称。
愚：用于自称，如“愚见”“愚以为”，表示自己的意见或想法可能比较浅薄、愚蠢。
拙见：称自己的见解。
拙作：称自己的作品。
寒舍：对别人称自己的家。
家母、家慈：对自己母亲的谦称。
舍弟、舍妹：对别人称自己的弟弟妹妹。
其他
鄙人：自称的谦逊说法，可表示自己知识浅薄。
不才：谦称自己是没有才能的人。
称呼对方或对方的亲眷
询问信息
贵姓：询问对方姓氏时的敬辞。
高寿：用于询问老人的年龄。
垂问：称对方（多指长辈或上级）对自己的询问。
敢问：表示冒昧地向对方提问。
阁下：对有一定地位、身份的人的尊称。
尊驾：称呼对方。
令尊：称呼对方的父亲。
令堂：称呼对方的母亲。
令郎：称呼对方的儿子。
令爱：称呼对方的女儿。
其他
高见：用于称对方的见解，意为高明的见解、言论。
烦请：表示请求对方帮忙做某事。
劳驾：请别人帮忙做事时用以表示谦恭的套语。
惠临：用于欢迎对方到自己所在的地方。
惠赠：指对方赠予财物。
惠存：表示希望对方收下或保存某物。
语言是我们表情达意的重要工具，我们依靠它传递真情、表达诚意。身为 “智言达人”，我们更要坚守这样的准则：表达时谦逊有礼，传意时守规有矩，以恰当的方式诉说，用规范的言行传递。愿我们都能用充满智慧的语言表达自我，为世界增添更多的爱意与真诚。
课堂总结中小学教育资源及组卷应用平台
写作 表达得体 教学设计
【教学目标】
1、理解 “表达得体” 的含义，明确表达得体需兼顾对象、场合、目的等要素。
2、掌握表达得体的基本方法，能够根据不同情境调整语言表达。
3、养成得体表达的习惯，提升口语与书面语的沟通表达能力。
【课时安排】
1 课时
【教学过程】
【导入新课】
播放短视频：呈现两个生活场景。场景一，小明向长辈问路时用语粗鲁，对方不愿回应；场景二，小红用礼貌用语询问同样的问题，顺利得到指引。
同学们，同样是问路，结果却大不相同。这就是 “表达得体” 的重要性。语言是沟通的桥梁，得体的表达能让我们的交流更顺畅、更高效。今天，我们就一起来学习写作中的 “表达得体” 技巧。
【写作知识讲解】
概念阐释表达得体，指语言表达符合特定的情境、对象和目的，既体现尊重与礼貌，又能准确传递信息。它是人际交往和书面写作的基本素养。
核心要素
看对象：考虑交流对象的身份、年龄、关系，使用恰当的谦辞、敬辞。
看场合：区分正式场合与非正式场合，调整语言风格。
看目的：明确表达的意图，围绕目的选择合适的表达方式。
【核心知识点】
谦敬辞的使用
谦辞：用于自称或与自己相关的事物，如 “鄙人”“寒舍”“拙作”“见谅”。
敬辞：用于称呼对方或与对方相关的事物，如 “贵府”“令尊”“赐教”“惠顾”。
串句记忆：鄙人拙作，恳请赐教；贵府令尊，还望惠顾。
语体的匹配
书面语体：适用于书信、通知、演讲稿等正式文体，语言规范、严谨。
口语语体：适用于日常对话、留言等非正式场合，语言简洁、活泼。
语气的调整
表达请求时，多用 “请”“麻烦您” 等委婉语气。
表达建议时，避免生硬命令，可用 “不妨”“或许可以” 等温和表述。
【整体感知】
展示 3 个表达案例，学生分组讨论：案例中的表达是否得体？为什么？
案例 1：学生对老师说：“喂，把那本《朝花夕拾》给我。”
案例 2：班会邀请函：“请你务必来参加我们的班会。”
案例 3：给朋友的留言：“明天一起去书店呗，要是没空也没事。”
小组代表分享结论，教师总结：表达是否得体，关键在于是否契合对象、场合和目的。
【写作精讲】
方法一：明确对象，区分尊卑长幼
面对长辈、师长、上级，要用敬辞，语气恭敬。
面对平辈、朋友，用语可亲切自然，避免过于客套。
面对晚辈、下属，用语简洁平和，不宜盛气凌人。
示例：对老师说 “请您帮我讲解这道题，谢谢”，而非 “喂，讲一下这道题”。
方法二：辨别场合，调整语言风格
正式场合：如演讲、报告、书信，使用书面语，逻辑清晰、用词规范。
非正式场合：如聊天、留言、日常对话，使用口语，通俗易懂、亲切自然。
示例：正式通知 “兹定于本周五下午三点召开班会，请全体同学准时参加”；日常通知 “本周五下午三点开班会，大家别迟到呀”。
方法三：紧扣目的，优化表达内容
表达请求时，说明缘由，态度诚恳。
表达拒绝时，委婉解释，避免生硬。
示例：拒绝朋友的邀约，可说 “真不巧，我那天有课，下次我们再约吧”，而非 “没空，不去”。
常见误区辨析
误区 1：谦敬辞混用，如 “你的拙作写得很棒”。
误区 2：语体不当，如在演讲稿中使用 “超赞”“yyds” 等网络用语。
误区 3：语气生硬，如 “你必须把作业交上来”。
【实战演练】
情境一：邀请语文老师参加班级 “经典诵读” 活动，请写一段邀请语。
情境二：你的同桌经常抄袭作业，请你用得体的语言劝说他改正。
情境三：修改下面这则通知中不得体的地方。
通知全校师生：明天上午八点，在操场举行运动会开幕式，大家必须按时到，不准迟到。教务处X 年 X 月 X 日
学生独立完成，小组内互评，教师选取优秀案例展示点评。
【深入探究】
本文的写作内容看似简单，实则需要兼顾多个要素，这体现了 “表达得体” 的灵活性。
表达得体不是一味客套，而是在尊重他人的基础上，准确传递自己的想法。
它没有固定的模板，需要根据具体情境灵活调整。
全文围绕 “得体” 这一核心，通过案例分析、方法指导、实战演练，形成了 “理解 — 掌握 — 运用” 的完整学习链条。
【写作小贴士】
多积累：熟记常见的谦敬辞，区分不同语体的特点。
多思考：开口或动笔前，先想清楚对象、场合和目的。
多练习：在生活中主动运用得体的语言，及时反思调整。
【结构梳理】
导入：生活案例对比，引出表达得体的重要性
讲解：概念 + 核心要素（对象、场合、目的）
方法：明确对象 + 辨别场合 + 紧扣目的
演练：三个情境，学以致用
总结：表达得体的灵活性与核心原则
【主旨归纳】
本节课通过案例分析、方法指导和实战演练，让我们理解了表达得体的含义和核心要素，掌握了根据对象、场合、目的调整语言的方法。学会得体表达，不仅能提升我们的写作能力，更能让我们的人际交往更加和谐顺畅。
【拓展延伸】
收集生活中表达得体或不得体的案例，制作一份 “语言得体小贴士” 手抄报。
分析古代文言文中的谦敬辞，如《陈太丘与友期行》中的 “尊君”“家君”，体会古人表达的得体之处。
【课后作业】
给远方的亲戚写一封信，介绍你的初中生活，注意用语得体。
整理一份常见谦敬辞清单，熟记并运用。
课外阅读：《说话的魅力》（刘墉），学习更多得体表达的技巧。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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