资源简介

2025-2026学年统编版（新教材）小学道德与法治三年级下册《我们的生活越来越幸福》教学设计
学情分析
三年级学生已进入中年级阶段，抽象思维开始初步形成，但仍以形象思维为主，对直观、具体的生活案例具有较强的感知力。他们生活在物质条件相对优越的环境中，对“幸福生活”有初步的感性体验，比如便捷的交通、丰富的饮食、舒适的居住环境等，但缺乏对生活变化的系统认知和理性思考。学生具备基本的语言表达能力和小组合作意识，能够参与简单的讨论、分享活动，适合通过情境体验、案例分析、互动探究等方式开展学习。同时，他们对长辈的生活经历充满好奇，这一特点可作为教学切入点，引导其从新旧生活对比中感知幸福。
教材分析
《我们的生活越来越幸福》是统编版三年级下册第一单元《共享美好生活》的开篇课，承接低年级对“生活常识”的认知，进一步引导学生感受生活的发展变化，培育对生活的热爱和感恩之情。教材遵循“从生活中来，到生活中去”的编写理念，选取了学生熟悉的居住、交通、饮食、教育、医疗等生活场景，通过老照片、情境对话、资料卡片等形式，呈现生活的变迁。教材内容注重贴近学生实际，设置了“对比身边的变化”“分享幸福瞬间”等活动栏目，为师生互动提供了丰富载体，其核心编写意图是让学生在感知生活变化的过程中，理解幸福生活的内涵，增强对当下生活的珍惜意识。
核心素养教学目标
依据2022年版义务教育道德与法治课程标准要求，结合教材内容和学情，设定以下核心素养目标：1. 政治认同：感受国家发展给生活带来的积极变化，增强对祖国的热爱和对当下生活的认同。2. 法治观念：初步了解保障生活幸福的相关社会规则和公共服务，认识到规则对美好生活的重要作用。3. 道德修养：懂得珍惜幸福生活，学会感恩为生活幸福付出的人，养成积极乐观的生活态度。4. 健全人格：能够主动发现生活中的幸福瞬间，具备感受幸福、表达幸福的能力。5. 责任意识：初步树立为维护幸福生活贡献自己力量的意识，愿意用实际行动传递幸福。
教学重难点
1. 教学重点：引导学生从居住、交通、饮食、教育、医疗等多个方面感知生活的变化，理解幸福生活的具体内涵。2. 教学难点：帮助学生从生活变化中认识到国家发展和他人付出的重要性，将感性的幸福体验上升为理性的珍惜和感恩之情，并转化为实际行动。
教学过程
情境导入：分享幸福瞬间，引出主题
1. 师：同学们，老师想问问大家，最近有没有什么事情让你觉得特别幸福呀？可以和同桌分享一下，然后我们请几位同学来和全班交流。2. 生同桌交流后，自由发言。（预设：妈妈做了爱吃的美食、和爸爸去游乐园玩、学会了一项新技能等）3. 师：听了大家的分享，老师感受到了满满的幸福。其实呀，我们的生活中充满了幸福的瞬间，而且和以前相比，我们的生活变得越来越幸福了。今天，我们就一起来学习《我们的生活越来越幸福》。（板书课题）
设计意图：从学生的生活实际出发，通过分享幸福瞬间，激活学生的已有生活经验，让学生对“幸福”产生直观的感知，自然引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
探究新知：对比生活变化，感知幸福
活动一：“时光穿梭机”——对比过去与现在的生活
师：同学们，我们现在的生活很幸福，但爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候的生活和我们不一样哦。今天老师带来了一个“时光穿梭机”，让我们一起回到过去看一看。（出示教材中老照片：简陋的房屋、泥泞的道路、单一的饮食、简陋的教室等）
师：请大家仔细观察这些照片，和我们现在的生活比一比，你发现了哪些变化？可以结合教材第3-4页的内容，先在小组内讨论一下。
生小组讨论后，进行全班交流。（预设：居住方面，以前是小土房，现在是宽敞明亮的楼房；交通方面，以前出门靠步行、自行车，现在有汽车、高铁、飞机；饮食方面，以前只能吃粗粮，现在有各种各样的蔬菜、水果和肉类；教育方面，以前教室简陋，现在有多媒体教室、图书馆等）
师：大家观察得非常仔细！教材中也告诉我们，随着国家的发展，我们的生活在很多方面都发生了巨大的变化。比如教材第4页的“资料卡”提到，我国的城镇化水平不断提高，越来越多的人住进了宽敞舒适的房子；交通网络越来越完善，让我们的出行更加便捷。
设计意图：通过老照片和教材内容的结合，为学生提供直观的对比素材，引导学生从多个维度发现生活的变化。小组讨论的形式能够让学生充分交流想法，培养合作能力，同时借助教材资料卡，让学生对生活变化有更系统的认识。
活动二：“幸福小调研”——聚焦身边的幸福变化
师：除了刚才我们谈到的这些变化，在我们的身边还有很多让生活变得更幸福的变化。请大家结合教材第5页的“活动园”，想一想我们的社区、学校还有哪些变化让你觉得幸福？
生自由发言。（预设：社区里有了健身器材、老年活动中心；学校里有了美术室、音乐室，还有了课后服务；医院看病越来越方便，有了网上挂号等）
师：老师这里有一个“幸福变化图表”，我们一起来把这些变化填进去吧！（出示图表：类别、过去、现在、我的感受。引导学生依次填写居住、交通、饮食、教育、医疗、社区服务等类别）
师：通过填写这个图表，我们更清晰地看到了生活的变化。这些变化让我们的生活越来越便捷、越来越舒适，也让我们感受到了满满的幸福。教材第6页的小朋友们也分享了他们身边的幸福变化，大家可以课后读一读。
设计意图：聚焦身边的变化，让学生感受到幸福生活就在身边。通过填写图表，帮助学生梳理思路，将零散的感知系统化，同时培养学生的归纳总结能力。结合教材活动园和小朋友的分享，进一步强化学生对幸福生活的认知。
活动三：“幸福的源泉”——理解幸福生活的保障
师：我们的生活变得越来越幸福，这背后离不开什么呢？大家可以结合教材第7页的内容，想一想、说一说。
生思考后发言。（预设：离不开爸爸妈妈的努力工作、离不开老师的辛勤教导、离不开建设者的付出、离不开国家的好政策等）
师：大家说得都很有道理。教材中告诉我们，国家不断完善公共服务，建设了很多公共设施，制定了很多好政策，比如九年义务教育政策、医疗保险政策等，这些都为我们的幸福生活提供了保障。同时，还有很多人在默默付出，比如建筑工人建造了我们的学校和家园，医生守护着我们的健康，老师教给我们知识，他们都是幸福生活的创造者。
师：现在请大家想一想，假如没有这些公共设施和政策，没有这些人的付出，我们的生活会是什么样子呢？
生自由发言，进一步理解公共设施、政策和他人付出对幸福生活的重要性。
设计意图：引导学生深入思考幸福生活的源泉，从感性认知上升到理性理解。通过反面假设，让学生更深刻地认识到公共设施、政策和他人付出的重要性，培养学生的感恩之情。
巩固提升：践行幸福行动，传递幸福
活动一：“我的幸福承诺”
师：我们感受到了幸福生活，也知道了幸福生活的来之不易。那么我们应该怎样珍惜幸福生活，传递幸福呢？请大家结合教材第8页的“践行园”，想一想自己可以做些什么。
生小组讨论后，分享自己的想法。（预设：认真学习、帮助爸爸妈妈做家务、爱护公共设施、尊重他人的劳动成果等）
师：请大家拿出一张卡片，写下自己的“幸福承诺”，比如“我承诺：认真学习，不辜负老师的教导”“我承诺：爱护社区的健身器材，不乱扔垃圾”。写好后，我们可以把卡片贴在班级的“幸福墙”上。
生书写承诺并贴在班级幸福墙，师巡视指导。
设计意图：将对幸福生活的认知转化为实际行动，通过书写幸福承诺，明确自己的责任和行动方向。班级幸福墙的设置，能够营造积极向上的班级氛围，激励学生践行承诺。
活动二：“幸福传递站”
师：幸福是可以传递的。我们可以把自己感受到的幸福分享给身边的人，也可以用实际行动为身边的人带来幸福。请大家想一想，你可以怎样把幸福传递给爸爸妈妈、老师或同学呢？
生自由发言。（预设：给爸爸妈妈捶捶背、对老师说一句感谢的话、帮助同学解决学习上的困难等）
师：现在请大家行动起来，完成一个“幸福传递”的小任务，比如向身边的人说一句感谢的话或做一件暖心的小事，下节课我们来分享自己的传递经历。
设计意图：引导学生主动传递幸福，将感恩之情转化为具体的暖心行动，培养学生的道德修养和责任意识。通过实践任务，让学生在行动中进一步体会幸福的意义。
小结
师：今天这节课，我们一起感受了生活的变化，知道了我们的生活越来越幸福。我们从居住、交通、饮食、教育、医疗等多个方面看到了幸福的变化，也明白了幸福生活离不开国家的好政策、完善的公共设施和每一个人的辛勤付出。希望大家都能珍惜现在的幸福生活，践行自己的幸福承诺，主动把幸福传递给身边的人，让我们的生活变得更加幸福美好。

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