资源简介

《党和人民心连心》教学设计-2025-2026学年小学道德与法治低年级学生读本
一、教材分析
本课选自 2025 年秋小学道德与法治低年级学生读本第 2 讲《一心跟着共产党》，是 “政治认同” 素养启蒙的核心内容。教材以 “贴近儿童生活” 为编写原则，通过三个板块构建教学逻辑：第一板块 “身边的党员”，呈现社区党员帮扶老人、学校党员教师关爱学生等场景，引导学生发现 “党员在身边”；第二板块 “党带来的好生活”，结合乡村公路硬化、校园营养餐、疫情防控等实例，展现党对人民生活的关怀；第三板块 “我向党员学”，以 “小行动大爱心” 为主题，鼓励学生模仿党员做好事，实现 “认知 — 情感 — 行为” 的衔接。
教材突破传统 “理论灌输” 模式，采用 “图片 + 小故事 + 互动提示” 形式，符合低年级学生 “以具体形象思维为主” 的认知规律。教学中需紧扣教材素材，挖掘学生生活中的真实案例，将 “党” 的概念与 “解决生活问题”“带来幸福生活” 紧密关联，避免抽象说教，让学生在具体情境中感知 “党和人民心连心” 的深刻内涵。
二、核心素养教学目标
认知目标：知道生活中有许多党员，能说出 1-2 个党员帮助他人的事例；了解党为人民生活做的具体事（如修公路、建学校、送营养餐等）；明白 “党关心人民，人民爱戴党” 的简单道理。
情感目标：感受党员的爱心与奉献精神，萌发对党员的尊敬之情；体会党带来的幸福生活，增强 “党和人民心相连” 的情感认同；愿意主动向党员学习，传递爱心。
行为目标：能尝试做 1 件帮助他人的小事（如帮同学捡文具、给家人递水杯）；愿意关注身边党员的行动，主动分享党员的故事；养成 “发现美好、传递温暖” 的行为意识。
三、教学重难点
1.教学重点：识别身边的党员，了解党员帮助他人的事例；感知党为改善人民生活所做的具体工作，体会 “党关心人民” 的情感。
2.教学难点：将 “党” 的抽象概念与生活实际关联，理解 “党和人民心连心” 的含义；将对党员的尊敬转化为主动帮助他人的实际行动意愿。
四、教学过程
（一）情境导入：聊生活，找 “温暖”
教材衔接：结合教材开篇 “生活中的温暖瞬间” 插图（如志愿者帮老人提菜、老师帮学生系鞋带），从学生生活经验切入，建立 “温暖帮助” 与 “党员” 的初步关联。
互动教学：
教师展示教材插图，提问：“图里的人在做什么？你们在生活中有没有遇到过这样帮别人的人？比如有人帮你捡过掉落的书本吗？”
组织 “温暖分享会”：邀请 4-5 名学生分享自己经历或看到的 “帮助小事”，如 “社区张奶奶帮邻居看孩子”“交警叔叔雨天送小朋友过马路”，教师及时点评：“这些帮别人的人里，有一群特别的人，他们有一个共同的名字 —— 党员。今天我们就来认识他们，看看他们和人民之间的故事。”
揭示课题：板书《党和人民心连心》，带领学生齐读，强调 “心连心” 就是 “党关心人民，人民喜欢党，像一家人一样”。
设计意图：从教材插图到学生生活分享，通过 “具象场景 — 个人经验 — 课题引入” 的路径，避免直接抛出 “党员”“党” 等抽象概念，让学生在熟悉的 “帮助” 情境中自然进入学习主题，符合低年级学生 “从生活到认知” 的学习规律。
（二）探究新知一：认党员，知身份
教材解读：聚焦教材 “身边的党员” 板块，利用 “党员徽章”“党员服务站” 等图片素材，结合校园、社区中的真实党员形象，帮助学生建立 “党员有标识、党员在身边” 的认知。
互动教学：
认识党员标识：出示教材中党员佩戴党徽的插图，展示真实的党员徽章实物（红色底色、金色镰刀锤头图案），讲解：“党员叔叔阿姨会佩戴这样的徽章，它像一个小小的标志，告诉大家‘我是党员，我愿意帮大家’。” 组织 “找徽章” 游戏：在多张人物图片中（含佩戴党徽、未佩戴党徽的形象），让学生快速找出 “谁是党员”，巩固标识认知。
寻找身边党员：结合教材 “学校里的党员老师” 插图，提问：“我们学校里有没有党员老师呢？比如经常帮大家解决困难的王老师、每天早早到校的李老师，他们可能就是党员。” 邀请 1-2 名已知的党员教师走进课堂（或录制短视频），自我介绍：“大家好，我是党员张老师，平时我会帮大家辅导作业、整理图书，这是党员应该做的。” 引导学生提问：“张老师，您做过哪些帮大家的事呀？”
了解党员职责：展示教材中 “社区党员服务站” 图片，讲解：“在我们住的社区里，还有专门的党员服务站，党员叔叔阿姨会在这里帮老人理发、给小朋友讲安全知识。” 播放 1 分钟社区党员帮扶短视频（如帮独居老人打扫卫生），提问：“视频里的党员在做什么？他们为什么要帮老人呢？” 引导学生说出 “因为党员关心老人”，教师总结：“党员的职责就是帮助有需要的人，让大家生活得更开心。”
设计意图：通过 “看徽章 — 找党员 — 听故事” 的递进活动，将教材中的静态图片转化为 “实物观察 + 真人互动 + 视频动态” 的多维度体验，让 “党员” 从抽象名词变为 “有徽章、有行动、在身边” 的具体形象，突破 “识别党员” 的认知难点。
（三）探究新知二：看变化，感关怀
1.教材解读：依托教材 “党带来的好生活” 板块，选取 “乡村公路”“校园营养餐”“疫情防控” 三个典型案例，结合地域特色补充本地实例（如本地新建的学校、社区健身器材），让学生感知 “党做的事就在生活里”。
2.互动教学：
案例 1：乡村的路变宽了：出示教材中 “泥泞小路 vs 硬化公路” 对比插图，播放本地乡村公路改造前后的视频（如以前坑洼的土路、现在平坦的水泥路，村民骑车更方便），讲解：“以前农村的路不好走，党知道后，就组织人修了平坦的公路，爷爷拉庄稼的车不颠了，小朋友上学也更安全了。” 开展 “路的变化” 绘画活动：让学生画出 “自己见过的好路”，并标注 “这是党帮我们修的路”。
案例 2：校园的餐更香了：结合教材 “学生吃营养餐” 插图，展示学校营养餐实物（如牛奶、鸡蛋、红烧肉），提问：“大家每天中午吃的营养餐，是谁让我们能吃到这么有营养的饭菜呀？” 引导学生回忆：“老师说过，这是党给我们的关怀。” 邀请学生分享：“吃了营养餐，你感觉自己有什么变化？”（如 “我更有力气跑步了”“我不挑食了”），教师补充：“党担心小朋友们营养不够，专门为我们准备了营养餐，希望大家健康长大。”
案例 3：疫情时的守护：展示教材中 “党员医生穿防护服” 插图，结合学生经历提问：“还记得疫情的时候，谁在帮我们测体温、送口罩吗？很多都是党员医生、党员志愿者。” 播放 30 秒党员志愿者在小区门口值守的视频，提问：“他们穿着厚防护服，夏天会很热，为什么还要坚持呢？” 引导学生说出 “因为他们想保护我们”，教师总结：“当大家遇到困难时，党总会第一个站出来，组织党员守护我们，这就是党和人民心连心。”
拓展分享：结合教材 “温馨提示”（“找找身边党带来的变化”），组织 “我眼中的变化” 小组讨论：“除了路、营养餐，党还让我们的生活有哪些变化？比如家里的自来水更干净了、小区有了健身器材。” 每组推选 1 名代表分享，教师用贴纸在黑板 “变化树” 上记录（如 “干净水”“健身器”），形成 “党带来的美好生活” 可视化成果。
设计意图：通过 “对比插图 + 本地视频 + 实物观察 + 小组讨论” 的多元活动，将教材中的三个典型案例与学生的 “出行、吃饭、健康” 等生活刚需关联，用 “路变宽、饭变香、有人护” 的具体变化，让学生直观感受 “党为人民做事”，突破 “理解党和人民联系” 的难点，同时培养观察生活、表达想法的能力。
（四）探究新知三：学党员，践行动
1.教材解读：依据教材 “我向党员学” 板块，结合 “小行动大爱心” 主题，设计 “模仿党员做好事” 的实践活动，将对党员的尊敬转化为具体行动意愿，落实行为目标。
2.互动教学：
学习党员榜样：展示教材中 “小朋友帮老人提菜”“帮同学捡文具” 的插图，讲解：“党员叔叔阿姨帮大家，我们虽然小，但也能像他们一样做小事。比如帮奶奶拿板凳、帮同学捡掉落的橡皮，这些都是向党员学习。” 播放 2 分钟 “小学生学党员做好事” 短视频（如帮清洁阿姨扫落叶、给流浪猫喂食物），提问：“视频里的小朋友做了什么？我们能做哪些类似的事呢？”
设计 “爱心小任务”：发放 “爱心行动卡”（印有空白任务栏），引导学生自主填写 1 件能做的好事，如 “帮妈妈擦桌子”“提醒同学洗手”“把摔倒的小朋友扶起来”。邀请 3-4 名学生展示卡片并说明：“我要帮妈妈擦桌子，因为妈妈每天做饭很累，像党员帮老人一样。” 教师逐一肯定：“你的任务很贴心，党员叔叔阿姨会为你骄傲的。”
模拟实践体验：创设两个生活情境，让学生现场模拟行动：
情境 1：“同桌的铅笔盒掉在地上，文具撒了一地”—— 邀请 2 名学生上台，一人扮演 “掉文具的同学”，一人扮演 “帮忙的同学”，模拟 “捡文具、整理铅笔盒” 的过程，其他学生观察并鼓掌。
情境 2：“奶奶提着菜篮子进门，手很酸”—— 邀请 1 名学生扮演 “奶奶”，1 名学生扮演 “孙子 / 孙女”，模拟 “接过菜篮子、帮奶奶捶背” 的过程，教师点评：“你们做得和党员一样棒，懂得关心别人。”
设计意图：从教材插图的 “榜样示范” 到短视频的 “行动参考”，再到 “填写任务卡 + 模拟实践”，通过 “看 — 想 — 写 — 做” 的完整流程，将 “向党员学习” 从口号转化为 “可操作、可模拟” 的具体行动，符合低年级学生 “以模仿学习为主” 的特点，同时培养责任意识与实践能力，落实新课标 “知行合一” 要求。
（五）巩固提升：心连心，共成长
教材衔接：结合教材结尾 “党和人民手拉手” 插图，设计 “心连心拼图” 活动，整合本课知识点，强化 “党和人民像一家人” 的情感认同。
互动教学：
拼图游戏：准备多张 “党和人民” 主题拼图（如 “党员帮老人”“学生学党员”“平坦公路” 等场景碎片），将学生分成 4 组，每组发放一套拼图，规定 “合作拼出完整画面，并说出画面讲的是党和人民的什么故事”。各组完成后上台展示，如第一组拼出 “党员医生”，讲解：“这是党组织医生保护我们，党和人民心连心。”
情感表达：发放彩色卡纸，让学生制作 “爱心卡片”，写下或画出想对党、对党员说的话，如 “谢谢党员叔叔保护我们”“我要像党员一样帮大家”。邀请 5-6 名学生展示卡片并朗读内容，教师将卡片贴在 “心连心心愿墙” 上，总结：“这些卡片代表着我们对党的感谢和向党员学习的决心，希望大家永远记得，党和我们心连心，我们要做爱党、助人的好孩子。”
设计意图：通过 “合作拼图” 整合本课认知点（党员行动、党带来的变化），通过 “爱心卡片” 表达情感，既巩固知识又升华情感，同时培养小组合作能力与表达能力，让 “党和人民心连心” 的主题在实践与情感表达中落地生根。
（六）课堂小结
知识梳理：教师带领学生回顾：“今天我们认识了身边的党员，知道他们会帮老人、护小朋友；还看到党帮我们修了好路、准备了营养餐；最后我们还设计了自己的爱心小任务，要向党员学习做好事。”
情感升华：出示教材封底 “党徽 + 笑脸” 插图，带领学生齐唱改编儿歌：“党是太阳我是花，党关心我我爱她，帮人做事学党员，心连心呀幸福家。”
实践延伸：布置家庭任务：“和爸爸妈妈一起找 1 件‘党带来的生活变化’（如家里的新家电、小区的新滑梯），明天来学校分享；同时完成自己的‘爱心小任务’，让爸爸妈妈帮忙拍照，下次课带来展示。”
设计意图：通过 “知识回顾 + 儿歌传唱 + 家庭任务”，既系统梳理本课核心内容，又用儿歌形式强化情感记忆，最后以 “家庭实践” 衔接家校协同，让 “党和人民心连心” 的认知与行动从课堂延伸到生活，符合新课标 “家校社协同育人” 理念。

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