资源简介

《光荣的少先队》教学设计-2025-2026学年小学道德与法治低年级学生读本
一、教学设计理念
素养导向，锚定核心目标：紧扣 2025 年新课标 “政治认同、道德修养、责任意识” 核心素养要求，将 “认识少先队” 转化为 “知标志、明责任、有向往” 的具体目标，避免抽象理论灌输，聚焦低年级学生 “能感知、能模仿、能践行” 的素养生长点。
教材为本，激活生活联结：以 2025 年秋低年级读本第 5 讲《我们是共产主义接班人》之《光荣的少先队》为核心，深挖教材插图、故事、活动板块资源，将 “队旗、红领巾” 等组织符号与学生 “身边的好孩子、日常小事” 结合，实现 “课本知识 — 生活实践” 的无缝衔接。
体验为主，契合认知规律：针对低年级 “注意力短、爱模仿、喜互动” 特点，设计 “模拟佩戴红领巾、角色扮演入队仪式、小组找榜样” 等游戏化活动，通过 “看、听、做、说” 多感官参与，让学生在沉浸式体验中理解少先队意义，落实 “做中学、学中悟” 的新课标理念。
情感驱动，培育朴素认同：从 “向往入队” 的情感起点出发，通过榜样故事、仪式体验、行动承诺，逐步引导学生将 “想当少先队员” 的愿望，转化为 “爱学习、爱助人” 的日常行动，初步建立 “少先队是光荣组织” 的情感认知。
二、核心素养教学目标
1.政治认同：知道中国少年先锋队是少年儿童的光荣组织，认识红领巾、队旗、队徽的基本样子（结合教材插图）；了解入队誓词的简单含义（如 “爱祖国、爱人民”），萌发 “想加入少先队” 的愿望。
2.道德修养：通过教材中 “小队员做好事” 的故事，学习 “帮助他人、遵守纪律” 的好品质；能说出 1-2 件 “向少先队员学习” 的小事（如帮同学捡文具、认真上课），养成初步的道德行为意识。
3.责任意识：理解 “少先队员要为集体出力” 的简单道理，能参与 “班级小任务”（如整理图书角）；知道 “爱护红领巾、队旗” 是少先队员的责任，初步建立 “对自己、对集体” 的责任观念。
4.能力素养：通过模拟佩戴红领巾（用安全绸带代替）、学唱队歌片段，提升动手与模仿能力；在 “找榜样、说行动” 环节，锻炼语言表达与倾听能力，学会与同伴分享想法。
三、教学重难点
教学重点：认识红领巾、队旗、队徽的标志特征（结合教材插图准确描述）；知道成为少先队员的基本条件（如爱学习、爱劳动、乐于助人）；能模拟参与入队仪式的关键环节（如宣誓、敬队礼）。
教学难点：理解 “共产主义接班人” 的朴素含义（避免抽象化，转化为 “为祖国、为集体做好事”）；将 “向往入队” 的情感转化为 “主动做好事” 的日常行动，避免 “情感与行为脱节”。
四、教学过程
情境导入：课本里的 “光荣时刻”
1.教材切入：出示 2025 年秋低年级读本第 5 讲《光荣的少先队》开篇插图（画面：操场上升起队旗，高年级哥哥姐姐为低年级小朋友佩戴红领巾，小朋友们举着小拳头宣誓，配文 “戴上红领巾，我就是少先队员啦！”），提问：“小朋友们看课本上的图画，这里在举行什么活动呀？图中的小朋友们戴着什么特别的东西？”
2.师生互动：
生 1：“他们在排队！有个姐姐在给小弟弟戴红色的东西！”
师：“观察得真仔细！这个红色的东西叫‘红领巾’，戴红领巾的活动叫‘入队仪式’。再看，前面还有一面红色的旗帜，上面有黄色的星星和火炬，你们知道这是什么旗吗？”
生 2：“我在学校见过！好像叫队旗！”
师：“对啦！这是‘中国少年先锋队队旗’。今天我们就一起走进《光荣的少先队》，看看成为少先队员有多光荣，怎么才能戴上红领巾吧！”（板书课题，带读 2 遍，强调 “光荣” 二字的读音与情感）
1.设计意图：以教材核心入队场景插图为起点，选取 “红领巾、队旗” 等直观符号，通过 “看图提问 — 词汇解锁”，让学生对 “少先队” 建立初步视觉认知，同时以 “光荣” 一词激发情感兴趣，符合低年级 “从具象场景到情感体验” 的认知路径。
认知标志：少先队的 “专属符号”
1. 认一认：红领巾的 “秘密”
1.教材讲解：翻开读本 “红领巾小百科” 板块（左侧：红领巾实物图 + 文字 “红领巾是三角形，红色的”；右侧：两个小插图 ——①革命先烈举红旗，②红领巾叠成红旗形状，配文 “红领巾是红旗的一角，象征革命先烈的鲜血”），讲解：“课本告诉我们，红领巾有两个小秘密：第一，它的形状是三角形，颜色是鲜红色；第二，它是‘红旗的一角’，就像课本右边的图，把红领巾展开，是不是很像小红旗？”
2.师生互动：
师：“请小朋友们摸一摸自己桌上的红色绸带（模拟红领巾，安全无尖角），感受一下它的颜色和形状，和课本上的红领巾图对比，是不是一样？”（学生动手触摸，观察对比）
生 3：“一样！都是红色的三角形！”
师：“那为什么红领巾是红色的呢？课本说它象征‘革命先烈的鲜血’，你们知道革命先烈是什么人吗？（简化讲解）他们是以前保护祖国、保护我们的英雄，所以红领巾是很珍贵、很光荣的，我们要爱护它，不能弄脏、弄坏哦！”
师：“现在我们来玩‘红领巾小卫士’游戏：老师展示两个场景（课本插图：①小朋友把红领巾叠好放进书包，②小朋友把红领巾扔在地上），你们来判断‘做得对不对’，并说说为什么。”
生 4：“把红领巾扔在地上不对！因为它是光荣的，要爱护！”
师：“太对了！我们要像爱护自己的眼睛一样爱护红领巾。”
设计意图：借助教材 “实物图 + 象征图” 双层解读，将 “红领巾的象征意义” 转化为 “红旗的一角、英雄的鲜血” 等可理解的具象关联。通过 “触摸体验 + 判断游戏”，兼顾认知与行为引导，避免 “象征意义” 抽象化，落实 “道德修养” 中 “爱护标志” 的目标。
辨一辨：队旗与队徽
1.教材拓展：展示读本 “少先队标志” 拼图板块（含三幅图：①队旗特写 —— 红色旗面，左上角黄色五角星 + 火炬，配文 “队旗：五角星加火炬的红旗”；②队徽特写 —— 黄色五角星内有火炬，周围写 “中国少年先锋队”，配文 “队徽：五角星加火炬”；③错误标志图 —— 队旗上没有火炬，队徽颜色错误），讲解：“除了红领巾，少先队还有队旗和队徽两个专属标志，课本上的拼图告诉我们它们长什么样，还有错误的样子，我们一起来找找不同吧！”
2.师生互动：
师：“先看队旗图，它的颜色是什么？上面有什么？和课本配文对一对。”
生 5：“红色的旗，上面有黄色的星星和火炬！”
师：“没错！队旗上的五角星代表中国共产党，火炬代表光明，意思是我们要跟着党，走向光明的未来。再看队徽，它和队旗有什么一样的地方？”
生 6：“都有星星和火炬！”
师：“太聪明了！现在请大家看第三幅错误标志图，和正确的队旗、队徽比，哪里错了？（引导学生发现 “队旗没有火炬”“队徽颜色不对”）”
生 7：“队旗上少了火炬！队徽不是黄色的！”
师：“对啦！记住正确的标志样子，以后看到就能认出它们是少先队的标志啦！”（带领学生一起描述队旗、队徽特征，巩固认知）
1.设计意图：利用教材 “正确 + 错误” 对比图设计 “找不同” 游戏，符合低年级 “游戏化学习” 需求。通过 “特征描述 + 象征意义简化讲解”，既落实 “政治认同” 中 “认识组织标志” 的目标，又避免 “党、光明” 等概念的抽象化，让学生在互动中轻松记忆。
了解仪式：怎样成为少先队员？
1. 学条件：入队的 “小要求”
教材解读：聚焦读本 “我能入队吗” 板块（四幅卡通图 + 文字：①“认真听讲，爱学习”—— 小朋友举手回答问题；②“帮助同学，爱助人”—— 小朋友帮同学捡笔；③“爱护公物，爱集体”—— 小朋友整理教室图书；④“遵守纪律，不打闹”—— 小朋友排队做操，配文 “做到这些，就能申请入队啦！”），讲解：“想成为少先队员，不需要特别难的条件，课本上的小朋友做的这些小事，就是入队的小要求，我们一起来看看吧！”
师生互动：
师：“第一幅图的小朋友在做什么？课本说这是‘爱学习’，你们平时怎么爱学习呀？”
生 8：“我上课认真听老师讲课，积极举手！”
师：“对啦！这就是爱学习。第二幅图的小朋友在帮同学捡笔，这是‘爱助人’，你们帮过同学吗？”
生 9：“我帮同桌拿过作业本！”
师：“真是好孩子！现在请大家和同桌说说，课本上的四个小要求里，你已经做到了哪一个？以后想做到哪一个？”（同桌交流后，指名分享）
生 10：“我做到了‘遵守纪律不打闹’，以后想做到‘爱护公物’，不撕课本！”
师：“你的计划真具体！只要努力做到这些小事，我们就能申请成为少先队员啦！”
设计意图：将教材 “入队条件” 转化为 “四件小事”，通过 “看图联想 — 生活对照”，让学生明白 “入队不是遥不可及的目标，而是从日常小事做起”，突破 “入队条件抽象” 的认知障碍，同时引导学生反思自身行为，落实 “责任意识” 中 “从身边事做起” 的目标。
模拟仪：入队的 “关键步”
教材活动衔接：打开读本 “入队仪式我知道” 板块（四步流程图：①出队旗 —— 旗手举队旗前进；②戴红领巾 —— 高年级队员为新队员佩戴；③宣誓言 —— 新队员举拳宣誓；④唱队歌 —— 大家一起唱歌，每步配文 + 简笔画），讲解：“成为少先队员要参加‘入队仪式’，课本上的流程图告诉我们仪式有四步，今天我们就来模拟其中最关键的两步：戴红领巾和宣誓！”
师生互动：
（1）模拟佩戴红领巾：
师：“先看课本上‘戴红领巾’的图，姐姐是怎么给弟弟戴的？（引导观察 “左压右、绕一圈、穿个洞” 的简单步骤）现在老师用绸带教大家简易戴法（简化真实步骤，避免复杂打结）：第一步，把绸带披在肩上，左角压右角；第二步，右角绕一圈，从下面穿出来；第三步，拉整齐，让它像课本上的红领巾一样。”（教师示范，学生跟着操作，同桌互相帮忙调整）
生 11：“老师，我的绸带总是歪！”
师：“别着急，看看课本上的图，红领巾的两个角是不是一样长？你把两边拉齐，再调整一下就好啦！”（巡回指导，确保每个学生都能完成简易佩戴）
（2）模拟宣誓：
师：“戴好了‘红领巾’，下一步是宣誓。课本上的小朋友举着小拳头，跟着老师念誓词。今天我们学最简单的两句（简化入队誓词）：‘我是中国少年先锋队队员，我爱祖国，我爱人民！’请大家像课本上的小朋友一样，右手握拳，举到耳边，跟着我念！”（带领学生念 2 遍，纠正握拳姿势）
师：“念誓词的时候，我们要大声、认真，因为这是我们对少先队的承诺，就像和好朋友约定要做到的事情一样，要说到做到哦！”
1.设计意图：借助教材 “步骤流程图”，将复杂的入队仪式拆解为 “佩戴红领巾、宣誓” 两个核心环节，通过 “看图学步骤 + 模拟操作”，让学生在动手体验中感受仪式的庄重感。简化步骤与誓词，符合低年级 “能操作、能理解” 的能力水平，同时通过 “承诺” 的比喻，强化 “道德修养” 中 “信守约定” 的意识。
学习榜样：少先队员怎么做？
1. 读故事：课本里的 “小先锋”
教材讲解：翻开读本 “小队员的故事” 板块（两则短故事 + 插图：①“校园小雷锋”—— 队员李小明每天帮同学开门，下雨天撑伞送低年级同学，配文 “他说：‘少先队员要帮助别人’”；②“环保小卫士”—— 队员王小花每天捡校园里的垃圾，爱护小树，配文 “她说：‘少先队员要保护集体’”），讲解：“课本里有两位优秀的少先队员，他们用实际行动告诉我们‘成为少先队员后要怎么做’，我们一起来听听他们的故事吧！”
师生互动：
师：“李小明做了什么好事？他说少先队员要做什么？”
生 12：“他帮同学开门、撑伞，说要帮助别人！”
师：“对啦！帮助别人是少先队员的好习惯。王小花做了什么？她为什么要这么做？”
生 13：“她捡垃圾、爱护小树，因为要保护集体！”
师：“太对了！集体就是我们的学校、我们的班级，保护集体就是保护我们自己的家。如果你们成为少先队员，会像他们一样做吗？”
生齐：“会！”
师：“那现在还没入队，我们能做这些事吗？”
生 14：“能！我现在就帮同学捡文具！”
师：“说得真好！不管有没有入队，我们都可以向他们学习，做个好孩子！”
1.设计意图：选取教材中 “校园生活” 场景的榜样故事，避免 “宏大榜样” 的距离感。通过 “故事提问 — 生活延伸”，让学生明白 “少先队员的行为就在身边”，同时打破 “只有入队才能做好事” 的认知误区，引导其将榜样行为转化为当前行动，落实 “道德修养” 中 “向榜样学习” 的目标。
2. 找一找：身边的 “小榜样”
1.教材拓展：展示读本 “身边的小先锋” 空白模板（左侧：“我身边的小榜样是______”，右侧：空白画图区，配文 “他 / 她做过的好事：______”），讲解：“课本给我们准备了‘找榜样’的模板，其实在我们班、我们身边，也有像李小明、王小花一样的小榜样，他们可能帮老师发作业，可能帮同学整理书桌，现在我们就来找找他们吧！”
2.师生互动：
师：“先想一想，最近班里谁帮过你？或者你看到谁做过好事？比如老师昨天看到小刚帮小红整理散乱的课本，小刚就是小榜样！”
生 15：“我看到小丽帮老师擦黑板！”
师：“小丽真棒！还有吗？”
生 16：“小明每天都把教室的垃圾桶倒干净！”
师：“太了不起了！现在请大家拿出彩笔，在课本的模板上，左边写下小榜样的名字（不会写的用拼音），右边画出他 / 她做的好事（比如画擦黑板的样子），然后和小组分享你的发现。”（学生动手创作，小组分享后，指名展示）
生 17（展示作品）：“我的小榜样是小华，他帮我捡过掉在地上的铅笔，我画了他捡笔的样子！”
师：“你的观察真仔细！这些身边的小榜样，都是我们学习的对象，也是未来的好队员！”
1.设计意图：利用教材 “空白模板” 引导学生主动观察生活，将 “榜样学习” 从 “课本故事” 延伸到 “班级生活”，增强 “榜样就在身边” 的真实感。通过 “绘画 + 分享”，既锻炼表达与动手能力，又让学生在发现他人优点的过程中，强化 “向身边人学习” 的意识，落实 “责任意识” 中 “关注集体、学习他人” 的目标。
践行行动：我是 “准队员”
1. 定计划：我的 “小行动”
1.教材活动落实：出示读本 “我的入队小计划” 板块（表格模板：“为了成为少先队员，我要做：①______ ②______ ③______”，配例图：①“每天认真写作业” ②“帮妈妈做家务” ③“不和同学吵架”），讲解：“想成为少先队员，光有愿望还不够，还要有行动。课本上的小朋友制定了入队小计划，我们也来为自己制定一个吧！”
2.师生互动：
师：“先看课本上的例子，小朋友想做‘认真写作业、帮妈妈做家务’，这些都是小事，但坚持做就能成为好孩子。现在请大家想一想，你想做哪三件小事？比如‘上课不说话’‘帮同学拿东西’‘爱护花草’。”
生 18：“我想做：①每天按时上学 ②帮奶奶捶背 ③不撕课本！”
师：“你的计划很具体！还有谁想分享？”
生 19：“我想做：①认真听老师讲课 ②帮同学捡东西 ③保持桌面干净！”
师：“太棒了！现在请大家把这三件事填在课本的表格里（不会写的用画图代替），然后把计划读给同桌听，互相监督，一起完成！”（学生填写表格，教师巡回指导，提醒计划要 “简单、能做到”）
设计意图：借助教材 “行动表格”，将 “向往入队” 的情感转化为 “三件具体小事”，避免 “行动空泛化”。通过 “同桌监督” 的小设计，强化 “坚持行动” 的意识，让学生明白 “成为少先队员的过程，就是每天做好小事的过程”，落实 “责任意识” 中 “制定计划、践行承诺” 的目标。
唱队歌：情感 “大升华”
教材情境再现：播放《中国少年先锋队队歌》片段（选取 “我们是共产主义接班人，继承革命先辈的光荣传统” 两句，配合读本封底插图 —— 全体少先队员举着队旗、戴着红领巾唱歌，配文 “我们是光荣的少先队员！”），引导学生起立，整理好自己的 “模拟红领巾”（绸带）。
师生互动：
师：“这首歌叫《中国少年先锋队队歌》，是少先队员的歌。现在请大家看着课本上的少先队员，跟着音乐一起唱（教师领唱，简化歌词，用 “啦啦啦” 代替复杂部分），唱的时候要抬头挺胸，像课本上的小朋友一样有精神！”（带领学生唱 2 遍）
师：“唱完这首歌，你们感觉怎么样？”
生 20：“感觉很开心！想快点成为少先队员！”
师：“老师和你们一样开心！只要我们坚持做好自己的小计划，总有一天，我们都会戴上真正的红领巾，成为光荣的少先队员，一起唱完整的队歌！”
师：“最后，让我们一起对着课本上的队旗，大声说：‘我要成为光荣的少先队员！’”（带领学生齐说 3 遍，语气坚定）
1.设计意图：结合教材封底 “合唱场景”，通过 “唱队歌 + 口号宣誓”，强化情感体验，让学生在庄重的氛围中深化 “向往入队” 的情感。简化歌词降低学唱难度，避免 “因唱不好而影响情感”，同时以 “未来戴真红领巾” 的期待，激发持续行动的动力，落实 “政治认同” 中 “向往组织” 的核心目标。
五、课堂小结
今天我们跟着课本，认识了少先队的 “专属符号”—— 红领巾是红色的三角形，是红旗的一角；队旗是红色的，上面有黄色的五角星和火炬；队徽和队旗一样，也有星星和火炬。我们还知道了成为少先队员的小要求：爱学习、爱助人、爱集体、守纪律，只要做好这些小事，就能申请入队。
我们读了李小明、王小花的榜样故事，还找到了班里的小榜样，知道了 “少先队员要做好事”；我们还制定了自己的入队小计划，比如认真写作业、帮妈妈做家务。最后，我们还学唱了队歌，感受到了成为少先队员的光荣。
希望每个小朋友都能记住今天学到的知识，把自己的入队小计划落实到每天的生活中 —— 上课认真听，下课帮同学，回家做家务。老师相信，只要你们坚持努力，很快就能戴上真正的红领巾，成为光荣的中国少年先锋队队员，为祖国、为集体贡献自己的小力量！让我们一起加油吧！

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