资源简介

湘教版初中地理八年级下册
《探究与实践——认识家乡的地理特征》教学设计
课题名 探究与实践——认识家乡的地理特征
课程标准 1.运用地图说出家乡的地理位置，并对其自然和人文环境进行初步分析。 2.通过观察、调查等方式，了解家乡的自然地理特征和人文地理特征，增强对家乡的认同感和责任感。
教学目标 区域认知：能描述家乡的地理位置，识别其自然与人文地理特征。 综合思维：能分析自然地理要素与人文地理要素之间的相互关系。 人地协调观：理解人类活动与自然环境之间的相互影响，树立可持续发展观念。 地理实践力：能通过地图标注、资料查询、图表绘制等方式开展地理实践活动。
教学重点 家乡地理位置、自然地理特征和人文地理特征的描述与分析。
教学难点 自然地理要素与人文地理要素之间的关联分析。
教学方法 1.多媒体课件（包含中国地图、气候图、地形图等） 2.学生课前收集家乡相关资料（人口、气候、产业等）
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
（一）视频导入：爱上湖南（5 分钟） 1.播放 “爱上湖南” 主题视频，展示湖南的自然风光、人文景观和特色文化。 2.提问：“视频中展现的湖南美景和特色让你印象最深的是什么？你了解自己的家乡有哪些独特的地理特征吗？” 3.引出课题：“今天我们就通过探究与实践，一起认识家乡的地理特征。” （二）任务一：描述家乡的地理位置（8 分钟） 1.讲解地理位置的描述维度：经纬度位置、方位、相邻行政区。 2.展示长沙地理位置示例，引导学生观察如何规范描述。 3.发放地图工具，布置任务：“请同学们在地图上标注自己家乡的位置，并模仿示例描述其地理位置。” 4.巡视指导，对学生标注和描述中的问题及时纠正。 5.邀请 2-3 名学生分享描述结果，进行点评和补充。 （三）任务二：了解家乡的自然地理特征（12 分钟） 1.提问：“哪些自然地理要素能反映家乡的自然特征？” 引导学生列举地形、气候、河流、土壤、植被等要素。 2.以气候为例，讲解资料查阅和图表绘制方法：“请同学们结合提供的长沙气候数据，绘制气温年变化曲线和逐月降水量图，归纳气候特征。” 3.展示野外考察案例（长沙周边地形、河流考察），讲解考察工具、记录要点和报告撰写框架。 4.组织小组讨论：“结合案例，分析家乡地形与河流、气候与植被的关系。” 5.汇总小组讨论结果，梳理自然地理要素的相互联系，强调地理环境的整体性。 （四）任务三：了解家乡的人文地理特征（10 分钟） 1.介绍人文地理特征的分析维度：人口、城乡分布、产业、交通、旅游、文化等。 2.展示长沙人口数据和城乡分布特点，引导学生分析人口分布与城市发展的关系。 3.布置任务：“小组合作，从产业、交通、旅游、文化中选择一项家乡最具特色的人文地理要素，分析其主要特征及形成原因。” 4.巡视各小组，提供资料支持和思路指导。 5.邀请各小组代表分享成果，引导学生互评，补充完善分析角度。 （五）任务四：认识家乡的地理特征（7 分钟） 1.引导学生梳理本节课所学：“结合前面的探究，我们从地理位置、自然和人文地理特征三个方面认识了家乡，现在请同学们尝试整合这些信息。” 2.布置任务：“以‘美丽的家乡’为主题，小组合作设计一份海报框架，明确海报应包含的核心内容（地理位置、自然特征、人文特色等）。” 3.展示优秀海报示例，提供设计思路参考。 4.邀请小组展示海报框架，进行点评和鼓励。 5.总结：强调家乡地理特征的整体性和独特性，鼓励学生持续关注家乡发展。 （六）课堂小结与作业布置（3 分钟） 1.简要回顾本节课的核心知识点和实践任务，强调地理要素的关联性和实践探究的重要性。 2.布置分层作业（详见 “分层作业” 部分），明确完成要求和提交时间。 1.观看视频，感受湖南的地理魅力。 2.结合自身经验，分享对家乡的初步认知和疑问。 1.倾听讲解，明确地理位置的描述要点。 2.运用地图标注家乡位置，尝试规范描述经纬度、方位、相邻行政区等信息。 3.参与分享，倾听同学的描述并相互学习。 1.列举自然地理要素，补充完善相关知识。 2.根据气候数据绘制图表，归纳气候特征（如夏季高温多雨、冬季温和少雨）。 3.阅读野外考察案例，学习考察方法和记录技巧。 小组讨论自然地理要素间的关系，发表自己的见解。 1.倾听讲解，明确人文地理特征的分析方向。 2.小组分工，查阅资料、讨论交流，确定核心特色要素并分析其特征和形成原因。 代表小组分享成果，倾听其他小组发言并参与评价。 1.回顾本节课知识，整合家乡地理特征相关信息。 2.小组合作设计海报框架，明确核心内容和呈现方式。 展示海报框架，分享设计思路。 1.跟随教师回顾知识，梳理学习思路。 2.记录作业要求，明确课后任务。 通过视觉冲击力强的视频激发学生兴趣，调动已有知识储备，自然引入课题，营造轻松的教学氛围。 通过示范讲解和实践操作，让学生掌握地理位置的描述方法，培养区域认知能力，同时熟悉地图工具的使用。 通过图表绘制、案例分析和小组讨论，让学生掌握自然地理特征的探究方法，理解地理要素的关联性，提升综合思维和地理实践力。 通过小组合作探究，让学生深入了解家乡的人文地理特色，探究其与自然环境的联系，培养信息搜集、分析和表达能力，增强对家乡的认同感。 通过海报设计，帮助学生系统整合所学知识，提升知识归纳和创意表达能力，同时进一步强化对家乡地理特征的整体认知，激发热爱家乡的情感。 巩固课堂所学，通过分层作业满足不同学生的需求，延伸课堂实践，提升知识应用能力。
板书设计 认识家乡的地理特征 一、地理位置 - 经纬度位置、方位、相邻行政区 二、自然地理特征 - 地形、气候、河流…… 三、人文地理特征 - 人口、产业、交通、文化…… 四、人地关系 - 人与自然和谐共生
分层作业 （一）基础层（必做） 1.完善课堂上对家乡地理位置和自然地理特征的描述，形成书面文字（200 字左右）。 2.收集家乡 1-2 个人文地理特色（如特色美食、传统节日）的相关资料，简要说明其形成与自然环境的关系。 （二）提高层（选做） 1.完成 “美丽的家乡” 主题海报制作，要求图文结合，突出家乡地理特征。 2.模拟野外考察活动，选择家乡周边一处地点（如公园、河流沿岸），记录地形、植被等自然要素，撰写简短考察报告（300 字左右）。 （三）拓展层（选做） 结合家乡地理特征，提出 1-2 条促进家乡可持续发展的建议（如旅游开发、环境保护等），并说明理由。
教学反思 本次教学通过任务驱动与实践活动，有效落实了地理核心素养，尤其地图标注、气候图表绘制等环节，让学生在操作中掌握地理方法，长沙案例也增强了学习代入感。 但存在不足：一是部分环节时间紧张，小组讨论和野外考察案例分析不够充分，后续可提前布置资料查阅任务；二是对不同地区学生家乡差异考虑不足，偏远地区学生可能面临资料或考察地点获取难的问题，需补充线上资源或灵活实践方案；三是综合思维培养深度待加强，可增加开放性问题引导多角度分析。 后续将展示学生海报与考察报告，结合作业反馈强化重难点，并鼓励学生长期观察家乡地理变化，深化学习效果。

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