资源简介

湘教版初中地理八年级下册
《西北地区和青藏地区》教学设计
课题名 5.3.1西北地区和青藏地区（西北地区）
课程标准 运用地图说出西北地区的位置、范围，分析其自然环境特征，理解人类活动与自然环境的关系。
教学目标 区域认知：能够在地图上指出西北地区的位置、范围、主要地形区及省级行政区，理解其地理位置特点。 综合思维：分析西北地区干旱特征的成因及其对植被、农业、牧业和居民生活的影响。 人地协调观：理解西北地区资源开发与生态环境之间的关系，树立可持续发展的观念。 地理实践力：通过读图、析图、小组讨论等方式，提升地理信息获取与分析能力。
教学重点 1.西北地区的位置、范围和自然环境特征 2.干旱环境对生产和生活的影响
教学难点 1.自然景观由东向西变化的原因 2.绿洲分布与自然环境的关系
教学方法 多媒体辅助教学、读图指导法、问题导学法、小组合作探究法
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
视频导入：探寻美丽新疆（3 分钟） 1. 打开多媒体，播放《我的阿勒泰》中展现新疆自然风光的片段； 2. 提问：“视频中的景观充满西北特色，今天我们就一起走进西北地区，揭开它的神秘面纱。” （二）新课讲授 第一部分：位置与范围（8 分钟） 1. 展示 “中国四大地理区域图”，标注西北地区，提问：“结合地图，找出西北地区的边界线（提示：大兴安岭、乌鞘岭、长城、祁连山等），描述它的地理位置。” 2. 待学生回答后，补充强调：“西北地区位于我国西北内陆，大兴安岭、乌鞘岭以西，长城 — 祁连山脉 — 阿尔金山脉 — 昆仑山脉一线以北。” 3. 讲解：“西北地区面积约占全国 24.3%，人口仅占 4%，特点是‘地广人稀’；少数民族约占全区人口 1/3，主要有蒙古族、回族、维吾尔族等。” 4. 展示 “中国政区图”，标注省级行政区轮廓，提问：“找出西北地区的省级行政区，说出它们的行政中心。 5. 展示 “西北地区接壤国家图”，引导学生找出俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦等国。 第二部分：自然环境（15 分钟） （一）地形地势 1. 展示 “西北地区地形图”，标注内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、天山山脉等地形区，提问：“西北地区主要有哪些地形区？归纳地形特点。” 2. 展示 “中国地势阶梯图”，提问：“西北地区位于我国地势第几级阶梯？” 3. 分别讲解三大地形区特征： - 内蒙古高原：开阔坦荡，东部草原肥美，西部沙漠戈壁广布； - 塔里木盆地：我国最大盆地，有我国最大沙漠（塔克拉玛干沙漠），边缘有绿洲； - 准噶尔盆地：纬度较高，受西风影响较湿润，牧场广布，有雅丹地貌。 （二）干旱的气候 1. 展示 “中国降水分布图” 和 “干湿地区图”，提问：“西北地区年降水量大多在多少毫米以下？属于哪些干湿地区？” 2. 展示 “中国气候类型图” 和 “乌鲁木齐气温曲线降水柱状图”，讲解：“西北地区以温带大陆性气候为主，特征是冬冷夏热、降水少。” 3. 组织小组讨论：“为什么西北地区气候干旱？从海陆位置和地形角度分析。” 4. 总结：深居内陆，远离海洋；山脉阻隔，太平洋夏季风难以到达，导致降水稀少。 （三）自然景观与河流 1. 展示 “西北地区自然景观图”（锡林郭勒草原、河套平原、塔克拉玛干沙漠），提问：自东向西，自然景观有什么变化？为什么？ 2. 展示 “中国内流区与外流区图”，讲解：“西北地区河流稀少，以内流河为主，塔里木河是我国最长内流河；额尔齐斯河是外流河，注入北冰洋。” 3. 补充内流河特征：水量小，多为季节性河流，冬季断流，补给以高山冰雪融水为主。 小组讨论： 西北地区光热资源丰富的原因 沙漠绿洲瓜果甜的原因 植被由草原→荒漠草原→荒漠的原因 （4）绿洲分布的原因 第三部分：资源与产业（12分钟） （一）畜牧业发达 1. 展示 “西北地区牧区分布图”（内蒙古草原、河西走廊、天山牧场），讲解：“西北地区是我国主要牧区，这些地区水草条件适合发展畜牧业。” 2. 展示 “西北主要畜种图”（三河牛、新疆细毛羊、阿拉善骆驼），提问：“西北地区的畜产品有哪些？” 3. 组织活动： - 提问 1：“内蒙古高原东部定居放牧，西部游牧，为什么？”（提示：降水差异） - 提问 2：“天山牧场四季转场（春→高处、夏→高山草甸、秋→低处、冬→山麓），为什么？”（提示：地形对气温的影响） 总结：降水和地形影响放牧方式，四季转场可合理利用草场资源。 矿产资源丰富 1. 展示 “西北地区矿产资源分布图”，标注克拉玛依石油、白云鄂博稀土、宁夏煤炭、金昌镍等，讲解：“西北地区矿产资源种类多、储量大。” 2. 补充稀土知识：由 17 种金属元素组成，用途广泛（电子、航天），我国稀土储量世界首位，白云鄂博是全球最大产地。 第四部分：本课小结（3 分钟） 1. 展示 “西北地区知识框架图”（位置与范围→自然环境→资源与产业），带领学生回顾： - 位置：西北内陆，边界线； - 自然：地形（高原盆地）、气候（干旱）、景观（草原→荒漠）、河流（内流河）； - 产业：畜牧业（转场）、绿洲农业、矿产开发。 2. 强调核心逻辑：自然环境决定人类生产活动，人类活动需适应自然。 五、随堂检测（4 分钟） 1. 多媒体展示5道随堂检测题，给学生3分钟独立完成； 2. 公布答案，针对错误率较高的题目进行讲解，强化易错点。 1. 观看视频，感受西北地区的自然景观； 2. 带着好奇心进入本节课学习。 观察地图，圈画西北地区的边界山脉、地理线； 2. 尝试用自己的语言描述地理位置，举手回答。 记录面积、人口数据，理解 “地广人稀” 的特点； 4.在地图上对应省级行政区与行政中心； 圈画接壤国家，同桌互相检查。 观察地形图，圈画地形区，归纳 “以高原、盆地为主，西部山地与盆地相间分布” 的特点； 结合地势阶梯图，回答 “第二级阶梯”； 记录不同地形区的特征，标注关键信息（如 “塔克拉玛干沙漠”“雅丹地貌”）。 从降水图中读出 “400 毫米以下”，判断 “干旱区、半干旱区”； 分析气温曲线和降水柱状图，理解温带大陆性气候特征； 小组讨论后，派代表分享结论； 记录气候干旱的成因，标注 “海陆位置 + 地形” 两个关键因素。 解释原因 “自东向西降水逐渐减少”； 在地图上找出塔里木河、额尔齐斯河，记录内流河的水文特征； 思考：“为什么内流河冬季断流？”（联系气温低，冰雪不融化）。 结合西北地区的气候特征多维度分析探讨。 记录主要牧区和畜种，回答 “肉、奶、皮、毛” 等畜产品； 思考并回答两个提问，理解 “自然环境 — 放牧方式” 的适应关系； 记录 “合理利用草场资源” 的可持续发展理念。 在地图上对应矿产资源与分布地，记录关键矿产（稀土、石油、镍）； 倾听稀土知识，了解其战略价值。 跟着教师思路回顾知识点，在笔记本上补充完善知识框架； 强化 “自然 — 人文” 的关联逻辑。 独立完成题目，在草稿纸上写答案； 2. 核对答案，纠正错误，记录易错点。 用视觉化的视频激发学生兴趣，建立对西北地区的初步印象，自然引入课题。 通过地图直观定位，培养学生 “读图提取地理信息” 的能力，落实区域认知目标。 结合人文知识，丰富区域认知，同时增强对少数民族文化的尊重。 明确区域行政构成与对外联系，强化地图使用能力。 通过分层分析地形，帮助学生建立 “整体 — 局部” 的地形认知，结合具体地形区特征，深化对西北地形的理解。 通过 “读图 — 讨论 — 总结” 的流程，突破 “气候干旱成因” 的难点，培养综合思维。 建立 “降水差异 — 自然景观变化”“气候 — 河流特征” 的关联，落实综合思维目标。 理解 “自然环境— 人类聚居” 的关系，树立人地协调观。 结合具体案例，分析农业与自然环境的关系，落实人地协调观和综合思维。 认识区域资源优势，理解资源对经济的支撑作用，渗透可持续发展理念。 帮助学生构建系统的知识体系，梳理核心知识点，巩固学习效果。 及时反馈学习效果，查漏补缺，巩固重点知识。
板书设计
分层作业 （一）基础层（必做） 1.绘制西北地区简易地图，标注：边界线（大兴安岭、祁连山等）、主要省级行政区及行政中心、主要地形区（内蒙古高原、塔里木盆地）、主要河流（塔里木河）。 2.简述西北地区气候干旱的原因，以及自然景观自东向西变化的规律及成因。 （二）提升层（选做） 1.查阅资料，分析 “伊犁河谷成为亚欧大陆干旱地带‘湿岛’的原因”，撰写 150 字左右的分析报告。 2.结合西北地区矿产资源开发，思考 “如何在资源开发中保护生态环境”，提出 2-3 条具体建议。
教学反思 一、优点： 1.以 “地图” 为核心工具，通过视频导入、小组讨论、活动分析等环节，符合初中生认知特点，落实了四大地理核心素养； 2.分层作业设计兼顾基础巩固与能力提升，满足不同学生需求。 二、不足： 1.课堂时间分配较紧张，“矿产资源” 部分讲解稍快，部分学生可能未充分理解稀土的用途； 2.小组讨论环节（如气候干旱成因）时间较短，个别小组未能充分展开交流。 三、改进方向： 1.下次教学可适当压缩 “位置与范围” 的时间，给 “矿产资源” 和小组讨论预留更多时间； 2.增加 “学生上台指图讲解” 的环节，进一步提升地理实践力； 3.课后可分享《我的阿勒泰》完整片段或西北风光纪录片，延伸课堂兴趣。

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