资源简介

湘教版初中地理八年级下册
《东北地区的人口与城市分布》教学设计
课题名 6.2东北地区的人口与城市分布
课程标准 1.运用地图和资料，说出区域人口、城市的分布特点。 2.分析影响人口和城市分布的自然和人文因素。 3.增强区域认知能力，树立人地协调发展的观念。
教学目标 区域认知：能够识别东北三省的位置、范围，说出人口和城市分布的空间特征。 综合思维：能够从自然、经济、交通等方面综合分析影响东北人口与城市分布的因素。 人地协调观：理解人类活动与自然环境之间的相互影响，树立可持续发展观念。 地理实践力：能够阅读人口统计图、民族分布图、交通城市图，完成相关计算与分析任务。
教学重点 1.东北地区人口分布的特点及影响因素。 2.东北地区城市分布与交通的关系。
教学难点 1.综合分析自然与人文因素对人口和城市分布的影响。 2.理解少数民族分布与自然环境的关系。
教学方法 多媒体辅助教学法、问题导学法、小组合作探究法、读图分析法
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
（一）视频导入：“闯关东” 的历史（5 分钟） 1.播放 “闯关东” 相关短视频，提问：“同学们，视频中提到的‘关东’指的是哪里？‘闯关东’是一段怎样的历史？” 2.抛出问题：“结合东北地区的自然环境，关内百姓‘闯关东’后需要克服哪些困难？这一历史事件对东北地区经济发展有何有利影响？” （二）人口分布10 分钟） 1.展示 “东北地区面积与人口统计表”，指导学生完成两项计算任务：一是计算黑龙江、吉林、辽宁三省 1964-2010 年人口增加数和 2010-2020 年人口减少数；二是计算 2020 年三省的人口密度。 2.巡视学生计算过程，针对易错点进行点拨，随后公布正确结果，引导学生总结人口数量变化趋势（先增后减）。 3.展示东北地区人口分布图，提问：“人口密度每平方千米大于 100 人的区域主要分布在哪里？结合地形、气候等知识，分析影响人口分布的因素有哪些？” 4.引导学生从自然因素（地形、气候、水源）和人文因素（经济、交通、历史）两方面梳理影响因素。 （三）少数民族分布（7 分钟） 1.展示东北地区主要民族分布图，提问：“东北地区主要有哪些少数民族？其中人数最多的少数民族是什么？” 2.聚焦鄂伦春族和赫哲族，分别介绍其民族称谓的含义（“使用驯鹿的人”“山岭上的人”“住在江边的人”）。 3.引导学生结合分布图和自然环境特征，分析鄂伦春族分布在小兴安岭、赫哲族分布在三江平原的原因，以及民族称谓与自然环境的关系。 4.展示鄂伦春族传统服饰、赫哲族人缝制鱼皮衣的图片，强化学生对少数民族与自然环境适应性的认识。 （四）城市分布（10 分钟） 1.展示东北地区城市与主要铁路分布图，引导学生找出哈大线、滨洲线、滨绥线三条重要铁路干线，介绍哈大高铁是世界首条高寒高速铁路。 2.让学生在图中找出哈尔滨、长春、沈阳、大连等主要城市，提问：“这些城市的分布有什么特点？与铁路干线有什么关系？” 3.介绍东北地区的两大城市群（辽中南城市群、哈长城市群），分别讲解哈尔滨、长春、沈阳、大连的城市定位和特色（如长春是中国汽车工业的 “摇篮”、大连是东北地区对外开放的窗口）。 4.总结：东北地区城市密集，主要集中在交通干线沿线，铁路运输在城市分布中起主导作用。 （五）案例探究：哈尔滨与大连的发展优势（7 分钟） 1.展示哈尔滨城市风貌图片（圣索菲亚教堂、中央大街），提问：“为什么哈尔滨被称为‘东方小巴黎’‘东方莫斯科’？它发展旅游业有哪些优势条件？” 2.展示大连星海湾图片，介绍大连的地理位置，提问：“大连作为北方城市，为什么‘夏无酷暑，冬无严寒’？在大连举办国际服装节有哪些优势条件？” 3.组织学生分组讨论这两个问题，每组选择一个城市进行重点分析，随后邀请小组代表发言，教师进行总结补充。 （六）课堂小结与随堂检测（3 分钟） 1.引导学生回顾本节课重点内容，用思维导图的形式梳理人口分布、少数民族分布、城市分布的核心知识点及相互关系。 2.展示随堂检测题目，让学生快速作答，随后公布答案并简要讲解易错题目。 1.观看视频和图片，倾听教师讲解。 结合已有知识和课件提示，思考并回答问题，明确 “闯关东” 面临的气候寒冷、交通不便等困难，以及带来劳动力、促进农业和资源开发等积极影响。 1.根据表格数据进行计算，记录结果并对比三省的差异。 2.阅读人口分布图，找出人口稠密区域（中部和南部的松嫩平原、辽河平原）和稀疏区域（山区）。 小组内讨论影响人口分布的因素，结合所学知识发表自己的看法，最后跟随教师梳理总结。 1.阅读民族分布图，找出主要少数民族并明确满族是人数最多的少数民族。 2.结合教师讲解和图片，分析鄂伦春族、赫哲族的分布与森林、河流等自然环境的关系，理解其传统生产生活方式与自然环境的契合度。 3.主动分享自己的发现和理解。 1.跟随教师在地图上识别铁路干线和主要城市，记录关键信息。 2.观察并总结城市分布与交通干线的关系（城市集中在铁路沿线）。 3.倾听教师对主要城市的介绍，加深对东北地区城市格局的认识。 1.结合图片和教师提示，分组讨论哈尔滨、大连的发展优势。 2.小组代表发言，分享讨论结果，其他小组认真倾听并补充。 3.跟随教师总结，梳理两个城市发展旅游业或举办国际活动的自然、人文优势。 1.跟随教师回顾知识点，构建知识体系。 2.完成随堂检测题目，核对答案并纠正错误，巩固所学知识。 通过历史视频导入，激发学生学习兴趣，衔接人口相关内容，为后续学习人口分布和变化做铺垫，同时培养学生结合自然环境分析历史现象的能力。 通过计算活动培养学生地理实践力，让学生直观感受人口数量变化和密度差异。 借助地图分析，强化区域认知，引导学生从多维度思考影响人口分布的因素，提升综合思维能力。 通过民族分布与自然环境的关联分析，深化人地协调观。 借助图片和具体案例，让抽象的地理关系变得直观，帮助学生更好地掌握知识点。 通过读图识别和分析，培养学生提取地理信息的能力；结合铁路干线与城市分布的关系，让学生理解交通对城市发展的重要作用，强化综合思维。 通过案例探究，让学生运用所学知识分析具体城市的发展条件，提升地理实践力和综合思维；小组讨论的形式能调动学生的积极性，培养合作学习能力。 通过课堂小结梳理知识脉络，帮助学生形成系统的认知；随堂检测能及时反馈学生的学习效果，便于教师了解学生的掌握情况。
板书设计
分层作业 基础层（必做） 1.完成练习册习题，巩固人口、城市分布的核心知识点。 2.绘制东北地区人口、城市分布简易地图，标注主要平原、山区、铁路干线和核心城市。 提高层（选做） 1.查阅资料，分析东北地区 2010 年后人口减少的原因，撰写一篇 200 字左右的短文。 2.以 “大连国际服装节的发展与地理环境的关系” 为题，搜集相关资料，整理 3 条关键影响因素。
教学反思 本节课以地图为核心工具，结合案例分析和小组讨论，落实了区域认知、综合思维等核心素养目标。通过计算人口密度、读图识别地理事物等活动，培养了学生的地理实践力。 但在教学过程中，可能存在以下问题：一是小组讨论时间把控不够精准，部分小组未能充分展开交流；二是对人口减少原因等拓展内容讲解较少，可能导致学生理解不够深入。 后续改进方向：一是提前规划小组讨论时间，明确讨论任务和流程，提高课堂效率；二是适当增加拓展性内容的讲解，结合时事热点（如东北振兴战略），让学生更好地理解人口、城市分布与经济发展的关系；三是加强对学生读图能力的指导，针对不同层次的学生设计不同难度的读图问题，确保全体学生都能参与到课堂活动中。

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