资源简介

/ 教学评一体化 高效备课 | 英语学科
Unit 1 Time to Relax 第7课时 阅读课教学设计
教材分析
【What】本课时语篇主题为调查流行的课余活动，主要内容是通过小组合作完成课余活动调查任务：4a环节要求小组内互相询问喜欢的课余活动及原因并填表，4b环节制作调查结果图表，4c环节向全班展示并解释图表；同时设置“Reflecting”反思环节，引导学生梳理所学课余活动、不定式功能及课余活动的意义，还引用谚语“All work and no play makes Jack a dull boy”来强化主题意义。 【Why】本课时语篇一是让学生认识到课余活动的多样性和重要性，理解课余活动能起到锻炼、放松、娱乐等作用；二是强调劳逸结合的生活理念，引导学生合理安排课余时间，培养健康的生活方式；三是通过小组合作调查活动，培养学生的合作意识与沟通能力。 【How】本课时属于任务型教学语篇，按“任务指令（4a/4b/4c）—反思总结—谚语升华”的逻辑展开，结构清晰，以步骤化的任务引导学生完成实践活动，反思环节则从知识、能力、认知层面进行梳理。语言上，以简单句和特殊疑问句为主（如“What free-time activities do you like ”“Why do you like each activity ”），搭配动词不定式（如“to exercise”“to relax”），词汇聚焦课余活动相关名词（football, music等）和描述原因的形容词（fun, relaxing等），语言简洁、实用性强。这些语言主要实现询问信息（询问课余活动及原因）、陈述观点（表达喜欢的活动及理由）、信息展示与解释（向全班介绍调查结果）的功能，同时渗透不定式的语法功能运用。
学情分析
K(Know)--已知 W(Wonder)--想知/未知 L(Learn)--能知
九年级学生已掌握基础的课余活动相关词汇和一般现在时，具备简单的英语问答能力；有一定的小组合作经验，对身边的课余活动话题有生活体验。 对不定式的两种功能掌握程度尚不明确，可能无法熟练运用其进行表达；在英文语境下，可能难以清晰、连贯地阐述课余活动的原因，也缺乏用图表展示并解释调查结果的英文表达能力。 通过本课时学习，能掌握更多课余活动相关词汇和句型，理解并运用不定式的两种功能；能完成小组调查任务，用英文制作简单图表并向全班展示调查结果；能深入理解课余活动的意义，树立劳逸结合的理念
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力：掌握“playing football, listening to music”等课余活动相关词汇及“What…do you like ”“Why do you like… ”等句型的运用；理解并正确使用不定式的两种功能，能用英语询问、回答课余活动及原因，能清晰展示并解释调查结果； 2.学习能力：学会通过小组合作完成调查、记录、制表、展示的学习方法，提升自主探究和合作交流的能力；能通过反思环节梳理所学知识，养成总结归纳的学习习惯； 3.思维品质：通过分析调查结果，培养数据分析和逻辑归纳能力；通过思考课余活动的意义，形成辩证看待“学习与娱乐”关系的思维；能结合自身经历，创造性地表达对课余活动的选择和看法，提升思维的创新性； 4.文化意识：了解中外学生课余活动的共性与差异，增强跨文化认知；通过谚语理解英语国家的文化理念，体会“劳逸结合”的普世价值，培养健康的课余生活观念，树立积极的生活态度。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 play football, listen to music, go to the cinema, play a sport, watch TV, read,play a instrument, draw or paint, the most popular 【核心句型】 What free-time activities do you like Why do you like each activity It makes me happy to.../It helps me to.../It’s great way to.../It’s fun.
教学重难点
教学重点：掌握课余活动相关的词汇和问答句型的正确用法，能熟练用英语询问并表达喜欢的课余活动及原因；掌握不定式的两种功能并能正确运用；完成小组调查任务，能制作图表并展示调查结果。 教学难点：熟练、连贯地用英语阐述课余活动的原因，以及向全班清晰、有条理地展示并解释调查结果；准确理解并灵活运用不定式的两种功能，将其融入实际交流中；培养学生对调查结果的逻辑分析和归纳能力。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Lead in 复习导入 Set a situation for this period. T:Dear students! I want you to do some survey and design three most popular activities for our School Activity Festival. 2.Ask the students to choose their roles for this class 1.Listen and try to understand the objectives of the class. 2.Choose a main role for this class. Ss: I want to be the visualizer/group leader/ collector/ presenter/ slogan designer... 情境创设：激活任务动机，通过“为校园活动节设计3项热门活动”的真实情境，承接单元“Time to relax”的主题，将语言学习与校园生活实践绑定，让学生感受到学习内容的实用性。 角色选择：落实分层与协作引导学生自主选择“视觉设计员、组长、信息收集员”等角色，既尊重学生的个性化能力，又培养分工协作意识。
Preparation 准备活动 Task 1: Data collector Guide the students to work in groups to collect information by asking each other questions In groups, ask one another the following questions, note down the answers in the table. Sa:Whatfree-time activities do you like Sb:I like.... Sc:Why do you like each activity Because it’s a great way to.../It helps me.../It’s... 通过“询问课余活动及原因”的小组问答，让学生在真实交际场景中复现单元核心句型；借助表格记录信息的任务，锻炼学生的信息收集、整理与归纳能力；在分享中激活学生的生活经验，强化“爱好对生活的积极影响”的认知，为后续“设计校园活动”的任务积累真实素材，同时增强学生的参与感与表达欲。
Practice (探究应用) Task2 Data Visualizer Guide the students to create a chart that shows their group's results by using the examples. Explain the kinds of chart and how to design a chart to visualize the data they collect. Let the students have a deep thinking: T:After seeing your charts, if you were the headmaster, which three activities would you choose Why Learn to make a chart to visualize the collected information like the example in 4a. Work in groups to choose a proper kind of chart and design a beautiful and creative chart with clear numbers. Have a deep thinking. Ss:If I were the headmaster, I would choose...because.... 通过学习图表制作、选择合适图表类型（，帮助学生掌握“将抽象数据转化为直观图表”的技能，锻炼信息整合与逻辑呈现能力，同时深化对“数据表达清晰性”的认知。培养学生的审美能力与创新思维，让学生在实践中体会“形式服务于内容”的表达逻辑。 让学生代入真实决策场景，基于图表数据（如活动受欢迎程度）进行分析、论证，既强化了“数据支撑观点”的思维，又呼应了“校园活动节设计”的项目主题，提升学生的实际问题解决能力。
Production 迁移创新 Ask the students to present their chart and explain it to the class in the way of a proposal to the headmaster of the school. T: Now, we need to make a proposal to our headmaster according to the information in your chart. Work in groups and have a discussion about how to make a proposal to present the information in the chart and design a slogan for it. Then choose Level A or Level A+ to make a report. 以“向校长提交活动提案”为任务载体，让学生将前期积累的语言知识（数据描述、原因阐述）与实践成果（图表）转化为正式的提案汇报，既锻炼了英语口头表达与逻辑组织能力，也让语言运用场景更贴近真实生活，实现“学用结合”。通过Level A/A+的任务分级，为不同能力的学生提供适配的展示空间
Summary 归纳总结 Ask the students to sum up what they have learned in this class. Have a reflection of what they have learned in this class with the T’s help. 引导学生自主总结本课所学，帮助其梳理“数据收集—可视化—提案输出”的完整项目流程，将零散的学习内容整合为结构化的知识体系，强化学习效。
分层作业设计
A层： 基础巩固 根据课堂小组调查数据，用英语写5个句子描述小组内最受欢迎的3项业余活动及原因
B层： 能力运用 结合课堂调查，制作一份英文版调查结果海报（可手绘或电子制作），包含图表和50词左右的文字说明
C层： 拓展挑战 结合调查结果，写一篇英文短文How to Choose Healthy Free-time Activities为同学提出合理的休闲活动建议
板书设计
Unit1 Time to Relax Section B Project What free-time activities do you like Why do you like each activity It makes me happy to.../It helps me to.../It’s great way to.../It’s fun. Work hard, Play hard!
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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