资源简介

(共74张PPT)
外研版（新教材）
教材内容解读
八年级·下册
指导思想与设计思路
01
新旧教材对比
02
教材内容分析
04
单元内容分析
目录
CONTENTS
教材整体总结分析
03
05
PART ONE
指导思想与设计思路
指导思想
A
B
C
D
E
F
以新课标为指导，在培养学生语言能力、文化意识等核心素养的过程中，全面落实立德树人根本任务。
整合现代教育资源，创新教学模式；加强教学研究，培养学生良好学习习惯，为终身学习奠定基础。
融入中华优秀传统文化，增强文化自信；关注学生差异，实施差异化教学，促进个性化发展。
尊重学生主体地位，创新教学方式；贯彻"教-学-评"一体化理念，建立科学评价体系，提高教学实效。
围绕教材单元主题，深入挖掘育人内涵，实现语言学习与价值引领的有机统一，促进学生在主题探究中成长。
践行英语学习活动观，整合知识、技能、策略等课程要素，设计综合性学习活动，提升学生语言综合运用能力。
教材以“人与社会”“人与自然”等主题为引领，各单元围绕核心主题展开。教学设计要深入挖掘每个单元的育人价值，帮助学生通过主题意义探究逐步构建单元大观念，将立德树人根本任务落实到具体教学中。
01
04
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03
设计思路
教学设计以英语学习活动观为指导，围绕主题设计层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动。活动之间保持内在逻辑关联，促进语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展，实现核心素养的综合提升。
依托项目式学习，加强单元学习的整合性和实践性。设计跨学科融合任务，引导学生在真实情境中运用英语解决实际问题，如开展社会调查、环保倡导等综合实践活动，在实践中发展综合素养。
教学设计注重教、学、评一致性，建立多元评价体系。通过自主学习、合作学习和探究学习等多种方式，有机融入学习策略指导、学习态度培养和评价意识养成，循序渐进地培养学生成为终身学习者。
主题引领，整体设计
活动驱动，素养导向
项目整合，学以致用
教学评一体，自主学习
PART TWO
新旧教材对比
旧教材 新教材 旧教材 新教材
Module 1 Feelings and impressions Unit 1 Career talks Module 1情感与印象 Unit 1 职业谈话
Module 2 Experience Unit 2 Growing pains and gains Module 2经历 Unit 2成长的烦恼与收获
Module 3 Journey to space Unit 3 What makes a great team Module 3太空之旅 Unit 3什么造就了一个优秀的团队？
Module 4 Seeing the doctor Unit 4 Helping out Module 4看医生 Unit 4伸出援手
Module 5 Cartoons Unit 5 Looking into nature Module 5卡通片 Unit 5探索自然
Module 6 Hobbies Unit 6 Living with nature Module 6兴趣爱好的 Unit 6与自然共生
Module 7 Summer in Los Angeles Module 7洛杉矶的夏天
Module 8 Time off Module 8休息时间
Module 9 Friendship Module 9友谊
Module 10 On the radio Module 10广播之声
新旧教材对比分析—目录与主题对比
新旧教材对比分析—语法对比
单元 旧教材 新教材
Unit 1 表示感觉和知觉的系动词 一般现在时和一般将来时的被动语态
Unit 2 现在完成时（1） 一般过去时的被动语态
Unit 3 现在完成时（2） 情态动词（should, have to）
Unit 4 现在完成时（3） 情态动词（must, may, can）
Unit 5 时态区分：一般现在时，一般过去时，现在完成时 宾语从句（that, if, whether）
Unit 6 简单句的基本句型 宾语从句（wh-词引导）
Unit 7 并列复合句
Unit 8 that引导的宾语从句
Unit 9 whether/if及疑问句引导的宾语从句
Unit 10 宾语从巨大时态问题
教材变化要点
整体来看，单元数量减少，每个单元内容变多。
旧教材分为10个Module，每个Module分为3个Unit；
新版教材分为6个Unit，每个单元划分为单元导读页、
Starting out、Understanding ideas、Developing ideas、Reading for writing、Presenting ideas、Reflection六个部分。
单元变化
单元布局
1. 新增单元导读页和Starting out，提出单元大问题，且明确列出单元学习目标；
教材变化要点
2. 板块名称有调整：
①单元语法板块划分明确（Grammar rules），旧教材的语法部分 融合在Language practice部分中；
②Pronunciation and speaking改为Phonetics in use；
③Writing改为 Reading for writing；
④Module task改为Presenting ideas。
单元布局
语法部分
旧教材语法学习与语言结构互相融合，语法点比较零散；新教材语法部分更加聚焦语法知识本身。
综上，新版教材在单元内容上更加融合，更有利于学生的全面发展。
PART THREE
教材整体总结分析
教材整体总结分析
1.核心话题:紧密围绕青少年成长与社会生活展开，涵盖职业探索(如尝试多种工作、未来职业)、个人成长(如家庭矛盾、同伴压力、失败与成功)、团队协作(如领导力、解决问题)、社会关怀(如帮助病患、保护动物、传递善意)、科学探索(如自然奥秘、科学发现)以及生态智慧(如二十四节气、可持续生活)。
2.听力形式:以访谈、日常对话、广播节目、新闻报道和讲座为主，侧重理解主旨、抓取细节、辨识观点与建议。
3.口语任务:强调真实情境下的互动，包括模拟访谈、同伴讨论、提出与回应建议、分享个人故事与经历、以及小组合作解决问题。
听力与口语
教材整体总结分析
1.被动语态:系统学习一般现在时、一般过去时和一般将来时的被动语态，用于描述客观事实、历史事件和未来趋势。
2.情态动词:深化学习should，have to 表达责任与建议;must，may，can表达义务、推测与可能性。
3.宾语从句:分阶段学习由that，if/whether以及what，where，how，why，when 等引导的宾语从句，用于转述信息、表达认知与疑问。
语法学习紧密结合单元话题，在阅读中感知，在情境中运用。
语法部分
教材整体总结分析
1.材料类型:体裁多样，包括个人演讲、戏剧剧本、电子邮件、日记、说明文(科普文章)、记叙文(人物故事、历史事件)以及网络帖子与评论。
2.阅读技能训练:贯穿“Learning to think”环节，重点培养深度阅读技能如:理解言外之意、分析人物观点与情感、辨别因果联系、比较优劣、理解作者写作风格与意图、评价文本内容等。任务形式包括选择最佳摘要、完成图表回答思辨性问题等。
阅读
教材整体总结分析
1.主题词汇:系统学习与各单元话题相关的核心词汇与表达，如职业名称与描述情感与成长词汇、团队合作术语、帮助与关怀用语、自然探索与科学发现词汇、生态与传统文化词汇。
2.词汇学习路径:词汇学习融于语境之中，通过阅读文章自然呈现，在练习中巩固。同时，设有“Phonetics in use”板块，系统训练辅音连缀、失去爆破单词重音等语音知识，促进词汇的准确发音与记忆。
词汇
教材整体总结分析
1.写作任务类型:与阅读输入紧密关联，体现“以读促写”。任务包括:职业描述与报告、个人经历故事(关于失败、成长)、团队故事、传递帮助的记叙文、自然探索者传记、以及关于人类改变自然的说明文。
2.写作技能训练:提供清晰的步骤化指导(step1-4)和结构化支架(如图表问题链、提纲)，引导学生从构思、撰写、互评到修改完善，重点训练内容完整性、逻辑性和观点的表达。
写作
教材整体总结分析
1.(Presenting ideas& Reflection)项目形式:每个单元最后的产出任务均为小组合作项目，形式多样，包括:职“帮扶日”活动策划业调查报告、个人成长故事演讲、团队名称与Logo设计、自然探索成就海报、人与自然和谐共生案例演示文稿。
2.项目目标:强调研究与信息整合能力、创意设计能力、合作与协商能力以及公开演讲与展示能力。项目过程包含讨论、投票、计划、制作、练习和展示评比环节，将语言学习转化为有意义的综合实践。
项目学习
教材整体总结分析
1.话题驱动，价值引领:教材以一系列与青少年认知发展和社会性成长紧密相关的时代性、思辨性话题为主线(如职业未来、成长烦恼、团队价值、社会责任、科学精神、生态智慧)，不仅教授语言，更重在引导思考、塑造积极价值观和培养面向未来的核心素养。
整体分析总结
2.技能融合，深度思维:采用“理解(Understanding ideas)一发展(Developing ideas)→读写结合(Reading for writing)→综合呈现(Presenting ideas)”的闭环设计，将听、说、读、写、看技能与语法、词汇学习有机融合。特别突出“Learning to think”阅读策略培养，将语言学习提升至批判性思维和深度理解的层面。
教材整体总结分析
3.结构支撑，产出导向:写作与项目学习环节提供强大的学习支架(Scaffolding) 和清晰的流程指引，确保学生在充分输入和思考的基础上，能够顺利完成具有挑战性的个人与合作产出任务，体现了产出导向法(POA)的教学理念，有效提升语言综合运用与解决实际问题的能力。
整体分析总结
立足真实，强调实践:无论是听力口语情境、阅读文本选材，还是最终的项目任务，都高度模拟或直接链接真实世界的活动与挑战(如访谈、策划、设计、演讲)，强调在用中学，培养学生在真实语境中运用英语进行沟通、协作与创新的能力。
PART FOUR
教材内容分析
主要教学内容
Starting out
Understanding ideas
Developing ideas
Reading for writing
Presenting ideas
Reflection
Phonetics in use
Communication bank
Language notes
Guide to the language use
Words and expressions
Proper nouns：
Names, Places, Others
Vocabulary
Pronunciation guide
Irregular verbs
辅助学习内容
教材内容分析—内容设置
引出单元话题
阅读，穿插语法学习，学习及运用语言知识，构建文化知识
听力+口语练习
聚焦书面表达练习
聚焦口语能力练习
实用语音
交际用语库
语言要点注解
语言使用指南
单词与短语
专有名词：
人名、地名、其他
词汇表
发音指南
不规则动词表
教材内容分析-特色设计
语篇多样（演讲、日记、电子邮件、对话等）
注重传统文化知识的渗透，包含跨文化知识的交流学习
以问题导入单元话题，明确学习目标
阅读文章体裁多样，注重与生活实际联系，实用性更强
在语境中学习语法知识、语篇知识、词汇知识和语用知识
注重学习策略和方法的培养
语音教学贯穿始终系统训练发音、连读、重音等。每个单元设有“Phonetics in use"，
教材内容分析-语篇分析
Play戏剧
Radio广播
Speech演讲
教材内容分析-语篇分析
e-mail邮件
Profile简介
Post海报
教材内容分析-语篇分析
网页
diary日记
社交媒体评论
教材内容分析-词汇学习
语境中复习旧词汇，铺垫新词汇
语篇和语境中学习新词汇
在语境中运用新词汇
教材内容分析-语言知识学习
系统融入语音知识的学习，培养语音意识
在实际语境中融入语言知识的使用
教材内容分析-单元设计理念（以Unit1为例）
与单元主题话题相关的问题
单元学习目标
单元主题
单元主题页
单元主题图
教材内容分析-单元设计理念（以Unit1为例）
活动一：匹配练习
要求学生将图片中的四个人物与右侧列出的职业进行匹配,通过视觉与词汇的对应，激活学生已有的职业词汇，并练习识别不同职业的外观特征。
Starting out
活动二:
图片展示了一个城市建设或维护的场景（可能包括建筑工人、机械等），配有一个核心问题：Who keeps our world running （是谁让我们的世界运转？）接着是两个引导性问题：What other jobs do you know （你还知道哪些工作？）How do jobs keep our world running （工作是如何让世界运转的？）
教材内容分析-单元设计理念（以Unit1为例）
阅读课
活动1：围绕主题激活旧知，引发学生思考为学习新知做铺垫。
Reading：基于对语篇的阅读与学习，完成课后习题。
活动3和4：习题设置新颖，基于语篇的理解进行概括和整合。
Think and share: 在对语篇理解的基础上，进行深入学习与思考，学习与迁移。
教材内容分析-单元设计理念（以Unit1为例）
语法课
活动6和7: 在语境中学习和使用目标词汇和目标语言，不孤立学习词汇和语言。
Grammar : 采用“观察-总结-使用”的方法，引导学生观察和学习语法知识。
活动8: 在学生学习的基础上进行语言的迁移创造。
教材内容分析-单元设计理念（以Unit1为例）
听说课
问题与图片导入
背景知识补充
听力形式多样，在语境中学习词汇的使用，学习和感知语法的使用。
在听力语篇的基础上围绕话题，引发思考，表达学生对该话题的看法。
教材内容分析-单元设计理念（以Unit1为例）
Writing
活动1：问题+图片导入
活动2：以读促写，提供写作的范文。
活动3：阅读文章，归纳范文的行文结构，学习如何写好不同语篇的文章。
活动5: 注重语言的输入，写作中哪些语言可以使用到文章中，让文章更加连贯，构思提纲，写文章并和同伴互评。
活动4：在对语篇理解的基础上，进行深入学习与思考，学习与迁移。
教材内容分析-单元设计理念（以Unit1为例）
Presenting ideas& Reflection
Presenting ideas：明确主题，对需要输出的语言进行铺垫。
提供了清晰的写作框架与语言支持，供学生参考练习。
Reflection：引导学生回顾本单元所学，进行自我评估。
项目式写作与展示任务
PART FIVE
单元内容分析
单元内容分析-Unit 1-单元主题页
单元核心目标
① 能用英语描述不同职业的特点、挑战与意义
② 掌握一般现在时和一般将来时的被动语态
（如：All my days will be kept in my memory.）
③ 理解工作对个人与社会的意义，培养职业认知与规划意识
④ 提升对职业变迁的思考能力，适应未来社会变化
核心问题：What can work bring us How do jobs change over time （工作能给我们带来什么？职业如何随时间变化？）
话题内容：围绕不同职业类型、工作意义、职业变迁展开，涉及“蜘蛛人”、收银员、太空导游等新旧职业对比，引导学生思考职业选择、工作价值与未来职业趋势。
单元主题：Career talks（职业探讨）
单元内容分析-Unit 1-单元主题页
单元页展示不同职业人物插图，并提问：
What words would you use to describe these people Work is an important part of people's lives.
② 观察与思考：引导学生观察图片中的人物（如工人、警察、歌手等），讨论“是谁让世界运转？”“工作如何维持世界运转？”
③ 单元目标导航：明确本单元结束后，学生将能运用所学词汇和被动语态谈论工作，撰写职业报告。
单元内容分析-Unit 1-Starting out
① 活动1：人物与职业匹配 学生观察四幅人物插图（a、b、c、d），将其与提供的职业名称（worker, police officer, dentist, singer）进行匹配。该活动旨在激活学生关于职业的已有词汇，并进行图文关联的基本训练。
② 活动2：观察讨论与深度提问 学生观察一幅展现多种职业共同运转社会的场景插图，回答三个层次的问题： Who keeps our world running （识别插图中的核心劳动者） What other jobs do you know （拓展职业词汇库） How do jobs keep our world running （初步思考工作的社会价值与意义） 该活动从具体到抽象，引导学生认识职业的多样性及其对社会的基础性作用，为单元主题“探讨工作意义”做铺垫。
单元内容分析-Unit 1-Understanding ideas
② 阅读语篇：阅读演讲《Saying goodbye to my years up high!》，一位即将退休的窗户清洁工（自称“蜘蛛人”）回顾30年职业生涯。完成情节概括、信息填空和思考题（分析人物、给出建议）。
① 活动1：讨论并回答对“蜘蛛人”这份工作的看法
单元内容分析-Unit 1-Understanding ideas-Grammar
活动7：语篇填空练习。在“学生会招聘启事”的语境中，使用被动语态完成句子。在真实语境中应用被动语态，强调动作的承受者与正式文体的表达。
活动5：语法规则归纳与识别。步骤：先引导学生从课文中找出被动语态句子，总结语法规则。
活动6：句子改写练习，将4个主动语态句子改写为被动语态。巩固一般现在时与一般将来时被动语态的构成（be + 过去分词）。
活动8： 小组讨论活动。 两人一组，选择一个职业。完成表格：该职业的 乐趣与 挑战。使用本单元词汇与表达进行讨论。将语法与词汇融入真实交流，提升口语表达与思维组织能力。
单元内容分析-Unit 1-Listening and speaking
这里构成了 Unit 1: Career talks 的一个核心部分，遵循一个清晰、连贯的 “主题导入 → 听力输入 → 语言技能与学习策略聚焦 → 口语输出” 的教学闭环。学生听听力完成选择题，填空题，并进行对话。
主题引入：通过图片和问题引导学生思考人们如何庆祝劳动节。简要介绍不同国家（欧洲、俄罗斯）的庆祝方式。
本节课属于一个关于职业探讨（Career talks）的单元，主题围绕国际劳动节和职业探索展开。
单元内容分析-Unit 1-Reading for writing
读前活动，观看图片回答问题。
阅读一篇关于未来职业的文章。通过填空练习，总结文章要点。
写作与互动任务： 写一份未来职业描述：选择一个未来可能出现的职业（比如“太空导游”或“VR购物设计师”），描述它。 与同学交换，互相评价。
阅读文章思考问题，并进行学习策略点拨。
单元内容分析-Unit 1-Presenting ideas & Reflection
小组合作，研究并口头报告一份职业。
引导学生回顾本单元的学习收获，检查自己对“工作的意义”的理解（如：每份工作都有意义；做好工作需要努力；要为变化做好准备）。
进行自我评估：是否能运用本单元所学词汇、语法（一般现在时和一般将来时的被动语态）谈论工作和解释工作的意义。
找出自己仍需改进的地方。
这页教材是 Unit 1: Career talks 的总结与产出部分，旨在引导学生综合运用本单元所学，完成一个综合性任务并进行自我反思。
单元内容分析-Unit 2-单元主题页
单元主题:Growing pains and gains
(成长的痛苦与收获)
单元核心目标
1.能用英语描述成长中的困难、情感变化与个人成长
2.掌握一般过去时的被动语态(如:She was taken home by a policewoman.）
3. 理解成长中的挑战与收获，培养情绪管理与同理心团 学会从失败中学习，形成积极成长观
核心问题:What kinds of family problems have you met How are you getting along with your peers
(你遇到过哪些家庭问题 你如何与同龄人相处 )
2.话题内容:探讨成长过程中的家庭矛盾、同伴压力、失败与成长，通过戏剧、日记等形式呈现青少年情感与心理发展。
单元内容分析-Unit 2-Starting out
② 活动2：定义个人对成长的理解 学生从提供的词汇库（challenge, happiness, loss, learning, confidence, courage, failure, hope, risk, mistake, fear, responsibility）中选择两个词来表达自己对“成长”的理解，并与班级分享。该活动鼓励学生个性化地构建对成长主题的初步认知，为后续探讨成长中的复杂情感与经历奠定基础。
① 活动1：关联文学与个人思考 学生观察一幅描绘女孩有所收获的插图，并回答两个问题： Do you know the book Anne of Green Gables （关联经典成长文学作品，引发共鸣） What were Anne’s “growing troubles” （通过分析文学角色，具象化“成长烦恼”的概念。
单元页呈现一幅女孩成长的画面，并提问:
What has the girl gained
单元内容分析-Unit 2-Understanding ideas
1.活动1：讨论父母对自己的期望。
2.阅读语篇：阅读话剧《You just don’t get me!》，理解母子因晚归引发的冲突与和解，完成情节概括、信息填空和思考题（分析人物、给出建议）。
3.语法聚焦与练习：从文中提取一般过去时被动语态例句，进行句型改写和情景对话填空。
4.简单的写作任务页，主题是“与父母的一次困难经历”。
单元内容分析-Unit 2-Developing ideas
以问题驱动激活学生对心态话题的语言与思维基础。为听力、对话做知识铺垫。
① 听力与口语：听关于同伴压力的对话和广播建议，完成申请表和笔记填空，学习如何引入个人故事来有效沟通。 ② 语音训练：练习辅音连缀 /str/, /spr/, /skr/ 的发音。
单元内容分析-Unit 2-Reading for writing
① 读前活动：观察图片，讨论成长中的“痛苦”与可能的“收获”。
② 阅读语篇：阅读日记体文章《From pain to gain》，理解作者从篮球落选到爱上游泳的成长经历，完成信息图表填空，并学习预测作者情感。
③ 写作任务：分步骤撰写一篇关于自己一次失败经历及从中成长的短文。
单元内容分析-Unit 2-Presenting ideas & Reflection
小组合作，寻找并选定一个成长故事（可以是名人或身边人），组织内容并进行口头展示，讲述其成长中的痛苦、解决方式和收获。
引导学生总结成长所需面对的课题，并自查对本单元词汇、语法及主题意义的掌握情况。
单元内容分析-Unit 3-单元主题页
单元主题：What makes a great team
（什么造就优秀团队？）
单元核心目标
① 能用英语描述团队合作、领导力与团队精神
② 掌握情态动词 should 和 have to 表达建议与责任（如：You should discuss the matter.）
③ 理解团队合作的价值与领导者的责任
④ 培养团队意识与协作能力
核心问题：
What is teamwork What makes a good leader
（什么是团队合作？优秀领导者应具备什么品质？） 话题内容：围绕团队合作、领导力、团队精神展开，通过戏剧排练、登山故事等案例探讨团队协作与责任担当。
单元内容分析-Unit 3-Starting out
② 活动2：理解故事寓意与团队力量 学生观察一幅展现合作力量的插图，并回答： Do you know the story of the three brothers and the chopsticks Share it with the class. （通过讲述“筷子故事”，引入“团结就是力量”的经典寓意） What can you learn from the story （引导学生提炼故事核心——个体在团队中能发挥更大价值） 该板块从具体实例和经典故事入手，生动形象地引出单元核心概念“团队”及其重要性。
① 活动1：识别团队活动形式 学生观察三幅展示不同团队活动的图片（a, b, c），回答： What are they doing together as a team （描述团队合作的具体行为） What other kinds of teams do you know （拓展对“团队”外延的认识，如运动队、科研团队、乐队等）。
单元页呈现一幅小组合作的画面，并提问:
What can you see in the picture
单元内容分析-Unit 3-Understanding ideas
1.活动1：观察图片讨论团队领导的职责。
2. 阅读语篇：阅读两封关于戏剧排练角色分配困难的电子邮件，理解团队领导面临的困境和获得的建议，完成信息梳理和思考题（学会换位思考）。
3. 语法聚焦与练习：从文中提取should和have to的例句，进行提建议句型写作和评论框填空。
4.这是一个结构化的小组讨论练习，让学生使用提供的句型和框架，围绕“优秀领导者的品质”这一话题交换观点和例子。
单元内容分析-Unit 3-Developing ideas
以问题驱动激活学生对露营话题的语言与思维基础。为听力、对话做知识铺垫。
① 听力与口语：听关于露营中遇到问题的对话，完成博客帖子填空，学习记录笔记的技巧，并练习用委婉语气给出建议。 ② 语音训练：练习发音 /kw/。
单元内容分析-Unit 3-Reading for writing
① 读前活动：根据标题和图片预测中国登山队的故事。
② 阅读语篇：阅读《No “I” in “team”》，了解1960年中国登山队首次从北坡登顶珠峰的团结协作故事，完成故事要素梳理，并学习比较与形成自己的理解。
③ 写作任务：分步骤撰写一个关于其他优秀团队的故事。
单元内容分析-Unit 3-Presenting ideas & Reflection
小组合作，讨论并设计一个团队的名称和Logo，解释其含义与象征的团队精神，并进行展示。
引导学生总结优秀团队的要素，并自查对本单元词汇、情态动词及团队合作价值的描述能力。
单元内容分析-Unit 4-单元主题页
单元主题：Helping out(伸出援手)
单元核心目标：
① 能用英语描述帮助他人的方式与意义
② 掌握情态动词 must, may, can 表达意愿与可能性
（如：There must be something for me to do.）
③ 理解帮助他人的价值与意义，培养社会责任感和同理心
④ 鼓励学生积极参与志愿服务与社区关怀"
核心问题:
How can you help others
What can you learn from helping others
(你如何帮助他人 从帮助他人中能学到什么 )
话题内容:围绕帮助他人、传递善意展开，涉及医院志愿者、动物救助、灾后援助等真实情境，强调“善意的循环”。
单元内容分析-Unit 4-Starting out
单元页呈现一幅帮助他人的画面，并提问:
What does the picture tell you
② 活动2：解读与认同名言 学生阅读三句关于奉献与善良的名言（雷锋、马丁·路德·金、伊索），并回答： What do the quotes mean （训练理解与阐释能力） Which quote do you most agree with Why （促进批判性思维与个人价值观的表达） 该板块通过故事分享和名言探讨，从情感和理性双层面激发学生对“帮助他人”主题的兴趣与初步思考。
① 活动1：分享助人故事 学生观察一幅题为“Lending a hand”的插图，回答： Do you know any stories about helping others （调动已有见闻或阅读积累） Can you share one with the class （鼓励口头表达，营造关爱与分享的课堂氛围）
单元内容分析-Unit 4-Understanding ideas
1.活动1：观察医院图片，讨论可以帮助病人的方式。 2. 阅读语篇：阅读《Adding some colour》，了解患病女孩Leah为医院筹集蜡笔的故事，完成信息结构图，并学习通过符号联系作者情感。
4.这是一个引导性的小组讨论练习，让学生使用给定的问题框架和功能句型，围绕“如何识别他人的困难并提供具体帮助”这一主题进行有目的的对话。
3. 语法聚焦与练习：从文中提取must, may, can表推测和可能的例句，进行单句填空和情景对话填空。
单元内容分析-Unit 4-Developing ideas
以问题驱动激活学生对帮助动物话题的语言与思维基础。为听力、对话做知识铺垫。
① 听力与口语：听关于动物医院需要帮助的新闻和关于“给动物读书”项目的对话，完成提纲和海报填空，学习在询问前礼貌确认对方背景知识。 ② 语音训练：学习失去爆破现象。
单元内容分析-Unit 4-Reading for writing
① 读前活动：根据标题和图片预测文章内容。
② 阅读语篇：阅读《The circle of goodwill》，了解一位汶川地震受助者成长为护士并回报社会的故事，完成因果链条图，并学习理解事物间的因果关系。
③ 写作任务：分步骤撰写一个关于“传递帮助”的故事。
单元内容分析-Unit 4-Presenting ideas & Reflection
小组合作，选定需要帮助的对象，策划一项“帮扶日”活动，制定计划并进行展示。
引导学生思考帮助他人的不同层面，并自查对本单元词汇、情态动词及帮助价值的描述能力。
单元内容分析-Unit 5-单元主题页
单元主题:Looking into nature(探索自然)
单元核心目标:
1.能用英语描述自然现象、科学发现与探索精神
2.掌握 that，if，whether 引导的宾语从句
(如:Scientists know that dinosaurs had feathers.)
3.理解自然探索的意义与科学精神培养对自然的好奇心与科学探究意识
核心问题:How can we explore nature What are some of its unsolved secrets (我们如何探索自然 自然界有哪些未解之谜 )
话题内容:围绕自然探索、科学发现、自然奥秘展开，涉及琥珀中的恐龙羽毛、沸腾的河流、植物学家王文采等案例，激发对自然的好奇与敬畏。
单元内容分析-Unit 5-Starting out
单元页呈现一幅自然景观的画面，并提问:
What does the picture make you feel
② 活动2：探索自然奥秘 学生观察一幅充满神秘感的自然景观图，回答： What secrets of nature do you know （分享已知的自然未解之谜，如黑洞、生命起源等） Which one do you want to explore more （激发个人好奇心与探索欲） 该板块通过人物典范和奥秘列举，将单元主题定位在“科学探索”与“求知精神”上，为后续学习定下基调。"
① 活动1：认识自然探索者 学生观察李时珍、达尔文、王贞仪的图片，回答： What do you know about these people （激活科学史知识，了解中外探索者） What do they have in common （归纳共同点——对自然世界的科学探索精神）
单元内容分析-Unit 5-Understanding ideas
4.这是一个情景化、结构化的合作写作任务。学生需要模仿科学家报告发现的逻辑，使用提供的句型和框架，为一本杂志撰写一篇关于自然探索发现的微型短文。
3. 语法聚焦与练习：从文中提取宾语从句例句，学习用that, if, whether连接句子，并在科普问答情境中填空。
1.活动1：根据标题和图片，借助词云预测文章内容。
2. 阅读语篇：阅读《Secrets caught in time》，了解琥珀如何封印时光、揭示远古秘密，完成图示化信息梳理，并学习分析作者的写作风格与意图
单元内容分析-Unit 5-Developing ideas
以问题驱动激活学生对自然话题的语言与思维基础。为听力、对话做知识铺垫。
① 听力与口语：听关于亚马孙沸腾河的讲座和对其成因的讨论，完成档案表和可能性分析表，学习捕捉观点和讨论可能性的表达方式。
② 语音训练：学习单词重音（1），区分名词与动词的重音位置。
单元内容分析-Unit 5-Reading for writing
① 读前活动：观察植物图谱和科学家照片，推测人物特点。
② 阅读语篇：阅读《Plants for life》，了解植物学家王文采毕生探索的故事，完成其成就与精神图表，并学习从作者视角理解文章标题的深意。
③ 写作任务：分步骤撰写一位自然探索者的故事。
单元内容分析-Unit 5-Presenting ideas & Reflection
小组合作，研究一项自然探索领域的成就，制作宣传海报并进行展示，介绍其内容、重要性及背后的探索精神。
引导学生反思自然探索的内涵，并自查对本单元词汇、宾语从句及探索精神的描述能力。
单元内容分析-Unit 6-单元主题页
单元主题:Living with nature（与自然共生）
单元核心目标：
① 能用英语描述人类与自然的关系、资源利用与生态保护
② 掌握 what, where, how, why, when 引导的宾语从句
（They help people understand why nature works this way.）
③ 理解人与自然和谐共生的理念与实践
④ 培养生态意识与可持续发展观念
核心问题：
How do we live with nature How are we changing nature
（我们如何与自然共生？我们如何改变自然？）
话题内容：围绕人与自然的关系展开，涉及二十四节气、太阳能利用、坎儿井系统等案例，探讨人类如何顺应自然、利用资源、实现和谐共生。
单元内容分析-Unit 6-Starting out
单元页呈现一幅人与自然和谐相处的画面，并提问:What can you see in the picture
② 活动2：归类人类与自然的互动方式 学生观察六幅描绘不同场景的图片（a-f），将其归类到三个主题下： Enjoying nature （欣赏自然，如观光） Using natural resources （利用自然资源，如采矿、伐木） Changing nature （改变自然，如修建梯田、城市） 该活动通过直观的图片分类任务，帮助学生系统地认知人与自然关系的多种模式，为深入探讨“和谐共生”这一核心概念提供认知框架。
① 活动1：关联诗歌与审美体验: 学生观察一幅富有诗意的自然画面，回答： What poems about nature do you know （联系语文学习，进行学科融合）
Which poem do you like best Why （从审美和情感角度表达个人与自然的连接)
单元内容分析-Unit 6-Understanding ideas
4.这是一个关于人与自然法则的配对讨论任务，主题是如何遵循自然规律生活。
1.活动1：观看二十四节气相关图片，讨论对其了解。 2.阅读语篇：阅读《From the eyes of Lao Shu》，了解画家“老树”通过作品传递的节气文化内涵与智慧，完成笔记填空，并学习从多领域理解节气的重要性。
3. 语法聚焦与练习：从文中提取wh-引导的宾语从句例句，进行句型写作和关于毛利人海洋文化的网页填空。
单元内容分析-Unit 6-Developing ideas
以问题驱动激活学生为听力、对话做知识铺垫。
① 听力与口语：听关于沙漠中使用太阳能的对话和太阳能公园的介绍，完成问题解决表和笔记，学习抓取问题句和理解如何吸引听众兴趣。 ② 语音训练：学习单词重音（2），掌握复合名词的重音规则。
单元内容分析-Unit 6-Reading for writing
① 读前活动：观察新疆景观图，讨论当地环境与坎儿井系统如何运作。
② 阅读语篇：阅读《A river of life below the earth》，了解吐鲁番坎儿井这一古代水利工程如何改变自然、造福人类，完成信息表，并学习比较古今技术的优劣以做出合理评价。
③ 写作任务：分步骤撰写一篇关于人类如何改变自然的说明文。
单元内容分析-Unit 6-Presenting ideas & Reflection
小组合作，寻找中国境内人与自然和谐共生的案例，制作幻灯片演示文稿并进行展示。
引导学生总结人与自然的关系，并自查对本单元词汇、宾语从句及和谐共生理念的描述能力。
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