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教科版四年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是四年级科学“地球与宇宙科学”领域的内容，以“岩石的破碎”为核心线索，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的结构，引导学生从生活场景出发，通过观察、比较等实践活动，认识岩石、沙和黏土的特征及联系，既承接了“岩石的基本认知”，也为后续“土壤的组成”奠定基础。
学情分析
四年级学生对岩石、沙、黏土有生活感知，但缺乏系统观察与对比经验；具备初步的动手操作能力，但观察的细致性（如用放大镜、感官综合判断）和记录的条理性有待提升；对“自然事物的变化”有好奇心，适合通过直观实验激发探究兴趣。
核心素养分析
科学观念：知道岩石经外力作用会破碎成沙、黏土，能区分三者的基本特征。 科学思维：通过对比观察，归纳岩石、沙、黏土的差异，初步建立“物质形态变化”的逻辑。 探究实践：能运用“看、摸、闻、做”等多感官观察法，完成实验并记录特征。 态度责任：感受自然事物的变化，养成细致观察、合作记录的科学习惯。
教学重点
通过多感官观察，区分岩石、沙和黏土的特征。
教学难点
理解“岩石破碎成沙和黏土”的自然过程，并用实验现象解释特征差异。
教具准备
材料：岩石样本、干沙、干黏土、放大镜、白纸、水、托盘； 视频：《岩石风化的自然过程》（包含太阳暴晒、雨水冲刷、地震等场景的延时视频）； 工具：班级记录表、学生实验记录单。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放《岩石风化的自然过程》视频（1分钟），提问：“视频里的大石头最后变成了什么？我们生活中哪里能看到这些东西？” 学生活动：观看视频，结合生活经验回答（山上的碎石、海边的沙子等）。 设计意图：用直观视频唤醒生活认知，快速聚焦“岩石的变化”，激发探究兴趣。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示岩石、沙、黏土实物，结合教材“聚焦”内容提问：“这些东西是怎么来的？我们在哪里能找到它们？” 学生活动：分组讨论，在班级记录表上填写“岩石、沙、黏土的常见地点”（如岩石在山坡、沙在沙滩、黏土在农田）。 设计意图：关联生活场景，明确探究主题“岩石、沙、黏土的来源与特征”。 （二）探索 教师活动： 1. 演示“多感官观察法”：将材料放在白纸上，先用肉眼、再用放大镜看；用手摸质感；轻闻气味；将沙和黏土加水团成球。 2. 发放实验材料，指导学生按“看-摸-闻-团球”步骤操作，填写记录单。 学生活动： 1. 分组实验，依次观察岩石（坚硬、颗粒大）、沙（松散、颗粒小）、黏土（细腻、易成团）； 2. 记录“看、摸、团球”的现象（如“黏土团球后很久不摊开，沙团球后很快散开”）。 设计意图：通过“动手做”落实探究实践，用多感官观察培养细致的科学方法。 （三）研讨 教师活动： 1. 提问：“岩石、沙、黏土的特征有什么不同？”引导学生从“颗粒大小、质感、团球能力”总结； 2. 追问：“为什么沙团的球会散开，黏土不会？这和它们的颗粒有关吗？” 学生活动： 1. 结合记录单分享观察结果（如“岩石硬、颗粒大；黏土软、颗粒细”）； 2. 讨论“颗粒大小影响团球能力”的逻辑。 设计意图：通过研讨归纳特征，建立“结构（颗粒）决定性质（团球能力）”的科学思维。 （四）拓展 教师活动：展示“岩石→沙→黏土”的变化示意图，提问：“如果把这些材料放很久，会发生什么？” 学生活动：结合视频联想自然场景，推测“岩石会慢慢碎成更细的沙和黏土”。 设计意图：延伸“自然变化”的认知，呼应导入的视频内容。
三、课堂练习 选择题 1. 下列材料中，颗粒最细的是（ ） A. 岩石 B. 沙 C. 黏土 2. 能被水团成球且不易散开的是（ ） A. 岩石 B. 沙 C. 黏土 3. 岩石破碎成沙和黏土，主要是（ ）的作用 A. 太阳、风、水 B. 人类挖掘 C. 植物生长 判断题 1. 沙和黏土的颗粒大小是一样的。（ ） 2. 用放大镜可以更清楚地看到沙的颗粒。（ ） 3. 黏土团成的球，过很久也不会摊开。（ ）
四、课堂小结 今天我们认识了岩石、沙和黏土：岩石是大块的，经太阳、风等作用会碎成沙和黏土；沙的颗粒较细、易散开，黏土颗粒最细、能成团。它们是自然变化的“好朋友”，下次出门可以找找它们哦！
板书设计
5. 岩石、沙和黏土 ┌───────┬─────────┬─────────┐ │ 物质 │ 颗粒大小 │ 特征 │ ├───────┼─────────┼─────────┤ │ 岩石 │ 大 │ 坚硬、不易碎 │ │ 沙 │ 较小 │ 松散、易散开 │ │ 黏土 │ 很细 │ 细腻、易成团 │ └───────┴─────────┴─────────┘ → 岩石（风化）→ 沙 → 黏土
教学反思
成功之处：通过多感官实验和视频导入，学生能主动参与观察，清晰区分三者特征；研讨环节能关联“颗粒与性质”的逻辑，落实科学思维。 不足之处：部分学生观察时记录不够及时，对“风化过程”的理解仅停留在“破碎”，未深入思考外力的具体作用。 教学建议：下次可增加“模拟风化”的小实验（如用锤子敲岩石、用水冲沙），让学生直观感受外力作用；提前明确记录要求，培养边做边记的习惯。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共16张PPT)
3.5《岩石、沙和黏土》
（教科版）四年级
下
3.5《岩石、沙和黏土》
《岩石风化的自然过程》“视频里的大石头最后变成了什么？我们生活中哪里能看到这些东西？”
新知导入
视频里的大石头在长期风化作用下，会逐渐破碎、分解，变成碎石、砂粒和土壤。我们在生活中随处都能看到这些产物：路边的沙粒、河床上的卵石、农田里的土壤，甚至建筑用的沙子，都是岩石风化后的结果。
聚焦
由于太阳、风、水、地震和火山等的作用，自然界中许多大块的岩石可能碎裂，形成较小的颗粒、沙和黏土。我们在哪里能找到岩石、沙和黏土？它们又有什么不同？
探究新知
岩石、沙和黏土在自然界中随处可见：山上裸露的岩层、河床里的卵石是岩石；海边、河边的沙滩是沙；湿润的田野、河岸低洼处多有黏土。它们的主要不同在于颗粒大小：岩石颗粒最大，质地坚硬；沙粒较小，摸起来粗糙；黏土颗粒最细，湿润时可塑形，干燥后变硬。
1.说一说我们从什么地方可以找到岩石、沙和黏土。在班级记录表上记录下来。
比较岩石、沙和黏土。
把岩石、沙和黏土放在白纸上，先用肉眼观察，再用放大镜观察
分别闻一闻岩石、沙和黏
土，感觉有什么不同
用手触摸岩石、沙和黏土，
感觉有什么不同
试着分别把潮湿的沙和黏
土团成小球，观察经过多
长时间它们能平摊在纸上
用手指分别蘸少量潮湿的
沙和黏土，在白纸上涂痕
岩石 沙 黏土
发现地 山坡、悬崖、河岸 沙滩、沙漠、河床 稻田、河边低洼处、山沟
岩石 沙 黏土
特征 颗粒最大，质地坚硬，形状不规则，不易破碎 颗粒较小，粗糙松散，容易流动 颗粒最细，细腻黏滑，湿润时可塑形，干燥后坚硬
1.经过观察，你知道了岩石、沙和黏土各有什么特征？
岩石通常比较坚硬，颗粒大，摸起来粗糙，不容易被捏碎；沙的颗粒比岩石小得多，手感松散，能流动，不容易成团；黏土颗粒最细，摸起来细腻、柔软，遇水后有黏性，可以捏成各种形状，不容易散开。通过这些特征，我们能区分不同的地表物质。
2.通过观察，你推测大自然中的岩石会如何变化？
我推测大自然中的岩石会在长期的风吹、日晒、雨淋和温度变化中逐渐破碎，由大块变成小块，再变成沙和黏土。水流的冲刷、冰川的摩擦以及植物根系的生长也会加速岩石的分解。随着时间推移，坚硬的岩石会慢慢风化，最终成为土壤的一部分。
课堂练习
选择题
1. 下列材料中，颗粒最细的是（ ）
A. 岩石 B. 沙 C. 黏土
2. 能被水团成球且不易散开的是（ ）
A. 岩石 B. 沙 C. 黏土
3. 岩石破碎成沙和黏土，主要是（ ）的作用
A. 太阳、风、水 B. 人类挖掘 C. 植物生长
C
C
A
判断题
1. 沙和黏土的颗粒大小是一样的。（ ）
2. 用放大镜可以更清楚地看到沙的颗粒。（ ）
3. 黏土团成的球，过很久也不会摊开。（ ）
√
×
×
课堂总结
今天我们认识了岩石、沙和黏土：岩石是大块的，经太阳、风等作用会碎成沙和黏土；沙的颗粒较细、易散开，黏土颗粒最细、能成团。它们是自然变化的“好朋友”，下次出门可以找找它们哦！
板书设计
5. 岩石、沙和黏土
岩石 大 坚硬、不易碎
沙 较小 松散、易散开
黏土 很细 细腻、易成团
→ 岩石（风化）→ 沙 → 黏土
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