资源简介

(共17张PPT)
2.6《导体和绝缘体》
（教科版）四年级
下
2.6《导体和绝缘体》
《生活中的导体与绝缘体》片段（聚焦导线“铜芯+塑料皮”），“连接电路时，为什么要剥开导线的塑料皮？”
新知导入
连接电路时要剥开导线的塑料皮，是因为塑料是绝缘体，不导电，会阻止电流通过。导线内部的铜芯才是导体，能让电流顺利流动。剥开塑料皮后，铜芯才能与电池、灯泡等元件的金属部分接触，形成完整回路，使小灯泡亮起来。如果不剥皮，电路会断路，电流无法通过，小灯泡就不会亮。
聚焦
在连接电路时，我们为什么要把导线两端的塑料包皮剥开？哪些物体容易让电流通过，哪些物体不容易让电流通过？
探究新知
连接电路时要把导线两端的塑料包皮剥开，因为塑料是绝缘体，不导电，会挡住电流。剥开后露出里面的铜芯，铜是导体，能让电流顺利通过，使电路形成完整回路。容易让电流通过的物体叫导体，如金属、人体、盐水等；不容易让电流通过的叫绝缘体，如塑料、橡胶、玻璃、干木头等。
我们可以借助电路检测器来检测物体的导电性。选取身边的20种物体，用电路检测器分别检测它们的导电性，并记录下来。
1.先检查电路检测器能否正常工作。
2.预测被检测物体能否使小灯泡亮起来。
3.用电路检测器的两个检测头接触物体的两端，检测物体的导电性，做好记录，并与预测进行比较。
4.将能使小灯泡亮起来的物体放在一边，不能使小灯泡亮起来的放在另一边。仔细观察这些物体，你能发现它们有什么异同吗？
1.整理检测记录。在检测的物体中，哪些能使小灯泡亮起来，哪些不能使小灯泡亮起来？我们对物体导电性的预测与实际的检测结果相同吗？我们检测的结果都一样吗？
整理检测记录后发现，金属类物体如钥匙、回形针、铁钉能让小灯泡亮起来；而塑料、橡皮、木块、纸片等不能让小灯泡亮。我们的预测有的和结果一致，比如金属能导电；也有不一致的，比如湿木头比干木头更容易导电。不同小组的检测结果基本相同，但个别物体因为接触方式或材料差异会出现轻微不同。
2.我们通常将那些容易导电的物体称为导体，将不容易导电的物体称为绝缘体。在检测的物体中，哪些是导体，哪些是绝缘体？
在检测的物体中，导体包括金属钥匙、铁钉、铝箔、硬币等，它们容易让电流通过；绝缘体包括塑料尺、橡皮、干木条、纸片、玻璃片等，它们不容易让电流通过。通过检测我们发现，导体大多是金属，而绝缘体多为非金属材料，这帮助我们更好地理解生活中材料的选择。
3.下图中这些物品的哪些部分是用导体材料制成的，哪些部分是用绝缘材料制成的？为什么这样选用材料？
课堂练习
选择题
1. 下列物体中，属于导体的是（ ）
A. 橡皮 B. 铁钉 C. 塑料尺
2. 导线的外皮通常用塑料制作，因为塑料是（ ）
A. 导体 B. 绝缘体 C. 不确定
3. 下列做法安全的是（ ）
A. 用湿手摸插座 B. 剥开导线皮时远离电源 C. 触碰裸露的铜芯线
B
B
B
判断题
1. 所有金属都是导体。（ ）
2. 绝缘体在任何情况下都不会导电。（ ）
3. 电路检测器可以检测220V家庭电路。（ ）
×
√
×
课堂总结
这节课我们用电路检测器检测了物体的导电性，知道了容易导电的是导体（比如金属），不容易导电的是绝缘体（比如塑料）。它们在生活中各有用处，比如导线用铜芯导电、塑料皮防触电，我们还要记住：不用湿手碰电路，安全用电很重要！
板书设计
2.6 导体和绝缘体
导体：容易导电（金属、铁钉…）
绝缘体：不容易导电（塑料、橡皮…）
应用：导线（铜芯+塑料皮）→ 导电+安全
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!/ 让教学更有效 高效备课 | 小学科学
教科版四年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学“电”单元的核心课，以“电路连接”为基础，通过“检测物体导电性”的探究活动，区分导体与绝缘体，既衔接了电路知识，又渗透了“材料特性与用途”的关联逻辑，是培养学生实践能力与安全用电意识的重要载体。
学情分析
四年级学生已掌握简单电路的连接方法，对“哪些物体能导电”有生活直觉，但缺乏系统检测与分类思维；对“导体/绝缘体的用途”认知模糊，且安全用电的实操意识待强化。
核心素养分析
科学观念：认识导体、绝缘体的特性，理解“材料特性决定用途”。 科学思维：通过对比检测结果，归纳导体、绝缘体的共同特征，发展归纳推理能力。 探究实践：独立完成“电路检测器”的使用与物体导电性检测，提升实验操作与记录能力。 态度责任：树立安全用电意识，养成规范操作、严谨记录的科学态度。
教学重点
1. 用电路检测器区分导体与绝缘体； 2. 理解导体、绝缘体的特性及在生活中的应用。
教学难点
1. 规范使用电路检测器完成检测； 2. 理解“导体/绝缘体的组合使用”（如导线的铜芯+塑料外皮）。
教具准备
教师用：电路检测器演示装置、导线（剥开外皮）、插头实物、安全用电视频； 学生用：电路检测器、20种待测物体（铁钉、橡皮、塑料尺等）、实验记录单。 教学过程 （需准备视频：《生活中的导体与绝缘体》（展示导线、插头等物品的材料）、《安全用电小常识》）
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放《生活中的导体与绝缘体》片段（聚焦导线“铜芯+塑料皮”），提问：“连接电路时，为什么要剥开导线的塑料皮？” 学生活动：结合生活经验猜测、交流。 设计意图：从生活现象切入，引发认知冲突，激发探究兴趣。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：明确本课任务——用电路检测器检测物体导电性，区分导体与绝缘体。 学生活动：明确探究目标，梳理已有认知（“我认为____能导电”）。 设计意图：聚焦核心问题，激活前概念。 （二）探索 教师活动： 1. 演示“电路检测器的检查方法”（连接检测器两端，观察小灯泡是否亮起）； 2. 讲解检测步骤：预测→检测→记录→分类； 3. 巡视指导，提醒规范操作（检测头接触物体两端、及时记录）。 学生活动： 1. 分组检查电路检测器是否正常； 2. 对20种物体进行“导电性预测”，填写记录单； 3. 用电路检测器逐一检测，记录结果，将物体分为“能亮”“不能亮”两类； 4. 观察两类物体，尝试归纳共同特征。 设计意图：通过“预测-实验-分类”的探究流程，落实实践操作与证据意识。 （三）研讨 教师活动： 1. 组织学生汇报检测记录，对比“预测”与“实际结果”的差异； 2. 引导归纳：“能让小灯泡亮的是导体，不能的是绝缘体”； 3. 展示插头实物，提问：“插头的金属片和塑料外壳，分别用了什么材料？为什么？” 学生活动： 1. 分享检测结果，交流“预测错误”的原因； 2. 总结导体（如金属）、绝缘体（如塑料）的特征； 3. 分析插头的材料选择：“金属片是导体（导电），塑料外壳是绝缘体（防触电）”。 设计意图：通过研讨深化概念，理解“材料特性与用途”的关联。 （四）拓展 教师活动：播放《安全用电小常识》视频，强调“潮湿环境中，人体、水会变成导体，不能触碰裸露导线”。 学生活动：观看视频，交流“生活中如何避免触电”。 设计意图：将知识与生活结合，强化安全用电的责任意识。
三、课堂练习 选择题 1. 下列物体中，属于导体的是（ ） A. 橡皮 B. 铁钉 C. 塑料尺 2. 导线的外皮通常用塑料制作，因为塑料是（ ） A. 导体 B. 绝缘体 C. 不确定 3. 下列做法安全的是（ ） A. 用湿手摸插座 B. 剥开导线皮时远离电源 C. 触碰裸露的铜芯线 判断题 1. 所有金属都是导体。（ ） 2. 绝缘体在任何情况下都不会导电。（ ） 3. 电路检测器可以检测220V家庭电路。（ ）
四、课堂小结 这节课我们用电路检测器检测了物体的导电性，知道了容易导电的是导体（比如金属），不容易导电的是绝缘体（比如塑料）。它们在生活中各有用处，比如导线用铜芯导电、塑料皮防触电，我们还要记住：不用湿手碰电路，安全用电很重要！
板书设计
6. 导体和绝缘体 ├── 导体：容易导电（金属、铁钉…） ├── 绝缘体：不容易导电（塑料、橡皮…） └── 应用：导线（铜芯+塑料皮）→ 导电+安全
教学反思
成功之处 1. 以“生活问题”导入，贴合学生认知，探究活动全员参与，实验操作规范； 2. 结合实物与视频，将“材料特性-用途-安全”串联，素养目标落实较充分。 不足之处 1. 部分小组检测记录不够细致，对“相似物体（如铅笔芯/木头）”的区分不清晰； 2. 对“潮湿环境下绝缘体变导体”的讲解不够直观，学生理解较浅。 教学建议 1. 增加“对比检测”环节（如干木头/湿木头），强化“环境影响导电性”的认知； 2. 提前培训小组记录员，规范实验数据的填写与整理。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑