资源简介

(共20张PPT)
1.1《种子里孕育着新生命》
（教科版）四年级
下
1.1《种子里孕育着新生命》
植物的生长变化
我们已经研究了动物的生命过程，那么植物的生命过程又是怎样的呢？它们身体的各个部分对于植物的生存有什么作用呢？让我们种植一株绿色开花植物，了解植物的一生，观察、记录它的生长变化吧
观看视频《种子萌发的全过程》，“植物的新生命是从哪里开始的？
新知导入
植物的新生命是从种子开始的。种子在适宜的温度、水分和空气条件下吸水膨胀，种皮变软，胚根先突破种皮向下生长，形成根；随后胚芽向上生长，伸出土壤，逐渐长成茎和叶。
聚焦
绿色开花植物几乎都是从种子开始新生命的。种子有什么特征呢？
探究新知
种子一般很小，呈圆形、椭圆形等不同形状，外面有坚硬的种皮保护内部。种皮里面有胚，胚包括胚根、胚芽和子叶，子叶能储存营养。种子在适宜的温度、水分和空气条件下会吸水膨胀，胚根先突破种皮长成根，胚芽再长成茎和叶，开始新的生命。
1.收集各种植物的种子，观察并描述它们的外部特征。
综合运用感官并用比
较的方法能观察到种
子更多的特征。
2.猜测种子的内部结构是怎样的，将我们的想法画下来。
3.取一粒干的蚕豆和用水浸泡一天的蚕豆，观察它们的外部形态和内部结构有什么不同。
轻轻地剥去种皮，
将 “豆瓣”分开。
将我们的观察结果记录下来。
4.观察更多植物种子的内部结构。
1.不同植物种子的外部形态有什么不同之处？
不同植物的种子在大小、形状、颜色和表面特征上各不相同。有的种子很大，有的很小；有的是圆形，有的是扁形或椭圆形；颜色有白、黄、黑、红等；表面有的光滑，有的粗糙，还有的带有花纹或绒毛。这些差异帮助种子适应不同的传播方式和生长环境。
2.不同植物种子的内部结构有什么相同之处？
尽管外部形态不同，不同植物种子的内部结构基本相同，都有种皮和胚。种皮保护种子内部，胚是种子最重要的部分，包括胚根、胚芽和子叶。子叶储存营养，为种子萌发提供能量。胚根将来长成根，胚芽长成茎和叶，使种子能发育成新的植物。
3.种子的哪一部分有可能发育成植物？
种子中能发育成植物的是胚。胚由胚根、胚芽和子叶组成。胚根首先突破种皮向下生长，形成植物的根；胚芽随后向上生长，伸出土壤，逐渐发育成茎和叶；子叶提供萌发所需的营养。因此，胚是种子中真正能长成新植物的部分。
课堂练习
选择题
1.绿色开花植物新生命的起点是（ ）
A. 根 B. 种子 C. 叶
2.种子中保护内部结构的是（ ）
A. 种皮 B. 胚芽 C. 子叶
3.能发育成植物茎和叶的是种子中的（ ）
A. 胚根 B. 胚芽 C. 子叶
A
B
B
判断题
1.所有植物的种子外部形态都一样。（ ）
2.浸泡后的种子会变大、变软。（ ）
3.种子的子叶会发育成新植物的根。（ ）
×
√
×
课堂总结
“今天我们观察了种子的外部特征，发现不同种子形状、颜色不一样；解剖后认识了种皮、胚根、胚芽、子叶，知道胚是能长成新植物的部分。种子虽小，却藏着新生命的秘密，下节课我们继续探索种子的萌发！”
板书设计
1.1 种子里孕育着新生命
外部特征：形状、颜色、大小（多样）种子
内部结构：种皮（保护）
胚 ── 胚根（发育成根）
胚芽（发育成茎、叶）
子叶（提供营养）
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教科版四年级科学下册核心素养教学设计
教材分析
本课是小学科学“植物的生命周期”单元开篇，以“种子是绿色开花植物新生命的起点”为核心，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的结构，引导学生观察种子的外部形态与内部结构，衔接“植物繁殖”与“生长发育”的知识逻辑，是培养观察能力与结构功能观的重要载体。
学情分析
四年级学生对植物种子有生活认知（如豆类、花生），但缺乏对“种子结构与生命孕育关系”的深入观察；具备基础的感官观察能力，但使用工具（放大镜）、规范记录观察结果的经验不足；对“结构决定功能”的科学观念处于初步感知阶段。
核心素养分析
科学观念 知道种子是绿色开花植物新生命的开端，认识种子的基本结构（种皮、胚根、胚芽、子叶），理解胚是植物新生命的“核心”。 科学思维 通过对比不同种子的外部形态与内部结构，归纳“种子内部都有胚”的共同特征，初步建立“结构与功能相适应”的逻辑关联。 探究实践 能运用感官+工具（放大镜）观察种子的外部特征，掌握浸泡种子、解剖种子的基本方法，独立记录观察结果。 态度责任 通过收集种子、制作种子贴画，培养对植物生命的关注与热爱，形成细致观察、实事求是的科学态度。
教学重点
1.观察并描述种子的外部形态特征； 2.认识种子的内部结构（种皮、胚根、胚芽、子叶）。
教学难点
理解“胚是种子中能发育成新植物的部分”，建立结构与功能的关联。
教具准备
学生材料：干蚕豆、浸泡1天的蚕豆、放大镜、镊子、记录单；多种植物种子（花生、黄豆、玉米等）； 教师材料：种子结构解剖模型、PPT课件； 视频：《种子萌发的全过程》（时长2分钟）、《不同植物种子的外部形态》（时长1分钟）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动以及设计意图
一、导入新课 教师活动：播放视频《种子萌发的全过程》，提问：“植物的新生命是从哪里开始的？” 学生活动：观看视频，结合生活经验回答“从种子开始”。 设计意图：用动态视频激发兴趣，聚焦“种子孕育新生命”的核心主题。
二、讲授新课 （一）聚焦 教师活动：展示多种种子（PPT呈现《不同植物种子的外部形态》视频），提问：“绿色开花植物几乎都从种子开始新生命，种子有什么特征？” 学生活动：观察视频/实物种子，说出“形状、颜色、大小不一样”等初步特征。 设计意图：明确本课研究对象，引发对种子特征的思考。 （二）探索 1.活动1：观察种子的外部特征 教师活动：指导学生用“看、摸、闻”+放大镜观察收集的种子，提示记录“形状、颜色、大小”； 学生活动：分组观察种子，填写《种子外部特征记录单》； 设计意图：培养感官+工具的观察能力，积累对种子外部多样性的认知。 2.活动2：观察蚕豆的内部结构 教师活动：演示“浸泡蚕豆→剥种皮→分开豆瓣”的操作，强调“轻剥种皮”；出示“种子结构”词汇卡（种皮、胚根、胚芽、子叶）； 学生活动：分组解剖干/浸泡后的蚕豆，对比外部形态（干：硬、小；浸泡：软、大），用放大镜观察内部结构并标注； 设计意图：掌握解剖种子的方法，直观认识种子内部结构。 3.活动3：观察更多种子的内部结构 教师活动：提供花生、黄豆等种子，引导学生对比内部结构； 学生活动：解剖并记录不同种子的内部结构； 设计意图：通过多组观察，为归纳“种子内部的共同结构”做铺垫。 （三）研讨 1.问题1：不同植物种子的外部形态有什么不同？ 教师活动：引导学生结合记录单分享，总结“形状、颜色、大小、纹理不同”； 学生活动：小组代表发言，举例说明差异； 设计意图：归纳种子外部的多样性特征。 2.问题2：不同植物种子的内部结构有什么相同之处？ 教师活动：展示种子结构模型，引导学生发现“都有胚（胚根、胚芽、子叶）”； 学生活动：对比记录，说出“都有能发育的部分”； 设计意图：提炼种子内部的共同结构，建立“结构共性”认知。 3.问题3：种子的哪一部分有可能发育成植物？ 教师活动：结合《种子萌发的全过程》视频片段（胚根长根、胚芽长茎），讲解“胚是新生命的核心”； 学生活动：结合观察与视频，明确“胚根发育成根，胚芽发育成茎和叶”； 设计意图：理解结构与功能的对应关系。 （四）拓展 教师活动：布置“种子贴画”任务，提示“利用不同种子的形态、颜色创作”； 学生活动：分组讨论贴画主题（如“植物的一生”），准备课后完成； 设计意图：延伸课堂观察，培养动手能力与审美情趣。
三、课堂练习 选择题 1.绿色开花植物新生命的起点是（ ） A. 根 B. 种子 C. 叶 2.种子中保护内部结构的是（ ） A. 种皮 B. 胚芽 C. 子叶 3.能发育成植物茎和叶的是种子中的（ ） A. 胚根 B. 胚芽 C. 子叶 判断题 1.所有植物的种子外部形态都一样。（ ） 2.浸泡后的种子会变大、变软。（ ） 3.种子的子叶会发育成新植物的根。（ ）
四、课堂小结 “今天我们观察了种子的外部特征，发现不同种子形状、颜色不一样；解剖后认识了种皮、胚根、胚芽、子叶，知道胚是能长成新植物的部分。种子虽小，却藏着新生命的秘密，下节课我们继续探索种子的萌发！”
板书设计
1. 种子里孕育着新生命 外部特征：形状、颜色、大小（多样） 种子 内部结构：种皮（保护） 胚 ── 胚根（发育成根） 胚芽（发育成茎、叶） 子叶（提供营养）
教学反思
成功之处 1.借助视频与实物观察，充分调动了学生的探究兴趣； 2.解剖蚕豆的活动设计，让学生直观认识了种子内部结构，突破了“胚的功能”这一难点。 不足之处 1.部分学生解剖种子时操作不熟练，导致结构观察不清晰； 2.研讨环节对“结构与功能”的关联引导不够深入。 教学建议 1.课前增加“镊子使用”的小练习，提升操作熟练度； 2.研讨时可增加“胚根/胚芽发育”的对比实验视频，强化结构与功能的联系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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