资源简介

建立良好的公共秩序
——第1课时 公共生活需要秩序
教学目标
知道人民安居乐业、社会稳定进步需要良好的公共秩序。
引导学生从有序的公共生活展现文明修养，彰显良好的社会风气。
认识公共标志，懂得自觉约束行为，维护公共秩序，树立秩序观念。
教学重难点
知道公共生活需要良好的秩序来维护。
懂得约束自己的行为，自觉遵守公共秩序。
教学方法
情境教学法、合作探究法、讲授法、角色扮演等教学方法。
教学过程：
导入
图片导入
展示全民积极排队核酸、主动出示健康码和绿码、进入公共场佩戴口罩等图片。并提问：我们能不能不这样做呢？为什么？
板书课题：《公共生活需要秩序》
新授
活动一：秩序生活是保障
视频播放：高速公路“骨折男孩”
师提问：为什么骨折男孩未能第一时间被送去医院？占用应急车道的行为对吗？为什么？
（2）视频：应急车道就是“生命通道”
师提问：如果大家都不遵守交通秩序，我们的生活会变成什么样呢？那你在这样的环境中还能安心生活和学习吗？
师总结：的确，有秩序的生活，才有幸福感，良好的公共秩序是人们安居乐业的保障。（板书：安居乐业）
活动二：公共生活秩序单
1.以小组为单位制作公共秩序单
2.全班分享秩序单并粘贴秩序单
3.师总结：行为体现素养，遵守秩序不仅是一个人文明修养的体现，更能折射出一个社会甚至是国家的文明程度。（板书：个人修养 文明程度）
活动三：公共标志我会认
游戏：“我说你猜”认标志
师生合作游戏认标志
学生分组游戏认标志
课前学习任务：分享其他常见公共标志
师提问：是不是有了公共标志，大家就一定会遵守吗？
2.师总结：没错，标志设置为提醒，秩序遵守靠自觉。（板书：标志提醒 自觉遵守）
活动四：约束行为讲秩序
1.角色扮演：在学校去吃饭时，我们是怎样做的？
（1）表演吃饭不排队
表演后师提问：①你如何评价他们的行为？可能会导致怎样的结果？（提问未表演学生）
②你如何看待自己的行为？身处在这样的生活中，你的感受是怎样的？（提问表演学生）
（2）生再演吃饭排队
表演后师提问：①请你再来谈谈身处在有秩序的生活中，你的感受又是怎样的？
②这样的生活你想要吗？同学们想要吗？
2.师总结：由此可见，维护公共秩序，共建有序生活，从约束自己的行为做起。（板书：行为约束）
三、拓展
松滋创卫宣传视频
师提问：①“创卫”是什么？
②作为松滋市民，我们能为松滋创卫做什么呢？
师总结：守公共秩序，创卫生城市，需要你我他。
四、总结
学生谈收获和感想。
2.师总结；人民遵规守纪，社会和谐有序，国家长治久安，携手共赴新时代！
板书设计
公共生活需要秩序
安居乐业 标志提醒
个人修养 自觉遵守
文明程度 行为约束
教学反思
关于本堂课教学，我既思得有收获，也思失有不足。
一方面，关于“得”：
首先，在本堂课中，践行了生本课堂的理念，整堂课的设计以学生为主体，教师为主导的教学，不论是小组合作讨论设计公共秩序单，还是以“我说你猜”的游戏认识公共标志，或是通过角色扮演的活动认识到在公共生活中要自觉约束行为，都是医学生为主题，通过活动的形式，让学生形成认识，升华情感。
其次，在教学过程中，教师以提问设计，积极引导学生主动思考，以游戏的方式激发学生学习兴趣，调动学生课堂的参与度与学习的积极性，为学生营造了相对比较自主的学习环境。
另一方面，关于“失”
首先，教学的过程节奏的把控以及教学时间的把控，仍存在不足。故导致后面教学中课前学习任务的分享时间不够重足。
其次，小组合作设计秩序单的讨论时间可以再多点，不少组未能在规定时间内全部完成表单，所以到了秩序单分享环节时，学生发言未有预设的积极，这与讨论时间不足有很大关系。
最后，教学评价可以更加多样化，针对学生回答，给予更加中肯且实际的评价。另外，评价需要及时，对于角色扮演环节，其实学生比我预设的表演的更好更自然，此环节最需要评价与表扬时，却未能在学生表演后给与及时的评价。
总而言之，课堂教学是动态的，生成的。所以，作为青年教师的我，会学会在实践与反思中不断成长。

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