资源简介

课题 建立良好的公共秩序
教学内容分析 本课是本册教材第二单元《公共生活靠大家》中的第5课第一课时内容，由两个话题组成。两个话题分别是“公共生活需要秩序” “共同建设有序生活”。通过第一个话题“公共生活需要秩序”的学习，帮助学生认识到有序的公共生活既可以让人们感受到更多美好，也有助于形成良好的社会风气。第二个话题“共同建设有序生活”引导学生认识到构建有序生活需要公民的积极参与和努力。
学情分析 五年级学生的生活领域在不断扩展，他们越来越多的关注、关心公共生活。在他们参与公共生活的过程中，公共秩序是他们既熟悉又模糊的内容。他们从小就被大人提示在公共场所要守秩序，但他们并不清楚公共秩序和他们身处的公共生活有怎样的关系，很少从理性层面思考有序的公共生活对个人与社会的意义和价值。学生在观察、分析社会现象的过程中往往存在观察角度单一、认识问题不全面的情况。
目标确定 1，知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识 2，明确构建有序和谐的公共生活人人有责 3，学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。
4.学习重点难点 重点：帮助学生认识到公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。 难点：让学生思考如何共建有序生活，积极参与公共生活。
《建立良好的公共秩序》教学设计
5.学习活动设计
教师活动 学生活动
谈话导入
教师活动 师：同学们，公共场所是我们大家共同生活、学习、工作的地方，需要有良好的秩序来维护。街道上的行人和车辆顺畅通行，需要公共交通秩序；公园里人们愉快地游玩，需要公共卫生秩序……良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。今天，我们一起学习第 5 课《建立良好的公共秩序》。接下来有请我们这节课的主持人！ 学生活动 主持人：同学们，我是这节课的主持人张子惜。接下来我们有请第一小组上台，快来看看他们给我们收集了什么信息吧！
设计意图 用谈话进行导入，点名学习的课题内容，吸引学生的注意力。充分发挥老师为主导，学生为主体的教育思想，整个教学流程让学生自己参与其中，不仅让学生有自主探究的意识，更是锻炼了学习的公众表达能力，以及小组合作能力。
新授课
环节一： 文明行为大PK
教师活动 主持人：感谢第一小组的展示，让我们知道了秩序的重要性。俗话说：“不以规矩，不能成方圆。”社会的发展，文明的进步离不开规则，无处不在的规则约束了社会每个成员的行为，维护了社会的正常秩序。接下来，有请第二小组为我们带来的“公共生活秩序单”。 学生活动 第一小组分享： 生1：同学们，我们小组给大家讲解的主题是“文明行为大PK”，请看，我们收集的图片。 （生2，生3，生4, 展示图片） 生1：请问大家，图片中有哪些不文明的行为呢？ 生1：这些行为会对我们的生活造成什么样的影响呢？ 生1；通过以上三幅图，我们知道，如果没有秩序，我们的生活将会变得很糟糕。同时，我们也收集了一些对比图，请同学们看一下。 生1：大家更喜欢哪一边的图片呢？为什么？ 生：是的，同学们，良好的公共秩序会让我们生活更加的安全、舒适、便捷。 （生5，生6张贴关键词）
设计意图 通过展示平时生活中一些不文明行为的对比图，让学生意识到如果没有良好的公共秩序,我们的公共生活将会非常的不和谐，不仅威胁到自身的安全，还很浪费时间，让学生意识到秩序的重要性。引导学生回忆校园生活当中碰到的一些不文明行为，让学生意识到自己平时在公共生活中的一些不良行为是不正确的，这不仅影响自己，也影响到他人，让学生初步形成规则意识。
环节二：公共生活秩序单
教师活动 主持人：我相信如果我们每一个人都能遵守自己设计的这份秩序单的话，那么我们的公共生活一定会更加的安全、舒适、便捷。 为了引导、提示大家自觉遵守和维护公共秩序，人们设置了公共标志。让我们有请第3组的同学，为我们带来“公共标志” 学生活动 第二小组分享： 生1：同学们，既然公共秩序这么重要，那让我们自己动手设计一份秩序单吧。我们平时经常要去到一些公共场所，那么在这些场所，我们需要遵守哪些秩序呢？请大家依次上来分享吧？ 生1：请看第一个场所！（游乐场）我们应该遵守什么秩序呢？为什么？ （其他同学负责张贴关键词） 生2:请看第二个场景！（公交车）我们应该遵守什么秩序呢？为什么？ 生3：请看第三个场景！（图书馆）我们在图书馆时，应该遵守什么秩序呢？为什么？ 生1：还有同学想要补充的吗？ 感谢同学们的踊跃发言。我相信如果我们每一个人都能遵守自己设计的这份秩序单的话，那么我们的公共生活一定会更加的安全、舒适、便捷。 谢谢大家！
设计意图 通过设计秩序单的活动，让学生切身体会到秩序的重要性，引导学生主动参与公共秩序的设计当中。在这个活动当中学生也能体会到公共秩序的建设必须靠大家的共同参与，共同维护。
环节三：公共标志我知晓
教师活动 学生活动 第三小组分享： 生1：同学们，我们为大家搜集了一些公共标志，请大家一起来认一认吧！ 生2：请问，这是什么公共标志呢？在哪些场所会出现这个标志？ 展示（禁止烟火，禁打电话，无障碍通道，请勿大声喧哗，安全通道） 生1：今天我们学习了这么多的公共标志，希望同学们以后看到这些标志，能够自觉遵守和维护公共秩序。
设计意图 通过前面活动的学习，学生建立了公共生活需要秩序的概念，也清楚了建立良好的公共秩序人人有责。在这个基础上，引导学生认识公共标志，让学生意识到，我们在公共场所看到这些公共标志时，一定要严格按照标志指示的内容来规范自己的行为。
环节四：争当秩序小卫士
教师活动 主持人：公共生活中，每个人都要注意自己的言谈举止，每个人都应该养成文明习惯。但是，生活中有些现象，不仅让人感觉不舒服，还会破坏文明和谐的公共生活。那么碰到这些行为我们该怎么做呢？有请第四小组。 学生活动 第四小组分享： 生1：我们第四小组给大家带来的是“争当文明小卫士”。 生2：我们在公共生活中，经常会碰到一些不文明的行为，如果遇到类似情况，你会采取什么态度呢？请看第一组表演。（公交车不戴口罩） 生1：同学们，碰到这种情况，我们应该怎么做呢？ 生1：是的，我们应该主动进行劝阻。那么具体应该怎么做呢？请继续观看，大家觉得哪个同学的做法更好呢？ 生1：第三位同学，他说话比较委婉，比较能让对方接受，而且他提供给了对方口罩，对方没有办法拒绝。 生1：是的，同学们，我们在劝阻别人的时候要有礼貌，语气也要委婉些，这样更能让对方接受。请大家观看第二段表演。（动车上大声喧哗） 生1：同学们，接下来请你们来劝一劝他吧！（有请学生自己上台表演） 生1：掌声送给他们，感谢同学们的踊跃参与，相信在大家的帮助与劝阻下，公共生活中的不和谐会少一些，微笑会多一些。
设计意图 通过前面活动的学习，学生建立了公共生活需要秩序的概念，也清楚了建立良好的公共秩序的重要性。在这个基础上，通过一些真实的情景演练，让学生能够真切的看到公共生活中会出现的一些不文明行为，让学生对其进行分析，并尝试用让学生学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。
环节五：文明靠大家
教师活动 主持人：同学们，通过刚才的讨论，我们明白了只有大家共同遵守规则，才能创造和谐文明的社会环境，正如著名学者莱蒙特所说的：“世界上的一切都必须按照一定的规矩秩序各就各位。”接下来有请第五小组。 主持人：接下来，有请胡老师给我们做总结。 师总结：同学们，良好的公共秩序可以让我们的生活更加的安全、舒适、便捷。遵守社会秩序人人有责，希望同学们，从我做起，从点滴做起，以身作则，带头遵守社会公德，共同创建美好家园。 学生活动 第五小组分享： 生：人们在公共生活中表现出的文明行为和秩序意识，不仅师一个社会文明程度的反映，也是一个国家精神面貌的体现。人人都喜欢舒适、文明的公共生活，都希望别人不要破坏公共秩序，那就从自己做起做一个文明行为的践行者。请看我们给大家带来的视频《文明靠大家》。 生1：接下来请欣赏我们小组给大家带来的《文明歌》。希望大家共同遵守公共秩序，为创建文明和谐社会贡献自己的力量！谢谢大家！
设计意图 通过前面几部分的学习，同学们已经了解了公共秩序的重要性，通过最后一个环节，让学生勒戒人们在公共生活中表现出的文明行为和秩序意识，不仅是一个社会文明程度的反映，也是一个国家精神面貌的体现，通过歌曲的形式，让同学们将文明牢记在心！
板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关 键点） 安全 建立良好的公共秩序 舒适 便捷
7.作业与拓展学习设计（关注作业的针对性、预计完成时间，发挥作业对复习巩固、引导学生 深入学习的作用） 师：同学们，通过今天的学习，我相信大家对公共秩序都有了一定的了解。但是，当我们回归到现实生活中的时候，总是会犯些小错误。譬如我们有些同学，总是在排队的时候脱离队伍；有些村里面的爷爷奶奶喜欢随地吐痰；有些人乘坐交通工具不带口罩等。那么学习了我们今天的这堂课，请大家按照手里的表格做一个调查研究，把你碰到的不文明现象记录下来。同时，请同学们尝试用合理合法的方式去劝说他们，并记录下劝说的结果。我们将会在下堂课的时候进行交流展示。
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 本次教学运用了较多的图片及游戏环节，不拘泥于PPT展示。同时让每位学生都主动参与其中，每个小组上台展示，让学生在自主探究的过程中进行创新，同时增加了学生的情景模拟表演，让课堂气氛更加活跃轻松。
9.教学反思与改进 为较好的完成教学目标，我在教学目标的设计上采用层层递进的思路，让学生一步步加深对公共秩序的了解和认识。首先，根据第一组学生提供的文明行为对比图，让学生了解公共秩序的重要性。其次，让学生直接参与公共秩序单的设计中，引导学生思考在不同场所，我们应该遵守不同的秩序，让学生切身体会参与到公共秩序的建设中来，引发学生的讨论和思考，增强了教学的针对性和实效性。第三个环节，通过学生收集到的公共标志，让学生认识这些标志，同时也提醒学生在公共场所，我们自觉主动的遵守这些秩序。再通过第四个环节，同学们的真实情景模拟，引导学生参与文明生活的建设，遇到不文明的行为，我们要主动劝阻。通过实景表演，引导学生用合理合法的方式解决问题。最后，用一首文明歌结束本课。整个教学过程轻松愉悦，学生在乐在参与。
学习评价设计 根据学生的学习情况，本次共设置了四种过程性评价： 课堂提问，通过提问引导学生思考公共秩序的重要性。 随堂实验，通过切身的参与实验，让学生对秩序的重要性感受更加深刻。 小组讨论汇报，通过小组内讨论，指定秩序单，引导学生参与到公共秩序的建设当中。 情景模拟，以实际情况为背景，学生切身参与公共秩序建设，引导学生用合理合法的方式解决生活中遇到的实际问题。

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