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2025秋七上道德与法治第十二课第二节《正确对待顺境和逆境》教学设计
第二节 《正确对待顺境和逆境》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：通过认识顺境与逆境的辩证关系，理解个人成长与国家发展的紧密联系，认同在国家发展的顺境中主动担当、在遇到挑战的逆境中迎难而上的价值导向。
道德修养：树立顺境不骄、逆境不馁的道德品质，培养居安思危的忧患意识和直面挫折的坚韧品格，提升谦虚谨慎、自强不息的道德修养水平。
法治观念：结合顺境与逆境中的行为选择，明确遵守法律规范是应对人生境遇的基本前提，懂得在任何境遇下都要坚守法治底线，依法行事。
健全人格：学会用辩证思维看待人生的顺境与逆境，增强情绪调节能力和心理韧性，避免因顺境滋生懈怠、因逆境陷入消沉，塑造积极乐观、理性平和的健全人格。
责任意识：明确在顺境中要珍惜机遇、主动承担自身责任，在逆境中要勇于担当、攻坚克难，培养对自己、对家庭、对社会的责任担当精神。
二、教学重难点
教学重点：掌握顺境不骄、逆境不馁的具体做法，理解顺境与逆境的双重作用及二者相互转化的规律。
教学难点：摒弃对顺境、逆境的片面认知，将辩证看待境遇的观念转化为实际行动，做到知行合一。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法、辩论启思法、启发式教学法、合作学习法、话题教学法
四、教学准备
教师准备：梳理教材核心知识点，制作包含顺境逆境案例、态度对比、关系转化逻辑的PPT；搜集古今中外名人面对顺境不骄、逆境不馁的典型事例；设计课堂辩论、讨论题和情境分析题。明确目标导学四个问题的讲解顺序，规划课堂互动环节时长；预设学生可能提出的疑问，并结合教材内容准备解答思路；制定分层教学策略，针对不同认知水平的学生设计梯度化学习任务。准备课堂练习题，用于巩固学生对知识点的理解。
学生准备：自主阅读教材内容，标记“顺境不骄”“逆境不馁”“顺境逆境相互转化”等核心概念，初步梳理目标导学四个问题的答案要点。回忆自己或身边人经历的顺境和逆境事件，思考当时的应对态度和最终结果，准备课堂上的分享素材。在预习过程中，将不理解的内容或感兴趣的延伸问题记录下来，以便在课堂上与老师、同学交流。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
1.播放混剪视频：包含奥运冠军夺冠后保持训练的画面、创业成功者面对赞誉仍复盘不足的片段，以及航天员在训练中克服困难的场景、残奥运动员逆风翻盘的瞬间；搭配歌曲《追梦赤子心》的副歌部分。
2.导语：同学们，人生就像一场漫长的旅途，沿途既有阳光明媚、鸟语花香的坦途，也会遇到风雨交加、崎岖不平的山路。那些一帆风顺的时刻，我们称之为顺境；而那些充满挑战与挫折的阶段，就是逆境。今天，我们就一起来探讨：面对顺境和逆境，我们该持有怎样的态度？如何在两种境遇中实现自我成长？
【设计意图】通过视频、歌曲营造沉浸式情境，激发学生的情感共鸣；用比喻化的语言拉近与学生的距离，激发学生对人生境遇话题的思考，自然引出本节课的核心内容，为后续教学做铺垫。
（二）新课讲授（20分钟）
目标导学一：对待顺境和逆境的正确态度
1.引导过渡：在开始具体探讨顺境和逆境之前，我们首先要明确一个核心问题：顺境和逆境对人生的影响是绝对的吗？我们应该以怎样的态度面对这两种不同的境遇？
2.引导提问：大家可以回忆一下自己的生活经历，有没有遇到过目标轻松达成的顺境时刻？当时的感受是怎样的？（学生结合生活经历自由分享）
3.引导提问：那有没有经历过努力后却没能成功的逆境阶段？那个时候你又有怎样的想法？（学生结合生活经历自由分享）
4.提问深化：顺境和逆境的本质区别是什么？（学生思考回答）
5.分析明确：顺境是指有助于实现目标的有利境遇，逆境是指阻碍目标实现的不利境遇。
6.小组讨论：结合这两种经历思考，顺境一定能让人进步，逆境一定只会让人消沉吗？为什么？（学生讨论后分享）
7.引导提问：教材中说“顺境和逆境对人生的作用都是双重的”，现在你如何理解“双重作用”？
8.分析明确：二者的作用是双重的——顺境可以为成长提供助力，但也可能滋生懈怠；逆境会带来挑战，但也能磨砺意志。
9.提问深化：刚才有的学生提到“顺境中容易放松”“逆境中会激发斗志”等观点，为什么同样的顺境，有的人能抓住机遇，有的人却会止步不前？（学生自由回答）
10.引导提问：决定顺境和逆境对人生影响的关键因素是什么？（学生自由回答）
11.总结明确：顺境和逆境都是人生历程中两种不同的境遇，顺境和逆境本身没有绝对的好坏之分，二者的作用具有双重性，关键在于我们对待人生境遇的态度。我们应以积极、理性的态度对待人生境遇，不骄不馁，顺势而为，逆势而上，让两种境遇都为成长助力。
12.结论展示：对待顺境和逆境的正确态度？顺境和逆境都是人生历程中两种不同的境遇。无论顺境还是逆境，对人生的作用都是双重的，关键是以何种态度对待人生的境遇。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】通过学生分享自身经历，结合提问引导，激发学生的学习兴趣，让学生直观感知顺境与逆境的存在，让学生自主得出“态度决定境遇作用”的结论，体现学生的主体地位，为后续教学做铺垫。
目标导学二：如何正确对待顺境
1.过渡语：从刚才的探讨中，我们能发现顺境和逆境都是人生的常态，重要的是我们的态度。当我们身处顺境时，往往更容易接近目标，但也更容易迷失自我。那么，具体应该怎么做呢？接下来，我们一起来寻找答案。
2.案例引导：某同学在一次考试中取得了年级第一的好成绩，之后他觉得自己天赋过人，不需要再努力，上课走神、作业敷衍，结果下次考试成绩一落千丈。大家思考：这位同学在顺境中犯了什么错误？（引导学生结合自身经历回答）
3.引导提问：反过来想，如果这位同学取得好成绩后，珍惜自己的优势，继续查漏补缺，他的结果会怎样？（学生自由回答）
4.小组讨论：结合案例和教材内容，说说顺境给我们带来了哪些有利条件？我们应该如何利用这些条件？（引导学生明确顺境中的机遇与潜在风险，讨论后派代表发言。）
5.分析明确：顺境中的有利因素能让我们更容易接近目标，所以第一点要做到顺境不骄，珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为。
6.典型案例：方仲永天资聪颖，幼时便能作诗，家人和乡邻都对他称赞有加，父母便带着他四处炫耀，不再让他学习，最终方仲永“泯然众人矣”。
7.引导思考：方仲永的顺境是什么？他的父母和他自己是如何对待顺境的？（学生自由回答）
8.继续追问：结合方仲永的教训，思考“除了抓住机遇，我们还需要注意什么？”
9.分析明确：顺境容易滋生骄傲、懈怠的心态，当我们身处顺境时还要做到第二点：要有忧患意识，时刻保持谦虚谨慎的态度。
10.总结强调：正确对待顺境，要做到两点：一是顺境不骄，珍惜机遇、顺势而为——利用顺境中的有利条件，主动提升自我，朝着目标稳步前进；二是保持忧患意识，警惕骄傲懈怠，秉持谦虚谨慎的态度——警惕顺境带来的安逸感，防止骄傲、懈怠的心态滋生，避免“生于忧患，死于安乐”的悲剧。
11.拓展延伸：如果考试连续取得高分，你会如何保持清醒？（学生自由回答，教师给予表扬、鼓励。）
12.拓展延伸：如何快速判断自己是否陷入顺境中的懈怠心态？（学生自由回答，教师补充讲解）
13.讲解明确：快速判断顺境懈怠心态的5个自查标准：①目标感缺失：原本的学习/做事目标模糊，不再主动规划，满足于当下现状，毫无进取想法。②行动力下降：拖延成常态，能敷衍不认真，能偷懒不付出，比顺境前的执行力大幅下滑。③骄傲且浮躁：易因小成绩沾沾自喜，听不进他人建议，轻视困难和竞争对手，心态浮躁。④忧患意识全无：只享受顺境红利，从不思考潜在风险，对可能出现的危机毫无预判和准备。⑤抗挫力弱化：稍有不顺就抱怨退缩，无法接受微小挫折，顺境中丧失了攻坚克难的韧性。
14.结论展示：如何正确对待顺境？①顺境不骄。顺境中的有利因素，使我们更容易接近和实现目标。身处顺境时，我们应珍惜美好时光，抓住机遇，顺势而为；②同时，我们要有忧患意识，警惕优越条件滋生的骄傲、懈怠等不良心态，时刻保持谦虚谨慎的态度。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】通过典型案例引发学生思考，结合教材内容提炼方法，让学生深刻理解顺境中“不骄”和“忧患意识”的重要性，将理论知识与现实案例结合，增强知识的说服力。
目标导学三：如何正确对待逆境
1.过渡语：人生不如意事十之八九，人生不可能永远一帆风顺，逆境是我们成长路上不可避免的考验。当逆境来临时，我们又该如何应对呢？请大家看教材内容，同时思考下面的案例。
2.典型案例：我国著名数学家华罗庚，小时候家境贫寒，初中毕业后就辍学帮父亲打理杂货铺，但他始终没有放弃学习，利用闲暇时间自学数学，在艰苦的条件下坚持钻研，最终成为享誉世界的数学家。
3.引导提问：华罗庚身处怎样的逆境？他是如何面对这些困难的？（学生结合材料自由回答）
4.引导分析：从华罗庚的案例中我们可以得知，面对逆境，首先要做到逆境不馁，鼓足勇气，迎难而上。
5.提问拓展：大家在生活中遇到过哪些逆境？比如考试失利、比赛落选、和朋友闹矛盾等，当时你是选择放弃还是迎难而上？（自由分享自己面对逆境的经历）
6.小组讨论：教材中提到“青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路”，大家觉得这句话有道理吗？为什么？（小组讨论后派代表发言）
7.补充讲解：逆境能磨练我们的意志，让我们积累经验，青少年时期的挫折就像成长的“磨刀石”，能帮助我们更好地应对未来的挑战。青少年时期的挫折经历，能帮助我们积累经验、增强抗压能力，为未来的人生之路打下坚实基础。
8.拓展延伸：如果你在学习、生活中遇到了挫折（比如考试失利、学习困难），你会如何运用“逆境不馁”的原则应对？或者分享一下自己或身边人面对逆境的经历及解决办法，（教师引导学生自由分享，其他学生认真倾听并点评。）
9.案例强化：①播放国防教育主题视频：边防战士在恶劣的自然环境中坚守岗位，不畏严寒酷暑，用忠诚守护国土；②展示图片：青少年在军训中克服疲惫、伤痛，坚持完成训练任务。
10.总结明确：通过以上的探讨，我们知道正确对待逆境的方法，一是要做到逆境不馁，鼓起勇气迎难而上；二是要认识到逆境中的挫折和考验，是我们人生成长的宝贵财富。
11.拓展延伸：如果遇到学习瓶颈时，你能想到哪些突破方法？（学生自由回答，教师给予表扬、鼓励。）
12.结论展示：如何正确对待逆境？①逆境不馁。每个人都希望自己的人生一帆风顺，但是生活中难免会遇到各种各样的困难。②在逆境中前行，需要鼓足勇气，迎难而上。在青少年时期经历一些挫折和考验，有助于我们走好人生路。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】用名人案例树立榜样，结合学生自身经历，让学生理解逆境的积极作用，引导学生将“逆境不馁”的原则转化为自身的行动指南，掌握应对逆境的方法，增强抗挫折能力，学会以积极的态度面对困难。
目标导学四：顺境和逆境的关系
1.过渡语：我们分别探讨了顺境和逆境的应对方法，那么这两种境遇之间是孤立的吗？它们能不能相互转化？这就是我们最后要探讨的核心问题——顺境和逆境的关系。
2.分组辩论：“顺境更有利于成长还是逆境更有利于成长”，正反方学生进行简短辩论，聚焦“顺境中如何避免骄傲懈怠”。
3.案例展示：某企业在行业发展顺境中迅速崛起，占据了大量市场份额，但企业管理者开始自满自足，不再投入研发创新，最终被新兴企业超越，陷入经营逆境。
4.提问引导：企业是如何从顺境走向逆境的？核心原因是什么？（学生结合材料自由回答）
5.案例展示：某运动员在一次重要比赛中意外受伤，职业生涯陷入低谷，但他没有悲观消沉，而是积极康复训练，改进技术动作，伤愈复出后成绩远超从前，迎来了职业生涯的新顺境。
6.提问引导：运动员是如何实现从逆境到顺境的转化的？关键因素是什么？（学生结合材料自由回答）
7.提问深化：结合两个案例，说说顺境和逆境相互转化的条件是什么？（引导学生结合案例和教材内容自由回答）
8.分析明确：二者在一定条件下可以相互转化，顺境转化为逆境的条件是自满自足、意志衰退，逆境转化为顺境的条件是迎难而上、积极奋进。
9.提问深化：我们如何利用这些条件，让境遇朝着有利于自己成长的方向发展？或者说无论我们身处顺境还是逆境，怎样才能让两种境遇都成为人生成长的阶梯？（学生思考自由回答）
10.分析明确：无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优不养尊、受挫不短志，顺境和逆境都能成为人生成长的阶梯。
11.继续追问：实现转化的关键是什么？（个人的态度和行动）
12.分析总结：顺境和逆境的转化关键在于人的态度和行动——自满懈怠、意志衰退，顺境就会变成逆境；积极奋进、永不言败，逆境就能变成顺境。无论身处何种境遇，都要保持积极进取的心态，只要我们处优而不养尊，受挫而不短志，正确对待成败得失，顺境和逆境都能成为推动我们成长的阶梯。
13.拓展延伸：你还知道哪些古今中外名人面对顺境不骄、逆境不馁的典型事例？说出来与大家分享。（如苏轼屡遭贬谪仍坚守初心、运动员夺冠后保持训练常态等）
14.结论展示：顺境和逆境的关系？①顺境和逆境在一定条件下可以相互转化。自满自足，意志衰退，顺境就有可能转化为逆境；受磨难而奋进，不悲观、不言败，逆境就有可能转化为顺境。②无论身处何种境地，只要我们正确对待成败得失，处优而不养尊，受挫而不短志，顺境和逆境都可以成为人生成长的阶梯。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】通过正反两个案例和辩论活动，让学生直观理解顺境与逆境的转化关系，明确“态度决定转化方向”的核心观点，培养学生的辩证思维能力和团队协作能力，升华本节课的主题。
【设计意图总述】本节课以“提问-讨论-分析-总结”为主线，充分发挥学生的主体作用，结合真实典型的案例，让学生在自主思考和合作探究中理解知识；通过层层递进的过渡语和导语，串联各个教学环节，确保教学流程的连贯性；每个环节的设计意图都围绕“培养学生正确对待顺境和逆境的人生态度”这一核心目标，实现知识传授与价值引领的统一。
（三）课堂活动（7分钟）
1.活动主题：境遇思辨·态度抉择
2.活动流程
⑴分组：全班分为8组，每组对应1个导学核心问题，领取写有顺境、逆境典型场景的卡片（如考试满分、比赛失利、获得表彰、学习遇瓶颈等）。
⑵思辨讨论：组内讨论，明确场景对应的境遇类型，梳理正确应对态度，以及该境遇能否转化、如何转化。
⑶分享展示：每组派1名代表发言，阐述本组观点，其他组可补充，教师最后结合知识点总结点评。
3.备选情景库：
顺境典型场景（5个）
①学业稳步提升，多次考试名列前茅，收获老师和同学的一致认可。
②凭借能力竞选成功，担任班级或校级学生干部，拥有施展自身才华的平台。
③学习某项技能（如乐器、运动）进展顺利，快速达成阶段性目标，成就感满满。
④家庭氛围和睦、支持到位，学习生活无后顾之忧，能专心追逐自己的目标。
⑤参与竞赛、评比活动，顺利获奖，获得了宝贵的荣誉与成长机会。
逆境典型场景（5个）
①努力备考却成绩下滑，与预期差距较大，陷入自我怀疑的消极情绪中。
②全力以赴参与竞选、比赛，最终遗憾落选，自信心受到不小打击。
③学习难度提升，某一学科出现明显短板，付出努力却迟迟无法改善。
④与好友产生矛盾分歧，人际关系遇阻，心情低落且难以快速化解。
⑤突发意外或家庭变故，打乱正常学习生活节奏，承受不小的心理压力。
【设计意图】本活动以分组思辨结合场景研讨为核心，依托典型顺逆境遇素材，引导学生精准对应知识点，梳理应对态度与境遇转化方法，在互动研讨与分享中深化认知，落实顺境不骄、逆境不馁的处世理念，提升学以致用能力。
（四）课堂小结（5分钟）
1.知识梳理：同学们，今天我们一起探讨了顺境和逆境的相关问题。回顾一下，我们知道了对待顺境和逆境的正确态度，学会了如何在顺境中戒骄戒躁、保持忧患意识，如何在逆境中迎难而上、磨练意志，也明白了顺境和逆境可以相互转化，而转化的关键在于我们自身的态度和行动。
2.师生共同总结，同时展示知识脉络。
①核心态度：以顺境不骄、逆境不馁，以积极理性的态度看待双重作用。
②具体方法：顺境珍惜机遇、常怀忧患；逆境鼓足勇气、迎难而上。
③转化关系：相互转化，关键在于主观态度和行动，均可成为成长阶梯。
3.分享收获：最后，请大家用一句话总结本节课的收获，你认为面对人生的顺境和逆境，最关键的是什么？
4.学生回答：邀请3-5名学生分享自己的总结，教师点评并补充。
5.总结升华：人生的顺境和逆境都不是绝对的，顺境时不骄，逆境时不馁，保持积极进取的心态，用行动把握机遇、战胜困难，我们就能在人生的旅途中不断成长，走出属于自己的精彩人生路。
6.学生齐读：“顺境时，我们要做清醒的赶路者；逆境时，我们要做勇敢的攀登者。”
7.情感升华：播放歌曲《阳光总在风雨后》，并寄语学生：愿大家都能在顺境中沉淀自我，在逆境中积蓄力量，让每一种境遇都成为人生的宝贵财富。
【设计意图】围绕顺境与逆境的核心认知展开课堂收尾，通过回顾梳理、总结脉络、互动分享、齐读励志语句及歌曲熏陶，层层递进巩固知识，强化学生顺境不骄、逆境不馁的核心态度，引导其以积极行动促成境遇转化，实现知识掌握与情感价值的双重升华。
（五）课堂练习（7分钟）
单项选择题
1.顺境与逆境对人生作用的核心影响因素是（ ）
A.境遇的好坏程度
B.个人的对待态度
C.外界的帮助支持
D.目标的难易设定
2.身处顺境时，我们应秉持的核心态度不包括（ ）
A.珍惜机遇顺势而为
B.保持谦虚谨慎之心
C.心生骄傲懈怠不前
D.树立忧患防范意识
3.下列对“逆境不馁”理解正确的是（ ）
A.逃避困难减少挫折
B.鼓足勇气迎难而上
C.悲观消沉轻言放弃
D.抱怨境遇推卸责任
4.青少年时期经历适度挫折与考验，积极意义在于（ ）
A.阻碍人生目标实现
B.助力走好人生道路
C.消磨个人意志品格
D.滋生消极负面心态
5.顺境能够转化为逆境的关键诱因是（ ）
A.外界环境突变
B.他人恶意干扰
C.自满懈怠意志衰退
D.目标设定过高
材料分析题
材料一：青年干部小李入职后身处顺境，凭借平台优势快速成长，却逐渐滋生骄傲心态，忽视能力提升，对待工作敷衍懈怠，最终在重要任务中失误，错失晋升机会，陷入职业困境。
请结合材料，运用本课知识，分析小李的经历给我们正确对待顺境带来哪些启示？
材料二：科学家屠呦呦在研发青蒿素过程中，历经数百次实验失败，面对技术瓶颈与外界质疑的逆境，始终不放弃，带领团队攻坚克难，最终成功提取青蒿素，造福全球患者。
请谈谈屠呦呦的事迹体现了怎样的逆境态度？ 结合材料说明顺境与逆境的相互转化关系。
【设计意图】紧扣本课顺境、逆境的核心知识点，单选夯实基础认知，材料分析联结现实案例，兼顾知识巩固与能力迁移，精准考查学生对正确境遇态度及二者转化关系的理解，助力落实本课教学目标。
（六）布置作业（2分钟）
1.结合本节课所学，写一篇不少于100字的心得体会《我的顺境与逆境》。
2.采访一位长辈，了解他在人生中遭遇的顺境和逆境，以及他的应对方法，下节课分享。
3.写下近期自己经历的1件顺境或逆境小事，说明当时的态度，以及如何用本课知识优化应对方式。
4.搜集1位名人面对顺境不骄、逆境不馁的案例，提炼其值得借鉴的处世态度。
（以上作业任选其一）
【设计意图】作业兼顾理论落实与实践体悟，从自身体会、长辈采访、小事复盘到名人借鉴多维度出发，引导学生深化顺境不骄、逆境不馁的认知，学会转化境遇，将所学内化于心、外化于行，筑牢正确处世态度，落实本课育人目标。
六、板书设计
正确对待顺境和逆境
(一)核心态度
积极理性，双重作用
(二)应对方法
1.顺境：珍惜机遇+忧患意识→不骄
2.逆境：鼓足勇气+迎难而上→不馁
(三)转化关系
相互转化，态度行动为关键→成长阶梯
七、教学反思
以境为梯育心志，以思促教提质效
本次《顺境与逆境》一课，以“态度决定境遇价值”为核心，通过沉浸式导入、分层导学、互动思辨、实践落地的完整流程，搭建起“知识传授-能力培养-价值引领”的教学框架，顺利达成了让学生掌握顺逆境应对方法、树立积极处世态度的教学目标。课后结合课堂实施细节与学生反馈，从教学亮点、现存不足、改进方向及育人感悟四个维度展开反思，为后续优化教学、提升育人实效筑牢基础。
(一)教学亮点：情境赋能，凸显学生主体价值
本次教学的核心亮点，在于始终围绕学生主体设计环节，用多元形式激活课堂活力，让知识学习与价值塑造自然融合。
其一，沉浸式导入直击人心。开篇混剪奥运冠军、航天员、残奥运动员的励志片段，搭配《追梦赤子心》的旋律，快速抓住学生注意力，再用比喻化导语衔接主题，既营造了浓厚的情感氛围，又为整堂课奠定了励志向上的基调，有效激发了学生的探究兴趣。
其二，分层导学逻辑清晰。四个目标导学环节层层递进，从“明确核心态度”到“学习分境应对”，再到“理解转化关系”，由浅入深拆解知识点，搭配学生生活分享、典型案例分析、小组讨论、正反辩论等多元形式，让学生从自身经历出发感知知识，自主提炼观点，真正实现了“让学生做课堂的主人”。
其三，知行合一落地扎实。课堂活动以真实境遇场景为载体，让学生在分组思辨中对接知识点，课堂练习兼顾基础夯实与能力迁移，课后作业提供多元选择，从自身体悟到长辈采访，实现了“课堂学-课中练-课后用”的闭环，让学生将“顺境不骄、逆境不馁”的理念内化于心、外化于行。
其四，情感升华层层递进。课堂小结的知识梳理、励志语句齐读、《阳光总在风雨后》歌曲熏陶，以及国防教育视频、边防战士案例的融入，既巩固了知识，又实现了价值引领，让学生在潜移默化中树立正确的人生态度。
(二)现存不足：细节把控，仍有优化提升空间
结合课堂实施效果来看，本次教学在细节把控与精准适配方面，仍存在一些有待改进的地方。
1.学生互动的精准度不。在目标导学的生活经历分享、小组讨论环节，部分性格内向的学生参与度不高，发言多集中在少数活跃学生身上，教师对课堂互动的引导和兼顾不够，未能充分调动每一位学生的积极性，导致部分学生的真实想法未能有效表达。
2.案例与学生的适配性可再加强。教学中选用的方仲永、华罗庚等经典案例虽有说服力，但与当代学生的学习生活关联度不够紧密；国防教育主题视频展示时间较短，未能充分展开讲解，部分学生对案例背后的精神内核理解不够深入。
3.课堂时间分配不够精准。新课讲授环节的小组讨论和提问拓展，部分小组耗时过长，导致后续课堂活动的分享展示环节略显仓促，部分小组的精彩观点未能充分呈现，课堂练习的讲解也未能做到细致全面。
4.个性化指导有所欠缺。课堂上对学生的回答多以表扬鼓励为主，针对不同学生的差异化反馈和针对性指导不足，尤其是对部分认知较慢、思路不清晰的学生，未能及时给予精准点拨，难以满足学生的个性化学习需求。
(三)改进方向：精准施策，打造高效优质课堂
针对以上不足，结合本节课的教学目标与学情特点，后续将从四个方面优化教学设计，提升课堂质量。
第一，优化互动设计，兼顾全员参与。提前分组并明确分工，鼓励内向学生先在组内分享，再由代表发言；课堂上设计分层提问，针对不同层次学生设置基础题、提升题，确保每位学生都能参与其中、有所收获。
第二，升级案例素材，贴合学生实际。在经典案例基础上，增加当代青少年的励志案例，如优秀学子面对学业顺境不骄、克服困境逆袭的真实故事，延长国防教育视频展示时间，结合案例深入解读精神内涵，让案例更具代入感和感染力。
第三，细化时间管控，优化环节衔接。课前预设各环节的精准时长，为小组讨论、分享展示等环节设置明确的时间提醒；精简冗余提问，优化过渡语，让各环节衔接更流畅，确保课堂节奏张弛有度，重点环节充分展开，不遗漏核心内容。
第四，强化个性指导，做好精准反馈。课堂上认真倾听学生发言，针对不同回答给出具体的点评和指导，对理解有偏差的学生及时引导纠正，对思路开阔的学生鼓励拓展延伸；课后通过作业批改、个别交流等方式，了解学生的知识掌握情况，提供针对性的答疑解惑，助力学生精准消化知识。
(四)育人感悟：以境育人，筑牢成长精神根基
本次《顺境与逆境》的教学，不仅是一次知识的传授，更是一次人生态度的引导与塑造，让我对思政教学“立德树人”的核心使命有了更深刻的感悟。
思政课堂不是单纯的知识点讲解，而是要立足学生的成长需求，用贴近生活的案例、丰富多样的形式，让学生在体验中感悟，在思考中成长。顺境与逆境是人生的必修课，青少年正处于价值观形成的关键时期，教会他们以积极理性的态度面对顺境与逆境，既是知识教学的要求，更是育人的责任。
作为教师，我们不仅要教给学生应对境遇的方法，更要通过课堂的每一个环节，传递向上向善的力量，引导他们在顺境中保持清醒，在逆境中勇敢前行，学会以主观态度和实际行动把控人生方向，让每一种境遇都成为成长的阶梯。未来的教学中，我将继续坚守育人初心，不断优化教学方法，打磨教学细节，让思政课堂既有知识的深度，又有情感的温度，真正为学生的终身成长筑牢精神根基。
本次教学有收获也有不足，唯有在反思中总结经验，在优化中提升能力，才能让课堂教学更具实效，让每一位学生都能在思政课堂中汲取成长力量，树立正确的人生航向，在人生的顺境与逆境中都能从容前行，绽放属于自己的精彩。

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