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第3课《比较物体的轻重》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：通过探究活动，知道物体有轻重之分，了解比较物体轻重的三种基本方法（猜一猜、掂一掂、称一称），认识简易天平的使用原理，明确“称一称”是比较轻重更准确的方法，能结合具体情境描述物体的轻重关系。
2.科学思维目标：在对物体轻重进行猜想、验证和排序的过程中，培养初步的逻辑推理能力和比较分析能力，能对不同方法得到的结果进行对比，发现差异并分析原因，逐步形成“证据支撑结论”的思维意识。
3.探究实践目标：能主动参与“猜一猜、掂一掂、称一称”的探究活动，学会正确使用简易天平比较物体轻重，能规范记录三次排序结果，尝试用清晰的语言描述探究过程和发现，提升动手操作和实践探究的能力。
4.态度责任目标：激发对物体轻重比较的好奇心和探究兴趣，在小组合作探究中养成乐于合作、主动交流的习惯，培养尊重事实、认真观察的科学态度，体会科学探究在生活中的应用价值。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握比较物体轻重的三种方法，能使用简易天平准确比较物体轻重并完成排序，理解“称一称”方法的准确性优势。
2.教学难点：正确使用简易天平进行轻重比较，能清晰描述不同物体的轻重关系（如“木块比乒乓球重，比玻璃球轻”），理解轻重是相对的概念。
三、教学准备
1.教师准备：简易天平（每组1台，确保灵敏度适宜）、玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块（每组1套，材质统一）、纸杯、塑料杯（每组1对）、教学课件（包含物体图片、探究步骤示意图、记录表格模板）、板书用卡片（写有物体名称、方法名称）、奖励贴纸（用于评价激励）。
2.学生准备：科学笔记本（或记录单）、铅笔、橡皮，提前预习课本中“比较物体轻重”的相关内容，收集生活中可用于比较轻重的小物件（如橡皮、钥匙等，可选）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.情境导入：教师手持玻璃球和乒乓球，向学生展示并提问：“同学们，老师这里有两个小球，一个是玻璃球，一个是乒乓球。大家看一看、想一想，这两个物体哪个重，哪个轻呢？”鼓励学生自由发言，说出自己的猜想及理由。
2.拓展提问：“除了这两个物体，老师还带来了空盒子和小木块（展示实物）。如果要把这四个物体（玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块）按轻重排个顺序，你们有什么办法呢？”引导学生结合生活经验，说出“用手掂”“用秤称”等想法，教师顺势板书“猜一猜、掂一掂、称一称”三种方法。
3.提出任务：“今天我们就用这三种方法来探究这四个物体的轻重排序，看看大家的猜想是否正确，哪种方法能得到更准确的结果。”板书课题《比较物体的轻重》，明确本节课探究主题。
（二）探究与结论（20分钟）
1.第一次探究：猜一猜排序
教师发放记录单（或让学生在笔记本上画表格），表格包含“物体名称”“猜一猜”“掂一掂”“称一称”四列。
引导学生独立观察四个物体，根据外观、大小等特征进行猜想，将排序结果（如“1.玻璃球 2.小木块 3.空盒子 4.乒乓球”）记录在“猜一猜”列中，小组内可简单交流猜想依据。
邀请2-3名学生分享自己的猜想排序，说明理由，教师不做评判，只做好记录。
2. 第二次探究：掂一掂排序
教师示范掂一掂的正确方法：将物体分别放在手心，用手腕轻轻感知物体的重量，避免用力挤压或晃动，对比两个物体后再与第三个、第四个比较。
学生分组操作，每人轮流掂一掂四个物体，小组内共同讨论，确定掂一掂后的轻重排序，记录在“掂一掂”列中。
组织小组汇报，对比不同小组的排序结果，发现可能存在的差异，提问：“为什么大家掂一掂的结果不一样呢？”引导学生思考“手的感知可能不够准确”“物体轻重差距较小时难以分辨”等原因。
3.第三次探究：称一称排序
认识简易天平：教师展示简易天平，讲解其结构（托盘、支架、指针），演示使用方法：将两个物体分别放在左右托盘，观察指针倾斜方向——指针偏向哪一侧，哪一侧的物体就重；指针保持水平，说明两个物体轻重相近（或相等）。
学生分组操作：用简易天平逐一比较四个物体的轻重，例如先比较玻璃球和乒乓球，确定轻重后，再将较重的与小木块比较，依次类推，完成完整排序，记录在“称一称”列中。
教师巡视指导，重点关注学生是否正确使用天平，是否规范记录结果，及时纠正操作错误（如物体未放在托盘中心、未等指针稳定就判断等）。
4.得出结论
小组内对比三次排序结果，讨论：“三次排序中，哪一次的结果更准确？为什么？”
全班交流研讨，教师引导学生达成共识：猜一猜是凭感觉猜想，不准确；掂一掂能初步感知轻重，但容易受主观影响；称一称利用工具测量，结果更客观、准确。
针对研讨问题②“木块是较轻还是较重，怎样描述呢？”，引导学生明白轻重是相对的，需结合具体物体比较，例如“木块比乒乓球重，比玻璃球轻”，不能单独说“木块重”或“木块轻”。
教师总结：比较物体轻重有三种方法，其中称一称最准确；描述物体轻重时，要说明与哪个物体相比。
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：引导学生回顾本节课的探究过程，思考：“在猜一猜、掂一掂、称一称的过程中，你遇到了什么困难？是怎样解决的？”“你认为自己在哪个环节做得最好？哪个环节还需要改进？”
2.小组评价：以小组为单位，互相评价组员在探究活动中的表现，如“是否积极参与操作”“是否认真记录结果”“是否乐于分享想法”等，教师发放奖励贴纸，表彰表现优秀的学生。
3.教师评价：结合学生的探究过程、记录情况和发言表现，进行总结评价，肯定学生的探究热情和进步，指出普遍存在的问题（如天平使用不规范、记录不清晰等），并给出改进建议。
（四）应用与迁移（7分钟）
1.拓展任务：教师展示形状、大小相似的纸杯和塑料杯，提问：“这两个杯子看起来差不多，哪个轻哪个重呢？我们可以用今天学过的方法来判断吗？”
2.学生实践：小组讨论选择合适的方法（掂一掂、称一称），进行轻重比较，汇报结果及判断依据。
3.生活延伸：提问：“生活中还有哪些物体需要比较轻重？你会用什么方法？”鼓励学生分享生活中的例子，如买水果时比较重量、整理书包时判断书本轻重等，让学生体会科学知识在生活中的应用。
（五）阅读与新知（3分钟）
1.引导学生阅读课本中“拓展阅读”部分（或教师补充相关内容），了解更多比较物体轻重的工具（如电子秤、弹簧秤等），知道不同工具的使用场景。
2.简要介绍：“除了简易天平，生活中还有很多测量重量的工具，它们能更精确地告诉我们物体的重量，下课后大家可以观察一下家里或超市里的秤，看看它们是怎样使用的。”激发学生课后探究的兴趣。
五、板书设计
3.比较物体的轻重
一、比较方法
1.猜一猜（凭感觉，不准确）
2.掂一掂（初步感知，有误差）
3.称一称（用简易天平，最准确）
天平使用：左盘放物体，右盘放物体，指针偏哪侧，哪侧重
二、探究对象
玻璃球、乒乓球、空盒子、小木块
三、重要结论
1.物体有轻重之分，称一称是最准确的比较方法
2.描述轻重要相对：如“木块比乒乓球重，比玻璃球轻”
四、生活应用
比较纸杯和塑料杯的轻重
生活中：买水果、整理书包等
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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