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第4课 《认识物体的形状》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：认识球体、圆柱体、正方体、长方体等常见物体的基本形状特征，知道不同形状物体在滚动、稳定摆放、叠放方面的不同表现；建立“物体形状影响其功能”的初步认知，了解生活中人们会根据需求选择不同形状的物体。
2.科学思维目标：能通过观察、实验对比，发现容易滚动、稳定摆放、便于叠放的物体形状特点，发展归纳概括能力；能运用已有的形状认知，对物体的滚动、摆放情况进行简单预测和推理。
3.探究实践目标：能按照要求完成物体滚动实验、叠放实验，规范记录实验结果，提升动手操作和观察记录能力；学会与同桌合作进行探究活动，能在研讨环节清晰表达自己的实验发现和想法。
态度责任目标：对探究物体形状的奥秘产生浓厚兴趣，乐于参与实验操作和小组研讨活动；感受科学与生活的密切联系，培养运用科学知识解决生活中简单问题的意识，养成爱护实验材料的良好习惯。
教学重难点
1.教学重点：认识常见物体的形状特征，通过实验明确容易滚动、稳定摆放、便于叠放的物体形状类型；能准确描述不同形状物体的特性与功能之间的关系。
2.教学难点：理解“物体形状影响其滚动和稳定性”的内在逻辑，尤其是球体、圆柱体与正方体、长方体在受力时的不同表现；能结合实验结果，灵活运用知识解决“如何稳定摆放物体”的实际问题。
三、教学准备
1.教师准备：教学课件（包含常见形状物体图片、实验步骤示意图、生活中形状应用实例）；实验材料套装：球体（足球、乒乓球）、圆柱体（易拉罐、笔筒）、正方体（魔方、积木块）、长方体（文具盒、书本）、三棱柱（三棱柱积木）等不同形状物体各若干；斜面（木质或塑料材质，倾角约30°）、班级记录单（提前打印，包含“容易滚动”“不容易滚动”分类表格）；生活实例教具：收纳箱、鸡蛋盒、工具箱、积木收纳盒等；评价工具：小红花贴纸（用于奖励积极参与的学生）、课堂表现评价表。
2.学生准备：每人准备1-2个不同形状的小物体（如橡皮、弹珠、魔方小块、圆柱形铅笔等），提前清洗干净并做好标记；实验记录笔（铅笔）、练习本（用于补充记录个人发现）；同桌合作小组提前分工，确定记录员、操作员。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（7分钟）
1.情境导入：教师播放一段小朋友在草地上踢足球的短视频，提问：“视频里的足球轻轻一踢就滚起来了，同学们有没有想过，为什么足球能轻松滚动，而我们桌上的文具盒却不容易滚呢？” 引导学生结合生活经验自由发言。
2.聚焦问题：教师出示提前准备的球体、圆柱体、正方体、长方体等物体，摆放在讲台上，引导学生观察形状差异，进一步提问：“生活中还有哪些形状的物体容易滚动？哪些又容易稳稳地放在桌子上呢？如果把这些物体叠起来，哪种形状会更方便？”
3.大胆猜想：鼓励学生根据自己的观察和生活经验，对“容易滚动的物体形状”“容易稳定摆放的物体形状”“容易叠放的物体形状”进行猜想，教师将学生的猜想简要记录在黑板右侧的“猜想区”，如“圆圆的物体容易滚动”“方方的物体容易放稳”等，不急于判断对错。
（二）探究与结论（18分钟）
1.滚动实验：探究“哪些形状容易滚动”
（1）实验指导：教师演示实验方法，先介绍斜面和实验规则：“请同学们将不同形状的物体分别放在斜面顶端，轻轻松开手，观察物体是否会滚动，滚动的快慢和方向是否稳定，然后把结果记录在班级记录单的对应栏目里。注意实验时要轻拿轻放，不要让物体掉落摔坏，同桌合作，一人操作，一人记录。”
（2）学生实验：学生分组进行滚动实验，教师巡视指导，重点关注操作不规范的小组，提醒记录员准确标注物体名称和实验结果，例如“足球——容易滚动”“魔方——不容易滚动”“易拉罐躺着放——容易滚动，竖着放——不容易滚动”。
（3）交流分享：实验结束后，邀请3-4组代表展示班级记录单，分享本组的实验发现，教师引导全班同学对比各组结果，发现共性：球体、圆柱体（横向放置）容易滚动，正方体、长方体、三棱柱不容易滚动。
2.叠放实验：探究“哪些形状容易叠放”
（1）任务布置：教师提问：“刚才我们知道了哪些物体容易滚动，现在请同桌合作，把桌上的物体试着叠放起来，看看哪种形状的物体叠放后不容易倒，哪种形状很难叠放成功？”
（2）分组尝试：学生动手进行叠放实验，教师巡视时引导学生观察：“叠放时，物体的哪个面接触会更稳？圆圆的球体能叠放两层以上吗？方方的物体叠放时需要注意什么？”
（3）总结发现：学生分享叠放体验后，教师总结：正方体、长方体有平整的面，容易叠放；球体没有平整的面，很难叠放；圆柱体竖着放时，底面平整可以简单叠放，但不如方体稳定。
3.得出结论：教师结合两次实验结果，引导学生归纳：“像足球这样的球体、易拉罐这样的圆柱体，表面没有平整的平面，容易滚动；而正方体、长方体有多个平整的面，不容易滚动，更容易稳定摆放和叠放。圆柱体的滚动情况比较特殊，横着放容易滚，竖着放则能稳定摆放。” 同时将结论补充到黑板的“结论区”，修正之前的猜想。
（三）反思与评价（5分钟）
1.自我反思：教师提问：“在刚才的实验中，你有没有遇到什么问题？比如有的物体明明是圆柱体，却没有滚动，可能是什么原因？你在记录实验结果时，有没有遗漏什么重要信息？” 鼓励学生主动反思实验过程中的不足，例如“斜面太陡，正方体也滑下去了，不是滚动”“记录时没写清圆柱体的摆放方式”。
2.小组互评：同桌之间互相评价对方在实验中的表现，如“他操作时很小心，没有弄坏物体”“记录员记得很清楚，没有出错”，教师发放小红花贴纸，奖励表现优秀的学生和合作默契的小组。
3.教师总结：肯定学生在探究过程中的积极参与和认真态度，针对普遍存在的问题进行补充指导，如“实验时要注意控制变量，让物体从同一高度、同一位置松开，这样结果才更准确”。
（四）应用与迁移（6分钟）
1.联系生活：教师出示收纳箱、鸡蛋盒、工具箱等生活实例教具，提问：“这些物品为什么要设计成这样的形状？比如鸡蛋盒是圆圆的凹槽，工具箱是方方正正的，它们分别利用了物体形状的什么特点？”
2.实践应用：引导学生结合本节课所学知识，解决实际问题：“如果妈妈让你把家里的玩具收纳起来，你会选择什么样的收纳盒？为什么？如果要运输一颗玻璃球，怎样才能让它在盒子里不轻易滚动？” 鼓励学生大胆发言，分享自己的想法，如“用方盒子收纳积木，因为积木是方体，容易叠放”“在盒子里放棉花，把玻璃球固定住，不让它滚动”。
3.拓展思考：教师进一步提问：“生活中还有哪些地方利用了‘球体容易滚动’‘方体容易稳定’的特点？” 引导学生联想，如“车轮设计成圆形，容易滚动”“桌子椅子的腿是方的或圆柱形竖着放，能稳定支撑”。
（五）阅读与新知（2分钟）
1.阅读拓展：教师出示教材中的“拓展”板块内容，带领学生一起阅读：“生活中，为了稳定地摆放物体，人们设计出了各种收纳箱、收纳盒、工具箱、鸡蛋盒……” 补充说明：“除了这些，还有我们家里的冰箱、衣柜是长方体，能稳定摆放；篮球、乒乓球是球体，方便运动，这些都是形状在生活中的巧妙应用。”
2.新知预告：提问：“不同形状的物体除了滚动、摆放、叠放的特点不同，在‘占据空间’方面会不会也有差异呢？下一节课我们将继续探索物体的奥秘，大家可以提前想一想，怎样比较不同物体占据空间的大小。”
五、板书设计
4.认识物体的形状
一、猜想（生活经验）
容易滚动：圆圆的物体
容易稳定：方方的物体
容易叠放：平整面的物体
二、探究实验
1.滚动实验（斜面）→ 记录单
容易滚动：球体（足球、乒乓球）、圆柱体（横向放）
不容易滚动：正方体（魔方）、长方体（文具盒）、三棱柱
2.叠放实验 → 体验分享
容易叠放：正方体、长方体（有平整面）
难叠放：球体（无平整面）、圆柱体（不稳定）
三、结论
形状决定特性：无平整面→易滚动；有平整面→易稳定、易叠放
圆柱体：横向易滚，竖向易稳
四、生活应用
稳定摆放：收纳箱、工具箱、衣柜（方体）
方便滚动：车轮、足球（球体/圆柱体）
巧妙收纳：鸡蛋盒（适配形状）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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