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第6课 《哪个流动得快》教案
一、教学核心素养目标
1.科学观念目标：通过探究知道水和食用油的流动速度不同，水比食用油流得快；初步感知液体具有流动的共同特征，了解不同液体的流动能力存在差异。
2.科学思维目标：能通过观察、比较等方式收集水和食用油流动的相关信息，并用简单的画图、描述等方法记录和表达探究结果；初步学会根据实验现象进行分析、判断，形成“不同液体流动速度可能不同”的认知。
3.探究实践目标：能按照要求完成水和食用油流动的对比实验，做到同时滴下液体、控制流动时间一致、及时放平实验板；在探究过程中学会与同伴合作，有序进行观察和记录。
4.态度责任目标：对液体的流动现象产生浓厚的探究兴趣，乐于参与实验操作和小组研讨；养成认真观察、如实记录、尊重实验结果的科学态度；了解流动的水在生活中的应用，增强对科学与生活联系的认知。
二、教学重难点
1.教学重点：通过对比实验探究水和食用油的流动速度，知道水比食用油流得快；掌握对比实验中“同时滴下、时间一致”等关键操作要求。
2.教学难点：理解对比实验中控制变量的重要性（如保证滴液时间、流动时间、实验板倾斜角度一致）；能用清晰的语言描述实验现象和探究结论。
三、教学准备
1.教师准备：透明塑料板（或玻璃板）若干块、滴管20-25个、水（染红便于观察）、食用油、烧杯若干、班级记录单（空白版，用于汇总学生实验结果）、多媒体课件（包含生活中液体流动的图片、流动的水的应用视频）、实验步骤示意图、奖励贴纸（用于评价学生表现）。
2.学生准备：每人一份简易记录单（画有实验板轮廓，用于记录液体流动长度）、纸巾（用于擦拭手和实验器材）、小组实验分工表（提前分配好“滴液员”“计时员”“记录员”“观察员”）。
四、教学过程（40分钟）
（一）问题与猜想（5分钟）
1.导入情境：教师出示一杯水和一杯食用油，提问：“同学们，老师这里有两种东西，大家认识它们吗？（引导学生说出“水”和“食用油”）它们有一个共同的特点，都能流动，你们见过它们流动的样子吗？”（学生自由发言，分享生活中看到的水和食用油流动的场景）
2.提出核心问题：教师举起两个装有液体的烧杯，模拟流动的动作：“如果让水和食用油同时流动起来，你们觉得哪个会流得更快一些呢？”
3.鼓励猜想与表达：请学生大胆说出自己的猜想，“为什么你觉得水（或食用油）流得快？”，教师不急于判断对错，将学生的猜想简要记录在黑板一侧，引导学生形成“需要通过实验来验证猜想”的意识。
（二）探究与结论（20分钟）
1.实验方法指导（5分钟）：
教师展示实验器材，讲解操作步骤：“我们要用滴管分别吸取水和食用油，同时滴在倾斜的塑料板上，让它们一起流动；计时员要控制流动时间，比如3秒，时间一到就把塑料板放平，不让液体继续流动；记录员要在记录单上画出水和食用油流动的长度，观察员要仔细看两种液体流动的过程。”
强调关键注意事项：“大家一定要记住，滴液时要同时滴下，不能让一种液体‘抢跑’；流动的时间要一样，这样对比才有意义；实验时要小心，不要让液体洒出来，用手蘸取后及时用纸巾擦干。”
分组分工：请各小组根据分工表明确职责，确保每个学生都有参与任务。
2.学生分组实验（10分钟）：
教师发放实验器材和记录单，学生分组进行实验，教师巡视指导。
重点关注：学生是否能同时滴下液体、是否控制好流动时间、记录是否清晰；对操作不熟练的小组给予个别指导，提醒学生仔细观察两种液体流动的快慢差异和状态（如水流动时更顺畅，食用油流动时更缓慢、黏腻）。
鼓励学生用手轻轻蘸取少量水和食用油，感受两者的不同（如水更清爽，食用油更黏稠），并在小组内交流感受。
3.汇总与结论（5分钟）：
班级交流：邀请各小组展示自己的记录单，分享实验中观察到的现象，“你们组的水和食用油流动长度一样吗？哪个更长？”
教师将各小组的实验结果汇总到班级记录单上，引导学生发现：绝大多数小组的记录都显示水流动的长度比食用油长。
得出结论：教师结合班级记录单总结：“通过大家的实验，我们发现，在相同条件下，水流得比食用油快。刚才大家用手蘸取时，是不是觉得食用油有点黏黏的？这种黏稠的特点可能就是它流动得慢的原因。”
（三）反思与评价（5分钟）
1.实验反思：教师提问引导学生思考：“在实验过程中，你们遇到了什么困难？比如有没有出现液体没有同时滴下、时间控制不准的情况？这些情况会影响实验结果吗？”“如果再做一次实验，你们会怎样做得更好？”
2.小组互评：请各小组内互相评价，“在这次实验中，谁的分工完成得最好？谁观察得最仔细？谁的记录最清晰？”，教师为表现优秀的学生贴上奖励贴纸。
3.教师评价：教师总结各小组的实验表现，肯定学生的探究热情和合作精神，“大家在实验中都能认真操作、如实记录，这是非常好的科学态度。虽然有些小组遇到了小问题，但通过互相帮助解决了，值得表扬。”
（四）应用与迁移（5分钟）
1.生活联系：教师提问：“知道了水流得快，那在生活中，流动的水能为我们做些什么呢？”
2.交流与拓展：学生自由发言，分享生活中流动的水的用途（如浇水、洗衣服、发电、解渴、冲厕所等）。
3.多媒体展示：教师播放简短视频，展示流动的水在生活、生产中的应用（如自来水供水、水力发电、灌溉农田等），让学生进一步感受水的重要性。
4.延伸思考：“生活中还有哪些液体？它们的流动速度和水、食用油比一比，会是怎样的呢？大家可以回家后和爸爸妈妈一起观察一下酱油、醋的流动情况。”
（五）阅读与新知（5分钟）
1.阅读指导：教师出示课本中的“阅读与新知”相关内容（或补充图文资料），带领学生一起阅读，讲解：“除了水和食用油，生活中还有很多液体，比如牛奶、果汁、蜂蜜等，它们的流动速度都不一样。液体的流动速度和它的黏稠度有关，越黏稠的液体，流动得越慢。”
2.简单认知：用通俗的语言解释“黏稠度”，“就像我们刚才感受到的，食用油比水黏稠，所以流动得慢；蜂蜜比食用油更黏稠，流动得会更慢。”
3.总结回顾：“今天我们通过实验知道了水比食用油流得快，还了解了流动的水在生活中的用处，希望大家以后能多观察生活中的科学现象，做爱思考、爱探究的小科学家。”
五、板书设计
6.哪个流动得快
一、猜想
水快？食用油快？
二、探究
1.材料：滴管、塑料板、水、食用油、记录单
2.步骤：同时滴下→相同时间→放平板→画长度
3.感受：水（清爽） 食用油（黏稠）
三、结论
相同条件下，水比食用油流得快
四、应用
流动的水：浇水、洗衣服、发电、解渴……
五、新知
液体流动速度和黏稠度有关：越黏稠，流得越慢
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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