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2025-2026年浙教版八上科学期末—探究专项冲刺复习
（6大考点专项 精选60题）
目录
考点一：声学实验-声音的产生与传播 2
考点一：声学实验-频率及音调的关系 3
考点一：声学实验-响度与振幅的关系 4
考点二：光学实验-光的反射和折射 6
考点二：光学实验-平面镜成像 10
考点二：光学实验-凸透镜成像 11
考点三：力学实验-二力平衡的条件和摩擦力的影响因素 13
考点三：力学实验-液体压强的影响因素 17
考点四：电学实验-串并联电路的特点 19
考点四：电学实验-电阻的影响因素 20
考点四：电学实验-串并联电压的特点 21
考点四：电学实验-电流与电压、电阻的关系 23
考点四：电学实验-欧姆定律 27
考点四：电学实验-伏安法测电阻 30
考点五：水与溶液：固体溶解度的影响因素 32
考点五：水与溶液：一定溶质质量分数的溶液的配制 34
考点六：浮力的综合应用 36
考点一：声学实验-声音的产生与传播
1、（25-26八年级上·浙江·单元测试）在探究声音的产生与传播时，小明和小华一起做了下面的实验：
(1)如图①所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到 ，它说明了 。此探究中悬挂着的乒乓球的作用是 ，这种思维方法叫做 （填“等效法”“控制变量法”“转换法”或“类比法”）。
(2)如图②所示，为了验证（1）中的探究结论，小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是： 。
(3)如图③所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球弹起。该实验能说明 可以传声。
(4)如图④所示，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，将听到铃声逐渐减弱，并由此推理可知： 。
2、（25-26八年级上·浙江杭州·阶段练习）手机Phyphox软件能自动测量并记录时间，如图甲，小蓝想知道两大楼之间的距离s，她利用Phyphox软件进行了测量。查阅资料，得到空气中声速v随温度T变化的数据如下表。
温度T/℃ -20 -10 0 10 20 30
声速v/（m·s-1） 318 324 330 336 342 348
(1)用描点法，在图乙中画出声速v与温度T关系的图像 ；
(2)根据表格数据推断：15℃时，空气中声速为 m/s；
(3)如图甲所示，小蓝站在两楼间A处，她大喊一声，手机分别在0、4s后、0、6s后接收到两次同声。手机显示此时气温为0℃，则两楼的间距为多少 ？
3、（25-26八年级上·全国·课后作业）奶奶爱听戏，小明为目不识丁的老奶奶新买了一台如图甲所示的听戏机，可是奶奶听一段戏后，不知道怎么关掉听戏机，于是老奶奶把播放的听戏机盖到被窝里，可是还能听到声音；后来实在没有办法，干脆在耳朵罩塞了团棉花。小明听说这件事后用如图乙、丙在学校做了“探究声音的产生与传播”的实验。
(1)老奶奶把正在播放的听戏机盖到被窝里之后，听到的声音变小了，奶奶采用的方法是在 中减弱噪声的，耳朵里塞了团棉花是在 处减弱噪声的。
(2)如图乙所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到乒乓球被弹开，这说明了 。
(3)如图丙所示，小明在逐渐抽出玻璃罩内空气的过程中，听到的铃声逐渐变小，直到基本听不到电铃响铃的声音了，于是他得出了结论：声音的传播需要 ，真空不能 。
(4)此实验中，用抽气机抽气并不能得到真空，实验的结论是通过 （填“实验验证”“推理假设”或“归纳总结”）得出的结论。
考点一：声学实验-频率及音调的关系
4、（25-26八年级上·浙江·单元测试）如图在8个相同的水瓶中，灌入质量不同的水，水面的高度不等。
(1)若用相同的力敲击它们，就可以发出不同的音调，此时发出的声音的声源主要是 （选填“空气柱”或“瓶壁”），盛水越多，敲击时发出的声音的音调就越 。
(2)若用嘴依次吹瓶口，也可以发出不同的音调，此时发出的声音的原因是 （选填“空气柱”或“瓶壁”）的振动。瓶中的空气柱越短，振动得越快，频率就越 ，发出的声音的音调就越 。
(3)往保温瓶里灌开水的过程中，听声音就能判断壶里水位的高低，是因为____。
A、随着水位升高，音调逐渐升高 B、随着水位升高，音调逐渐降低
C、灌水过程中音调保持不变，响度越来越大 D、灌水过程中音调保持不变，响度越来越小
5、（25-26八年级上·浙江·单元测试）如图所示，小明和小刚用细棉线连接了两个纸杯制成了一个“土电话”。
(1)相距同样远，讲话者以相同的响度讲话，如果改用细金属丝连接“土电话”，则听到的声音就大些。这一实验表明： 。
(2)某研究小组利用以上两个纸杯和一些长短、粗细不同的琴弦，又进行了探究“音调和哪些因素有关”的活动。他们选用的琴弦长度、材料在图中已标出（其中琴弦的直径关系：a=c=d＜b），并且每根琴弦固定在“音箱”上的松紧程度一致。
①若他们想研究“音调的高低与琴弦长度”的关系应选择琴弦 （选填符号a、b、c或d）。
②若选择琴弦a和b，则是为了研究 。
③若有同学选择c和d进行研究，并推理得出：琴弦长度越长，振动越慢，音调就越低的结论，该同学探究过程中存在什么问题？ 。
④两位同学还可以选择琴弦 （选填a、b、c或d），研究“琴弦音调高低与材料的关系”。
6、（25-26七年级上·北京·期中）古筝是中国独特的民族乐器之一，已经有2500年的历史了，目前最常用的规格为二十一弦。小红在古筝演奏中发现，拨动不同琴弦发出的音调与弦线的长度、粗细和松紧程度有关。于是她利用弦音计（如图甲）做研究，弦音计上有四根固定在“音箱”上的琴弦，每根弦线的松紧程度都相同，她选用的琴弦长度、粗细、材料图中已标出。
(1)若她选择b、c两弦线做实验，则研究的目的是探究音调与弦线 的关系，若她要研究音调与弦线材料的关系，则应选择 两弦线做实验；
(2)小红在古筝演奏中还发现，古筝使用一段时间后会发生“走音”现象，这是指琴弦发声音的 偏离了标准，于是她就拿出“调音器”拧动琴弦右端的弦钉来“调音”（如图乙所示），这是通过改变琴弦的 来实现的。
(3)小红轻轻弹和加大力度弹同一根琴弦，则琴弦发出声音的 不同。
考点一：声学实验-响度与振幅的关系
7、（25-26七年级上·北京·期中）科学是一门以观察和实验为基础的学科，学好科学要多做实验。
(1)如图甲，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会被弹开，说明声音是由物体的 产生的；实验中乒乓球起到的作用是 。
(2)如图乙，敲击右边的音叉，左边完全相同的音叉也把乒乓球弹开，说明 可以传声；若在月球上进行图乙实验，则 （选填“能”或“不能”）看到乒乓球被弹开。
(3)加大力度敲击音叉，发现乒乓球弹起的幅度变大，说明物体振动幅度越大，声音的 越大。
(4)如图丙，将上面置有轻质小球的发声体悬浮放在玻璃罩内，通过抽气口，往外抽出罩内空气。随着罩内空气不断减少，最后几乎听不到声音了，但可以看到发声体上方的轻质小球 ，由此得出实验结论： 。
8、（25-26八年级上·浙江金华·期中）小科同学参加“校园之声———自制乐器”工程实践活动，下表为乐器设计方案自评表：
评价内容 乐器设计方案自评表 （部分内容） 得分
3 分 2分 1分
团队合作 小组分工明确，每个成员都清楚自己的任务，主动与组员沟通交流 　 小组分工不明确，只有一二名成员在指挥或者做事情，未按要求进行小组合作学习 　
方案设计 方案设计符合以下标准中的2条： 1、能够清楚地解释乐器的发声原理； 2、清楚地介绍如何发出不同的音调。 方案设计符合以下标准中的1条： 1、能够清楚地解释乐器的发声原理； 2、清楚地介绍如何发出不同的音调。 方案设计符合以下标准中的0条： 1、能够清楚地解释乐器的发声原理； 2、清楚地介绍如何发出不同的音调。 　
(1)知识储备：声音是由物体的 产生的。
(2)产品改进：小温在自制二胡时，将琴弦由铜丝改为同规格的钢丝，从而改变了声音三个特性中的 。
(3)量表设计：请制定“团队合作”得2分的标准： 。
(4)项目评价：某小组设计了一个笛子形状的乐器，在方案设计中这样写到：从一端吹气，使笛中空气柱振动，发出声音，且可以通过按不同位置气孔来改变振动空气柱长短的方式来改变音调。结合自评表，此方案设计应评 分。
9、小闻同学按如图所示将四个相同的玻璃瓶里装水，水面高度不同。用嘴贴着瓶口吹气，如果能分辨出“do（1）、re（2）、mi（3）、fa（4）”四个音阶，就能探究出“音调与空气柱长短的关系”。请回答下列问题：
（1）小闻同学对瓶吹气时会引起 振动；
（2）小闻同学分辨出A、B、C、D四个瓶子中发出的声音分别对应do（1）、re（2）、mi（3）、fa（4）四个音阶，可以得出的结论是： ；
（3）如果改用筷子敲打瓶子，那么音调从高到低的排序为 （填瓶子序号）；
（4）小闻同学利用同一个声音传感器将实验过程中三次敲打瓶子产生的波形图拍了下来，如下图所示，则下列说法正确的是 。
A、三次实验小闻是用不同大小的力度敲击了同一个瓶子
B、三次实验小闻是用相同的力度敲击了不同的瓶子
C、甲、乙两图对应的实验中，瓶子振动的快慢相同
D、三次实验，小闻敲击瓶子产生的声音音色相同
考点二：光学实验-光的反射和折射
10、（25-26八年级上·浙江·期中）图甲是光纤原理图，图乙是利用水流模拟演示光纤原理的实验装置图。如图乙所示，在一个透明大塑料瓶的侧壁打一个小孔，插入一小段吸管，接口处用热熔胶密封，然后在瓶内装满水，盖上瓶盖并用手指堵住瓶盖上的透气孔。在瓶的另一侧放一支激光笔。调节光束的方向，让光束正好能射中对侧的小孔。松开堵住透气孔的手指，让水流到盆里，会看到光随弯曲的水流照到盆底，在盆底产生一个光斑。
(1)在这个实验中，激光笔的光束沿着水流的 （填“内”或“外”）壁经过多次反射，最后射到盆底。
(2)实验中从瓶中流出的水柱相当于激光通信中的光纤，由此说明激光通信中内部包裹光纤的导管 （填“能”或“不能”）弯曲。
(3)随着瓶中水的不断流出，水盆内的光斑位置怎么移动 。
11、（25-26八年级上·浙江湖州·期中）小明在探究光的反射定律时，实验装置如图a所示。其中玻璃罩内充满水雾，反射面放置在一个能绕圆心旋转的水平圆台上，可调节的绿色激光笔向反射面发出的入射光为AO，反射后的反射光为OE，ON是由另一个固定的红色激光笔发出的始终垂直于反射面的光束。
请完成下列问题：
(1)实验中，红色激光笔发出的光束模拟的是 。
(2)缓慢转动圆台从侧面观察，观察到 的现象时，即可说明在光的反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一平面内。
(3)小明借鉴地理中学习过的“等高线”在半球形玻璃罩表面上做好标记，如图b所示，发现绿色激光从A点入射O点经平面镜反射后从E点射出，又将绿色激光从C点入射O点，反射光线将从图中的 点射出（填写图中字母）。该实验的目的是为了探究 。
12、（25-26八年级上·浙江金华·月考）小科同学在清洗圆柱形玻璃杯时，发现水平注视杯壁时，能看到杯底的字；但当视线从杯侧壁向下倾斜到一定角度时，杯壁反而像镜子一样映出了侧面的景物，看不到杯底的字了，他猜想这与光的全反射有关。为了验证猜想，他利用半圆形玻璃砖、激光笔和量角器进行了实验，如甲、乙、丙图，数据计入表格中。
实验次数 入射角i/° 折射角r/° 观察现象
1 20 33 有折射光，有反射光
2 30 50 有折射光，有反射光
3 40 77 有折射光，有反射光
4 42 / 无折射光线
(1)小科认为：当恰好发生全反射时，折射角 （选填“大于”、“等于”或“小于”）90°。
(2)分析实验数据可知，光从玻璃射向空气时，发生全反射的临界角大约是 。
(3)小科由此想到了老师课上讲解的光导纤维模型，如图丁所示。请用探究出的原理解释光导纤维现象：当光在光导纤维中，不断的经内芯 而向前传播，就像是被“困”在了里面。
(4)小科猜想：根据光路的可逆性，光从空气斜射入玻璃中也可以出现全反射现象。你认为小科的猜想对不对 为什么 。
13、（25-26八年级上·浙江杭州·期中）小明利用半圆形玻璃砖“探究光折射时的特点”，让光源发出的一束光从空气斜射入玻璃，观察到光束的径迹如图甲所示，回答以下问题：
(1)实验中发现，折射光的亮度比入射光的亮度要暗一些，其主要原因是光从空气斜射入玻璃时不仅发生了折射现象，还发生了 （选填“色散”或“反射”）现象；
(2)小明在探究光的折射规律时，意外发现：当光沿某方向从半圆玻璃砖射向空气时，折射光消失而反射光却变得更亮，如图乙所示，老师告诉他这是光的全反射现象。课后，小明查到光从玻璃射向空气时的一些数据如表，分析表中数据并回答下列问题：
入射角i 0° 10° 20° 30° 40° 41、2° 41、8° 42°
折射角r 0° 15、2° 30、 9° 48、6° 74、6° 81° 90° /
反射能量 5% 7% 26% 43% 77% 84% 100% 100%
①可知当光从玻璃射向空气时，折射角随入射角的增大而 （选填“增大”或“减小”）；
②可知当光从玻璃斜射向空气时折射光线消失，只有反射光线，这种现象叫做全反射。分析表格数据，发现当入射角i ≥ 时，就发生了全反射现象；
③光纤电缆利用玻璃清澈、透明的性质，使用光来传送信号，光可以从弯曲的玻璃光纤的一端传到另一端，而不会“溜”出玻璃光纤，如图丙，它是利用光的 （填“折射”或“全反射”）来传递信息的。
14、（25-26八年级上·浙江杭州·阶段练习）小科在探究光的折射规律时，意外发现：当光沿某方向从半圆玻璃砖射向空气时，折射光消失而反射光却变得更亮，如图甲所示，该现象为全反射。小科查阅到光从玻璃射向空气时的一些数据如表所示。
入射角i/° 0 10 20 30 40 41、2 41、8 42
折射角γ/° 0 15、2 30、9 48、6 74、6 81 90
反射能量/% 5 7 26 43 77 84 100 100
(1)分析以上数据可知，光从玻璃射向空气时，折射角随入射角的增大而 。
(2)由表格数据可知，图乙中能反映上述实验中的入射角与折射角之间的关系的是图线 （选填“a”或“b”），理由是 。
(3)当光从空气斜射向玻璃时，不能发生全反射现象，原因是折射角 （选填“＞”“＝”或“＜”）入射角。
(4)利用这个原理，工程师制造出了光纤，结合题目信息写出光纤的优点： 。
15、（25-26八年级上·浙江杭州·期中）在实验操作考试练习中，老师要求利用实验桌上摆放的器材完成探究“光的反射定律”和“平面镜成像特点”两个实验。
入射角 15° 30° 60°
反射角 15° 30° 60°
(1)如图甲，为了探究“光的反射定律”，小明将一张白纸B放在水平桌面上，将一个平面镜A垂直白纸放置，用激光手电贴着 （选填“A”或“B”）照射，并记录反射角和入射角的度数如表，分析表格中的数据可得到的结论是 。
(2)为了探究“平面镜成像特点”，如图乙所示，他将平面镜换成了 ，并取来了两个完全相同的蜡烛，在白纸上记录下各器材相应位置，用刻度尺测得数据如图丙，请根据图丙信息写出一条平面镜成像规律： 。
考点二：光学实验-平面镜成像
16、（25-26八年级上·浙江嘉兴·期中）探究“平面镜成像特点”的实验装置如图甲所示。
(1)图甲中观察到的蜡烛A的像是由于光的 形成的。
(2)探究像与物的大小关系时，将点燃的蜡烛A置于玻璃板前，如图乙所示，观察者应该在 （选填“a”“b”或“c”）位置观察，然后将另一支完全相同的蜡烛B放在玻璃板后，移动蜡烛B，发现它在某一位置时与A的像完全重合，由此初步得出：平面镜所成的像与物大小相等。
(3)完成实验探究后，小明模拟“蜡烛在水中燃烧”的现象，如图丙所示，他应该将点燃的蜡烛放在 （选填“玻璃板”或“平面镜”）前，将装满水的烧杯放在该光学元件后，图丁为装置的俯视图，调节时仅向 （选填“①”“②”“③”或“④”）方向移动图丁中的光学元件，可以观察到“蜡烛在水中燃烧”的现象。
17、（25-26八年级上·浙江杭州·月考）用如图甲装置，探究平面镜成像的特点，请回答：
(1)在竖立的玻璃板前放点燃的蜡烛A，移动另一支未点燃的蜡烛B直到与A的像完全重合，如图甲所示；看见它们重合是由于光的 （选填“反射”“折射”或“反射和折射”）。
(2)若玻璃板没有竖直放置，观察到蜡烛A的像总是在蜡烛B的上方，则玻璃板的放置可能是如图 （选填“乙”或“丙”）。
(3)在玻璃板后面的蜡烛B与蜡烛A的像完全重合时，将蜡烛B换成光屏并前后移动，若光屏上 （选填“有”或“没有”）A的像，可说明平面镜所成的是虚像。然后在白纸上沿蜡烛A和B的边缘画圆（如图乙所示），分别测量A到玻璃板的距离LA，B到玻璃板的距离LB，多次改变A 的位置，得到三组数据如表一所示。
表一：蜡烛和像到平面镜距离
次数 1 2 3 平均
LA/ cm 4、00 5、00 6、00 5、00
LB/ cm 4、00 5、00 6、00 5、00
小科将三组数据取平均值，得到LB和LA的平均值相等，由此得出结论：像与物到平面镜的距离相等。请判断该数据处理方法是否正确并说明理由 。
考点二：光学实验-凸透镜成像
18、（25-26八年级上·浙江金华·期中）小毛在STEAM课堂上制作出水凸透镜并结合教材知识进行探究。
(1)在探究凸透镜成像的规律时，通过注水器调节水凸透镜的焦距为10cm。将蜡烛、水凸透镜和光屏固定在光具座上，若点燃蜡烛后，无论怎样左右调节蜡烛的位置，始终不能在光屏上找到烛焰的像，原因是 。
(2)找到原因并解决问题后，在蜡烛处于如图甲所示的位置上，此时在光屏上得到一个清晰的像。这个成像原理与 相同（填“放大镜”、“投影仪”、或“照相机”）。
(3)如果保持甲图中光屏和水凸透镜的位置不变，当蜡烛向水凸透镜靠近时，要在光屏上重新得到清晰的像，可以通过注射器往水凸透镜中 （选填“注入”或“抽出”）适量的水。
(4)随后小毛想给大家展示投影仪中的凸透镜成像的原理，他将实验装置进行了调整，将蜡烛换成了F光源，将水凸透镜的焦距调为15cm（图乙所示），为达到目的，小毛将F光源向右移动，再将光屏向右移动到适合位置时，便能在光屏中央找到一个清晰的像。此时从光屏左侧观察，小余看到的像可能是 。
A、 B、 C、 D、
19、（25-26八年级上·浙江金华·期中）如图甲是“探究平面镜成像特点”的实验装置，图乙是用蜡烛和烧瓶“探究凸透镜成像规律”的实验装置。请回答：
(1)图甲实验中，使用玻璃板代替平面镜的好处是 ，在确定蜡烛B和蜡烛A的像是否完全重合时，人眼的观察位置应该是 （填“蜡烛A一侧”或“蜡烛B一侧”）。
(2)图乙实验中，调整蜡烛和烧瓶至如图所示位置，在墙壁上得到蜡烛清晰的像，则该像与蜡烛相比是一个 （填像大小和正倒）的实像。
(3)两次实验中，不改变蜡烛的位置，把图甲中的M玻璃板和图乙中的烧瓶分别都竖直向上移，则甲和乙所成的像的位置变化情况是（　　）（填字母编号）。
A、甲、乙成像位置都不变
B、甲成像位置不变，乙成像位置向上移
C、甲、乙成像位置都向上移
D、甲成像位置向上移，乙成像位置不变
20、（25-26八年级上·浙江·月考）小正在光学学习中，对色彩斑斓的光学世界产生了浓厚的兴趣，他认识到熟练掌握物、像联动，并用其规律来解决实际问题具有巨大意义，于是他进行了如下的探索：
(1)如图甲，在探究平面镜成像的特点时，现有厚度分别为5mm和2mm的两块玻璃板，应选择2mm厚的玻璃板做实验，目的是 。
(2)如图乙，平行光线经过该透镜后将会被 （填“发散”或“会聚”）。
(3)实验小组的同学通过实验探究凸透镜成像的规律。实验器材有：一个凸透镜、光屏、高度为5cm的发光体以及焦距为10cm不变的凸透镜等器材进行了实验，部分实验数据如表中所示。（f=10cm）
物距u/cm 14 15 16 17 18 19
像的高度h/cm 12、5 10、0 8、3 7、1 6、3 5、6
①上述结果可以说明 的成像特点（填“照相机”、“投影仪”或“放大镜”）。
②生活中经常看到的投影灯就是利用凸透镜成像的规律设计的，其内部结构如图丙所示。丙图中凸透镜的焦距为50mm，则投影片到凸透镜的距离范围应为 。
③实验小组将焦距为10、0cm的凸透镜A放置在图丁所示位置，向左移动光屏，在光屏上看到了清晰的像，他又将凸透镜A更换成一个焦距为8、0cm的凸透镜B，其它要素不变，发现光屏上的像变模糊了。他认为此现象与 （填“近视眼”或“远视眼”）的成因相似，为了使光屏上的像恢复清晰，可将光屏向 （填“靠近”或“远离”）凸透镜的方向移动。
考点三：力学实验-二力平衡的条件和摩擦力的影响因素
21、（25-26八年级上·浙江宁波·期中）在“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，如图所示：
(1)甲、乙、丙三次实验中，用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小，操作都要求水平 拉动木块，分别读出弹簧测力计的示数为F1、F2和F3，其中
(2)比较甲、乙两次实验，得出的结论是： 。
(3)在丙图中，木块A 向右匀速运动时，弹簧测力计示数为2牛，若弹簧测力计示数增大到3牛，此时的木块A 所受滑动摩擦力为 牛。
(4)实验装置改为丁图后，若要测出木板对A的滑动摩擦力大小时， (填“必须”或“不必”)拉着木板做匀速运动。
22、（25-26八年级上·浙江金华·期中）小科探究运动和力的关系时，设计了如图所示的实验。让同一小车从同一斜面滑到接触面分别为毛巾、棉布和木板的水平面上，观察小车在水平面上的运动情况。
(1)实验时，让同一小车从同一斜面的 由静止开始滑下，使小车到达水平面时的速度相同。
(2)小科通过如图甲、乙、丙所示的三次实验，能够得出结论：阻力越小，物体滑行距离越远，滑行时间越长。在此基础上，小科作出了科学推理（如表所示），表中“？”处的内容为 。
真实实验 过渡阶段 理想实验
阻力 较大 较小 变小 ？
滑行距离 较近 较远 变远 无限远
滑行时间 较短 较长 变长 无限长
(3)根据本实验结果能直接得出的结论为 。
A、物体运动需要力来维持B、力可以改变物体的运动状态C、牛顿第一定律
(4)假设小车到达水平面时的初速度为v0，并且在毛巾、棉布和木板上小车的速度是均匀减小的，则实验中三次速度变化如图丁所示。请在图上画出小车在理想实验时的速度变化情况。
23、（25-26八年级上·浙江宁波·期中）如图甲所示是探究“阻力对物体运动影响”的实验装置。
(1)每次都让小车从斜面顶端由静止滑下，是为了让小车每次滑行到斜面底端时具有相同的 。
(2)如图乙是小车（带有传感器）在不同表面运动的图象，其中属于在木板上运动的图线是 （填字母）；进一步推理：在光滑水平面（受到阻力为0）上滑行的小车，它将做 运动。
(3)假设小车滑出木板瞬间，所受的力全部消失，如图丙，小车的运动轨迹是 （填序号）。
24、（25-26八年级上·浙江宁波·期中）小科发现汽车在柏油马路上容易停下来，而在冰雪路面上不容易停下来。
(1)由此猜想：滑动摩擦力的大小可能与 有关。于是小科利用长木板、毛巾、木块，以及弹簧测力计做了如图甲、乙所示的实验。
(2)实验时用弹簧测力计水平拉动木块，使其做匀速直线运动，根据 的知识，得出滑动摩擦力与拉力大小相等。
(3)小科还发现，汽车速度越快，越不容易停下来。他想探究“滑动摩擦力大小与物体运动速度的关系”。由此，他改进探究实验的装置，如图A所示，电动传送带做匀速运动，当木块相对地面静止时，弹簧测力计的示数如图B所示。（忽略滑轮的摩擦）
①木块相对地面静止时，木块受到的摩擦力大小为 N。
②小科改变传送带速度，根据实验数据绘制的速度与时间（）和拉力与时间（）的关系图象，如图C、D所示，分析图象可知，滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关，理由是 。
25、（25-26八年级上·浙江·课后作业）在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的活动中，小明同学提出了以下猜想：
A、滑动摩擦力的大小可能与物体运动的速度有关；
B、滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；
C、滑动摩擦力的大小可能与压力的大小有关。
小明同学进行了如图甲、乙、丙所示的三个实验探究过程：
(1)本实验中测量滑动摩擦力的原理是 ；
(2)本实验主要采用的探究方法是 ；
(3)在实验中，小明应该沿水平方向用弹簧测力计拉着物体做 运动；
(4)对比图中 两个探究过程，可以验证猜想C；
(5)实验中小明发现很难保持弹簧测力计示数稳定，很难读数，为了解决上述问题，小明同学对实验装置进行了改进，如图丁所示，利用该装置的优点： 长木板做匀速直线运动（选填“需要”或“不需要”）。
26、（25-26八年级上·浙江杭州·期中）小明用图甲所示的装置，探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。实验时，小明将木块放在水平长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，并使木块做匀速直线运动。改变放在木块上的砝码个数，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布、毛巾等铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度。
(1)观察图甲、乙、丙所示三个实验，比较图甲和图 所示实验，说明滑动摩擦力的大小与作用在物体表面的压力有关。
(2)观察图甲、乙、丙所示三个实验，比较图甲和图丙所示实验，说明滑动摩擦力的大小与 有关。
(3)小明在进行图乙中实验时，改变放在木块上的砝码个数，通过多次实验得到滑动摩擦力F与作用在物体表面的压力的关系图线如图丁所示，由图可知： 。图乙中，当木块与砝码对长木板表面的压力变为12N时，木块在长木板上匀速滑动时受到的拉力为 N。
(4)小明某次拉动木块由静止变为匀速运动时，拉力F随时间t的变化关系如图戊所示（其中0～3s木块处于静止状态）。分析图像可知：要使木块由静止到开始运动，至少要用 N的水平拉力；若木块所受的拉力，则木块所处的状态是 （填字母）。
A、静止 B、匀速直线运动
C、静止或匀速直线运动 D、条件不足，无法判断
(5)交流评估时，某实验小组提出：实验过程中，弹簧测力计的示数不容易稳定。可能的原因是______（填字母）。
A、木板的长度太长 B、木板的粗糙程度不均匀
C、弹簧测力计的分度值太大 D、木块与木板的接触面积太大
(6)为了探究静摩擦力作用的相互性，并比较一对相互作用的静摩擦力的大小，小明又设计了图己所示的实验装置，整个装置放在水平桌面上，其中、两木块叠放在一起，两个轻质弹簧测力计、的挂钩分别与两木块相连，另一端固定在铁架台、上。后来经过讨论，完善了实验装置，如图庚所示。在水平桌面是光滑的理想情况下，对的静摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数，对的静摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。
①实际上木块与桌面间也存在摩擦力，在木块下面放细圆木条的目的是 ，在木块上放砝码的目的是 。
②实验中需向右缓慢移动铁架台，在此过程中，应使、保持相对 （填“运动”或“静止”），整个装置静止后，读取两个弹簧测力计的示数、。
③分析实验数据，若 ，则静摩擦力的作用是相互的，且一对相互作用的静摩擦力大小相等。
考点三：力学实验-液体压强的影响因素
27、（25-26八年级上·浙江金华·期中）小科利用透明塑料管、三通管、六通管和胶圈、橡皮膜等器材制作了如图甲装置，进行液体压强特点的探究。以下是他的实验操作：
①用烧杯往图甲装置中的塑料管内倒入一定深度的水，发现各管口橡皮膜均有膨胀变形；
②继续往图甲装置中加水，观察并记录实验现象；
③将该装置浸入盛有盐水的大烧杯中，至侧面橡皮膜变平，观察并记录容器内外液面高度。
(1)将橡皮膜捆绑在六通管剩余的5个管口，其中水平方向的三个管目的是为了研究液体压强与 的关系；
(2)小科分析操作②得到的现象后得出结论：同一种液体，深度越深，压强越大。请判断该步实验中小科观察到的现象是： ；
(3)操作③中，当侧面橡皮膜变平时，容器内液面比塑料管中液面要 ；
(4)小晶认为小科根据操作②得出的结论不严谨，于是对该实验进行如图乙的改进：在容器内倒入一定量的水后，通过自制角度调节器的调节来改变液面高度，观察并记录橡皮膜的膨胀程度，是为了排除 的影响。
28、（25-26八年级上·浙江温州·期中）如图所示，小科在探究影响液体压强的因素，他用几根下端封有相同橡皮薄膜的玻璃管进行实验，1-3号管内装入水，4号管中装入盐水。
(1)本实验是通过观察 来判断液体压强的大小；
(2)比较2、4号管，可得出的结论是 ；
(3)比较图中1、2、3三支玻璃管，小科认为液体内部压强与深度有关，小清认为液体内部压强也可能与液体的质量等有关。为了反驳小清的观点，小科设计了一个实验5与实验2进行比较。请在虚线框内画出实验5玻璃管的形状，并标出液体名称及深度。 ；
(4)为了证明液体内部也存在压强，小科取一个空心的长方体轻质框架A，四周包裹橡皮膜，并将其完全浸没在水中，请在虚线框内画出上侧橡皮膜凹陷情况。 。
29、（25-26八年级上·浙江·期中）在学习了液体压强的知识后，项目学习小组的同学对传统压强计（如图甲）进行了项目化创新设计与改进。
【方案设计】
(1)把四个用橡皮膜包着的金属盒固定在长方体的A、B、C、D四处（如图乙B、D在同一深度），通过橡皮管将金属盒分别连接到四个装有同一种红色液体的U形管a、b、c、d上（如图丙），且U形管事先被固定在竖直放置的支架上。通过U形管两侧液面高度差来比较液体压强的大小，运用的科学方法是 。
【项目制作】
(2)学习小组使用该装置前发现U形管的液面右边偏高，接下来的操作是______。（填字母）
A、取下橡皮管重新安装 B、将此时右边管中高出的液体倒出
【项目实施】
(3)将该改进装置浸没在水中时，U形管两侧液面高度差最小的是 （填序号）。
【项目评价】
(4)学习小组发现，经过上述的实验改进，并不能使U形管内的液面高度差更明显，下列建议中能提高压强计测量精度的是______（填字母）。
A、U形管内换用密度更小的液体
B、换用管径更粗的U形管
C、换用更厚的橡皮膜
30、（25-26八年级上·浙江宁波·阶段练习）用压强计“探究影响液体内部压强大小的因素”，如下图所示。
(1)甲图所示压强计是通过比较 来反映被测压强大小的。若在使用压强计前发现U形管两侧液面有高度差，应通过方法 （填字母）进行调节。
A、从U形管内倒出适量的水
B、拆除软管重新安装
C、向U形管内加适量的水
(2)图中乙、丙、丁表示探究过程中的三个情景。容器中的液体、金属盒插入的深度以及U形管中液面的情况，都可以从图中看出。比较图 可知液体的压强随深度增加而增大，比较图丙和丁可知： 。
(3)小宁继续用图戊装置比较了两种未知液体的密度。在左侧加入适量液体A，再向右侧加入液体B，直到橡皮膜刚好相平，隔板两侧液面高度如图戊所示，则液体A的密度 （选填“大于”“小于”或“等于”）液体B。
考点四：电学实验-串并联电路的特点
31、（24-25八年级上·浙江·月考）在“探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系”的实验中：
次数 IA/A IB/A IC/A
1 0、18 0、24 0、42
2 0、22 0、22 0、44
3 0、20 0、26 0、46
4 0、14
(1)请根据图甲中的电路图，用笔画线代替导线将图乙中的电路连接完整 ，使电流表测量流过小灯泡L1的电流。连接电路时应 开关；
(2)用电流表分别测量A、B、C三点的电流，更换灯泡多次测量，将实验数据记录在表格中，其中第4次实验中B点的电流如图丙所示，则IB＝ A；分析数据可知：并联电路中电流的特点是 ；
(3)在第2次实验中测得A、B两点的电流相等，原因可能是 。
32、（23-24八年级上·浙江温州·阶段练习）某实验小组想探究并联电路中电流的规律。她设计了如图所示的电路，准备测量a、b、c三处的电流，并从实验室取来电流表3只、灯泡2只、开关1个、电池和导线若干进行实验。
0、18 0、18 0、36
（1）画好电路图后，晓丹同学开始连接电路，在连接电路过程中，开关应该是 的。检查电路连接无误后，她开始实验，并读出了电流表的示数，记录在表格中；
（2）接下来晓丹同学应该怎样继续实验，才能使得出的实验结论更科学、合理？
（3）晓丹得出的实验结论是：并联电路中，于路电流等于 ；
（4）晓丹同学在实验中还发现：每次闭合开关时电流表指针迅速偏转到较大角度，然后再慢慢偏回一定角度后，示数才稳定下来，检查电路又一切正常。造成这种现象出现的合理解释是： 。
考点四：电学实验-电阻的影响因素
33、（25-26八年级上·浙江·单元测试）在“探究导体的电阻跟哪些因素有关”的实验中。小明准备了五根电阻丝、电流表（有0A～0、6A和0A～3A两个量程）、电压恒为4V的电源，按如图电路图进行连接，A、B间接入电阻丝。取得数据填入表：
序号 材料 长度 横截面积 电流（A）
1 镍铬合金丝 L S 0、32
2 镍铬合金丝 2L S 0、16
3 镍铬合金丝 2L 2S 0、32
4 镍铬合金丝 2L 3S 0、48
5 锰铜合金丝 2L S 0、64
(1)将2、3、4三根电阻丝分别接入A、B间，可以得出结论：同种材料、相同长度的导体，电阻与横截面积成 比。这个实验采用的科学研究方法是 法。
(2)如果将电阻丝1、2分别接入A、B间，可以探究电阻与 的关系；为了探究“电阻与材料的关系”，应该选用两条电阻丝 （选填电阻丝的编号）分别接入A、B进行对比；
(3)将电阻丝5接入A、B间时，需要进行的一步操作是 ，否则实验将无法进行。
34、（25-26八年级上·全国·课后作业）在探究“导体的电阻跟哪些因素有关”的问题时，老师引导学生作了如下的猜想：
猜想：1、导体的电阻可能跟导体的横截面积有关；
2、导体的电阻可能跟导体的长度有关；
3、导体的电阻可能跟导体的材料有关。
如图为他们进行实验探究的器材，演示板上固定了四条金属电阻丝，规格如下表：
金属丝 材料 长度/m 横截面积/
a 锰钢 1 20
b 镍铬 1 20
c 锰钢 1 30
d 锰钢 0、5 20
(1)在探究电阻跟横截面积的关系时，可依次把M、N跟 的两端连接，闭合开关，记下电流表的示数，分析比较这两根金属丝电阻的大小，得到的结论是 ；
(2)依次把M、N跟a、d的两端连接，闭合开关，记下电流表示数，分析比较a、d两根金属丝电阻的大小，可探究电阻跟 的关系，其结论是 。
考点四：电学实验-串并联电压的特点
35、（25-26八年级上·全国·课后作业）小明和小亮探究“并联电路电压的关系”，小明先按图甲所示电路图连成图乙的实物图（电压表尚未连接）。
(1)小亮一眼就看出了小明连接的错误，并指出如果直接闭合开关将出现 （填“开路”或“短路”）现象，小灯泡，都不会亮，还可能造成变阻器或 损坏；
(2)小亮只更改跟，的四个接线柱A，B，C，D相连的某根导线的一端，就使电路连接正确了。他的做法可能是 （指出一种即可）；
(3)接下来，他们按图丙所示电路图连接了三个电压表。实验过程中，通过调节滑动变阻器使电压表的示数如图丁所示，则电压表V的示数是 V；
(4)他们在电路中串联滑动变阻器的作用是 ，闭合开关前，变阻器的滑片P应置于 （填“左”或“右”）端。
36、（23-24八年级上·浙江衢州·期末）在探究串联电路电压的特点活动中，学习小组的同学采用三节干电池、电压表（0~3伏、0~15伏）、一个灯泡、滑动变阻器（2A　20Ω）、开关、若干导线进行实验。其实验步骤如下：
实验次数 UAB(伏) UBC(伏) UAC(伏) 数据处理
1 1、2 2、8 4、1 1、2+2、8=4、0
2 1、9 4、2 待处理
3 0 4、0 4、0 0+4、0=4、0
4 2、8 7、0 4、2 2、8+4、2=7、0
结论：串联电路两端电压等于各部分电路两端电压之和
乙
①连接如图甲所示电路，断开开关，并将滑片滑至阻值最大处；
②用电压表分别测出间电压，并将测得的数据，记录在草稿纸上，如图乙；
③移动滑动变阻器滑片，重复步骤（2），共获得4次实验数据；
④数据分析，得出结论；
回答以下问题：
(1)测电压时，先测出间电压后，保持电压表的连接点不动，只断开连接点，并改接到连接点上，测量两端电压，他能否测出两端电压，并说明理由 ；
(2)第2次实验时，测出间电压如图丙所示，该读数为 伏；
(3)小组同学认为第3次实验存在电路故障，该故障原因可能是 ；
(4)小组同学发现第4次实验有一个数据有问题且数据处理也有误，请找出该错误数据并说明产生该错误数据的原因 。
考点四：电学实验-电流与电压、电阻的关系
37、（25-26八年级上·浙江·课后作业）为了探究“电流与电阻的关系”，小明用阻值不同的定值电阻、电压为6伏的电源、滑动变阻器（20Ω　2、5 A）等器材按图甲方式连接电路，进行如下实验。
①将4欧的R1接入电路，当电压表示数为4V时，记录电流表的示数。
②用R2替换R1，发现无论如何左右移动滑片P，电压表指针在4V的刻度线左右摆动，但无法准确指在4V的刻度线上。
老师告知小明：滑动变阻器的线圈结构如图乙所示，因此无法连续改变接入电路的有效阻值，当定值电阻与滑动变阻器最大阻值相比过小时，会导致步骤②现象发生。
③用一根阻值为0、5Ω的电阻丝制作一个可连续改变阻值的旋钮式变阻器，并按图丙方式接入电路，继续实验。通过调节滑片P和旋钮触片Q使电压表示数为4V，此时电流表示数如图丁所示。
(1)图丁中电流表的示数为 A。
(2)步骤③中滑片P和旋钮触片Q处在如图丙所示的位置时，电压表示数略超过4V，则小明应如何调节滑片P和旋钮触片Q使电压表示数为4V？ 。
38、（25-26八年级上·浙江·单元测试）在探究“电流与电阻的关系”时，小科选用的实验器材有：两节全新干电池（每节电池电压恒为1、5V），4个阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω的定值电阻，电流表和电压表各一个，滑动变阻器和开关各一个，导线若干。实验电路如图甲所示。
(1)闭合开关后，小科发现两电表的指针偏转均不正常，电压表指针如图乙所示。仔细观察后发现是定值电阻断路。此时电流表的指针指在 处。
(2)排除故障后，小科开始进行实验，每次更换定值电阻后，都要重新调节滑动变阻器至合适位置，其目的是 。
(3)小科想制作如图丙所示阻值的定值电阻，就选用一卷规格为10Ω/cm、无绝缘表层的镍铬合金丝，分别截得长度为0、4m、0、7m、1、2m、1、8m的四段，各自绕成螺旋状后，再将两端缠绕在接线柱上固定。在老师的帮助下，他们对制作的电阻进行了测量检验，发现测量值均偏小，且有的偏小值较大，原因可能是 （多选，填字母）。
A、合金丝两端有一部分缠绕在接线柱上，导致合金丝的有效长度变短
B、无绝缘表层的合金丝可能有相互接触，既增大了横截面积，又缩短了有效长度
C、无绝缘表层的合金丝在通电过程中温度升高，导致其电阻变小
(4)此电路还能完成电学探究实验“电流与电压的关系”。小科用一定值电阻完成实验后，绘制了对应的关系图，其中正确的是 （填字母）。
A、B、C、
39、（25-26八年级上·浙江·月考）小美利用如图甲所示的电路“探究电流与电阻的关系”，已知电源电压为6V且保持不变，实验用到的电阻阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω。
(1)实验小组的同学们根据电路图连接的实物电路如图乙所示，经分析有一根导线连接错误，请在连接错误的导线上打“×”，并补画一根导线连接成正确的电路。
(2)改正电路后，闭合开关前应将滑动变阻器的滑片调至最 （填“左”或“右”）端。
(3)实验中多次改变R的阻值，调节滑动变阻器，使电压表示数保持不变，记下电流表的示数，得到如图丙所示的I-R图像。
①由实验图像可得出的结论： 。
②上述实验中，小明利用5Ω的电阻完成实验后，接下来的操作是将10Ω的电阻接入电路中，闭合开关，向 （填“左”或“右”）移动滑片，使电压表示数为 V，读出电流表的示数。
(4)图丙中阴影部分的面积表示 。
(5)为完成整个实验，根据上述电阻的阻值，应选择最大阻值至少为 Ω的滑动变阻器，若实验室只有最大阻值为20Ω的滑动变阻器，上述定值电阻中有 个不能完成上述实验。
40、（24-25八年级上·浙江·期末）图甲是小尚“探究电流与电阻的关系”的实验电路图。已知电源电压恒为6V，滑动变阻器规格为“40　1A”，可供选择的定值电阻的阻值为5、10、15、20、25。
(1)请根据图甲所示电路图将图乙所示的实物电路连接完整 ；
(2)电路连接正确后，小尚先用5的定值电阻进行实验，闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片，使电压表示数为2V；再将5的定值电阻换成10的定值电阻进行实验，需将滑动变阻器的滑片P向 （选填“左”或“右”）移动，才能保持定值电阻两端的电压不变。
(3)用25的电阻替换20的电阻后，发现电压表示数始终不能调为2V，为继续完成此次探究，小尚提出了如下解决方案，其中可行的是（　　）
A、将滑动变阻器更换为“60　1A”的滑动变阻器，继续实验；
B、将电压为6V的电源更换为电压为4、5V的电源，继续实验；
C、调节滑动变阻器的滑片，使定值电阻两端的电压为2、5V，继续实验
(4)根据测得的数据描成图像来反映实验结论，如图中最符合的是（　　）
A、 B、
C、 D、
41、（2025·浙江绍兴·二模）为测定一只标有“2、5V”字样的小灯泡正常工作时的电阻，小明准备了下列器材：待测小灯泡、干电池3节、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线若干。
(1)正确连接电路（如图甲），闭合开关后，滑片P位于某一位置时，电压表示数如图乙所示，为了让小灯泡正常发光，应将滑动变阻器的滑片P向 （选填“左”或“右”）移动；
(2)滑片P调整到适当位置，电压表示数为2、5V，此时电流表示数如图丙所示，则该小灯泡正常工作时的电阻为 Ω；
(3)小华认为不用电流表也能测出小灯泡正常工作时的电阻，他又找来一个电阻箱（相当于可以直接读数的可调电阻）和一个单刀双掷开关，设计了如图丁所示的电路，两虚线框中一处接入电阻箱，另一处接入滑动变阻器，然后进行了下列操作：
①闭合开关S，将单刀双掷开关掷于位置1，调整b处电阻，使电压表示数为2、5V；
②将单刀双挪开关掷于位置2，保持b处电阻不变，调整a处电阻，使电压表示数为 V，此时电阻箱的示数即为小灯泡正常工作时的电阻。电阻箱应接在丁图中的 （选填“a”或“b”）位置。
42、（2025·浙江温州·三模）小阳用如图所示的实验电路探究电流与电阻的关系。选用的器材有：稳压学生电源（调至4、5V不变），电压表（0～3V）、电流表（0～0、6A）、定值电阻R（5Ω、10Ω、15Ω、20Ω）、滑动变阻器（20Ω，2A）、开关、导线若干。
电压U/V 2
电阻R/Ω 5 10 15 20
电流I/A 0、4 0、2 0、13
(1)请在电路图的圆圈中画上相应的电表符号完成电路图 ；
(2)连接电路，闭合开关后，移动滑片，发现两电表均无示数。为判断原因，将电压表与滑动变阻器并联，闭合开关后电压表有示数，电流表无示数。若电路中只有一处故障，故障的原因可能是 ；
(3)排除故障后，小阳将阻值为5Ω的电阻接入电路，记录电流表示数为0、4A。若要将电阻更换为10欧重复实验，则图中滑动变阻器的滑片应向 （填“左”或“右”）移动，直至电压表示数为2V；
(4)进行第4次实验时，将接入电阻R的阻值换为20Ω，发现无论怎样移动滑动变阻器的滑片都不能将电压表的示数调到2V。为达实验目的，若重新选择器材进行实验，使以上四个定值电阻都能为实验所用，下列调整可行的是（　　）（填序号，可多选）。
A、换用最大阻值更大的滑动变阻器
B、增大电源电压
C、适当增大定值电阻R两端的电压
考点四：电学实验-欧姆定律
43、（25-26八年级上·全国·课后作业）某实验小组的同学在探究欧姆定律时，采用了如图甲所示的电路图，实验中他们选用的定值电阻分别是5Ω，8Ω，10Ω，电源电压是3V，滑动变阻器的阻值范围是0～15Ω。
(1)他们在探究某一因素变化对电流的影响时，采用控制变量法。实验分两步进行：
①保持电阻不变，探究电流与 的关系；
②保持电压不变，探究电流与 的关系。
(2)实验中，电流表的量程应选 A，电压表的量程应选 V；某次实验中，若电流表的示数是0、3A，电压表的示数是1、5V，请根据你前面选择的量程，在图乙中分别画出两表指针的位置。
(3)在研究电阻对电流的影响时，把定值电阻由5Ω换成10Ω，闭合开关后，下一步的操作是：调节滑动变阻器的滑片，保持 不变。
44、（25-26八年级上·全国·课后作业）小明利用如图甲所示的电路探究“电流跟电阻的关系”，已知电源电压为6V且保持不变，实验用到的电阻阻值分别为5Ω，10Ω，20Ω。
(1)实验中多次改变R的阻值，调节滑动变阻器滑片，使电压表示数保持不变，记下电流表的示数，得到如图乙所示的电流随电阻R变化的图象；
①请在图像上用一块阴影部分面积表示实验时R两端电压数值的大小；
②上述实验中，小明用5Ω的电阻做完实验后，然后将10Ω的电阻接入电路，此时应该向 （填“左”或“右”）移动滑片；
(2)实验室提供了三个不同规格的滑动变阻器：A：“30Ω 2A”，B：“50Ω 1A”，C：“100Ω 0、1A”，要完成整个实验，应该选取滑动变阻器 （填代号）；
(3)小明还想测一电阻的阻值，但电压表出现了故障不能使用，他用原有的电流表、滑动变阻器，增添一个定值电阻和一个单刀双掷开关，设计了如图丙所示的电路。测量时，闭合，将拨到1，电流表的示数为I；将拨到2，电流表的示数为，小明说待测电阻。老师说该设计不合理，原因是 。
45、（24-25八年级上·浙江·期末）在“研究电流与电压的关系”的实验中，小乐设计了如图甲、乙所示的两种方案：
电压U/伏 3、00 2、50 2、00 1、50
电流I安 0、30 0、25 0、20 0、15
(1)选择 （选填“甲”或“乙”）图中的方案进行实验更合理。
(2)小乐选择合理的方案连接好电路，闭合开关，发现电流表无示数，电压表有示数且接近电源电压。产生此现象的原因可能是 。
(3)排除故障后，小乐选择10欧、15欧、20欧三个定值电阻按正确操作进行实验，得到实验结果如表所示，由此可得出结论： 。
(4)为了使实验结论更具有普遍性，应进行的操作是 。
46、（25-26八年级上·全国·课后作业）在“探究电流与电压、电阻关系”的实验中，实验台上准备好了以下实验器材：电源（电压为4、5V）、电流表、电压表各一个，开关一个，四个定值电阻（5、10、15、20），两只滑动变阻器（规格分别为“20；2A”“50；1A”），导线若干。
(1)请根据图甲的电路图用笔画线将图乙实物图连接完整 。
(2)小亮连接好电路后，闭合开关，发现无论怎样移动滑片P，电流表示数始终为零，电压表示数约为4、5V，则电路中出现的故障可能是 。
(3)小亮纠正错误后，继续进行实验，电流与电压的关系如图所示，说明： 。
(4)小亮在研究电阻对电流的影响时，先将定值电阻5接入电路，测得电阻两端电压为1、5V，并记录了电流表示数0、3A，然后将5的电阻换成10，15，20的电阻分别测量。为完成用四个定值电阻进行实验，他应选择的滑动变阻器规格是 ，他这样选择的理由是 。
47、（25-26八年级上·全国·课后作业）为了探究“通过导体的电流与电阻的关系”，小明利用电压为7V的电源，“15Ω，2、5A”的滑动变阻器、开关、电压表、电流表等仪器进行实验，步骤如下：
①将阻值为5Ω的定值电阻按图甲电路图连接电路；
②闭合开关S，移动滑动变阻器滑片P，当电压表示数为3、5V时，记录电流表的示数，此时滑动变阻器接入电路的有效阻值记为；
③用阻值为10Ω的定值电阻替换，重复步骤②，此时滑动变阻器接入电路的有效阻值记为；
④用阻值为15Ω的定值电阻替换，重复步骤②，此时滑动变阻器接入电路的有效阻值记为。
(1)在图乙相应的位置画出步骤②中电流表的示数。
(2)实验中滑动变阻器3次接入电路的有效阻值，，的大小关系为： 。
(3)若要在图甲ab间分别接入5Ω，10Ω，15Ω，20Ω四个电阻来进一步探究“通过导体的电流和电阻的关系”，实验中要控制电阻两端电压不变，那么电阻两端电压最小能控制到 V。
考点四：电学实验-伏安法测电阻
48、（25-26八年级上·全国·课后作业）小明用“伏安法”测量定值电阻的阻值，实验提供的实验器材有：
A、待测电阻（阻值约为200Ω）；
B、两节干电池（每节干电池的电压约为1、5V）；
C、电压表一个（量程0～3V，0～15V）；
D、电流表一个（0～0、6A，0～3A）；
E、滑动变阻器（规格为100Ω，2A）；
F、开关S一个，导线若干。则：
(1)小明用如图所示的电路来测量待测电阻的阻值，则该电路中电流表所选用的量程对应的分度值为 ；电路中的最大电流约为 A；
(2)小明同学在实验过程中发现该实验不能较精确地测量出待测电阻的阻值。那么，为了能较精确地测出的阻值，请你只利用提供的部分器材重新设计一种可行的实验方案：
A、在虚线方框内画出你设计的可行实验电路图，要求连接好电路后，电表的位置不移动就能测出待测电阻的阻值（其中部分已画好）；
B、根据所画的电路图，用铅笔线代替导线将实物图连接起来，使之成为符合要求的电路（没有选用的器材就不要连接。其中部分导线已连好）；
C、简述主要的实验步骤：第一步： ；第二步： ；
D、写出待测电阻的表达式 （用实验步骤和题中的相关字母表示）。
49、（25-26八年级上·全国·课后作业）“伏安法测电阻”的实验中，老师提供了以下器材：几节干电池做电源、已知阻值的电阻个、最大阻值为50的滑动变阻器1个、被测电阻，开关2个，电压表和电流表各1只、导线若干。实验前老师启发同学们，为了使测定的电阻值更精确，采用多次测量取平均值的方法。甲、乙、丙、丁四个小组分别设计了以下可测电阻的四个方案（如图），依据实验方案回答：
(1)实验中测得下表所示数据，此数据是 小组测量的。
次数 1 2 3 4 5
电压U/V 1、5 3 4、5 6 7、5
电流I/A 0、1 0、2 0、3 0、4 0、5
(2)乙小组在实验中闭合开关S后，发现电流表示数几乎为零，而电压表的示数等于电源电压。则该电路的故障可能为 。
(3)在丁小组实验过程中，闭合开关S和，电流表和电压表的示数如图所示，则电阻两端电压是 V，通过电阻的电流是 A，电阻的阻值是 Ω。
(4)甲小组的同学发现电压表不能正常使用，于是撤去电压表设计了以下4种方案。其中不能测出的方案是 （只填字母）。如果S、都闭合时，电流表示数为，闭合S，断开时，电流表示数为，则电阻的表达式为方案 （只填字母）的测量结果。
A、B、
C、D、
考点五：水与溶液：固体溶解度的影响因素
50、（24-25八年级上·浙江温州·期中）科学项目化小组发现很多物质都能在水中溶解，但溶解的速度有快有慢，那影响同种物质溶解速度的因素有哪些呢？研究小组根据生活经验以冰糖为例，提出了一些猜想：A、与水的温度有关；B、与冰糖颗粒的大小有关；C、与是否搅拌有关。
为了验证猜想是否正确，研究小组设计了实验方案（实验中的烧杯完全相同），并进行了探究。下表是小组探究过程中记录的实验数据。
实验次数 颗粒大小 水的温度 是否搅拌 溶解快慢
① 5g块状冰糖 100mL、10℃的水 是 缓慢
② 5g块状冰糖 100mL、80℃的水 是 较快
③ 5g粉末状冰糖 100mL、80℃的水 是 快速
(1)本实验涉及多个自变量，研究时采用的科学方法是 （填“控制变量法”或“转换法”）。
(2)为了验证猜想A，应选择 （填序号）进行比较。
(3)通过对比实验②和实验③的现象，得到的结论是：当水温等其他条件相同时 。
(4)为了验证猜想C，小科设计如下实验：在两个完全相同的烧杯中，都加入5g粉末状冰糖， ，观察两烧杯中冰糖溶解的速度。
51、（24-25八年级上·浙江湖州·期中）小红在学习了物质的溶解这一专题后，对“气体在液体中溶解能力强弱与气压的关系”进行了研究，并设计了如图所示的实验：用20毫升一次性注射器吸取10毫升某碳酸饮料（饮料中溶解有二氧化碳气体），并用胶头封闭注射器针孔。在图Ⅰ中，小红用力向外拉动注射器，管中出现许多小气泡；图Ⅱ中，用力向里推注射器，小气泡减少。
(1)图Ⅰ中，小红向外拉注射器活塞的目的是 ；
(2)请尝试分析，图Ⅱ中小红用力向里推动注射器后小气泡减少的原因。 ；
(3)气体的溶解度还受温度的影响。“一些工厂向河里排放热水，河里的鱼会因缺氧而死亡”。这个现象说明氧气在水中的溶解性与温度之间的关系是 。
52、（2025八年级上·浙江·专题练习）如图一是“魔法树”，其制作过程是将纸树插在底座上，纸树能加快溶液蒸发，倒入“魔法液”放置一段时间就可以看到纸树上晶体生长，仿佛树木开花非常精美。小科欲用磷酸二氢钾或氯化钠制作“魔法液”，如表反映了磷酸二氢钾和氯化钠在不同温度时的溶解度。请完成下面小题：
温度（℃） 20 40 60 80
磷酸二氢钾溶解度（g） 23 34 50 70
氯化钠溶解度（g） 36 37 37 38
(1)小科想从溶有磷酸二氢钾和氯化钠的废液中回收磷酸二氢钾，可用 结晶法（选填“降温”或“蒸发”）。
(2)小科选用磷酸二氢钾制备“魔法液”的过程如图二所示，向50g磷酸二氢钾固体中加入100g热水，溶解得到60℃的溶液甲，静置冷却得到溶液乙，再加入一定量的水得到溶液丙，以下分析正确的是 。
A、甲和丙都是不饱和溶液
B、溶质质量分数最高的是甲
C、从乙到丙该物质溶解度增大了
D、从乙到丙溶质质量不变
(3)小科将溶液丙倒入容器后每2小时观察一次，发现液体逐渐减少，纸树上的“花”逐渐盛开，过程如图三所示，下列有关溶液溶质质量分数随时间的变化图像最符合题意的是 。
A、 B、
C、 D、
考点五：水与溶液：一定溶质质量分数的溶液的配制
53、（24-25七年级上·浙江温州·阶段练习）烧杯中盛有一定质量、温度为80℃、溶质为N的溶液，将其置于室温环境中，测定不同温度时析出固体N的质量。测定结果记录如下表。
溶液的温度/℃ 75 65 50 35 20
析出固体N的质量/g 0 0 2、0 4、5 8、4
若不考虑水蒸发对实验的影响，请回答下列问题。
(1)65℃时，该溶液是否为饱和溶液？ （填“是”“否”或“无法判断”）。
(2)将40℃时接近饱和的N溶液变成饱和溶液，下列方法中一定能达到目的的有 （填序号）。①升温②降温③加溶质N④加水⑤加另一种固体M⑥恒温蒸发水⑦与40℃时N的饱和溶液混合
(3)20℃时，用固体粉末N和水配制100g溶质质量分数为5%的N溶液，必须用到的仪器有：托盘天平（带砝码盒）、烧杯、药匙、量筒（100mL）、 （填两个仪器名称）。如果配制的100g溶质质量分数为5%的N溶液溶质质量分数偏小，其原因是
A、称取的N固体内含杂质
B、称量溶质时天平左盘放砝码，右盘放溶质（5g以下用游码）
C、量取溶剂时仰视读数
D、转移配制好的溶液时，有少量液体溅出
54、（2025八年级上·浙江·专题练习）某实验小组利用图1所示食品进行“配制质量分数一定的氯化钠溶液”的实验：
(1)按实验要求，图1中缺少一种必须用到的玻璃仪器，它的名称是 。
(2)完成此实验正确的操作顺序是 （填序号）。
①溶解　②把配好的溶液装入试剂瓶　③称量　④计算
(3)小婧按图2的操作称取氯化钠，小民发现小婧的操作有错误，小婧纠正错误后，用托盘天平称量所需的氯化钠时，发现托盘天平的指针偏向左盘，她应 （填序号）。
A、增加适量氯化钠的固体
B、减少适量氯化钠固体
C、调节游码
D、添加砝码
(4)若所用的烧杯用水洗涤后未干燥就使用，会导致配制溶液的溶质质量分数 （填“偏大”、“偏小”或“不变”）。
55、（24-25八年级上·浙江台州·阶段练习）食盐是一种生活必需品。提纯含少量泥沙的粗盐，一般经过如图甲所示操作流程：
(1)图甲实验过程中使用要玻璃棒的操作有 （填数字编号）
(2)图乙是过滤装置图，正确过滤后，展开滤纸，若灰色代表泥沙，看到的情况最接近下图中的（　　）
A、 B、
C、 D、
(3)实验结束后称量获得的精盐，导致获得的精盐的质量明显偏小的原因可能有 （填数字序号）。
①溶解时，溶解不够充分　②过滤时，滤渣未清洗　③蒸发时，液滴飞溅　④蒸发后，所得精盐很潮湿　⑤转移后，蒸发皿上还沾有精盐
(4)用上述实验得到的精盐配制100克7、5%生理盐水，下面是他们配制溶液的实验操作示意图，如图所示。
①该实验正确的操作顺序为 。（填字母顺序）
②在用托盘天平称取氯化钠的过程中，发现指针偏向分度盘的左侧，同学们接下来的操作应该是 。
③下列操作中导致溶质质量分数偏低的是 。
A、操作中砝码和氯化钠放错盘
B、a中烧杯用水洗涤后未干燥就使用
C、d操作中平视量筒凹液面最低处读数
D、c操作中有少量水溅出
考点六：浮力的综合应用
56、（25-26八年级上·浙江·单元测试）探究小组针对潜水艇的制作，开展项目化学习。
【项目设计】利用硬质塑料瓶制作潜水艇模型，相邻两舱之间密封不连通，水舱与注射器通过塑料软管相连，推拉注射器活塞可以实现潜水器的浮沉，模型如图甲。
【产品检测】
(1)为使潜水艇模型完成从B到A的上浮过程（图乙），小组同学的操作是 （填“向外拉动”或“向内推动”）注射器活塞，从而排出水舱内的水，实现上浮；
(2)若某潜水艇模型的总体积是650cm3，所用材料的总质量是0、5kg。要实现模型下沉，水舱内水量至少达到多少千克？请通过计算说明理由；
(3)下表是项目小组制定的评价表：
自制潜水艇评价量表
级别/内容 优秀 合格 待改进
功能仓分区设计 生活舱和水舱独立分开，生活舱不进水，且生活舱较大 生活舱和水舱独立分开，生活舱不进水 生活舱和水舱未独立分开
浮沉情况 潜水艇能顺利实现下潜、上浮、悬浮、漂浮 潜水艇能下潜、上浮、悬浮、漂浮，但较困难 潜水艇不能实现下潜、上浮、漂浮
项目小组对某潜水艇模型测试时发现：注射器活塞推到最左端时，潜水艇模型位于水槽底部。请你根据测试结果，对照量表内容，对“浮沉情况”这一指标级别进行评价 。
57、（25-26八年级上·全国·课后作业）小明按照课本中“综合实践活动”的要求制作简易密度计。
(1)取一根粗细均匀的饮料吸管，在其下端塞入适量金属丝并用石蜡封口。塞入金属丝作为配重为了降低吸管的 ，从而让它能够竖直地漂浮在液面上。小明制作密度计的原理是利用了物体漂浮在液面时，浮力 （填“大于”“小于”或“等于”）重力；
(2)将吸管放到水中的情景如图（a）所示，测得浸入的长度为H；放到另一液体中的情景如图（b）所示，浸入的长度为h，用、分别表示液体和水的密度，则 （填“大于”“小于”或“等于”），h与、及H的关系式是 ；
(3)小明做了五次实验，获得的数据如下：
实验次数 1 2 3 4 5
液体密度 0、8 0、9 1、0 1、1 1、2
浸入的深度h/（cm） 6、3 5、6 5 4、5 4、2
小明根据实验数据在吸管上标出0、8，0、9，1、0，1、1，1、2刻度线（单位：）。结果发现，1、1刻线是在1、0刻线的 （填“上”或“下”）方，相邻刻线的间距 （填“均匀”或“不均匀”）；
(4)通过比较实验2和3， （填“可以”或“不可以”）研究浮力大小与液体密度的关系，原因是 ；
(5)制作完毕后，小明发现1、1和1、2两刻度线的距离较小，请提出一个方法使两条刻度线之间的距离大一些，使测量结果更精确。方法： 。
58、（2025·浙江金华·二模）兴趣小组用家里的物品和刻度尺测量院子里某种实心石块的密度。
【材料准备】水桶、薄壁塑料瓶（已剪去瓶底）、大小不同的石块、刻度尺。
【实验步骤】
①在水桶中倒入适量的水，置于水平桌面上，如图甲；
②将塑料瓶拧紧瓶盖后倒置，然后在瓶内放入小石块若干并注入适量的水；
③把装有小石块和水的塑料瓶放入水桶中，使其漂浮；待塑料瓶稳定后，用刻度尺分别测出瓶内外水面到塑料瓶底的距离分别为h1和h2，如图乙；
④再把一颗大石块放进塑料瓶的水中，待塑料瓶稳定后，用刻度尺分别测出瓶内外水面到塑料瓶底的距离分别为h3和h4，如图丙；
【过程分析】
(1)以上三幅图中，水桶底所受到的压强最大的是 图；
(2)向塑料瓶内加入适量水的目的除了调整重量使其漂浮外，还有的功能是 ；
(3)如图乙，若要增大塑料瓶内外液面差，可以采取的措施是____；
A、往塑料瓶内加水 B、往塑料瓶内加小石块
C、往水桶内加水 D、往水桶内加小石块
(4)【实验结果】
用实验测得的数据和ρ水表示大石块的密度值是 。
59、（24-25八年级上·浙江金华·阶段练习）某项目化学习小组同学开展了自制潜水艇项目，过程如下：
【产品设计】图甲为某小组自制的潜水艇，由生活舱和水舱构成，生活舱体积大于水舱体积。其材质为硬质塑料瓶，塑料瓶厚度不计，两个舱之间密封不连通，水舱与200毫升的注射器通过塑料软管相连，移动注射器活塞可实现潜水器的浮沉；
【产品调试】任务一：如图乙所示，潜水艇完成从水面A位置下潜到B位置并稳定停留；
任务二：能从水底上浮到B位置并稳定停留；
任务三：完成从水底打捞一个重物到水面：
(1)小科关闭进出水口将自制潜水器浸没在水中，若 ，则整个装置漏气；
(2)在完成任务二后潜水艇悬浮在水中，舱内水面上某点所受气压 液体压强（选填“大于”“小于”“等于”）
(3)完成任务三时，在潜水器上浮至刚好接触水面过程中若要保持匀速直线运动则注射器活塞要 （选填“适当向左运动”“适当向右运动”“保持不动”）
60、（24-25八年级上·浙江台州·阶段练习）“曹冲称象”是家喻户晓的故事。某科创小组仿效曹冲，展开项目化实践活动一一制作一台“浮力秤”。
【项目名称】制作“浮力秤”
【项目实施】
（一）设计“浮力秤”
（1）绘制设计图。
①浮力秤的制作原理：物体漂浮在液面上时，浮力 重力（填“＞”、“＜”或“=”）。
②设计浮力秤的装置图，如图甲所示。
（2）制作“浮力秤”。
小组同学按照设计图进行组装：选择轻质的圆柱形小筒，在其底部均匀地放上细沙，上端放一个轻质的秤盘。如图甲所示，将小筒放在水中，就制成了一个“浮力秤”。在小筒底部铺上细沙的目的是： 。
（3）标记刻度。
①将组装好的小筒和空秤盘，放入水中，并使它漂浮在水面上。用记号笔在小筒外侧水面的位置画上一个刻度a，标记为 g。
②在秤盘中只放入一个10g的砝码，用记号笔在小筒外侧水面位置画上刻度b，标记为10g；
③在秤盘中只放入一个20g的砝码，用记号笔在小筒外侧水面位置画上刻度c，标记为20g；
④作好标记的小筒外侧，如图乙所示，a、b、c三个位置正确的是： （选填“A”或“B”）。
（二）“浮力秤”的改进
（4）同学们利用制作好的浮力秤来测黄豆的质量：如图丙所示，将五颗黄豆放在秤盘中，待秤筒稳定后，发现水面对应的位置没有与刻度线相平，认为浮力秤的精确度不够。为提高浮力秤的精确度，小组同学提出的以下改进措施中可行的是 。
A、用直径更大的大筒　　B、用直径更小的小筒
C、增大小筒中细沙的质量　　D、大筒中换用密度更大的液体
试卷第20页，共40页
试卷第1页，共40页21世纪教育网(www.21cnjy.com)/ 让教学更有效 精品试卷 | 科学
2025-2026年浙教版八上科学期末—探究专项冲刺复习
（6大考点专项 精选60题）
目录
考点一：声学实验-声音的产生与传播 2
考点一：声学实验-频率及音调的关系 5
考点一：声学实验-响度与振幅的关系 7
考点二：光学实验-光的反射和折射 10
考点二：光学实验-平面镜成像 15
考点二：光学实验-凸透镜成像 17
考点三：力学实验-二力平衡的条件和摩擦力的影响因素 20
考点三：力学实验-液体压强的影响因素 27
考点四：电学实验-串并联电路的特点 31
考点四：电学实验-电阻的影响因素 34
考点四：电学实验-串并联电压的特点 36
考点四：电学实验-电流与电压、电阻的关系 38
考点四：电学实验-欧姆定律 46
考点四：电学实验-伏安法测电阻 53
考点五：水与溶液：固体溶解度的影响因素 57
考点五：水与溶液：一定溶质质量分数的溶液的配制 60
考点六：浮力的综合应用 64
考点一：声学实验-声音的产生与传播
1、（25-26八年级上·浙江·单元测试）在探究声音的产生与传播时，小明和小华一起做了下面的实验：
(1)如图①所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到 ，它说明了 。此探究中悬挂着的乒乓球的作用是 ，这种思维方法叫做 （填“等效法”“控制变量法”“转换法”或“类比法”）。
(2)如图②所示，为了验证（1）中的探究结论，小华同学用手使劲敲桌子，桌子发出了很大的声响，但他几乎没有看到桌子的振动，为了明显地看到实验现象，你的改进方法是： 。
(3)如图③所示，敲响右边的音叉，左边完全相同的音叉也会发声，并且把泡沫塑料球弹起。该实验能说明 可以传声。
(4)如图④所示，把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，将听到铃声逐渐减弱，并由此推理可知： 。
【答案】(1) 乒乓球弹跳起来 发声的物体在振动 将音叉的振动放大 转换法
(2)在桌面上撒一些纸屑
(3)空气
(4)真空不能传声
【知识点】声音的传播、声音的产生
【详解】（1）[1][2][3][4]用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到乒乓球弹跳起来；它说明发声体在振动；音叉的振动不能直接观察，乒乓球起的作用是将音叉的振动放大，更容易直观观察；通过乒乓球被弹起，说明音叉在振动，采用的是转换法。
（2）桌子是较大的物体，发声振动不易观察，可转换成桌面上小纸屑的振动，所以可在桌子上放一些小纸屑，观察小纸屑在振动，说明桌子在振动。
（3）敲击右面的音叉，空气把右面音叉的振动传递到左侧音叉，左侧音叉也会振动，左面的小球跳起来了，说明空气可以传声。
（4）由实验现象可得，瓶内传播声音的空气越来越少，听到的声音就越来越小，由此可以推出：真空不能传声。
2、（25-26八年级上·浙江杭州·阶段练习）手机Phyphox软件能自动测量并记录时间，如图甲，小蓝想知道两大楼之间的距离s，她利用Phyphox软件进行了测量。查阅资料，得到空气中声速v随温度T变化的数据如下表。
温度T/℃ -20 -10 0 10 20 30
声速v/（m·s-1） 318 324 330 336 342 348
(1)用描点法，在图乙中画出声速v与温度T关系的图像 ；
(2)根据表格数据推断：15℃时，空气中声速为 m/s；
(3)如图甲所示，小蓝站在两楼间A处，她大喊一声，手机分别在0、4s后、0、6s后接收到两次同声。手机显示此时气温为0℃，则两楼的间距为多少 ？
【答案】(1)
(2)339
(3)165m
【知识点】声音传播的快慢、声音的传播
【详解】（1）根据表格中数据在图乙中描点，并用平滑的曲线连接起来，如图所示：
（2）从表格数据可以看出，温度每升高10℃，声速增加6m/s，15℃比10℃高5℃，10℃时声速为336m/s，所以15℃时，空气中声速为
（3）由表知，气温为0℃时，声音的速度v=330m/s, 声音传播到第一幢高楼的时间
由可得人到第一幢高楼的距离
声音传到第二幢高楼的时间
由可得人到第二幢高楼的距离
则两幢高楼的距离
3、（25-26八年级上·全国·课后作业）奶奶爱听戏，小明为目不识丁的老奶奶新买了一台如图甲所示的听戏机，可是奶奶听一段戏后，不知道怎么关掉听戏机，于是老奶奶把播放的听戏机盖到被窝里，可是还能听到声音；后来实在没有办法，干脆在耳朵罩塞了团棉花。小明听说这件事后用如图乙、丙在学校做了“探究声音的产生与传播”的实验。
(1)老奶奶把正在播放的听戏机盖到被窝里之后，听到的声音变小了，奶奶采用的方法是在 中减弱噪声的，耳朵里塞了团棉花是在 处减弱噪声的。
(2)如图乙所示，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到乒乓球被弹开，这说明了 。
(3)如图丙所示，小明在逐渐抽出玻璃罩内空气的过程中，听到的铃声逐渐变小，直到基本听不到电铃响铃的声音了，于是他得出了结论：声音的传播需要 ，真空不能 。
(4)此实验中，用抽气机抽气并不能得到真空，实验的结论是通过 （填“实验验证”“推理假设”或“归纳总结”）得出的结论。
【答案】(1) 传播过程 人耳
(2)声音是由物体振动产生的
(3) 介质 传声
(4)推理假设
【知识点】声音的产生
【详解】（1）[1][2]减弱噪声的方式有三种：在声源处减弱、在传播过程中减弱以及在人耳处减弱，把正在播放的听戏机盖到被窝里，属于在传播过程中减弱噪声，耳朵里塞了团棉花属于在人耳处减弱噪声。
（2）声音是由物体振动产生的，所以将悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，可观察到乒乓球被弹开。
（3）[1][2]声音的传播需要介质，真空中没有传声的介质，因此真空不能传播声音，所以在逐渐抽出玻璃罩内空气的过程中，因玻璃罩内传声的介质逐渐减少，听到的铃声逐渐变小。
（4）用抽气机抽气并不能得到真空，所以真空不能传声的结论是在实验的基础上进行科学推理假设后得出的。
考点一：声学实验-频率及音调的关系
4、（25-26八年级上·浙江·单元测试）如图在8个相同的水瓶中，灌入质量不同的水，水面的高度不等。
(1)若用相同的力敲击它们，就可以发出不同的音调，此时发出的声音的声源主要是 （选填“空气柱”或“瓶壁”），盛水越多，敲击时发出的声音的音调就越 。
(2)若用嘴依次吹瓶口，也可以发出不同的音调，此时发出的声音的原因是 （选填“空气柱”或“瓶壁”）的振动。瓶中的空气柱越短，振动得越快，频率就越 ，发出的声音的音调就越 。
(3)往保温瓶里灌开水的过程中，听声音就能判断壶里水位的高低，是因为____。
A、随着水位升高，音调逐渐升高 B、随着水位升高，音调逐渐降低
C、灌水过程中音调保持不变，响度越来越大 D、灌水过程中音调保持不变，响度越来越小
【答案】(1) 瓶壁 低
(2) 空气柱 大 高
(3)A
【知识点】声音的产生、频率及音调的关系
【详解】（1）[1][2]当用相同的力敲击瓶子时，瓶子发生振动，则振动的物体是瓶壁，瓶中盛水越多，瓶子和水的质量越大，越难振动，音调越低。
（2）[1][2][3]当用嘴依次吹瓶口，瓶中的空气柱发生振动，振动的物体是空气柱，瓶中盛水越多，空气柱越短，越容易振动，空气柱振动得越快，则频率越大，音调越高。
（3）往保温瓶里灌开水的过程中，保温瓶内的水位升高，水越来越多，空气柱越来越短，越容易振动，频率越大，音调越高，故A符合题意，BCD不符合题意。
故选A。
5、（25-26八年级上·浙江·单元测试）如图所示，小明和小刚用细棉线连接了两个纸杯制成了一个“土电话”。
(1)相距同样远，讲话者以相同的响度讲话，如果改用细金属丝连接“土电话”，则听到的声音就大些。这一实验表明： 。
(2)某研究小组利用以上两个纸杯和一些长短、粗细不同的琴弦，又进行了探究“音调和哪些因素有关”的活动。他们选用的琴弦长度、材料在图中已标出（其中琴弦的直径关系：a=c=d＜b），并且每根琴弦固定在“音箱”上的松紧程度一致。
①若他们想研究“音调的高低与琴弦长度”的关系应选择琴弦 （选填符号a、b、c或d）。
②若选择琴弦a和b，则是为了研究 。
③若有同学选择c和d进行研究，并推理得出：琴弦长度越长，振动越慢，音调就越低的结论，该同学探究过程中存在什么问题？ 。
④两位同学还可以选择琴弦 （选填a、b、c或d），研究“琴弦音调高低与材料的关系”。
【答案】(1)用金属丝的传声效果更好
(2) a、d 音调的高低与琴弦粗细的关系 没有控制材料相同 a、c
【知识点】声音的传播、频率及音调的关系
【详解】（1）因为相距同样远，且说话的响度也相同，但改用金属丝连接土电话，听到的声音大，这表明金属丝的传声性能比棉线的好。
（2）①[1]实验中，若他们想研究“音调的高低与琴弦长度”的关系，应控制琴弦的粗细、材料、松紧程度相同，只改变长度，故应选择琴弦a、d。
②[2]若选择琴弦a和b，表明其粗细不同，其它条件相同，则是为了研究音调的高低与琴弦粗细的关系。
③[3]若有同学选择c和d进行研究，并推理得出：琴弦长度越长，振动越慢，音调就越低的结论。这一结论是错误的，因为他没有控制材料相同，c是尼龙，d是铜，这两种材料不同，长度也不同，如果要研究长度对问题的影响，那么就要控制材料是相同的，故这个结论是错误的。
④[4]若要研究“琴弦音调高低与材料的关系”，应控制长度、粗细、松紧相同，只改变其材料，故两位同学可以选择琴弦a、c进行研究。
6、（25-26七年级上·北京·期中）古筝是中国独特的民族乐器之一，已经有2500年的历史了，目前最常用的规格为二十一弦。小红在古筝演奏中发现，拨动不同琴弦发出的音调与弦线的长度、粗细和松紧程度有关。于是她利用弦音计（如图甲）做研究，弦音计上有四根固定在“音箱”上的琴弦，每根弦线的松紧程度都相同，她选用的琴弦长度、粗细、材料图中已标出。
(1)若她选择b、c两弦线做实验，则研究的目的是探究音调与弦线 的关系，若她要研究音调与弦线材料的关系，则应选择 两弦线做实验；
(2)小红在古筝演奏中还发现，古筝使用一段时间后会发生“走音”现象，这是指琴弦发声音的 偏离了标准，于是她就拿出“调音器”拧动琴弦右端的弦钉来“调音”（如图乙所示），这是通过改变琴弦的 来实现的。
(3)小红轻轻弹和加大力度弹同一根琴弦，则琴弦发出声音的 不同。
【答案】(1) 粗细 ab
(2) 音调 松紧程度
(3)响度
【知识点】频率及音调的关系、音调、响度与音色的区分
【详解】（1）[1]b、c两弦线长度、材料相同，粗细不同，因此探究的是音调与弦线粗细之间的关系。
[2]要研究音调与弦线材料的关系，需要保持弦线的长度、粗细相同，材料不同，因此选择ab两弦线。
（2）[1]调节琴弦的松紧，就会改变琴弦的振动快慢，所以古筝使用一段时间后会发生“走音”现象，这是指琴弦发声的音调偏离了标准。
[2]拿出“调音器”拧动琴弦右端的弦钉，改变弦线的松紧程度来改变弦线的振动频率，从而改变音调。
（3）轻轻弹和加大力度弹同一根琴弦，琴弦振动的幅度不同，发生声音的响度不同。
考点一：声学实验-响度与振幅的关系
7、（25-26七年级上·北京·期中）科学是一门以观察和实验为基础的学科，学好科学要多做实验。
(1)如图甲，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会被弹开，说明声音是由物体的 产生的；实验中乒乓球起到的作用是 。
(2)如图乙，敲击右边的音叉，左边完全相同的音叉也把乒乓球弹开，说明 可以传声；若在月球上进行图乙实验，则 （选填“能”或“不能”）看到乒乓球被弹开。
(3)加大力度敲击音叉，发现乒乓球弹起的幅度变大，说明物体振动幅度越大，声音的 越大。
(4)如图丙，将上面置有轻质小球的发声体悬浮放在玻璃罩内，通过抽气口，往外抽出罩内空气。随着罩内空气不断减少，最后几乎听不到声音了，但可以看到发声体上方的轻质小球 ，由此得出实验结论： 。
【答案】(1) 振动 将发音音叉的微小振动放大，便于观察
(2) 空气 不能
(3)响度
(4) 仍然跳动 真空不能传声（声音的传播需要介质）
【知识点】声音的传播、声音的产生、响度与振幅的关系
【详解】（1）[1]图甲中，用悬挂着的乒乓球接触正在发声的音叉，乒乓球会被弹开，乒乓球被弹起说明发声的音叉在振动，故能说明声音是由物体的振动产生的。
[2]实验中乒乓球起到的作用是：将音叉的微小振动放大，便于观察。
（2）[1]图乙中，敲击右边的音叉，左边完全相同的音叉也把乒乓球弹起，两个音叉之间是空气，说明空气可以传声。
[2]月球上是真空环境，没有传声介质，在月球上进行乙图实验，则不能看到乒乓球被弹开。
（3）加大力度敲击音叉，音叉发出声音的响度变大，同时发现乒乓球弹起的幅度变大，故能说明物体振动的幅度越大，声音的响度越大。
（4）[1][2]将上面置有轻质小球的发声体放在玻璃罩内，用抽气机抽掉罩里的空气，我们发现，随着玻璃罩里的空气逐渐变少，声音逐渐变小，最后几乎听不到声音了，但看到发声体上方的轻质小球仍然在跳动，说明发声体仍在振动从而发出声音，但随着玻璃罩内的空气逐渐减少，即声音传播所需的介质逐渐减少，我们听到的声音逐渐变小，最后几乎听不到声音了，由此得出实验结论：声音的传播需要介质。
8、（25-26八年级上·浙江金华·期中）小科同学参加“校园之声———自制乐器”工程实践活动，下表为乐器设计方案自评表：
评价内容 乐器设计方案自评表 （部分内容） 得分
3 分 2分 1分
团队合作 小组分工明确，每个成员都清楚自己的任务，主动与组员沟通交流 　 小组分工不明确，只有一二名成员在指挥或者做事情，未按要求进行小组合作学习 　
方案设计 方案设计符合以下标准中的2条： 1、能够清楚地解释乐器的发声原理； 2、清楚地介绍如何发出不同的音调。 方案设计符合以下标准中的1条： 1、能够清楚地解释乐器的发声原理； 2、清楚地介绍如何发出不同的音调。 方案设计符合以下标准中的0条： 1、能够清楚地解释乐器的发声原理； 2、清楚地介绍如何发出不同的音调。 　
(1)知识储备：声音是由物体的 产生的。
(2)产品改进：小温在自制二胡时，将琴弦由铜丝改为同规格的钢丝，从而改变了声音三个特性中的 。
(3)量表设计：请制定“团队合作”得2分的标准： 。
(4)项目评价：某小组设计了一个笛子形状的乐器，在方案设计中这样写到：从一端吹气，使笛中空气柱振动，发出声音，且可以通过按不同位置气孔来改变振动空气柱长短的方式来改变音调。结合自评表，此方案设计应评 分。
【答案】(1)振动
(2)音色
(3)小组分工较明确，但有个别成员不清楚自己的任务组员间沟通较少，不够积极主动(4)3
【知识点】声音的产生、频率及音调的关系、音调、响度与音色的区分
【详解】（1）声音是由物体的振动产生的，振动停止，则发声停止。
（2）声音的音色跟材料和结构有关，小温在自制二胡时，将琴弦由铜丝改为同规格的钢丝，振动的物体不同，改变了声音的音色。
（3）根据“团队合作”中得1分和3分的标准，可知得2分的标准应为：小组分工较明确，但有个别成员不清楚自己的任务组员间沟通较少，不够积极主动。
（4）根据该小组的设计方案可以得出声音的发生原理为空气柱振动，并且可以通过改变空气柱的长短来改变音调。该方案设计符合上述标准中的2条，所以此方案设计应评3分。
9、小闻同学按如图所示将四个相同的玻璃瓶里装水，水面高度不同。用嘴贴着瓶口吹气，如果能分辨出“do（1）、re（2）、mi（3）、fa（4）”四个音阶，就能探究出“音调与空气柱长短的关系”。请回答下列问题：
（1）小闻同学对瓶吹气时会引起 振动；
（2）小闻同学分辨出A、B、C、D四个瓶子中发出的声音分别对应do（1）、re（2）、mi（3）、fa（4）四个音阶，可以得出的结论是： ；
（3）如果改用筷子敲打瓶子，那么音调从高到低的排序为 （填瓶子序号）；
（4）小闻同学利用同一个声音传感器将实验过程中三次敲打瓶子产生的波形图拍了下来，如下图所示，则下列说法正确的是 。
A、三次实验小闻是用不同大小的力度敲击了同一个瓶子
B、三次实验小闻是用相同的力度敲击了不同的瓶子
C、甲、乙两图对应的实验中，瓶子振动的快慢相同
D、三次实验，小闻敲击瓶子产生的声音音色相同
【答案】 空气柱 声源越短，音调越高 ABCD BC
【知识点】频率及音调的关系、响度与振幅的关系、音色、音调、响度与音色的区分
【详解】（1）[1]由于一切声音都是由声源振动发出的，所以对瓶吹气时，引起瓶内空气柱振动，发出声音。
（2）[2]观察A、B、C、D四个瓶子发现，空气柱越来越短，发出声音的音调越来越高，所以可得结论：声源越短，音调越高。
（3）[3]用筷子敲打瓶子，则瓶子振动发出声音，由于A、B、C、D四个瓶子装的水越来越多，所以发出音调最高的是装水最少的，故音调从高到低的排序为A、B、C、D。
（4）[4]观察波形图发现，上次波形图的振幅相同，即响度相同；振动频率相同，即瓶子振动的快慢相同，即音调相同；波形图的形状不同，即音色不同，所以三次实验小闻是用相同大小的力度敲击了不同的瓶子，故AD错误，BC正确。
故选BC。
考点二：光学实验-光的反射和折射
10、（25-26八年级上·浙江·期中）图甲是光纤原理图，图乙是利用水流模拟演示光纤原理的实验装置图。如图乙所示，在一个透明大塑料瓶的侧壁打一个小孔，插入一小段吸管，接口处用热熔胶密封，然后在瓶内装满水，盖上瓶盖并用手指堵住瓶盖上的透气孔。在瓶的另一侧放一支激光笔。调节光束的方向，让光束正好能射中对侧的小孔。松开堵住透气孔的手指，让水流到盆里，会看到光随弯曲的水流照到盆底，在盆底产生一个光斑。
(1)在这个实验中，激光笔的光束沿着水流的 （填“内”或“外”）壁经过多次反射，最后射到盆底。
(2)实验中从瓶中流出的水柱相当于激光通信中的光纤，由此说明激光通信中内部包裹光纤的导管 （填“能”或“不能”）弯曲。
(3)随着瓶中水的不断流出，水盆内的光斑位置怎么移动 。
【答案】(1)内
(2)能
(3)靠近瓶子
【知识点】光的反射
【详解】（1）在实验中，激光笔的光束被引导进入水流内部。由于水与空气的折射率不同，光束在水流内部会发生全反射现象，即光束会在水流的内壁上反复反射，而不是穿透水流。因此，光束是沿着水流的内壁经过多次反射的。
（2）实验中从瓶中流出的水柱模拟了光纤的工作原理。光纤是一种能够传导光信号的细长材料，其核心部分是高折射率的玻璃或塑料，外层包裹着低折射率的材料。光束在光纤内部通过全反射传导，因此光纤可以弯曲而不会导致光信号泄漏。实验中弯曲的水流能够传导光束，说明激光通信中包裹光纤的导管也能够弯曲。
（3）随着瓶中水的不断流出，水柱的长度会逐渐变短，液体压强变小，可知水流会向靠近瓶子的一端移动，光随着水流照到瓶底，可知光斑会向靠近水瓶的方向移动。
11、（25-26八年级上·浙江湖州·期中）小明在探究光的反射定律时，实验装置如图a所示。其中玻璃罩内充满水雾，反射面放置在一个能绕圆心旋转的水平圆台上，可调节的绿色激光笔向反射面发出的入射光为AO，反射后的反射光为OE，ON是由另一个固定的红色激光笔发出的始终垂直于反射面的光束。
请完成下列问题：
(1)实验中，红色激光笔发出的光束模拟的是 。
(2)缓慢转动圆台从侧面观察，观察到 的现象时，即可说明在光的反射现象中，反射光线、入射光线和法线在同一平面内。
(3)小明借鉴地理中学习过的“等高线”在半球形玻璃罩表面上做好标记，如图b所示，发现绿色激光从A点入射O点经平面镜反射后从E点射出，又将绿色激光从C点入射O点，反射光线将从图中的 点射出（填写图中字母）。该实验的目的是为了探究 。
【答案】(1)法线
(2)三束光重合
(3) F 在光的反射中，反射角等于入射角
【知识点】光的反射、光的反射定律
【详解】（1）根据定义可知，法线过入射点且与反射面垂直，由题意可知，固定的红色激光笔发出的光始终垂直于反射面，故红色激光笔发出的光束模拟的是法线。
（2）缓慢转动圆台，反射光线随着入射光线的变化而变化，当观察到反射光线、入射光线和法线三条光束重合，即从侧面看过去，看起来是一条光线，这说明反射光线、入射光线和法线在同一平面内。
（3）[1][2]由图可知，A点和E点在同一高度，绿色激光从A点入射O点经平面镜反射后从E点射出，由于Ｃ点和F点在同一高度，若将绿色激光从C点入射O点，则反射光线将从F点射出，该实验的目的是为了探究在光的发射中，反射角等于入射角。
12、（25-26八年级上·浙江金华·月考）小科同学在清洗圆柱形玻璃杯时，发现水平注视杯壁时，能看到杯底的字；但当视线从杯侧壁向下倾斜到一定角度时，杯壁反而像镜子一样映出了侧面的景物，看不到杯底的字了，他猜想这与光的全反射有关。为了验证猜想，他利用半圆形玻璃砖、激光笔和量角器进行了实验，如甲、乙、丙图，数据计入表格中。
实验次数 入射角i/° 折射角r/° 观察现象
1 20 33 有折射光，有反射光
2 30 50 有折射光，有反射光
3 40 77 有折射光，有反射光
4 42 / 无折射光线
(1)小科认为：当恰好发生全反射时，折射角 （选填“大于”、“等于”或“小于”）90°。
(2)分析实验数据可知，光从玻璃射向空气时，发生全反射的临界角大约是 。
(3)小科由此想到了老师课上讲解的光导纤维模型，如图丁所示。请用探究出的原理解释光导纤维现象：当光在光导纤维中，不断的经内芯 而向前传播，就像是被“困”在了里面。
(4)小科猜想：根据光路的可逆性，光从空气斜射入玻璃中也可以出现全反射现象。你认为小科的猜想对不对 为什么 。
【答案】(1)等于
(2)42°
(3)反射
(4) 不对 当光从空气斜射入玻璃中时，折射角小于入射角
【知识点】光的反射、光的折射现象及应用
【详解】（1）全反射的概念：当光从光密介质射向光疏介质时，入射角增大到某一角度，折射角达到90时，折射光完全消失，只剩下反射光，这种现象叫全反射。
（2）分析实验数据，当入射角为42°时，无折射光线，说明此时发生全反射，所以光从玻璃射向空气时，发生全反射的临界角大约是42°。
（3）光导纤维中，内芯的折射率大于外芯，光在光导纤维中不断经内芯反射而向前传播，就像是被“困” 在了里面。
（4）[1][2]小科的猜想不对。因为全反射的条件是光从光密介质射向光疏介质，而光从空气斜射入玻璃时，是从光疏介质射向光密介质，折射角小于入射角，不会出现全反射现象。
13、（25-26八年级上·浙江杭州·期中）小明利用半圆形玻璃砖“探究光折射时的特点”，让光源发出的一束光从空气斜射入玻璃，观察到光束的径迹如图甲所示，回答以下问题：
(1)实验中发现，折射光的亮度比入射光的亮度要暗一些，其主要原因是光从空气斜射入玻璃时不仅发生了折射现象，还发生了 （选填“色散”或“反射”）现象；
(2)小明在探究光的折射规律时，意外发现：当光沿某方向从半圆玻璃砖射向空气时，折射光消失而反射光却变得更亮，如图乙所示，老师告诉他这是光的全反射现象。课后，小明查到光从玻璃射向空气时的一些数据如表，分析表中数据并回答下列问题：
入射角i 0° 10° 20° 30° 40° 41、2° 41、8° 42°
折射角r 0° 15、2° 30、 9° 48、6° 74、6° 81° 90° /
反射能量 5% 7% 26% 43% 77% 84% 100% 100%
①可知当光从玻璃射向空气时，折射角随入射角的增大而 （选填“增大”或“减小”）；
②可知当光从玻璃斜射向空气时折射光线消失，只有反射光线，这种现象叫做全反射。分析表格数据，发现当入射角i ≥ 时，就发生了全反射现象；
③光纤电缆利用玻璃清澈、透明的性质，使用光来传送信号，光可以从弯曲的玻璃光纤的一端传到另一端，而不会“溜”出玻璃光纤，如图丙，它是利用光的 （填“折射”或“全反射”）来传递信息的。
【答案】(1)反射
(2) 增大 41、8° 全反射
【知识点】光的反射、光的折射现象及应用、光的反射定律
【详解】（1）光从空气斜射入玻璃时，一部分光会在玻璃表面发生反射，反射光的存在使得入射光的能量有一部分被反射回去，所以折射光的亮度比入射光的亮度要暗一些。
（2）[1]观察表中数据，当入射角从0°逐渐增大到42°的过程中，折射角从0°逐渐增大到90°，最后入射角再增大时折射光消失，可以明显看出折射角随入射角的增大而增大。
[2]从表中数据看到，当入射角i=41、8°时，折射角为90°，当入射角继续增大到42°时，折射光消失，只有反射光，所以当入射角≥41、8°时，就发生了全反射现象。
[3]光在光纤电缆中传播时，由于光纤是光密介质，外界是光疏介质，光在光纤内不断发生全反射，从而可以从弯曲的玻璃光纤的一端传到另一端，而不会“溜”出玻璃纤。
14、（25-26八年级上·浙江杭州·阶段练习）小科在探究光的折射规律时，意外发现：当光沿某方向从半圆玻璃砖射向空气时，折射光消失而反射光却变得更亮，如图甲所示，该现象为全反射。小科查阅到光从玻璃射向空气时的一些数据如表所示。
入射角i/° 0 10 20 30 40 41、2 41、8 42
折射角γ/° 0 15、2 30、9 48、6 74、6 81 90
反射能量/% 5 7 26 43 77 84 100 100
(1)分析以上数据可知，光从玻璃射向空气时，折射角随入射角的增大而 。
(2)由表格数据可知，图乙中能反映上述实验中的入射角与折射角之间的关系的是图线 （选填“a”或“b”），理由是 。
(3)当光从空气斜射向玻璃时，不能发生全反射现象，原因是折射角 （选填“＞”“＝”或“＜”）入射角。
(4)利用这个原理，工程师制造出了光纤，结合题目信息写出光纤的优点： 。
【答案】(1)增大
(2) a 光从玻璃砖射向空气时，折射角大于入射角，且折射角的增大幅度大于入射角增大幅度
(3)＜
(4)反射能量高、传输损耗小、传输稳定
【知识点】光的反射、光的折射现象及应用、光的折射规律、光的反射定律
【详解】（1）由表格数据可知，入射角从0度增大到41、8度时，折射角从0度增大到90度，所以折射角随入射角的增大而增大。
（2）[1][2]由表格数据可知，光从玻璃射向空气时，折射角大于入射角，且折射角的增大幅度大于入射角的增大幅度。图线a能反映该关系，图线b表示折射角等于入射角。
（3）当光从空气斜射向玻璃时，由于折射角小于入射角，所以无法发生全反射现象。
（4）光纤利用全反射原理，具有反射能量高、传输损耗小、传输稳定等优点。
15、（25-26八年级上·浙江杭州·期中）在实验操作考试练习中，老师要求利用实验桌上摆放的器材完成探究“光的反射定律”和“平面镜成像特点”两个实验。
入射角 15° 30° 60°
反射角 15° 30° 60°
(1)如图甲，为了探究“光的反射定律”，小明将一张白纸B放在水平桌面上，将一个平面镜A垂直白纸放置，用激光手电贴着 （选填“A”或“B”）照射，并记录反射角和入射角的度数如表，分析表格中的数据可得到的结论是 。
(2)为了探究“平面镜成像特点”，如图乙所示，他将平面镜换成了 ，并取来了两个完全相同的蜡烛，在白纸上记录下各器材相应位置，用刻度尺测得数据如图丙，请根据图丙信息写出一条平面镜成像规律： 。
【答案】(1) B 反射角等于入射角
(2) 玻璃板 像与物到平面镜的距离相等
【知识点】平面镜成像特点、原理和现象、光的反射定律
【详解】（1）[1][2]探究“光的反射定律”的实验过程，将一个平面镜A垂直白纸放置，用激光手电贴着B照射到平面镜上，则入射光线和其反射光线的径迹同时在纸板上出现。通过表格中的数据可得到的结论是反射角等于入射角。
（2）[1][2]为了探究“平面镜成像特点”，如图乙所示，他将平面镜换成了玻璃板，既能成像，与便于确定像的位置，由图丙可知，像与物到平面镜的距离相等。
考点二：光学实验-平面镜成像
16、（25-26八年级上·浙江嘉兴·期中）探究“平面镜成像特点”的实验装置如图甲所示。
(1)图甲中观察到的蜡烛A的像是由于光的 形成的。
(2)探究像与物的大小关系时，将点燃的蜡烛A置于玻璃板前，如图乙所示，观察者应该在 （选填“a”“b”或“c”）位置观察，然后将另一支完全相同的蜡烛B放在玻璃板后，移动蜡烛B，发现它在某一位置时与A的像完全重合，由此初步得出：平面镜所成的像与物大小相等。
(3)完成实验探究后，小明模拟“蜡烛在水中燃烧”的现象，如图丙所示，他应该将点燃的蜡烛放在 （选填“玻璃板”或“平面镜”）前，将装满水的烧杯放在该光学元件后，图丁为装置的俯视图，调节时仅向 （选填“①”“②”“③”或“④”）方向移动图丁中的光学元件，可以观察到“蜡烛在水中燃烧”的现象。
【答案】(1)反射
(2)a
(3) 玻璃板 ③
【知识点】平面镜成像特点、原理和现象
【详解】（1）平面镜成的像是光的反射形成的，图甲中观察到的蜡烛A的像是由于光的反射形成的。
（2）探究像与物的大小关系时，将点燃的蜡烛A置于玻璃板前，A蜡烛发出的光线经玻璃板反射，被人眼接收，才能看到像，故眼睛在A蜡烛所在这一侧，即在a侧观察蜡烛B与A的像完全重合，说明像与物大小相等。
（3）[1][2]由于玻璃板既能代替平面镜成像，又能透光，可以透过玻璃板观察到蜡烛B，便于确定像的位置；要使像移到烧杯中，需要增大蜡烛到玻璃板的距离，则移动的方向应是③。
17、（25-26八年级上·浙江杭州·月考）用如图甲装置，探究平面镜成像的特点，请回答：
(1)在竖立的玻璃板前放点燃的蜡烛A，移动另一支未点燃的蜡烛B直到与A的像完全重合，如图甲所示；看见它们重合是由于光的 （选填“反射”“折射”或“反射和折射”）。
(2)若玻璃板没有竖直放置，观察到蜡烛A的像总是在蜡烛B的上方，则玻璃板的放置可能是如图 （选填“乙”或“丙”）。
(3)在玻璃板后面的蜡烛B与蜡烛A的像完全重合时，将蜡烛B换成光屏并前后移动，若光屏上 （选填“有”或“没有”）A的像，可说明平面镜所成的是虚像。然后在白纸上沿蜡烛A和B的边缘画圆（如图乙所示），分别测量A到玻璃板的距离LA，B到玻璃板的距离LB，多次改变A 的位置，得到三组数据如表一所示。
表一：蜡烛和像到平面镜距离
次数 1 2 3 平均
LA/ cm 4、00 5、00 6、00 5、00
LB/ cm 4、00 5、00 6、00 5、00
小科将三组数据取平均值，得到LB和LA的平均值相等，由此得出结论：像与物到平面镜的距离相等。请判断该数据处理方法是否正确并说明理由 。
【答案】(1)反射和折射
(2)丙
(3) 没有 见解析
【知识点】实像与虚像的区别、平面镜成像特点、原理和现象
【详解】（1）看见蜡烛A的像属于光的反射，看见蜡烛B属于光的折射，所以看见它们重合是由于光的反射和折射。
（2）平面镜成像时，像与物体关于镜面对称，若玻璃板倾斜，像的位置会偏离。若像总在蜡烛B上方，说明玻璃板向蜡烛A倾斜，即如图丙的放置情况。
（3）[1]平面镜成虚像，虚像不能在光屏上呈现，所以光屏上没有A的像。
[2]该数据处理方法不正确，因为平面镜成像中像与物到平面镜的距离相等是每次实验都应满足的规律，不需要取平均值，应通过每次实验的LA和LB 直接比较得出结论。
考点二：光学实验-凸透镜成像
18、（25-26八年级上·浙江金华·期中）小毛在STEAM课堂上制作出水凸透镜并结合教材知识进行探究。
(1)在探究凸透镜成像的规律时，通过注水器调节水凸透镜的焦距为10cm。将蜡烛、水凸透镜和光屏固定在光具座上，若点燃蜡烛后，无论怎样左右调节蜡烛的位置，始终不能在光屏上找到烛焰的像，原因是 。
(2)找到原因并解决问题后，在蜡烛处于如图甲所示的位置上，此时在光屏上得到一个清晰的像。这个成像原理与 相同（填“放大镜”、“投影仪”、或“照相机”）。
(3)如果保持甲图中光屏和水凸透镜的位置不变，当蜡烛向水凸透镜靠近时，要在光屏上重新得到清晰的像，可以通过注射器往水凸透镜中 （选填“注入”或“抽出”）适量的水。
(4)随后小毛想给大家展示投影仪中的凸透镜成像的原理，他将实验装置进行了调整，将蜡烛换成了F光源，将水凸透镜的焦距调为15cm（图乙所示），为达到目的，小毛将F光源向右移动，再将光屏向右移动到适合位置时，便能在光屏中央找到一个清晰的像。此时从光屏左侧观察，小余看到的像可能是 。
A、 B、 C、 D、
【答案】(1)蜡烛、透镜、光屏的中心不在同一高度上
(2)照相机
(3)注入
(4)A
【知识点】凸透镜成像的应用、探究凸透镜成像的特点、凸透镜成像的规律
【详解】（1）若点燃蜡烛后，无论怎样左右调节蜡烛的位置，始终不能在光屏上找到烛焰的像，说明烛焰、透镜、光屏的中心不在同一高度上，像无法成在光屏上。
（2）由图甲可知，此时物距大于像距，根据凸透镜成实像时，物距大于像距，成倒立、缩小的实像，应用于照相机。
（3）如果保持甲图中光屏和水凸透镜的位置不变，当蜡烛向水凸透镜靠近，此时物距减小，根据凸透镜成实像时，物近像远像变大可知，像成在光屏的后方，要在光屏上重新得到清晰的像，可以通过注射器往水凸透镜中注入适量的水，让水凸透镜的凸度变大，对光的会聚能力变强，将光线提前会聚成像。
（4）投影仪成倒立、放大的实像，故从光屏左侧观察，小余看到的像可能是A。
19、（25-26八年级上·浙江金华·期中）如图甲是“探究平面镜成像特点”的实验装置，图乙是用蜡烛和烧瓶“探究凸透镜成像规律”的实验装置。请回答：
(1)图甲实验中，使用玻璃板代替平面镜的好处是 ，在确定蜡烛B和蜡烛A的像是否完全重合时，人眼的观察位置应该是 （填“蜡烛A一侧”或“蜡烛B一侧”）。
(2)图乙实验中，调整蜡烛和烧瓶至如图所示位置，在墙壁上得到蜡烛清晰的像，则该像与蜡烛相比是一个 （填像大小和正倒）的实像。
(3)两次实验中，不改变蜡烛的位置，把图甲中的M玻璃板和图乙中的烧瓶分别都竖直向上移，则甲和乙所成的像的位置变化情况是（　　）（填字母编号）。
A、甲、乙成像位置都不变
B、甲成像位置不变，乙成像位置向上移
C、甲、乙成像位置都向上移
D、甲成像位置向上移，乙成像位置不变
【答案】(1) 便于确定像的位置 蜡烛A一侧
(2)放大、倒立
(3)B
【知识点】平面镜成像特点、原理和现象、探究凸透镜成像的特点
【详解】（1）[1][2]平面镜不能透光，只能反射光，不能确定出像的位置，玻璃板不但反射光成像，还能透过关系，既能看到蜡烛A的像，也能看到蜡烛B，便于确定像的位置。因为平面镜所成的像是光的反射现象，在玻璃板前蜡烛A这一侧不同的位置观察才能看到蜡烛的像。
（2）装水的烧瓶相当于凸透镜，由图乙知道，物距小于像距，此时光屏上成倒立、放大的实像。
（3）平面镜成的像与物关于镜面对称，若实验中竖直向上移动玻璃板，物体的位置不变，则像的位置不改变；根据过光心的位置光的传播方向不变知道，凸透镜竖直向上移光屏上的像会上移，故选B。
20、（25-26八年级上·浙江·月考）小正在光学学习中，对色彩斑斓的光学世界产生了浓厚的兴趣，他认识到熟练掌握物、像联动，并用其规律来解决实际问题具有巨大意义，于是他进行了如下的探索：
(1)如图甲，在探究平面镜成像的特点时，现有厚度分别为5mm和2mm的两块玻璃板，应选择2mm厚的玻璃板做实验，目的是 。
(2)如图乙，平行光线经过该透镜后将会被 （填“发散”或“会聚”）。
(3)实验小组的同学通过实验探究凸透镜成像的规律。实验器材有：一个凸透镜、光屏、高度为5cm的发光体以及焦距为10cm不变的凸透镜等器材进行了实验，部分实验数据如表中所示。（f=10cm）
物距u/cm 14 15 16 17 18 19
像的高度h/cm 12、5 10、0 8、3 7、1 6、3 5、6
①上述结果可以说明 的成像特点（填“照相机”、“投影仪”或“放大镜”）。
②生活中经常看到的投影灯就是利用凸透镜成像的规律设计的，其内部结构如图丙所示。丙图中凸透镜的焦距为50mm，则投影片到凸透镜的距离范围应为 。
③实验小组将焦距为10、0cm的凸透镜A放置在图丁所示位置，向左移动光屏，在光屏上看到了清晰的像，他又将凸透镜A更换成一个焦距为8、0cm的凸透镜B，其它要素不变，发现光屏上的像变模糊了。他认为此现象与 （填“近视眼”或“远视眼”）的成因相似，为了使光屏上的像恢复清晰，可将光屏向 （填“靠近”或“远离”）凸透镜的方向移动。
【答案】(1)便于确定像的位置
(2)发散
(3) 投影仪 50mm～100mm 近视眼 靠近
【知识点】近视眼的成因与矫正办法、探究凸透镜成像的特点
【详解】（1）因为厚玻璃板的两个面都可以当作反射面，会出现两个像，影响到实验效果，所以应选用薄玻璃板，用2mm厚的玻璃板。
（2）透镜可以从中间竖直切开分成两个凹透镜，凹透镜对光线有发散作用，光线会发生两次发散，如果有一束平行光从左侧垂直入射玻璃砖，从右侧出射之后，是发散的光束。
（3）①[1]由表中数据可知，像的高度大于发光体，物距大于一倍焦距小于二倍焦距，说明成的是倒立、放大的实像，应用于投影仪。
②[2]投影灯与投影仪的成像原理相同，则投影灯工作时，物距在一倍焦距和二倍焦距之间，所以广告片离镜头的距离取值范围为在50mm~100mm之间。
③[3][4]保持蜡烛和透镜的位置不变，将凸透镜A更换成一个焦距为8、0cm的凸透镜B，凸透镜焦距变短，会聚光的能力变强，会将光线提前会聚成像，此现象与近视眼成像类似，因此在光具座上向靠近凸透镜移动光屏，光屏上又出现了清晰的像。
考点三：力学实验-二力平衡的条件和摩擦力的影响因素
21、（25-26八年级上·浙江宁波·期中）在“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，如图所示：
(1)甲、乙、丙三次实验中，用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小，操作都要求水平 拉动木块，分别读出弹簧测力计的示数为F1、F2和F3，其中
(2)比较甲、乙两次实验，得出的结论是： 。
(3)在丙图中，木块A 向右匀速运动时，弹簧测力计示数为2牛，若弹簧测力计示数增大到3牛，此时的木块A 所受滑动摩擦力为 牛。
(4)实验装置改为丁图后，若要测出木板对A的滑动摩擦力大小时， (填“必须”或“不必”)拉着木板做匀速运动。
【答案】(1)匀速(2)压力大小相同时，接触面粗糙程度越大，滑动摩擦力越大(3)2(4)不必
【知识点】二力平衡条件的应用、摩擦力的存在、影响摩擦力大小的因素
【详解】（1）用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小，操作都要求水平匀速拉动木块，此时拉力与摩擦力是平衡力，测力计示数等于摩擦力的大小；甲、乙两图的压力相同，乙图比甲图接触面粗糙，所以乙的摩擦力大于甲的摩擦力；乙、丙两图相比，接触面的粗糙程度相同，丙图比乙图压力大，所以丙图的摩擦力大于乙图的摩擦力；又因为物体做匀速直线运动，所以F=F摩，因此F3示数最大。
（2）甲、乙两图的压力相同，乙图比甲图接触面粗糙，所以可得在压力相同时，接触面粗糙程度越大，摩擦力越大。
（3）在丙图中，当弹簧测力计示数为2N时，木块做匀速直线运动，根据二力平衡条件可知，物体受到的滑动摩擦力等于拉力，大小为2N；若弹簧测力计示数增大到3N，因压力大小和接触面粗糙程度不变，此时木块A所受滑动摩擦力不变，仍然为2N
（4）如图丁所示的方式测量滑动摩擦力，木块相对于地面相对静止，受到的测力计的拉力与受到的摩擦力为一对平衡力，此时木块处于平衡状态，故图丁实验中不一定要匀速拉动长木板。
22、（25-26八年级上·浙江金华·期中）小科探究运动和力的关系时，设计了如图所示的实验。让同一小车从同一斜面滑到接触面分别为毛巾、棉布和木板的水平面上，观察小车在水平面上的运动情况。
(1)实验时，让同一小车从同一斜面的 由静止开始滑下，使小车到达水平面时的速度相同。
(2)小科通过如图甲、乙、丙所示的三次实验，能够得出结论：阻力越小，物体滑行距离越远，滑行时间越长。在此基础上，小科作出了科学推理（如表所示），表中“？”处的内容为 。
真实实验 过渡阶段 理想实验
阻力 较大 较小 变小 ？
滑行距离 较近 较远 变远 无限远
滑行时间 较短 较长 变长 无限长
(3)根据本实验结果能直接得出的结论为 。
A、物体运动需要力来维持B、力可以改变物体的运动状态C、牛顿第一定律
(4)假设小车到达水平面时的初速度为v0，并且在毛巾、棉布和木板上小车的速度是均匀减小的，则实验中三次速度变化如图丁所示。请在图上画出小车在理想实验时的速度变化情况。
【答案】(1)同一高度(2)阻力为零(3)B
(4)
【知识点】牛顿第一定律、阻力对物体运动影响的探究实验
【详解】（1）为了使小车到达水平面时具有相同的速度，需要让小车从同一斜面的同一高度由静止滑下。
（2）从毛巾、棉布到木板，接触面粗糙程度变小，小车受到的阻力变小，比较甲、乙、丙三次实验，发现阻力越小，小车滑行的距离就越远，小车运动的速度改变得越慢；对此实验进行分析，并进一步推测：如果水平面光滑，小车在运动时不受阻力，则小车将运动的无限远。
（3）AB、由实验结果可知，小车受到的摩擦阻力越大（小），小车的速度减小得越快（慢），通过的距离越短（长），因此可知力可以改变物体的运动状态，物体的运动不需要力去维持，故A不符合题意，B符合题意；
C、牛顿第一定律是无法直接用实验证明的，它是在大量实验的基础上通过推理得出的，上述实验结果不能说明牛顿第一定律，故C不符合题意。故选B。
（4）对此实验进行分析，并进一步推测：如果水平面光滑，小车在运动时不受阻力，则小车将运动的无限远，小车在水平面上做匀速直线运动，即小车保持初速度v0不变，见下图所示：
23、（25-26八年级上·浙江宁波·期中）如图甲所示是探究“阻力对物体运动影响”的实验装置。
(1)每次都让小车从斜面顶端由静止滑下，是为了让小车每次滑行到斜面底端时具有相同的 。
(2)如图乙是小车（带有传感器）在不同表面运动的图象，其中属于在木板上运动的图线是 （填字母）；进一步推理：在光滑水平面（受到阻力为0）上滑行的小车，它将做 运动。
(3)假设小车滑出木板瞬间，所受的力全部消失，如图丙，小车的运动轨迹是 （填序号）。
【答案】(1)速度
(2) a 匀速直线
(3)③
【知识点】牛顿第一定律、阻力对物体运动影响的探究实验
【详解】（1）根据控制变量法的思想知：让小车从同一个斜面的同一高度位置由静止开始滑下，是为了使小车滑到斜面底端时具有相同速度。
（2）[1][2]在实验过程中，小车运动距离最长的是在木板表面，实验表明表面越光滑，受到摩擦阻力越小，速度减小得慢，小车运动的距离越远，图线a表示木板上运动轨迹；由v-t图像可知，表面越光滑，阻力越小，小车速度随时间减小得越缓慢，运动距离越远。进一步推理，在光滑水平面上（阻力为0），小车的速度不会减小，它将做匀速直线运动。
（3）根据牛顿第一定律，物体不受力时将保持原来的运动状态。小车滑出木板瞬间是运动的，所受的力全部消失后，将保持原来的速度做匀速直线运动，所以运动轨迹是③。
24、（25-26八年级上·浙江宁波·期中）小科发现汽车在柏油马路上容易停下来，而在冰雪路面上不容易停下来。
(1)由此猜想：滑动摩擦力的大小可能与 有关。于是小科利用长木板、毛巾、木块，以及弹簧测力计做了如图甲、乙所示的实验。
(2)实验时用弹簧测力计水平拉动木块，使其做匀速直线运动，根据 的知识，得出滑动摩擦力与拉力大小相等。
(3)小科还发现，汽车速度越快，越不容易停下来。他想探究“滑动摩擦力大小与物体运动速度的关系”。由此，他改进探究实验的装置，如图A所示，电动传送带做匀速运动，当木块相对地面静止时，弹簧测力计的示数如图B所示。（忽略滑轮的摩擦）
①木块相对地面静止时，木块受到的摩擦力大小为 N。
②小科改变传送带速度，根据实验数据绘制的速度与时间（）和拉力与时间（）的关系图象，如图C、D所示，分析图象可知，滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关，理由是 。
【答案】(1)接触面粗糙程度
(2)二力平衡
(3) 4、0 在速度不同时，摩擦力的大小是相同的
【知识点】二力平衡条件的应用、影响摩擦力大小的因素
【详解】（1）由题中情境可知，柏油马路与冰雪路面的粗糙程度不同，故可猜想到摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关。
（2）物体做匀速直线运动，此时摩擦力和弹簧测力计对物体的拉力就是水平方向的一对平衡力，根据二力平衡的知识，读出弹簧测力计的示数，就等于测出了摩擦力的大小。
（3）[1]木块相对地面静止时，木块在水平方向上受到弹簧测力计的拉力、水平向左的摩擦力的作用，这两个力时一对平衡力，大小相等，由图可知，弹簧测力计的分度值为0、1N，示数为4、0N，所以此时木块受到的摩擦力大小为4、0N
[2]根据图像可知，在速度不同时，摩擦力的大小是相同的，即滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关。
25、（25-26八年级上·浙江·课后作业）在“探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关”的活动中，小明同学提出了以下猜想：
A、滑动摩擦力的大小可能与物体运动的速度有关；
B、滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关；
C、滑动摩擦力的大小可能与压力的大小有关。
小明同学进行了如图甲、乙、丙所示的三个实验探究过程：
(1)本实验中测量滑动摩擦力的原理是 ；
(2)本实验主要采用的探究方法是 ；
(3)在实验中，小明应该沿水平方向用弹簧测力计拉着物体做 运动；
(4)对比图中 两个探究过程，可以验证猜想C；
(5)实验中小明发现很难保持弹簧测力计示数稳定，很难读数，为了解决上述问题，小明同学对实验装置进行了改进，如图丁所示，利用该装置的优点： 长木板做匀速直线运动（选填“需要”或“不需要”）。
【答案】(1)二力平衡
(2)控制变量法
(3)匀速直线
(4)甲、丙
(5)不需要
【知识点】二力平衡条件的应用、影响摩擦力大小的因素
【详解】（1）只有沿水平方向拉着物体做匀速直线运动，物体在水平方向上才受到平衡力的作用，根据二力平衡的条件，拉力大小才等于摩擦力的大小，所以实验原理是二力平衡。
（2）探究影响滑动摩擦力的大小与三个因素中的某一因素之间的关系时，只改变这一因素，而控制其他因素不变，因此运用了控制变量法。
（3）测量滑动摩擦力的原理是二力平衡，所以要沿水平方向用弹簧测力计拉着物体做匀速直线运动，拉力大小才等于摩擦力的大小。
（4）研究滑动摩擦力的大小可能与压力的大小的关系时（猜想C），要改变接触面压力的大小，而控制其他因素均相同，对比各图，甲、丙两图符合要求。
（5）拉动长木板运动时，不管长木板是否匀速，木块相对于地面始终静止，处于平衡状态，所受拉力和摩擦力是一对平衡力，此时弹簧测力计的示数始终等于滑动摩擦力。因此改进后的装置不需要长木板做匀速直线运动，实验更容易操作。
26、（25-26八年级上·浙江杭州·期中）小明用图甲所示的装置，探究滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。实验时，小明将木块放在水平长木板上，用弹簧测力计沿水平方向拉动木块，并使木块做匀速直线运动。改变放在木块上的砝码个数，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布、毛巾等铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度。
(1)观察图甲、乙、丙所示三个实验，比较图甲和图 所示实验，说明滑动摩擦力的大小与作用在物体表面的压力有关。
(2)观察图甲、乙、丙所示三个实验，比较图甲和图丙所示实验，说明滑动摩擦力的大小与 有关。
(3)小明在进行图乙中实验时，改变放在木块上的砝码个数，通过多次实验得到滑动摩擦力F与作用在物体表面的压力的关系图线如图丁所示，由图可知： 。图乙中，当木块与砝码对长木板表面的压力变为12N时，木块在长木板上匀速滑动时受到的拉力为 N。
(4)小明某次拉动木块由静止变为匀速运动时，拉力F随时间t的变化关系如图戊所示（其中0～3s木块处于静止状态）。分析图像可知：要使木块由静止到开始运动，至少要用 N的水平拉力；若木块所受的拉力，则木块所处的状态是 （填字母）。
A、静止 B、匀速直线运动
C、静止或匀速直线运动 D、条件不足，无法判断
(5)交流评估时，某实验小组提出：实验过程中，弹簧测力计的示数不容易稳定。可能的原因是______（填字母）。
A、木板的长度太长 B、木板的粗糙程度不均匀
C、弹簧测力计的分度值太大 D、木块与木板的接触面积太大
(6)为了探究静摩擦力作用的相互性，并比较一对相互作用的静摩擦力的大小，小明又设计了图己所示的实验装置，整个装置放在水平桌面上，其中、两木块叠放在一起，两个轻质弹簧测力计、的挂钩分别与两木块相连，另一端固定在铁架台、上。后来经过讨论，完善了实验装置，如图庚所示。在水平桌面是光滑的理想情况下，对的静摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数，对的静摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数。
①实际上木块与桌面间也存在摩擦力，在木块下面放细圆木条的目的是 ，在木块上放砝码的目的是 。
②实验中需向右缓慢移动铁架台，在此过程中，应使、保持相对 （填“运动”或“静止”），整个装置静止后，读取两个弹簧测力计的示数、。
③分析实验数据，若 ，则静摩擦力的作用是相互的，且一对相互作用的静摩擦力大小相等。
【答案】(1)乙
(2)接触面的粗糙程度
(3) 0、25 3
(4) 4、2 C
(5)B
(6) 减小桌面对木块的摩擦力 增大接触面间的压力 静止
【知识点】影响摩擦力大小的因素
【详解】（1）比较甲图和乙图可知，接触面粗糙程度相同，压力大小不同，弹簧测力计的示数不同，摩擦力不同，所以说明摩擦力的大小与作用在物体表面的压力有关。
（2）比较甲图和丙图所示实验，压力相同，接触面粗糙程度不同，说明了滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关。
（3）[1]由图丁可以看出摩擦力与压力的图线是一条斜向上的直线，说明二者成正比，同时通过数据可以看出，二者的比值为
所以二者的关系式可表示为
[2]乙图中当木块与砝码对地面的压力变为12N时，木块在长木板上匀速滑动时受到的拉力为
（4）[1][2]由图像戊分析可知，当木块做匀速直线运动时，在水平方向上受到的拉力和滑动摩擦力是一对平衡力，根据二力平衡的知识可知，这两个大小相等，方向相反，其中0~3s木块处于静止状态，其中最大拉力为4、2N；根据图像所示信息，如果实验时木块所受的拉力是4N，则木块所处状态是静止或匀速直线运动，故选C。
（5）A、木板的长短不会影响摩擦力的大小，所以不是造成弹簧测力计的示数不容易稳定的原因，故A不符合题意；
B、木板的粗糙程度不均匀，影响摩擦力的大小，会造成弹簧测力计的示数不容易稳定，故B符合题意；
C、弹簧测力计的分度值太大，只会使测量的准确度降低，不是造成弹簧测力计的示数不容易稳定的原因，故C不符合题意；
D、木块与木板的接触面积不影响摩擦力的大小，所以不是造成弹簧测力计的示数不容易稳定的原因，故D不符合题意。
故选B。
（6）[1][2]在B下面放细圆木条属于滚动摩擦，减小桌面对木块B的摩擦力；在A上放钩码，增大接触面之间的压力从而增大摩擦力。
[3]本实验是为了探究静摩擦力作用的相互性，并比较一对相互作用的静摩擦力的大小，故实验中需向右缓慢移动铁架台F，在此过程中，应使A、B保持相对静止，整个装置静止后，读取两个弹簧测力计的示数F1、F2。
[4]分析实验数据，如果，可以说明静摩擦力的作用是相互的，且一对相互作用的静摩擦力大小相等。
考点三：力学实验-液体压强的影响因素
27、（25-26八年级上·浙江金华·期中）小科利用透明塑料管、三通管、六通管和胶圈、橡皮膜等器材制作了如图甲装置，进行液体压强特点的探究。以下是他的实验操作：
①用烧杯往图甲装置中的塑料管内倒入一定深度的水，发现各管口橡皮膜均有膨胀变形；
②继续往图甲装置中加水，观察并记录实验现象；
③将该装置浸入盛有盐水的大烧杯中，至侧面橡皮膜变平，观察并记录容器内外液面高度。
(1)将橡皮膜捆绑在六通管剩余的5个管口，其中水平方向的三个管目的是为了研究液体压强与 的关系；
(2)小科分析操作②得到的现象后得出结论：同一种液体，深度越深，压强越大。请判断该步实验中小科观察到的现象是： ；
(3)操作③中，当侧面橡皮膜变平时，容器内液面比塑料管中液面要 ；
(4)小晶认为小科根据操作②得出的结论不严谨，于是对该实验进行如图乙的改进：在容器内倒入一定量的水后，通过自制角度调节器的调节来改变液面高度，观察并记录橡皮膜的膨胀程度，是为了排除 的影响。
【答案】(1)方向
(2)随着水的深度增大，橡皮膜形变变大
(3)低
(4)容器形状
【知识点】常见实验操作、影响液体压强大小的因素、探究液体压强的特点实验
【详解】（1）将橡皮膜捆绑在六通管剩余的5个管口，水平方向的三个管，深度相同，朝向不同（即方向不同），所以目的是为了研究液体压强与方向的关系。
（2）操作②是继续往装置中加水，即液体密度不变，深度增加。根据液体压强规律，深度越深压强越大，橡皮膜的膨胀程度反映压强大小，压强越大，膨胀越明显。所以观察到的现象是橡皮膜的膨胀程度随加水深度增加而更明显，或深度越深，橡皮膜膨胀变形越大。
（3）操作③中，装置浸入盐水，侧面橡皮膜变平，说明橡皮膜两侧压强相等。根据，盐水密度，当时，
因为，所以，即容器内液面比塑料管中液面要低。
（4）图乙改进后，通过自制角度调节器改变液面高度，同时观察橡皮膜膨胀程度。因为之前实验可能受容器形状（或方向、装置摆放角度）影响，改进后控制其他变量，排除容器形状（或装置角度）的影响，更严谨探究液体压强与深度的关系。
28、（25-26八年级上·浙江温州·期中）如图所示，小科在探究影响液体压强的因素，他用几根下端封有相同橡皮薄膜的玻璃管进行实验，1-3号管内装入水，4号管中装入盐水。
(1)本实验是通过观察 来判断液体压强的大小；
(2)比较2、4号管，可得出的结论是 ；
(3)比较图中1、2、3三支玻璃管，小科认为液体内部压强与深度有关，小清认为液体内部压强也可能与液体的质量等有关。为了反驳小清的观点，小科设计了一个实验5与实验2进行比较。请在虚线框内画出实验5玻璃管的形状，并标出液体名称及深度。 ；
(4)为了证明液体内部也存在压强，小科取一个空心的长方体轻质框架A，四周包裹橡皮膜，并将其完全浸没在水中，请在虚线框内画出上侧橡皮膜凹陷情况。 。
【答案】(1)玻璃管下方薄膜鼓起的程度
(2)液体深度相同，密度越大，则压强越大
(3)
(4)
【知识点】控制变量法、影响液体压强大小的因素、探究液体压强的特点实验
【详解】（1）液体对橡皮膜有压力作用，通过观察玻璃管下方橡皮薄膜鼓起的程度反映液体压强的大小。
（2）根据2、4号管的信息可知，液体的深度相同，4号是盐水，下方橡皮薄膜鼓起的程度大，说明深度相同时，液体密度越大，对容器底部的压强越大。
（3）根据小清的猜想，应设计一个内部装质量不同、同样深度的同种液体的容器，设计如图所示：
（4）根据液体压强特点，上表面受到液体向下的压强，且压强大小比下表面要小，因此上表面的橡皮膜应向下凹陷，但凹陷程度要小于下表面，如图所示：
29、（25-26八年级上·浙江·期中）在学习了液体压强的知识后，项目学习小组的同学对传统压强计（如图甲）进行了项目化创新设计与改进。
【方案设计】
(1)把四个用橡皮膜包着的金属盒固定在长方体的A、B、C、D四处（如图乙B、D在同一深度），通过橡皮管将金属盒分别连接到四个装有同一种红色液体的U形管a、b、c、d上（如图丙），且U形管事先被固定在竖直放置的支架上。通过U形管两侧液面高度差来比较液体压强的大小，运用的科学方法是 。
【项目制作】
(2)学习小组使用该装置前发现U形管的液面右边偏高，接下来的操作是______。（填字母）
A、取下橡皮管重新安装 B、将此时右边管中高出的液体倒出
【项目实施】
(3)将该改进装置浸没在水中时，U形管两侧液面高度差最小的是 （填序号）。
【项目评价】
(4)学习小组发现，经过上述的实验改进，并不能使U形管内的液面高度差更明显，下列建议中能提高压强计测量精度的是______（填字母）。
A、U形管内换用密度更小的液体
B、换用管径更粗的U形管
C、换用更厚的橡皮膜
【答案】(1)转换法
(2)A
(3)①
(4)A
【知识点】影响液体压强大小的因素、探究液体压强的特点实验
【详解】（1）将液体内部压强的大小转换到观察通过U形管两侧液面高度差，从而能更方便清楚的判断液体内部压强的特点，这是运用了转换法。
（2）调节压强计时，只需要将软管取下，再重新安装，这样U形管中两管上方的气体压强就是相等的（都等于大气压），当橡皮膜没有受到压强时，U形管中的液面就是相平的。
故选A
（3）由图乙可知，A点深度最小，因液体压强随液体深度的增加而增大，故液面高度差最小的是U形管a,在图丙中对应的是①。
（4）根据公式可知，要使U形管内的液面高度差更明显，即使h变大，需增大压强或者减小管内液体密度。
故选A。
30、（25-26八年级上·浙江宁波·阶段练习）用压强计“探究影响液体内部压强大小的因素”，如下图所示。
(1)甲图所示压强计是通过比较 来反映被测压强大小的。若在使用压强计前发现U形管两侧液面有高度差，应通过方法 （填字母）进行调节。
A、从U形管内倒出适量的水
B、拆除软管重新安装
C、向U形管内加适量的水
(2)图中乙、丙、丁表示探究过程中的三个情景。容器中的液体、金属盒插入的深度以及U形管中液面的情况，都可以从图中看出。比较图 可知液体的压强随深度增加而增大，比较图丙和丁可知： 。
(3)小宁继续用图戊装置比较了两种未知液体的密度。在左侧加入适量液体A，再向右侧加入液体B，直到橡皮膜刚好相平，隔板两侧液面高度如图戊所示，则液体A的密度 （选填“大于”“小于”或“等于”）液体B。
【答案】(1) U形管中液面的高度差 B
(2) 乙和丙 在同一深度，液体密度越大，压强越大
(3)小于
【知识点】转换法、液体内部存在压强、影响液体压强大小的因素、探究液体压强的特点实验
【详解】（1）[1]压强计测量液体的压强时，就是靠U形管的液面高度差来体现压强大小的，液面高度差越大就表示液体压强大。
[2]U形管右端上方是和大气相通的，等于大气压强；在使用压强计前，发现U形管内水面已有高度差，就说明U形管左端液面上方的气体压强不等于大气压；只要取下软管，让U形管左端液面和大气相通，这样U形管两端的液面就是相平的。故应拆除软管重新安装。
故选B。
（2）[1]要得出液体压强和深度的关系，就要控制液体的密度一定而深度不同，乙和丙符合条件。
[2]要得出液体压强和液体密度的关系，就要控制深度一定而液体密度不同，丙和丁符合条件。故比较比较图丙和丁可知，在同一深度，液体密度越大，压强越大。
（3）实验时，橡皮膜两侧受到的压强容易观察，利用水和液体在橡皮膜处的压强相等来计算液体压强，分别测量出待测液体和水到橡皮膜中心的深度，根据橡皮膜左侧和右侧的压强相等，即，由液体压强公式得，由于，故。液体A的密度小于液体B的密度。
考点四：电学实验-串并联电路的特点
31、（24-25八年级上·浙江·月考）在“探究并联电路中干路电流与各支路电流的关系”的实验中：
次数 IA/A IB/A IC/A
1 0、18 0、24 0、42
2 0、22 0、22 0、44
3 0、20 0、26 0、46
4 0、14
(1)请根据图甲中的电路图，用笔画线代替导线将图乙中的电路连接完整 ，使电流表测量流过小灯泡L1的电流。连接电路时应 开关；
(2)用电流表分别测量A、B、C三点的电流，更换灯泡多次测量，将实验数据记录在表格中，其中第4次实验中B点的电流如图丙所示，则IB＝ A；分析数据可知：并联电路中电流的特点是 ；
(3)在第2次实验中测得A、B两点的电流相等，原因可能是 。
【答案】(1) 断开
(2) 0、28 干路电流等于各支路电流之和
(3)所用灯泡规格相同
【知识点】串、并联电路的电流特点、探究串、并联电路中的电流特点实验
【详解】（1）[1]分析图甲可知，两灯泡并联，开关在干路上，电流表测量流过小灯泡的电流，则电流表与L1串联，如下图所示：
[2]为了保护电路中各元件安全，连接电路时，应断开开关。
（2）[1]由图丙可知，电流表选择0~0、6A量程，电流表的分度值为0、02A，示数为0、28A。
[2]分析表格中数据可知，C处电流等于A处电流与B处电流之和，所以可得并联电路中电流的特点是干路电流等于各支路电流之和，即
（3）在第2次实验中测得A、B两点的电流相等，因串联电路中处处电流相 等，并联电路中干路电流等于各支路电流之和，而题目两灯泡并联，所以测得A、B两点的电流相等，故原因可能是选用的灯泡规格相同。
32、（23-24八年级上·浙江温州·阶段练习）某实验小组想探究并联电路中电流的规律。她设计了如图所示的电路，准备测量a、b、c三处的电流，并从实验室取来电流表3只、灯泡2只、开关1个、电池和导线若干进行实验。
0、18 0、18 0、36
（1）画好电路图后，晓丹同学开始连接电路，在连接电路过程中，开关应该是 的。检查电路连接无误后，她开始实验，并读出了电流表的示数，记录在表格中；
（2）接下来晓丹同学应该怎样继续实验，才能使得出的实验结论更科学、合理？
（3）晓丹得出的实验结论是：并联电路中，于路电流等于 ；
（4）晓丹同学在实验中还发现：每次闭合开关时电流表指针迅速偏转到较大角度，然后再慢慢偏回一定角度后，示数才稳定下来，检查电路又一切正常。造成这种现象出现的合理解释是： 。
【答案】 断开 换用不同规格（不同电阻）的灯泡再做几次实验 并联电路中，干路电流等于各支路电流之和 温度越高，灯泡的电阻越大
【知识点】探究串、并联电路中的电流特点实验
【详解】（1）[1]为保护电路，连接电路时，开关要断开。
（2）[2]并联电路各支路电压相等，由表格数据可知通过各支路的电流相等，根据欧姆定律，是因为灯的电阻相同或规格相同造成的；他用规格（电阻）相同的灯泡做实验，实验器材太特殊；只做了一次实验，实验次数太少，得出的结论有偶然性，为得到普遍性的结论应换用不同规格（不同电阻）的灯泡再做几次实验。
（3）[3]由表格数据知道，他得出的结论是：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。
（4）[4]电流表指针迅速偏转到较大角度，然后再慢慢偏回一定角度后示数才稳定下来，即通过灯泡的电流变小了；根据欧姆定律，说明灯丝电阻变大了，这是因为温度越高，灯泡的电阻越大。
考点四：电学实验-电阻的影响因素
33、（25-26八年级上·浙江·单元测试）在“探究导体的电阻跟哪些因素有关”的实验中。小明准备了五根电阻丝、电流表（有0A～0、6A和0A～3A两个量程）、电压恒为4V的电源，按如图电路图进行连接，A、B间接入电阻丝。取得数据填入表：
序号 材料 长度 横截面积 电流（A）
1 镍铬合金丝 L S 0、32
2 镍铬合金丝 2L S 0、16
3 镍铬合金丝 2L 2S 0、32
4 镍铬合金丝 2L 3S 0、48
5 锰铜合金丝 2L S 0、64
(1)将2、3、4三根电阻丝分别接入A、B间，可以得出结论：同种材料、相同长度的导体，电阻与横截面积成 比。这个实验采用的科学研究方法是 法。
(2)如果将电阻丝1、2分别接入A、B间，可以探究电阻与 的关系；为了探究“电阻与材料的关系”，应该选用两条电阻丝 （选填电阻丝的编号）分别接入A、B进行对比；
(3)将电阻丝5接入A、B间时，需要进行的一步操作是 ，否则实验将无法进行。
【答案】(1) 反 控制变量
(2) 长度 2和5
(3)电流表要换用较大量程
【知识点】控制变量法、影响电阻大小的因素
【详解】（1）[1][2]将2、3、4三根电阻丝分别接入A、B间，由表格可知，材料和长度相同，横截面积不同，电流不同，横截面积越大，电流越大，可以得出结论：同种材料、相同长度的导体，电阻与横截面积成反比。这个实验采用的科学研究方法是控制变量法。
（2）[1]如果将电阻丝1、2分别接入A、B间，由表格可知，材料和横截面积相同，长度不同，可以探究电阻与长度的关系。
[2]为了探究“电阻与材料的关系”，应该选用两条电阻丝材料不同、长度和横截面积相同的2和5分别接入A、B进行对比。
（3）将电阻丝5接入A、B间后，由于锰铜合金丝的电阻较小，电路中的电流较大，电流超过了电流表的量程，所以实验将无法进行下去，在实验中，可以改变电流表的量程，选大量程。
34、（25-26八年级上·全国·课后作业）在探究“导体的电阻跟哪些因素有关”的问题时，老师引导学生作了如下的猜想：
猜想：1、导体的电阻可能跟导体的横截面积有关；
2、导体的电阻可能跟导体的长度有关；
3、导体的电阻可能跟导体的材料有关。
如图为他们进行实验探究的器材，演示板上固定了四条金属电阻丝，规格如下表：
金属丝 材料 长度/m 横截面积/
a 锰钢 1 20
b 镍铬 1 20
c 锰钢 1 30
d 锰钢 0、5 20
(1)在探究电阻跟横截面积的关系时，可依次把M、N跟 的两端连接，闭合开关，记下电流表的示数，分析比较这两根金属丝电阻的大小，得到的结论是 ；
(2)依次把M、N跟a、d的两端连接，闭合开关，记下电流表示数，分析比较a、d两根金属丝电阻的大小，可探究电阻跟 的关系，其结论是 。
【答案】(1) a、c 当导体的材料和长度相同时，横截面积越小电阻越大
(2) 长度 当导体的材料和横截面积相同时，长度越大电阻越大
【知识点】影响电阻大小的因素
【详解】（1）[1] 要研究电阻跟横截面积的关系，必须选取材料、长度都相同的两根导线，a、c材料相同且长度相同，横截面积不同，所以应选择a、c。
[2]a、c材料相同且长度相同，横截面积不同，当横截面积越大时，电流表的示数越大，说明导体的电阻越小，可得结论为：当导体的材料和长度相同时，横截面积越小电阻越大。
（2）[1]比较a、d两导线的异同点，可以发现，两者的材料、横截面积相同，而长度不同，由此可知探究的是电阻与导体长度的关系。
[2]a、d两导体材料、横截面积相同，长度不同，且长度越长，电流表的示数越小，说明导体的电阻越大，由此可得结论为：当导体的材料和横截面积相同时，长度越大电阻越大。
考点四：电学实验-串并联电压的特点
35、（25-26八年级上·全国·课后作业）小明和小亮探究“并联电路电压的关系”，小明先按图甲所示电路图连成图乙的实物图（电压表尚未连接）。
(1)小亮一眼就看出了小明连接的错误，并指出如果直接闭合开关将出现 （填“开路”或“短路”）现象，小灯泡，都不会亮，还可能造成变阻器或 损坏；
(2)小亮只更改跟，的四个接线柱A，B，C，D相连的某根导线的一端，就使电路连接正确了。他的做法可能是 （指出一种即可）；
(3)接下来，他们按图丙所示电路图连接了三个电压表。实验过程中，通过调节滑动变阻器使电压表的示数如图丁所示，则电压表V的示数是 V；
(4)他们在电路中串联滑动变阻器的作用是 ，闭合开关前，变阻器的滑片P应置于 （填“左”或“右”）端。
【答案】(1) 短路 电源
(2)见详解
(3)2、5
(4) 见详解 左
【知识点】探究串、并联电路中的电压规律实验
【详解】（1）[1]由图知，电流未通过两灯泡直接形成了回路，可知两灯泡被短路，此时两灯泡都不会亮。
[2]如图，滑动变阻器的阻值不是最大且阻值较小，电路中的电流会较大，有可能损坏滑动变阻器或电源。
（2）图乙中实物图两个灯泡并未并联接入电路，都被短路了，可将①的一端从接线柱C改接到D（B），或者将导线②的一端从接线柱A改接到B（D）。
（3）由图丁知，电压表的量程为0~3V，分度值为0、1V，示数为2、5V，因为灯泡并联，所以V的示数也为2、5V。
（4）[1]滑动变阻器在电路中的基本作用是保护电路，他们在电路中串联滑动变阻器的作用是改变灯泡两端电压或电路中的电流。
[2]滑动变阻器的下面接右端的接线柱，所以在闭合开关前，应将滑片移至最左端，使其阻值最大。
36、（23-24八年级上·浙江衢州·期末）在探究串联电路电压的特点活动中，学习小组的同学采用三节干电池、电压表（0~3伏、0~15伏）、一个灯泡、滑动变阻器（2A　20Ω）、开关、若干导线进行实验。其实验步骤如下：
实验次数 UAB(伏) UBC(伏) UAC(伏) 数据处理
1 1、2 2、8 4、1 1、2+2、8=4、0
2 1、9 4、2 待处理
3 0 4、0 4、0 0+4、0=4、0
4 2、8 7、0 4、2 2、8+4、2=7、0
结论：串联电路两端电压等于各部分电路两端电压之和
乙
①连接如图甲所示电路，断开开关，并将滑片滑至阻值最大处；
②用电压表分别测出间电压，并将测得的数据，记录在草稿纸上，如图乙；
③移动滑动变阻器滑片，重复步骤（2），共获得4次实验数据；
④数据分析，得出结论；
回答以下问题：
(1)测电压时，先测出间电压后，保持电压表的连接点不动，只断开连接点，并改接到连接点上，测量两端电压，他能否测出两端电压，并说明理由 ；
(2)第2次实验时，测出间电压如图丙所示，该读数为 伏；
(3)小组同学认为第3次实验存在电路故障，该故障原因可能是 ；
(4)小组同学发现第4次实验有一个数据有问题且数据处理也有误，请找出该错误数据并说明产生该错误数据的原因 。
【答案】(1)电压表的正负接线柱接反了
(2)2、4V
(3)滑动变阻器断路或灯泡短路
(4)见详解
【知识点】探究串、并联电路中的电压规律实验
【详解】（1）当电压表连接点B点不动，只断开A点，并改接到C点上时，虽然电压表并联在BC两端，但电压表的正负接线柱却接反了，所以闭合开关后，指针会反向偏转，所以不能测出BC两端的电压。
（2）由图丙可知，电压表选择0~3V量程，分度值为0、1V，示数为2、4V。
（3）由表中数据可知，第3次实验时，AB两端的电压为0，BC两端的电压为4V，等于电源两端电压，则电路中可能是滑动变阻器断路，电压表串联在电路中；或者灯泡短路，电压表测量灯泡两端电压时，电压表被短路。
（4）由表中数据可知，第4次实验时，BC两端的电压为7V，是电压表选择0~3V量程接入电路中，然后按照0~15V量程读数，即读错了量程。
考点四：电学实验-电流与电压、电阻的关系
37、（25-26八年级上·浙江·课后作业）为了探究“电流与电阻的关系”，小明用阻值不同的定值电阻、电压为6伏的电源、滑动变阻器（20Ω　2、5 A）等器材按图甲方式连接电路，进行如下实验。
①将4欧的R1接入电路，当电压表示数为4V时，记录电流表的示数。
②用R2替换R1，发现无论如何左右移动滑片P，电压表指针在4V的刻度线左右摆动，但无法准确指在4V的刻度线上。
老师告知小明：滑动变阻器的线圈结构如图乙所示，因此无法连续改变接入电路的有效阻值，当定值电阻与滑动变阻器最大阻值相比过小时，会导致步骤②现象发生。
③用一根阻值为0、5Ω的电阻丝制作一个可连续改变阻值的旋钮式变阻器，并按图丙方式接入电路，继续实验。通过调节滑片P和旋钮触片Q使电压表示数为4V，此时电流表示数如图丁所示。
(1)图丁中电流表的示数为 A。
(2)步骤③中滑片P和旋钮触片Q处在如图丙所示的位置时，电压表示数略超过4V，则小明应如何调节滑片P和旋钮触片Q使电压表示数为4V？ 。
【答案】(1)2
(2)将滑片P向右移，使电压表示数略小于4V，再将触片Q沿逆时针转动，直到电压表示数为4V
【知识点】探究电流与电压、电阻的关系实验
【详解】（1）根据丁图可知，电流表使用的量程为0~3A，分度值为0、1A，则电流表的示数为2A。
（2）由②知，当定值电阻与滑动变阻器的最大阻值相比过小时，滑动变阻器的线圈结构如图乙所示，无法连续改变接入电路的有效阻值，从而导致电压表指针在4伏的刻度左右摆动。图丙中，用一根阻值为0、5欧的电阻丝制作一个可连续改变阻值的旋钮式变阻器与滑动变阻器串联，且此时将其最大电阻连入了电路中，故只能将触片Q沿逆时针转动，减小旋钮式变阻器连入电路中的电阻。因步骤③中滑片P和旋钮触片Q处在如图丙所示的位置时，电压表示数略超过4伏，为使电压表示数略小于4V，即应减小电路中的电流大小，由欧姆定律可知，要增大电路的总电阻，故将滑片P向右移，使电压表示数略小于4V，再将触片Q沿逆时针转动，直到电压表示数为4V。
38、（25-26八年级上·浙江·单元测试）在探究“电流与电阻的关系”时，小科选用的实验器材有：两节全新干电池（每节电池电压恒为1、5V），4个阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω的定值电阻，电流表和电压表各一个，滑动变阻器和开关各一个，导线若干。实验电路如图甲所示。
(1)闭合开关后，小科发现两电表的指针偏转均不正常，电压表指针如图乙所示。仔细观察后发现是定值电阻断路。此时电流表的指针指在 处。
(2)排除故障后，小科开始进行实验，每次更换定值电阻后，都要重新调节滑动变阻器至合适位置，其目的是 。
(3)小科想制作如图丙所示阻值的定值电阻，就选用一卷规格为10Ω/cm、无绝缘表层的镍铬合金丝，分别截得长度为0、4m、0、7m、1、2m、1、8m的四段，各自绕成螺旋状后，再将两端缠绕在接线柱上固定。在老师的帮助下，他们对制作的电阻进行了测量检验，发现测量值均偏小，且有的偏小值较大，原因可能是 （多选，填字母）。
A、合金丝两端有一部分缠绕在接线柱上，导致合金丝的有效长度变短
B、无绝缘表层的合金丝可能有相互接触，既增大了横截面积，又缩短了有效长度
C、无绝缘表层的合金丝在通电过程中温度升高，导致其电阻变小
(4)此电路还能完成电学探究实验“电流与电压的关系”。小科用一定值电阻完成实验后，绘制了对应的关系图，其中正确的是 （填字母）。
A、B、C、
【答案】(1)0刻度线处
(2)控制定值电阻两端的电压不变
(3)AB
(4)C
【知识点】探究电流与电压、电阻的关系实验
【详解】（1）当定值电阻断路时，由于电压表内阻很大，串联在电路中时，电路中的电流极小，电流表无法测出，所以电流表的指针指在0刻度线处。
（2）在探究“电流与电阻的关系”时，需要运用控制变量法，控制定值电阻两端的电压不变，通过改变电阻的大小来观察电流的变化，从而得出电流与电阻的关系，所以每次更换定值电阻后，都要重新调节滑动变阻器至合适位置。
（3）A、合金丝两端缠绕在接线柱上使有效长度变短，根据影响导体电阻大小的因素可知，长度减小，电阻会变小，故A符合题意；
B、合金丝相互接触既增大了横截面积又缩短了有效长度，电阻会变小，故B符合题意；
C、一般情况下，金属导体的电阻随温度升高而增大，但镍铬合金丝的电阻随温度变化的关系比较复杂，在一定条件下，通电过程中温度升高可能导致其电阻变大，故C不符合题意。
故选AB。
（4）在探究“电流与电压的关系”时，使用定值电阻，电阻R一定时，电流I与电压U成正比，所以其关系图像是过原点的正比例函数图像，故选C。
39、（25-26八年级上·浙江·月考）小美利用如图甲所示的电路“探究电流与电阻的关系”，已知电源电压为6V且保持不变，实验用到的电阻阻值分别为5Ω、10Ω、15Ω、20Ω、25Ω。
(1)实验小组的同学们根据电路图连接的实物电路如图乙所示，经分析有一根导线连接错误，请在连接错误的导线上打“×”，并补画一根导线连接成正确的电路。
(2)改正电路后，闭合开关前应将滑动变阻器的滑片调至最 （填“左”或“右”）端。
(3)实验中多次改变R的阻值，调节滑动变阻器，使电压表示数保持不变，记下电流表的示数，得到如图丙所示的I-R图像。
①由实验图像可得出的结论： 。
②上述实验中，小明利用5Ω的电阻完成实验后，接下来的操作是将10Ω的电阻接入电路中，闭合开关，向 （填“左”或“右”）移动滑片，使电压表示数为 V，读出电流表的示数。
(4)图丙中阴影部分的面积表示 。
(5)为完成整个实验，根据上述电阻的阻值，应选择最大阻值至少为 Ω的滑动变阻器，若实验室只有最大阻值为20Ω的滑动变阻器，上述定值电阻中有 个不能完成上述实验。
【答案】(1)
(2)右
(3) 电压一定时，通过导体的电流与它的电阻成反比 右 2、5
(4)电阻R两端的电压
(5) 35 3
【知识点】滑动变阻器的使用、欧姆定律的应用、探究电流与电压、电阻的关系实验、电路的动态分析
【详解】（1）滑动变阻器要求“一上一下”接入电路，与电阻串联，电压表与电阻并联。
（2）为了保护电路，闭合开关前，应将滑动变阻器的滑片移到最大阻值处，由图知，滑片左侧电阻丝接入电路，所以滑片应移到阻值最大的最右端；
（3）①由图知，电阻两端的电压始终保持：UV=IR=0、5A×5Ω=----=0、1A×25Ω=2、5V，为一定值，故得出的结论是：电压一定时，通过导体的电流与它的电阻成反比。
②根据串联分压原理可知，将定值电阻由5Ω改接成10Ω的电阻，电阻增大，其分得的电压增大；探究电流与电阻的实验中应控制电压不变，即应保持电阻两端的电压不变，根据串联电路电压的规律可知应增大滑动变阻器分得的电压，由分压原理，应增大滑动变阻器连入电路中的电阻，所以滑片应向右端移动，使电压表的示数为2、5V。
（4）由图丙可知，电路的最小电流为0、1A，电阻R的最大阻值为25Ω；则定值电阻两端的电压为U=IR=0、1A×25Ω=2、5V
滑动变阻器两端的电压为U'=6V-2、5V=3、5V
则滑动变阻器接入电路的阻值：
即滑动变阻器的最大阻值至少为35Ω；根据串联电路的分压作用，在电流一定时，电压与电阻成正比，即
若实验室只有最大阻值为20Ω的滑动变阻器，所以
所以定值电阻的最大阻值为R″≈14、29Ω，故15Ω、20Ω、25Ω都不能使用，即有3个电阻不能使用。
40、（24-25八年级上·浙江·期末）图甲是小尚“探究电流与电阻的关系”的实验电路图。已知电源电压恒为6V，滑动变阻器规格为“40　1A”，可供选择的定值电阻的阻值为5、10、15、20、25。
(1)请根据图甲所示电路图将图乙所示的实物电路连接完整 ；
(2)电路连接正确后，小尚先用5的定值电阻进行实验，闭合开关后，移动滑动变阻器的滑片，使电压表示数为2V；再将5的定值电阻换成10的定值电阻进行实验，需将滑动变阻器的滑片P向 （选填“左”或“右”）移动，才能保持定值电阻两端的电压不变。
(3)用25的电阻替换20的电阻后，发现电压表示数始终不能调为2V，为继续完成此次探究，小尚提出了如下解决方案，其中可行的是（　　）
A、将滑动变阻器更换为“60　1A”的滑动变阻器，继续实验；
B、将电压为6V的电源更换为电压为4、5V的电源，继续实验；
C、调节滑动变阻器的滑片，使定值电阻两端的电压为2、5V，继续实验
(4)根据测得的数据描成图像来反映实验结论，如图中最符合的是（　　）
A、 B、
C、 D、
【答案】(1)
(2)左
(3)AB
(4)C
【知识点】串、并联电路的电压特点、欧姆定律的应用、探究电流与电压、电阻的关系实验
【详解】（1）电压表应与定值电阻并联，由于电源电压为6V，且实验中要控制定值电阻两端电压为2V，所以电压表选用0~3V量程。将电压表的“ ”接线柱与定值电阻的左端相连,使电压表并联在定值电阻两端。将滑动变阻器任一上端接线柱与定值电阻右端接线柱相连，如图所示：
（2）根据串联分压原理，将5Ω的定值电阻换成10Ω的定值电阻时，定值电阻阻值增大，其两端电压会增大。为保持定值电阻两端电压不变，应增大滑动变阻器分得的电压，即增大滑动变阻器接入电路的阻值。由图可知，需将滑动变阻器的滑片P向左移动。
（3）A、电源电压U=6V，定值电阻两端电压UR =2V，则滑动变阻器两端电压UR′ =U UR =6V 2V=4V
当接入25Ω的定值电阻时，根据串联电路电流处处相等，可得，可得
而原滑动变阻器最大阻值为40Ω，所以将滑动变阻器更换为“60Ω 1A”的滑动变阻器，可以继续实验，故A符合题意；
B、若将电源更换为4、5V的电源，定值电阻两端电压UR =2V，则滑动变阻器两端电压
当接入25Ω的定值电阻时，滑动变阻器接入电路的阻值
可以继续实验，故B符合题意；
C、调节滑动变阻器的滑片，使定值电阻两端的电压为2、5V，因为原实验控制电压为2V，改变定值电阻控制不变的电压会改变实验条件，使前面测得的数据失去意义。故C不符合题意。
故选AB。
（4）在“探究电流与电阻的关系”实验中，电压一定时，电流与电阻成反比，其函数关系为，反比例函数图像是曲线，且当R增大时，I减小，最符合的图像是图C。故C符合题意，ABD不符合题意。
故选C。
41、（2025·浙江绍兴·二模）为测定一只标有“2、5V”字样的小灯泡正常工作时的电阻，小明准备了下列器材：待测小灯泡、干电池3节、滑动变阻器、电流表、电压表、开关、导线若干。
(1)正确连接电路（如图甲），闭合开关后，滑片P位于某一位置时，电压表示数如图乙所示，为了让小灯泡正常发光，应将滑动变阻器的滑片P向 （选填“左”或“右”）移动；
(2)滑片P调整到适当位置，电压表示数为2、5V，此时电流表示数如图丙所示，则该小灯泡正常工作时的电阻为 Ω；
(3)小华认为不用电流表也能测出小灯泡正常工作时的电阻，他又找来一个电阻箱（相当于可以直接读数的可调电阻）和一个单刀双掷开关，设计了如图丁所示的电路，两虚线框中一处接入电阻箱，另一处接入滑动变阻器，然后进行了下列操作：
①闭合开关S，将单刀双掷开关掷于位置1，调整b处电阻，使电压表示数为2、5V；
②将单刀双挪开关掷于位置2，保持b处电阻不变，调整a处电阻，使电压表示数为 V，此时电阻箱的示数即为小灯泡正常工作时的电阻。电阻箱应接在丁图中的 （选填“a”或“b”）位置。
【答案】(1)左(2)6、25(3) 2、5 a
【知识点】伏安法测电阻的探究实验
【详解】（1）甲图中电压表选择的是小测量范围，分度值是0、1V，乙中读数是2、4V，已知灯泡正常发光时的电压是2、5V，因此应将灯泡两端电压变大，电路中的电流变大，滑动变阻器接入电路中的阻值变小，滑片向左调节。
（2）甲图中电流表选择的是小测量范围，分度值是0、02A，丙图中读数为0、4A，则小灯泡正常工作时的电阻为
（3）[1][2]闭合开关S，将单刀双掷开关掷于位置1，调整b

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