资源简介

“鱼米之乡”——长江三角洲地区
　　
教学 步骤 　　过程与方法 设计意图
导入 新课 　　教师:俗话说,“上有天堂,下有苏杭”,大家知道这句话是什么意思吗 学生:是说苏州、杭州景色很美,就像天堂一样。 教师:不错!这里有我国著名的旅游胜地苏州园林和杭州西湖,宛若人间仙境。这里不仅美丽,而且富饶。在这里,人们可以泛舟河湖,漫步园林古镇,尽情领略江南景色的美好;还可以走进现代化的都市,感受经济的发达与繁荣。苏州、杭州就位于长江三角洲地区,这节课我们就到那里看一看。 　　用俗语“上有天堂,下有苏杭”导入新课,学生们会感到很亲切,有似曾相识之感,容易引起思想上的共鸣,很快融入新课的学习中去。
江海 交汇 之地 　　教师(出示长江三角洲地区的地形图):请大家读图,结合教材P55,完成下面题目。 1.指图说出长江三角洲地区的纬度位置、海陆位置。 2.指图说出本区的范围和地形特点。 (学生独立完成。) 　　
江海 交汇 之地 　　学生展示学习成果: (学生指图介绍。) 1.纬度位置:30 °N—32.5 °N; 海陆位置:长江下游,濒临黄海和东海。 2.本区包括上海市、江苏省南部和浙江省北部地区。地形以平原为主(属于长江中下游平原的一部分)。 教师:我们了解了长江三角洲地区的位置和范围,那么长江三角洲地区的地理位置有什么特点(优越性)呢 大家阅读图8.12,找出长江三角洲地区的“箭”“弓”“箭头”。 学生:“箭”——长江,“弓”——东部沿海地区,“箭头”——长江三角洲地区。 教师总结:长江三角洲地区依托长江干支流发达的水运,可以联系广大的内陆地区;同时这里又是我国南北海上航运的中枢,并通过远洋航线通往世界的主要港口。得天独厚的江海之利,为长江三角洲地区的发展提供了优越的条件,也为区域协同发展提供了便利。 　　第一部分学习的是长江三角洲地区的概况,题目难度都不大。学生通过阅读教材图文材料,对长江三角洲地区的概况有了大致了解,也锻炼了学习能力。
过渡 　　长江三角洲地区地理位置优越,形成了独特的水乡文化特色,下面我们就一起走进江南水乡,感受水乡文化特色。 　　总结前面知识进行过渡,使得学生自然进行下面内容学习。
水乡 文化 特色 　　教师展示教材P56图8.13、8.14.安排学生阅读P55文字内容和图片内容,说明长江三角洲地区被称为“鱼米之乡”的原因。 学生讨论,教师指导,得出答案: 长江三角洲地区大部分地势低平,河湖众多,生产淡水鱼;长江三角洲地区以亚热带季风气候为主,雨热同期,是我国重要的稻米产区。因此被称为“鱼米之乡”。 教师拓展:长江三角洲地区很多地名和水有关,阅读教材P56,了解水对长江三角洲地区的影响。 教师转承:长江三角洲地区自古以来就是富庶之地,人口稠密,城镇兴盛,形成了众多的历史文化名城和水乡古镇。阅读教材P56内容,说出长江三角洲地区著名的历史文化名城和水乡古镇。 学生阅读教材内容,找出相关城镇。 1.历史文化名城:南京、杭州、苏州和扬州等。 2.水乡古镇:周庄、同里、乌镇、南浔等。 教材展示南京中华门等南京名胜古迹,让学生感受历史文化名城的魅力。 教师延伸:长江三角洲地区水乡古镇文化景观与当地自然环境密切相关,阅读教材P58活动,了解水乡古镇文化景观与自然环境的关系。大家分成两组,完成教材P58活动题目。 　　指导学生读图思考,有利于培养其综合思维能力。 由浅入深理解长江三角洲地区水乡特色文化,有利于学生综合思维能力的形成。
水乡 文化 特色 　　学生讨论,搜集材料,教师指导,得出答案(教材P58活动答案) 1.以周庄为例,分析周庄桥的特色及与自然环境的关系。 周庄镇内“井”字形河道流贯全镇,形成八条长街,河上保存着元、明、清历代石桥数十座,这些石桥连接着小镇的各个部分,方便了人们的往来。周庄地处太湖下游水网密集地区,湖泽密布,是一个名副其实的“岛中之镇”,镇为泽国,四面环水,港汊纷歧,湖河联络,咫尺往来,皆须舟楫。在这样的自然环境下,人们出行依赖船只,但也需要桥梁来连接被河流分割的陆地,于是小桥便应运而生,成为人们跨越河流的重要通道,方便了两岸居民的交流与往来,也使得小镇的交通更加便捷。周庄的小桥与周围的自然环境相互融合,相得益彰,共同构成了独特的水乡景观。石桥的古朴风格与绿水、蓝天、白墙、黛瓦等自然和人文元素和谐统一,形成了一幅宁静优美的水乡画卷。无论是在桥上欣赏风景,还是从远处眺望桥梁,都能感受到小桥与自然环境完美融合所带来的美感。画家陈逸飞的一幅《故乡的回忆》,让双桥闻名世界,也让周庄的小桥流水人家景观走向了国际舞台。 2.此刻我们踏入的,正是被誉为“中国第一水乡”的周庄。脚下潺潺的流水,是这座古镇的灵魂所在。它们如灵动的丝带,将周庄缠绕成江南最温婉的模样。 镇内河道纵横交错,像细密的脉络延伸至每一处角落。中市河、后港河等河道,或宽或窄,时而平缓如镜,倒映着两岸粉墙黛瓦、飞檐翘角的明清建筑,宛如一幅徐徐展开的水墨画卷;时而蜿蜒曲折,载着摇橹船缓缓前行,摇橹声“吱呀”作响,打破了水面的静谧。河水清澈透亮,春日柳絮飘飞,落入水中,似点点白雪随波流转;夏日阳光倾洒,河面波光粼粼,碎金闪耀;秋日落叶飘零,宛如一叶叶小舟顺流而下;冬日薄雾笼罩,水面氤氲朦胧,更添几分诗意。这里的流水不仅是风景,更是周庄人的生活脉络。临河的人家推开窗,便能浣衣淘米;街巷间,小船穿梭往来,载着货物与欢声笑语。流水孕育了周庄的繁华,也滋养了古镇的千年文脉。让我们顺着这悠悠流水,一同探寻周庄的前世今生吧!
过渡 　　随着社会经济发展,长江三角洲地区旅游业得到进一步发展,也促进了区域内部的协调发展,下面我们就来了解长江三角洲地区的协同发展。
区域 协同 发展 　　教师展示1985年和2020年长江三角洲地区城镇分布图,要求学生阅读教材内容,描述长江三角洲地区的经济特征。 学生阅读教材,讨论得出结论: 目前,长江三角洲地区城镇密集,是我国经济发展水平最高的地区。
区域 协同 发展 　　教师要求学生在图中找出上海,阅读教材内容,了解上海的经济特征及对全国经济发展的作用。 学生阅读教材,讨论。 教师点拨:上海是我国的超大城市,也是我国最重要的综合性工业城市。未来上海将逐步建成国际经济、金融、贸易、航运、科技创新中心和国际化大都市。上海是长江三角洲地区的核心城市,不仅对长江三角洲地区,而且对长江流域乃至全国都有辐射带动作用。 教师转承:长江三角洲地区是我国乡村振兴的典范地区,同学们阅读教材内容,了解长江三角洲地区的乡村发展。 学生阅读教材内容,谈感受。 教师深化:随着长江三角洲地区社会经济的进一步发展,区域内相互联系越来越密切和方便,区域协调发展表现明显,阅读教材内容,了解长江三角洲地区区域协同发展的原因。 学生阅读教材,相互交流,教师指正。 教师拓展:随着长江三角洲地区一体化发展的顺利进行,长江三角洲地区的明天注定更美好,同学们搜集资料,展望长江三角洲的未来(教材P61活动)。 学生阅读教材内容,搜集资料,讨论发言。 教师点拨:随着长江三角洲地区的发展,其城乡差距将进一步缩小,整体发展水平进一步提高,还能够对全国经济发展起到辐射和带动作用。 　　安排学生阅读教材内容,讨论完成学习任务,利于培养学生从教材中获取有效地理信息的能力。
教师 总结 　　这节课我们了解了长江三角洲地区这一跨省区域,通过学习,认识到其重要的区位特征、独特的水乡文化和一体化的发展战略,其中水乡文化特征及原因是本节的重点内容,区域协同发展是本节的难点内容。
教学 反思 　　本节内容生动形象,并且教材配有大量的图片资料,使学生可以直观地了解长江三角洲地区的自然环境和水乡文化特色,因此学习起来兴趣较高,教学效果较好。但是,长江三角洲地区城市发展引发的“同城效应”学生没有亲身体会,因此不容易理解,这就需要通过结合实例,让学生描述不同区域的差异,说明区域间的联系和协调发展。如相邻两个小城市或者两个社区之间的关系可以看成“同城效应”,这样学生比较容易理解。这也启发我们在教学时要因材施教,其中的“材”不仅指学生,也指教材的内容。

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