资源简介

20.1　能　源
素养目标
1．物理观念：
(1)了解人类利用能源的历史。
(2)知道什么是可再生能源和不可再生能源。
(3)了解能源危机和我国的能源革命。
2．科学思维：
通过互联网或有关资料，了解我国能源的状况，分析人类所面临的能源危机问题。
3．科学探究：
通过图文结合、联系生活实际的方式了解能源，培养学生收集和提取信息的能力。
4．科学态度与责任：
通过能源的学习，让学生了解人类文明的发展过程，激发学生思考，形成节约能源的意识。
教学重难点
教学重点：知道可再生能源和不可再生能源。
教学难点：判断所给能源是可再生能源，还是不可再生能源。
教具准备
多媒体，太阳能电动车，手电筒，手摇发电机，灯泡，蜡烛等。
教学过程
一、情境引入
教师出示一个太阳能电动车，用手电筒照射，太阳能电动车运动了。用手摇发电机发电，使小灯泡发光。点燃蜡烛，蜡烛发光。
教师：同学们，这几个实验中都体现了哪些能量转化？
学生讨论、交流并回答。
学生甲：太阳能电动车是把太阳能转化为动能，发电机是把机械能转化为电能，蜡烛燃烧是把化学能转化为内能和光能。
教师：对于能量你们想了解哪些问题呢？讨论一下。
学生讨论、交流并回答。
学生甲：人类可以利用哪些能量？
学生乙：我们需要的能量从哪里来？
学生丙：自然界的能量取之不尽吗？
教师：能量的来源即为能源，今天我们就来讨论一下能源的有关问题。
二、新课教学
探究点一：人类利用能源的历史
教师：人类社会的生存和发展离不开能源。人类社会的进步和日益美好的生活是以大量的能源消耗为代价的。
请学生交流和讨论：课前调查当地人们在生活、生产中使用能源的情况。(讨论完后让学生在黑板上每人写出一个例子，写在黑板的一角)
目的说明：培养学生的语言表达能力，并为后面的能源分类提供资料。
师生共同归纳：目前当地人们在生活、生产中所使用的能源有：木柴、煤炭、煤气、天然气、蜡烛、汽油、柴油、酒精、电、石油液化气、太阳能等。
教师：请学生根据以上调查的情况，结合政治和地理课上所学的知识，谈谈你对人类利用能源的历史的认识及看法。(学生讨论并交流)
师生共同归纳：
1．柴薪生火——人类文明的萌芽。
2．煤炭——工业社会的“粮食”。
3．石油——现代社会的“血液”。
4．新能源——未来社会的理想能源。
探究点二：可再生能源和不可再生能源
能源可分为不可再生能源和可再生能源。如煤、石油、天然气等，一旦被消耗，在短时间内不能再生的，这类能源属于不可再生能源；如太阳能、水能、风能、地热能、海洋能、潮汐能等，不会随开发利用而日益减少的，可以从自然界里源源不断地得到，这类能源属于可再生能源。
目前使用最广的能源是电能，电能是由上述可再生能源和不可再生能源转换得来的。
探究点三：能源危机和我国的能源革命
学生活动：算一笔能源账。
1．通过提供的石油、天然气的数据计算，以及通过查找煤的可开采储量、年消耗量和维持年限，知道石油、天然气、煤等这些不可再生能源的维持年限，激发学生的“危机感”，增强他们节能的自觉性，同时为下节开发新能源的学习作情感上的铺垫。
2．对学生信息收集和处理能力的训练和检验，让他们根据已知“估计储藏量”和“年消耗量”推算“可维持年限”(用关系式：可维持年限＝估计储藏量/年消耗量进行计算)。
地球上的石油到底还能供人类用多久？这是一个有争议的问题。有专家认为地球上的石油仅够三四十年，有专家则认为可使用一两百年。但是总体来说，石油的总量在不断减少，矿物燃料供应开始不断枯竭。面对即将到来的能源危机，全世界认识到必须采取开源节流的战略，即一方面节约能源，另一方面开发新能源。
进入新时代以来，我国深入推进能源革命，推动能源的清洁、低碳、高效利用。经过多年发展，我国已成为世界能源生产第一大国，并构建了多元清洁的能源供应体系，形成了横跨东西、纵贯南北、覆盖全国、连通海外的能源基础设施网络，有力保障了经济社会发展用能需求。
近年来，我国以水电、风电、光伏发电为代表的可再生能源实现了跨越式发展。截至2022年底，我国可再生能源发电总装机容量达到12.13亿千瓦，水电、风电、光伏发电、生物质发电装机规模稳居世界第一。
板书设计
20．1　能　源
一、人类利用能源的历史
1．柴薪生火——人类文明的萌芽。
2．煤炭——工业社会的“粮食”。
3．石油——现代社会的“血液”。
4．新能源——未来社会的理想能源。
二、可再生能源和不可再生能源
三、能源危机和我国的能源革命
1．认识到能源危机的存在。
2．了解我国为应对能源危机而进行的能源革命及所取得的成就。
教学反思
本节教学，首先通过提出学生在日常生活中所遇到的问题，引入课题，接着让学生从“人类利用能源的历史”做小组讨论，结合当地生活和生产上能源使用情况，在老师指导下，让学生自己对能源进行分类。接着教师再设疑：既然有的能源能循环再生，不会随开发利用而日益减少，那么是否存在能源危机呢？然后通过学生“算一算能源账”的活动，使学生认识到各种能源的维持年限。并在教师的引导下，通过交流讨论，使学生在不知不觉中认识到能源危机问题及节能的重要性，知道能源问题的最终解决要靠科学技术的进步，激发学生振兴中华的使命感和责任感。

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