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(共44张PPT)
12.画杨桃
部编版语文二年级下册
面黄肌瘦似苦瓜，
形比核桃大,
皮肉均可食，
果树南方家。
猜谜语
谜底：
杨桃
第一课时
杨桃，又名“羊桃”
“阳桃”，因其横切面呈五
角星，故国外又称“星梨”。杨桃属热带、南亚热带水果，是常绿小乔木或灌木，原产
印度，我的海南省也有栽培。
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1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.文章一共有几段，标清序号。
室 而 幅 哈 审
肃 晌 嘻 悦 诲
shì ér fú hā shěn
sù shǎnɡ xī yuè huì
图片识记法
本义是分玉，引申为分别、等级的意思
班级
班次
本义是高兴、愉悦
喜悦
和颜悦色
组词识记法
卧室
教室
办公室
登堂入室
审题
审美
审判员
审时度势
而且
反而
一而再
视而不见
每日必说话。 （ ）
两个王字分了家。（ ）
班
诲
字谜识记
一人两口。 （ ）
哈
晌
shǎnɡ
响
比较识记
半晌
和时间有关
嘻
喜
xī
幅
福
fú
悦
说
yuè
座位
教室
时候
班级
哈哈大笑
审视
和颜悦色
神情
严肃
半晌
老老实实
讲桌
翻杨桃—识字游戏
1.初读课文，想一想：课文写了哪几部分内容？
2.串联这几部分内容，概括主要内容。
第一部分（1—4段）：“我”根据自己看到的画面，把杨桃画成五角星的样子，遭到同学们的嘲笑和否定。
初读课文，想一想：课文写了哪几部分内容？
第二部分（5-17段）：老师以“我”的画为例,告诉同学们同一事物从不同的角度看会有不一样的结果，我们不能随便嘲笑他人。
第三部分（最后一段）老师的教诲对“我”影响很大。
图画课上，老师让我们画杨桃。我认认真真地看，老老实实地画，同学们见了我的画后哈哈大笑起来。老师坐在我的位置上审视了一下杨桃，神情变得严肃了通过老师的讲解，同学们明白了看的角度不同，杨桃的样子也就不一样的道理。
串联这几部分内容，概括主要内容
shì
组词：教室 室外
结构：上下结构。部首：宀
书写：“宀”点画居中，横钩长短适中。“至”上横宜短，横画平行，底横要长。上下中心对齐，重心安稳。
pái
组词：排列 排球
结构：左右结构。部首：扌
书写：“非”横画和竖画分别平行，左右对称，横画间距均匀；左右两竖不要离得太开；左竖短右竖长，两竖端正。
ér
组词：而且 反而
结构：独体结构。 部首：而
书写：上横宜短，短撇居中，下部竖画间距均匀，左右边竖略向中斜，横折钩收笔比左边竖画略低。
shí
组词：实在 老实
结构：上下结构。部首：宀
书写：“宀”点画居中，横钩长短适中。“头”横画稍长，撇画上部较正，与长横交叉后再向左撇出，右下点长短适中。
根据课文内容选择正确的答案。
《画杨桃》这篇课文告诉了我们（ ）
①将杨桃画好的方法。
②看问题的角度不同，会有不同的结果。
③当别人看到的结果和自己看到的不一样时，不要嘲笑别人，要看看别人是从什么角度看的。
A．①② B．①②③ C．②③
C
朗读课文第1自然段，思考：
1.“我”看到的杨桃是什么样子的？
2.“我”是怎么画的？
第二课时
复习词语
杨桃 图画 讲桌 座位 教室 老老实实 时候 神情
哈哈大笑 五角星 画纸
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在教室前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
“我”看到的杨桃是什么样子的？
“我”看到的杨桃
平时杨桃的形状
强调因为“我”看杨桃的角度不同，所看到的杨桃样子与平时不同。
“我”是怎么画的？
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
认认真真
老老实实
准确
一丝不苟
实事求是
动作、神态描写
同学们和老师看到“我”的画后分别有什么反应？
　
　 当我把这幅画交出去的时候，班里几个
同学看见了，哈哈大笑起来。
　　“杨桃是这个样子的吗？”
　　“倒不如说是五角星吧！”
同学们看了“我”的画后
哈哈大笑
反问句，写出了同学们对“我”的质疑。
感叹句，写出了同学们对“我”的否定和嘲笑。
因为他们没有考虑到“我”看杨桃的角度，自以为对杨桃的样子十分熟悉。他们只是根据经验就判定“我”画的杨桃不准。所以才嘲笑“我”。
同学们为什么会嘲笑“我”画的“杨桃”？
老师看了“我”的画后
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。
审视
详细察看
老师为什么要审视杨桃？
老师站在我的角度上去看杨桃，体现了他认真负责、实事求是的精神。
然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：
　　“这幅画画得像不像？”
　　“不像！”
　　“它像什么？”
　　“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
　　“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
老师的神情为何变严肃了？
因为老师明白了学生们不懂得画画的基本要求，也不懂得用实事求是的态度对待事物。
嘻嘻笑声说明了什么？
说明了同学们坚定“我”画错了，他们是正确的。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
　　“不……像。”
　　“那么，像什么呢？”
　　“像……五……五角星。”
　　“好，下一个。”
老师为什么要这样做？
老师想让同学们亲自体验从“我”的角度看杨桃。
结果如何？
同学们亲自感受到了从不同角度的杨桃是不一样的。
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
看“我”的画时
坐在“我”座位时
语气坚定
带有嘲笑
懊悔、难为情
对比阅读，说说同学们的态度发生了什么变化。
为什么老师没有在审视杨桃后
直接指出同学们的错误？
这是老师的教育智慧，他循循善诱，制造机会让同学们认识到自己的错误，既不伤害孩子们的幼小心灵，又能令他们印象深刻。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
和颜悦色：形容和蔼喜悦的脸色。
阅读第17自然段，找出描写老师神态的词语。
严肃→喜悦
老师的神态经历了怎样的变化？
说说老师话中蕴含的道理。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
从不同的角度看问题，会有不一样的结果。
如果别人说的话、做的事与我们想的不一致，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。
老师的教诲告诉了我们一个真理：做事或看问题应该从不同的角度出发，并且不能随便嘲笑别人。谨记老师的教诲会让我们受益终生。
课文最后，作者为什么说“老师的教诲让我终生难忘”？
在现实生活中，如果遇到同一事物，当别人和自己看到的不一样时应该怎样做？联系课文内容写一写。
1.相信自己的眼睛，不管别人说什么，坚持相信自己看到的。
2.不要随便下结论，先求证一下事实再确定。
3.综合双方的意见，坚持实事求是的原则。
hòu
组词：时候 等候
结构：左右结构。部首：亻
书写：左中窄右宽。左部竖画正直，两竖间距适中，右部横向笔画平行，疏密均匀;捺画舒展。
bān
组词：班级 上班
结构：左中右结构。部首：王
书写：左右两边横画分别平行，间距均匀；竖画分别从横画正中直下，竖撇先竖后撇，点画位置恰当。
hā
组词：哈气 哈欠
结构：左右结构。部首：口
书写：右半部分“合”的撇、捺要舒展，盖住下面部分。撇在竖中线上起笔，穿插到口字旁下面。
jǔ
组词：举手 举起
结构：上下结构。 部首：丶
书写：上三笔间距相当。上横不宜太长，撇捺起笔稍开，左右舒展；下两横短，平行；竖画正中直下。
画杨桃
起因：“我”把杨桃画成了五角星的样子
经过： 同学们 老师
嘲笑 耐心教导
结果： 老师的教诲让“我”终生难忘
实事求是，多角度看问题；不随便嘲笑别人
本文讲述在图画课上练习 时，“我”根据自己看到的，把杨桃画成 的样子，遭到同学们的 。后来在老师的启发下，同学们真切地感悟到
的道理。
嘲笑
从不同的角度看事物，
画杨桃
五角星
结果不一样
一、选词填空（填序号）。
①严格 ②严肃
（1）张老师对我们的要求一向很( )。
（2）小强没有完成作业，李老师( )地批评了他。
①教育 ②教诲
（3）山村的孩子渴望受到良好的( )。
（4）虽然我离开母校多年了，可是老师们的( )，
永远留在我的心中。
①
②
①
②
二、下列诗句中，与《画杨桃》的道理相似的是（ ）
A．野火烧不尽，春风吹又生
B．横看成岭侧成峰，远近高低各不同
C．欲穷千里目，更上一层楼
D．谁知盘中餐，粒粒皆辛苦
B

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