资源简介

单元整体教学设计
基本信息
姓名 学校 **第二中学
学段 高二 展示单元 第二单元：认识社会与价值选择
单元教学设计
单元名称 认识社会与价值选择
1.单元教学设计说明：开展单元教学设计必须真正从学科核心素养出发,运用学科内容结构化的教学观，统筹学科知识，实现学科内容从“碎片化”走向“结构化”,推动教与学从“浅表”走向“深度”。本单元紧紧围绕马克思主义认识论、历史唯物主义、价值论展开,核心是理解认识与实践的关系,明确社会历史的本质、发展规律、主体,正确认识人的价值和实现人生价值。学科大概念: 认识人类社会,作出正确的价值选择。单元核心问题: 人的认识从何而来 人类社会历史是什么样 人民群众在社会历史中扮演什么角色 人如何在社会历史发展中实现人生价值 根据上述核心问题和学情可以设置具体议题进行教学。
2.单元目标与重点难点 1.政治认同 认同实践第一的观点，真理是客观的、具体的,在实践中认识真理，在实践中检验真理；坚持唯物史观；坚定支持党的改革开放政策；认同人民群众是历史的创造者,坚持人民主体地位,坚持党的群众观点和群众路线；认同价值观的导向作用,培育、践行社会主义核心价值观；人生的真正价值在于创造价值；认同正确的价值判断和价值选择是遵循社会发展的客观规律,始终站在广大人民的立场上；认同劳动和奉献的人生是幸福的人生，认同人生价值的实现途径。 2.科学精神 理解实践是认识的基础，科学理论的指导作用,明确真理是客观、具体和有条件的，理解认识的过程；科学明确社会存在与社会意识的辩证关系；明确人类社会两大基本矛盾；人类社会发展的总趋势。人民群众的地位；思考人生的价值及生命的意义,培养学生科学分析事物价值的能力,正确认识和评价人的价值的能力；剖析生活中价值冲突的事例,深刻领会价值判断和价值选择的社会历史性和主体差异性特征,自觉遵循社会发展的客观规律,自觉站在最广大人民的立场上；分析说明为什么人的价值要在劳动中、在个人与社会的统一中实现。 3.法治意识 社会主义法治属于社会意识、上层建筑的内容,支持社会主义法治建设，为完善社会主义民主法治贡献力量。 4.公共参与 树立正确的实践观、历史观、价值观和人生观；坚持实践第一的观点,积极参与社会实践,积极投身于社会主义伟大实践；坚持群众观点和群众路线,积极参与为人民服务的实践；坚持正确的人生价值，积极参与公益活动，提高自身素质,为社会作贡献，为实现自己的人生价值而努力奋斗。 教学重点：全面把握社会存在和社会意识辩证关系，理解社会意识的相对独立性和社会基本矛盾运动，着重把握人民群众是历史的创造者。 理解价值观的导向作用，明确价值判断与价值选择的特点和标准，全面把握实现人生价值的条件。 教学难点：密切关注人们社会生活观念的变化，全面了解现行的经济体制和政治体制改革，关注现阶段国家提出劳动教育的要求。
3.单元整体教学思路 单元名称：认识社会与价值选择 主题情境：走进安徽统筹推进“五位一体”总体布局的实践 单元总议题：如何在安徽统筹推进“五位一体”总体布局的实践中认识社会和价值选择。 ①通过探究安徽高质量发展以及安徽生态文明建设—— 新安江流域生态补偿试点 ，了解认识的本质，实践的特点，认识与实践的辩证关系，懂得真理的特点，能够阐明追求真理的过程，从而树立正确的实践观和真理观，进而培育政治认同、科学精神和公共参与学科核心素养。 ②通过探究安徽文化建设——推动文化和旅游融合发展、 安徽经济建设——“科创+产业”发展以及安徽政治建设——基层治理实践，了解社会历史的本质，解释社会存在与社会意识的辩证关系，阐释社会历史发展的规律及总趋势；阐明人民群众是社会历史的创造者，阐述党的群众观点和群众路线，树立正确的历史观，培育政治认同和科学精神核心素养，也能勇于承担社会责任，培育公共参与学科核心素养。 ③通过探究安徽社会建设——优化服务，推动社会救助精准高效以及来自安徽灵璧朱若玉的事迹，正确认识人的价值，培育和践行社会主义核心价值观；能够作出正确的价值判断和价值选择；能够正确发挥主观能动性，在个人与社会的统一中创造和实现人生价值，从而培育学生的政治认同、科学精神和公共参与核心素养。
第7课时教学设计
课题 价值的创造和实现
1.教学内容分析 《价值的创造和实现》是必修四《哲学与文化》第二单元第六课第三框，本框内容在整本教材中起着关键的价值导向作用。本框深入探讨了如何实现人生价值，是对价值观知识的深化。高中生正是世界观、人生观和价值观逐步形成的特殊时期，科学理论的正确引导是不可或缺的，《价值的创造与实现》这一框题,具有重要的现实意义。 本课从弘扬劳动精神（根本途径）、个人与社会统一（客观条件）、砥砺自我（主观条件）三方面，层层递进阐述价值创造与实现，帮助学生系统理解。最终落实《课程标准》要求的“探寻实现人生价值的条件和途径，阐明生活的意义，理解只有对社会做出贡献才是真正有价值的人生”。
2.学情分析 随着经济社会的发展进步，家庭的物质生活水平有了显著提高，然而社会中如拜金主义、享乐主义等思想在学生中有不同程度的体现，这些思想与本课内容所倡导的无私奉献必然产生冲突，所以通过本节课的学习首先想要解决学生缺乏理想目标的问题，其次增强学生实现理想的信心，鼓励学生敢于有梦，勇于追梦，在提高自身素质的前提下，为他人和社会服务，让学生自己在社会生活中体悟人生价值的创造与实现。
3. 目标确定 价值引领：增强劳动和奉献意识，积极为民族伟大复兴而不懈奋斗。 素养导向：提升对劳动和奉献的认同感，认识价值创造与实现主客观条件。 能力为重：提升实现人生价值的能力，自觉践行实现人生价值的方式方法。 知识为基：阐明劳动与自身价值的关系，懂得如何创造和实现人生价值。
4.学习重点难点 重点：理解劳动和奉献是实现人生价值的根本途径；明确在个人与社会的统一中实现价值；掌握在砥砺自我中走向成功的具体要求。 难点：如何引导学生将实现人生价值的理论知识内化为自身的行动指南，真正树立正确的价值观并在实践中践行。
5.学习评价设计
过程性评价： 课堂参与：关注学生在观看视频、独立思考、小组讨论、发言展示等环节的投入度和表现（依据：回答问题的质量、讨论的参与度、倾听的专注度）。 小组合作：依据小组讨论深度、协作有效性、成果展示逻辑性给予评价。 成果性评价： 知识掌握：通过课堂小结、课后作业的完成情况，检测对“实现人生价值的途径和条件”等基础知识的掌握程度。 素养达成：通过学生在议题中的发言和拓展性作业，评价其能否运用所学理论进行价值判断和行为选择，核心素养是否得到提升。
6.学习活动设计
1. 通过参与“人物猜猜乐”趣味互动、观看视频等，阐释劳动在人生价值创造中的重要意义，明确投身于为人民服务的实践是实现人生价值的根本途径。 2. 通过对朱若玉创业历程的情境探究，参与辩论赛，理解社会提供的客观条件是实现人生价值的前提，理解并认同在个人与社会的统一中实现价值的道理。 3. 通过分享自己在学习生活中遇到的困难，分析并概括实现人生价值的主观因素。
教师活动 学生活动
环节一：导入新课
教师活动 1： 借助多媒体展示人物猜猜乐，展示人物标签，引出本课的核心人物——朱若玉。展示总议题“扎根泥土，绽放价值：朱若玉的乡村振兴之路” 学生活动 1： 与老师互动，猜人物； 关注老师展示的总议题。
设计意图：通过“人物猜猜乐”，激发学生的好奇心和求知欲，奠定“劳动崇高、奋斗伟大”的课堂基调，有效调动学生注意力。提出清晰的总议题和子议题，为后续探究学习提供框架和导向。有助于学生从整体上明晰本课的主要内容。
环节二：讲授新课——子议题一 实干兴乡，玉琢成器
教师活动 2： 播放视频：《青春闪耀乡村》 议学任务一：请同学用一个关键词，形容你对朱若玉的初印象。为何要用这些词语？带给你什么启示？ 朱若玉是通过什么样的方式改变自身命运、创造精彩人生的？ 学生活动 2： 观看视频，感受朱若玉的成长经历。
独立思考议学问题。
参与课堂互动，分享看法。
设计意图：通过朱若玉的真实事迹视频，创设生动教学情境，用关键词捕捉初印象，将抽象的精神转化为具体感知，激发学生情感共鸣。引导学生从感性认识上升至理性思考，自主归纳出劳动和奉献的核心作用，落实教学重点。将案例与教材理论相结合，使知识学习更加扎实。
环节三：讲授新课——子议题二 社会赋能，玉成新农
教师活动 3： 展示材料：朱若玉创业过程中获得的帮助（如：国家的政策扶持、技术指导等社会资源为其创业“赋能”，“企业+农户”的发展模式，也离不开乡亲们的信任与参与等）。
议学任务二：组织辩论赛 论题：朱若玉创业成功，主要是源于个人奋斗还是社会帮助？ 正方观点：成功更多依靠社会 反方观点：成功更多依靠个人 学生活动 3： 小组讨论5分钟，梳理“政策支持、技术指导、乡亲信任、社会需求”等社会条件，明确“个人价值寓于社会价值之中”。
设计意图：通过对材料的深度剖析，驱动学生进行分析、归纳与辩证思考，培养学生的逻辑推理能力，化解“个人与社会的统一”这一教学难点，使学生理解个人成就离不开社会支持。
环节四：讲授新课——子议题三 砥砺奋斗，玉汝于成
教师活动4： 展示材料：《安徽青年报》时代先锋——朱若玉：田野上的“她力量” 议学任务三：分享自己在学习生活中遇到的困难，以及从朱若玉艰苦创业中获得的启示，探讨实现人生价值需具备哪些主观条件。 学生活动4： 小组讨论5分钟，归纳“坚定理想、锤炼本领、顽强意志”三个要点，联系自身列举不足。
设计意图：通过学生分享，突出学生主体位置，使学生在感悟朱若玉艰苦创业的历程中，懂得要实现人生价值需要坚定理想、锤炼本领、顽强意志。
环节五：主题升华
教师活动 5： 结合本节课所学，谈谈青少年在学习和生活中可通过哪些具体行动创造价值？ 从“劳动、社会、自我”三个维度构建行动框架，组织小组分享。 学生活动 5： 小组分工：4人一组，1人记录、1人代表发言，围绕“劳动（如家务、班级服务）、社会（如帮助同学、参与志愿活动）、自我（如克服学习困难、提升能力）”三个角度展开讨论。
设计意图：本环节是知识的迁移、应用和素养的落地。通过设置开放性的议学任务，引导学生将本课所学理论（三个维度）与自身实际紧密结合，实现价值引领和行为指导，突破难点。激发学生的时代责任感和使命感，强化政治认同和公共参与素养。
7.作业设计 作业要求： 1.角色体验：根据自身实际情况，选择其中一个任务在一周内完成。 ①劳动奉献：组织1次班级公益活动（如旧书义卖、校园环保行动） ②团队协作：与3名同学合作解决1个实际问题（如改善食堂浪费、设计校园节能方案） ③自我超越：挑战1项学习生活短板（如坚持每天背40个单词、戒掉手机成瘾） 2. 反思升华：撰写一篇短文《从朱若玉身上学到的“价值实现”》，要求结合理论和实际，不少于300字。
8.教学反思与改进 本课以本土劳动模范朱若玉的事迹为教学案例，将抽象理论具象化，有效点燃学生学习热情，提升课堂吸引力。采用分议题探究模式，引导学生深度思考、热烈讨论，锻炼学生分析与解决问题的核心能力。教学全程紧密追踪学生思想动态，把握教育契机，让价值观引导自然融入课堂，增强育人实效。改进的地方有很多，比如，需要精准控制议学时间，避免前松后紧，加强课堂驾驭能力。可进一步挖掘本地化、校本化的同类资源（如本校优秀毕业生、本地道德劳动模范等），使学生感到更亲切、更具模仿性。

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