资源简介

习作:我的植物朋友
【教学目标】
1.观察一种植物,做简单的记录卡。
2.能借助记录卡,写清楚植物的样子、颜色等,并写出自己的感受。
【教学重难点】
选择一种植物进行观察,并借助记录卡,把自己观察到的和感受到的写下来。
【教学准备】
多媒体
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、让我们与植物交朋友。
1.(出示植物图片)这些植物大家认识吗
2.可以为同学们介绍这些植物,也可以说说看到它们,你的脑海里浮现出怎样的画面。
　　蒲公英随风飞舞,荷花亭亭玉立,向日葵向阳而开 ,牵牛花吹起了小喇叭。
3.植物带给我们生命力、美的享受的同时,还给大家带来了快乐。让我们走近它们,了解它们,和它们交朋友吧!
二、观察植物朋友,制作观察记录卡。
1.要和植物交朋友,先认识它们,了解它们,从学会观察入手。
2.为了把观察到的植物的情况一一记录下来,我们可以为植物朋友做个观察记录卡。
(1)出示观察记录卡。
(2)从这张记录卡上可以了解到哪些关于桃花的信息 这些信息是如何获取到的 (学生说,老师归纳)
　　用眼睛看了桃花的花形:还是花骨朵儿的样子、已经绽放的样子。花色是粉红色。
　　用鼻子闻桃花的味道。
　　(板书:看　闻)
　　补充桃花的其他资料,如:花和果实的关系。
3.老师也想为自己的仙人掌朋友做个观察记录卡,同学们可以提出一些建议。
(1)出示图片。
(2)仙人掌的外形是需要介绍的,该从哪里入手呢 (学生说,老师归纳)
　　先看仙人掌的茎的颜色和形状,不同的品种区别比较大。(板书:茎)
　　另外,它全身的刺还会让我们忍不住用手轻轻触碰一下。(板书:摸)
　　其他:生长环境、作用。
(3)延伸:每一种植物都有自己的名片,单从外观上看就各不相同,我们在观察时就应该有所侧重,突出植物朋友的特点。
　　叶圣陶先生的《荷花》描写了荷叶和荷花的特点:外观——荷叶像大圆盘。花形——只展开两三片花瓣儿的、全展开了的、还是花骨朵儿的。
竹子:远看,苍翠挺拔;近看,我们可以看到一节一节的枝干、细长的叶片。
(板书:整体局部)
绿萝:绿萝的叶片浓绿,有光泽,是桃心形的,刚抽出的叶子是卷曲的。
(板书:叶)
有些植物我们可能会关注到它的根或果实。
(板书:根　果实)
　　还有些植物的外形会随着季节的变化而有所不同,我们也可以将它们生长、发育、开花和结果的过程简要地记录下来。
(板书:生长过程)
小结:我们在观察的过程中充分调动视觉、嗅觉等各种感官,细心地体会,就能发现植物朋友的特别之处。
第二课时
一、整理文字资料,学习如何写作。
1.要把你的植物朋友介绍给大家,让别人也喜欢上它,一张观察记录卡是远远不够的。
　　记录卡是我们为写作准备的第一手素材,如果在此基础上,提炼一下语言,再加一些内容,就能成为一篇好文章。
2.如何写具体、写生动
外观:全身排列着尖尖的、细细的小刺儿。形状有圆圆的,有长条形的,还有扁平的。
手感:茎上长满了刺,被刺到会又疼又痒。它的茎硬邦邦的,又肥又厚。
(调整写作顺序,运用比喻、拟人等修辞手法,展开想象,就会让植物朋友更加生动、具体地呈现在读者面前)
3.我们可以加什么内容 (开头:植物在何处,如何得来的等;结尾:赞美这位植物朋友等)
片段一:
　　我们争先恐后地冲出门外,摘下一朵,就鼓起腮帮用力吹了起来。转眼间,十几朵小伞在天空中随风飘荡。
片段二:
　　我记得刚把它买回来时,它只有一小撮绿色的叶子。在我的精心养护下,现在它已经有一大片一大片浓绿的叶子了。我每天晚上都给它浇水,水珠把它的叶子打扮得更加鲜嫩,看着就惹人喜爱。
读了上面的两段文字,你有怎样的感受
　　是啊,既然是我们的植物朋友,那植物朋友快乐的影子就应该出现在我们的生活中。
4.有联想地抒发感情。
　　写植物可进行联想,抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时,可联想到人坚韧不拔的性格;写白杨的挺拔高大时,可联想人奋发向上的精神。但联想不能超越客观实际。另外,注重静态描写和动态描写相结合的方法,是描写植物的秘诀。
二、写作,点评。
1.写一种你喜欢的植物,把观察到的和感受到的写清楚。
2.选一篇学生习作,师生共同评议修改。
　　围绕习作要点进行集体评议,使学生在对别人的文章“品头论足”时,进一步明确习作要点。
3.学生将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐,相互提出中肯的修改意见。
4.圈画出习作中你认为优美的语句。
　本单元的习作话题是“我的植物朋友”,要求学生选择一种植物进行观察,并借助记录卡,把自己观察到的和感受到的写下来。
　　对于学生来说,三年级正是写作的起步阶段,教师要激发学生们的写作动机,培养写作兴趣。在第一课时,出示教材中的桃花“记录卡”,先让学生观察记录卡上的内容:“上面都写了哪些方面的内容 ”“记录卡”上记录了桃花的“名称、样子、颜色、气味”等内容,再指导学生明白这是通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观察事物。紧接着以“仙人掌”为例,从细微处锻炼学生的表达能力。通过对仙人掌的细致观察,引导学生重点观察植物的形状、茎、颜色、作用以及生长环境，等等。指导学生抓住特点来观察,完成观察记录卡。这样学生就明白应该怎么观察事物,才能观察仔细,为写作指导奠定基础。
　　做好了相关准备后,便是指导学生如何把观察所得通过文字有序地描写出来。于是,我引导学生可以先从整体入手,看它像什么,然后再一部分一部分地写。要按一定的顺序写,这样习作才层次清楚,有条不紊。出示例文片段,学生通过阅读例文,结合记录卡,谈发现。学生就会发现除了把仔细观察到的内容写清楚外,还要运用优美的语句,使用修辞手法把习作写得更加生动、具体。这样学生也体会到“仔细观察”是写好文章的关键。有了这样的铺垫,趁热打铁,鼓励学生进行习作。
　　习作完成后,在课堂上组织习作分享活动。引导学生把自己的习作读给同学听,分享各自描写的“植物朋友”,并让同学圈画出习作中写得好的句子和用得好的词语。让学生结合自己的观察经验,评价好在哪里,欠缺又在哪里,唤起学生“我要写得更好”的心理需求。
　　本次习作重点没有给学生明确指出,即要写的是“我的植物朋友”,不仅仅是选择自己喜欢的一种植物,更要写出对植物的熟悉与感情,突出“朋友”,而不是像写说明书那样枯燥地介绍植物。
　　提高学生的写作并非易事,多观察多思考多阅读多积累,教师也同样需要写随笔,写的过程就是一个反复思考提升的过程。路曼曼其修远兮,吾将上下而求索。
————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

展开更多......

收起↑