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第六章　中国的地理差异
　　在完成了八年级(上)中国地理总论的学习后,八年级(下)开始深入研究中国区域地理。作为本册书的开篇第一课,本课内容起到了承上启下的作用。本课主要讲了两部分内容:第一、我国的自然地理和人文地理差异显著,尤其是较为详细地讲述了秦岭—淮河线南北的差异(安排了一个活动题);第二、我国四大地理区域的划分。主要是让同学们先从宏观上感受和认识区域地理差异就在我们身边,并初步理解地理区域的划分依据,并分析其主导因素为后面学习区域地理做好铺垫。
　　通过一年半的地理学习,大部分学生具备了一定的地理学习能力,能够从地图中获取有用的地理信息,初步学会利用地理的思维方式去分析问题和解决问题,但是这两方面的能力都不完善,有待提高。因此在课堂上要继续加强读图能力和对地理问题的分析总结能力。通过组织形式多样的活动,协调各感官,引导学生多动手、动脑、动嘴、动眼、动耳,充分发挥学生的主体地位,调动他们的学习积极性。
内容要求 1.通过阅读地图,了解我国气温、降水、地势等自然环境的差异和成因。 2.能够在地图上确定秦岭、淮河,分析秦岭—淮河线南、北两侧的自然景观、人类生产和生活等方面的差异。 3.运用地图、图像等资料,说明秦岭—淮河等重要自然地理界线在地理分区中的意义。 4.在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理区域的大致范围。 5.理解四大地理区域划分的主导因素,比较它们突出的自然地理差异。
地理素养 　　1.认识我国不同区域的气温、降水和地势等特征。(区域认知) 　　2.在地图上认识我国四大地理区域的位置,并能准确找到“秦岭—淮河线”的位置。(区域认知)
　　认识我国的自然环境差异,并在此基础上认识我国生活习俗和文化传统的差异。(综合思维)
教学重点 　　我国四大地理区域的界线、范围和主导因素。
教学难点 　　结合地图,培养学生形成地理区域的空间概念。
教学建议 　　本节是中国区域地理的开篇部分,要结合身边熟悉的区域知识导入和学习,这样学生才不会感到陌生,比较容易接受,如使用邮政编码、电话号码中的区号来区分不同的区域,或者以一个学校作例子,用学校、班级来比喻不同级别的区域。第1课时　地理差异显著
新课导学　　
　　[情境导入] 我们的祖国面积广大,各地自然和人文差异显著,既有美丽的海滩椰林,也有壮阔的林海雪原;既有孤寂的大漠孤烟,也有繁华的国际都市。今天,我们就来了解我国显著的地理差异。
[图片导入] 邮票是邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。邮票虽小,但是能够反映大千世界的万千气象。同学们通过观察多媒体展示的四张邮票,讨论其中的民居各有什么特征。我们以前学过民居能够反映当地的自然环境特征,这说明了我国各地自然环境差异显著,今天我们就来认识我国显著的地理差异。
教学指导　　
　　一、依据地图了解我国各地的自然差异
我国的自然地理差异主要包括气温、降水和地势等因素,上图综合了我国气温、降水和地势的分布规律。从图中可以看出,我国气温自南向北降低;降水自东南沿海向西北内陆递减;地势西高东低,大致分为三级阶梯,不同阶梯内部气温和降水也有明显的差异,这样对我国各地存在的自然差异就能有一个明确的认识。
二、利用示意图巧记秦岭—淮河线的地理意义
情境素材　　
　　详见电子资源
　　1.我国不同地区生活习俗和传统文化差异
(1)饮食文化:中国各地的饮食文化差异非常大。北方人喜欢吃面食,而南方人喜欢吃米饭。北方人喜欢吃咸的东西,而南方人喜欢吃甜的东西。北方人在吃的方面都非常粗犷,他们习惯大口喝酒,大口吃肉。而南方人在吃的方面比较细致,他们会将食物做得非常精致,然后再吃。
(2)建筑文化:在南方修建建筑的时候,可以比较灵活地运用当地的地形去建造。而北方气候比较寒冷,尤其是北方的冬天,所以北方在修建房子的时候,会谨慎地采用保温层,来保存屋里的温暖。所以北方的建筑在墙体方面显得格外的厚重,而且在处理地形建造的时候也是比较笨拙的。
(3)节日庆典:中国春节是中国最重要的传统节日之一,不同地区在庆祝春节的方式和风俗习俗有所不同。例如,在北京,春节期间最具特色的活动是庙会和灯会。在上海,人们喜欢逛庙会和灯展。广东人过春节时非常重视饮食。中国各地春节时会吃年夜饭,这是一顿家人团聚的重要饭局,各种传统菜肴都会上桌。
[试题设计]
下列关于南方和北方生活习惯的说法,错误的是 (C)
A.指路:南方多说“前后左右”;北方多说“东南西北”
B.洗澡:南方多“淋浴”;北方多“泡澡”
C.道路:南方多“平直”;北方多“曲折”
D.语言:南方十里不同音;北方“有差别,但都能听懂”
2.秦岭—淮河线
秦岭—淮河线就是人们常说的中国(特别是东部)南方和北方的地理分界线,此线的南面和北面,无论是自然条件、农业生产方式,还是地理风貌以及人们的生活习俗,都有明显的不同。
秦岭—淮河线,作为中国地理中的一个重要地理概念,目前已知的最早论述是著名地理学家张相文提出的。在由张相文发表于1908年的《新撰地文学》中的185页记载:“北带:南界北岭淮水,北抵阴山长城。动物多驯驴、良马、山羊;西部多麝鹿、犀牛。植物多枳、榆、檀、梨、栗、柿、葡萄等。”这是对我国北方的描绘。所谓“南界”,就是南北分界线。这是目前已知的最早关于“秦岭—淮河线”的论述。
[试题设计]
秦岭是我国中部重要的生态安全屏障,是我国的“中央水塔”,具有“国家绿肺”之称,也被尊称为华夏文明的龙脉。读秦岭附近地形示意图,完成(1)~(2)题。
(1)秦岭是我国一条重要的地理分界线,图中 (A)
　　A.甲地区为旱作农业区 　　　　　　B.乙地区作物熟制一年一熟
C.甲地区为水田农业区 　　　　　　D.乙地区的河流结冰期长
(2)材料说明秦岭的重要生态作用有 (C)
①调节气候　②提供矿产和木材　③维护生物多样性　④涵养水源,保持水土
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
3.我国重要的地理界线
人口分布的地理界线大体以黑河—腾冲一线为界,该线东南部人口稠密,西北部人口稀疏。
我国地势阶梯界线有两条,第一级阶梯和第二级阶梯的界线西起昆仑山脉,经祁连山脉向东南到横断山脉东缘;第二级阶梯和第三级阶梯的界线由东北向西南大致依次经过大兴安岭、太行山脉、巫山、雪峰山。
初中阶段学习过的气候界线主要有五条。第一条是l月平均气温0 ℃等温线(也是亚热带与暖温带及高原气候区的界线),大体沿着青藏高原东南边缘,向东经过秦岭—淮河线。第二条是800毫米年等降水量线(湿润区和半湿润区的界线),大致沿着青藏高原东南边缘,向东经过秦岭—淮河线。第三条是400毫米年等降水量线(半湿润区和半干旱区的界线),大致从大兴安岭西坡经过张家口、兰州、拉萨附近,到喜马拉雅山脉。第四条是200毫米年等降水量线(半干旱区与干旱区的界线),大致通过阴山山脉、贺兰山、祁连山脉、巴颜喀拉山脉到冈底斯山脉一线。第五条是季风区和非季风区的界线,大致通过大兴安岭、阴山山脉、贺兰山、巴颜喀拉山脉到冈底斯山脉一线。
板书设计　　
教材活动参考答案　　
　　[教材P6活动·参考答案]
1.
地理指标 秦岭—淮河以北地区 秦岭—淮河以南地区
　1月平均气温(高于0 ℃或低于0 ℃) 低于0 ℃ 高于0 ℃
　年降水量(多于800毫米或少于800毫米) 少于800毫米 多于800毫米
主要地形类型 平原、高原 平原、盆地、丘陵、高原
河流冬季结冰(有或无) 有 无
耕地类型 旱地 水田
主要粮食作物 小麦 水稻
　　2.秦岭—淮河线在干湿地区的划分中,相当于湿润区和半湿润区的分界线;在温度带的划分中,相当于亚热带和暖温带的分界线。
3.植被类型:北方是温带落叶阔叶林,南方是亚热带常绿阔叶林。主要原因是气温不同。
河流流量:北方流量小,南方流量大。主要原因是降水量不同。
共同的影响因素:气候不同。
期末冲刺随身宝　　
　　详见电子资源第2课时　四大地理区域
教学过程案例　　
教学 步骤 过程与方法 设计意图
导入 新课 　　请同学们分享自己的旅游经历,并阐述所见所感受的各地的自然景观和独特的文化民俗。 　　利用学生旅游经历法导入新课,过渡自然,使学生通过生活见闻尽快进入学习状态。
地理 区域 的划 分　 　　阅读教材P7内容,说说我国可以划分为哪些地理区域 划分依据是什么 (学生阅读教材,思考并回答问题。) 学生1:依据气候特征,我国划分为不同的气候类型区; 学生2:依据干湿程度,我国划分为不同的干湿地区; 学生3:依据气温差异,我国划分为不同的温度带。 小结:我国地理区域有很多,划分依据不同,地理区域也就不同。如依据行政管辖范围不同,我国可划分为省、县、乡等行政区域;依据夏季风的影响范围不同,我国可划分为季风区和非季风区;依据经济发展水平不同,我国可划分为经济发达地区和经济欠发达地区等。 　　这部分内容教材上写得非常清楚,学生自己读教材完全能够理解。因此,安排学生自己阅读学习,可以提高学生的自学能力。教师的补充使学生更加理解了“划分依据不同,形成地理区域也不同”这一知识点。
过渡 　　在我国的不同类型的地理区域中,四大地理区域是重要的类型,下面我们就来学习我国四大地理区域的知识。 　　从一般区域过渡到特殊区域,引出四大地理区域的学习。
四大 地理 区域 　　教师(多媒体出示我国的四大地理区域图,组织学生读中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图以及四大地理区域图):读图思考我国四大地理区域划分的主导因素是什么 学生:综合地理位置、自然地理、人文地理的特点。 (把学生分成A、B、C三个小组,分别思考完成教材P8活动题。然后小组间交流。) (学生小组内思考、讨论,2~3分钟后每组派1~2名代表发言,在学生发言的基础上,师生共同归纳总结。) 　　四大地理区域的界线比较好辨别,但划分依据比较难,不好理解。部分学生的知识迁移能力在此遇到了障碍。把学生分成三个小组,每小组集中解决一个问题,然后交流。这样节约了时间,提高了效率,又相对降低了难度,同时培养了学生综合思维能力。
四大 地理 区域 　　学生展示答案: 1.认识四大地理区域划分的主导因素 A小组:西北地区和北方地区。 界线:与400毫米年等降水量线最接近; 主导因素:降水。 B小组:北方地区和南方地区。 界线:与1月份0 ℃等温线、800毫米年等降水量线最接近; 主导因素:气候(气温和降水)。 C小组:青藏地区与其他地区 界线:与我国地势第一、二级阶梯的分界线(昆仑山脉—阿尔金山脉—祁连山脉—横断山脉)基本吻合; 主导因素:地形、地势(海拔)。 三个小组共同讨论说出: 2.从名称看,四大地理区域的划分还考虑了地理位置因素。 【拓展】 四大地理区域的划分还考虑哪些方面的差异 学生回答: 人文地理(生活习俗和文化传统等)。 【教师点拨】 四大地理区域划分的主要依据是自然地理的差异,主要包括地形和气候的差异。除此之外,其划分依据还有地理位置、人文地理等因素。
教师 总结 　　本课时我们学习了我国地理区域的划分,首先了解了地理区域有不同的类型,然后学习了四大地理区域划分的主导因素和四大地理区域的分界线,这也是本课的重点内容。
教学 反思 　　这节课内容虽然不是很多,但是对学生的要求很高,要求学生根据以前学习的内容了解不同类型的地理区域。能够根据四大地理区域的示意图找到四大地理区域的分界线,理解其划分的主导因素。对于文化区的理解很多同学不到位,需要借助实例来帮助理解,对于四大地理区域划分的主导因素也容易出现偏差,因此要注重知识的温故知新。
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　　教学课件全新升级,见电子资源。第1课时　地理差异显著
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导入 新课 　　教师:同学们,今天我们班请来了四位来自不同地区的同学(提前布置四位同学预习,做好准备),现在请他们一一给大家介绍一下他们的家乡情况,好吗 学生:好! 教师:根据学生的介绍,教师同时用多媒体分别展示与四位学生口述内容一致的景观图:新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、黄土高原上的窑洞景观图和湖泊星罗棋布的长江三角洲农业景观图,依次打开(注意:不要一齐打开,这样可能导致学生注意力不集中)。 教师:四位同学的家乡景观相同吗 为什么呢 学生:不相同。因为他们家乡所处的地理位置不同。 教师:很好!我国地域辽阔,由于各地的地理位置不同,气候和地形等自然环境复杂多样,人文景观也千姿百态,各地的地域差异十分显著。这节课我们就一起来学习第六章《中国的地理差异》。 　　利用图片导入新课,可以增加课堂的生动性,有利于激发学生的学习兴趣。同时,逐一展示图片,循序渐进,有利于吸引学生注意力。
地理 差异 显著 　　(教师多媒体出示本节课教学目标,学生齐读,让学生带着目标有目的地学习。) (教师分别展示中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图,请同学们阅读三幅地图和教材P2~3内容,从宏观上感受我国各地的自然地理差异。) 教师:各地的地理差异既有自然方面的,也有人文方面的,请大家结合刚才看到的、听到的和自己的生活经验试着说一说。还可以补充更多的内容。 (学生读图,阅读教材,同学之间交流,举手发言。) 在学生发言的基础上,师生共同小结: 　　结合已有的生活经验和图文资料学习,学生感到亲切自然,认为地理就在自己身边,对生活很有用处。学生自由交流表达、畅所欲言,气氛和谐活跃,在轻松愉快的氛围中开始了本学期第一节课的学习,提高了学生的学习兴趣和积极性。
我国 各地 的地 理差 异　 我国各地地理 教师:观察教材P3图6.2-6.4,讨论当地生活习俗和传统文化与自然环境的关系。 学生分组讨论,展示结论 小组1:内蒙古草原地区以畜牧业为主,马匹是重要的交通工具和畜产品,因此也是重要的文化载体,经常举办赛马等马上运动项目。 小组2:东南沿海地区海洋渔业发达,因此居民饮食中海鲜比例较大。 小组3:侗族生活在云贵高原地区,地形崎岖,因此形成了特有的文化形式,如侗族大歌等。 【教师点拨】 生活习俗和传统文化与当地的自然环境密不可分,我们要做到文化习俗和自然环境相互协调,使其有利于促进社会经济发展。 　　这个问题相对较容易,相信学生在已有知识的基础上完全能够回答出来。独立完成也是为了督促学生在学习新知识的同时及时巩固旧知识。
过渡 　　有些自然地理事物,尤其是山脉,由于其两侧的地理差异明显,往往成为划分地理差异的界线。秦岭—淮河线就是我国一条重要的地理分界线。其南北两侧在自然景观和人类活动等方面,均有明显的差异。下面我们就看看具体有哪些差异。
秦岭 —淮 河线 的地 理意 义　 　　(教师出示表格。) 把全班同学分成两组——自然组和人文组,安排学生读中国地形图、中国气温分布图、中国年降水量分布图以及教材P4~5秦岭—淮河以北地区和以南地区乡村景观图,在小组讨论交流的基础上,完成表格内容。自然组填表一,人文组填表二,然后小组间交流订正,看看哪个小组完成得又快又好。 (学生组内合作,读图填表,各小组间交流订正。) 　　通过小组讨论交流进行填表的形式,调动学生的积极性,培养学生的探究能力。
教学 步骤 过程与方法 设计意图
秦岭 —淮 河线 的地 理意 义　 秦岭—淮河线的地理意义(自然环境) 表一 秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区气温1月平均气温温度带降水年降水量干湿地区主要地形类型河流流量汛期冬季结冰 (有或无)植被
　　秦岭—淮河线的地理意义(人文) 表二 秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区农耕 制度耕地类型　　　　　为主 　　　　　为主 主要农作物作物熟制传统运输方式陆路运输(汽车、马车)传统民居　　屋顶坡度较　　,墙体较　　　 　屋顶坡度较　　,墙体较　　　 其他不同
　　两个组分别展示答案: 秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区气温1月平均气温低于0 ℃高于0 ℃温度带中温带、暖温带、寒温带亚热带、热带降水年降水量　少于800毫米,多于400毫米多于800毫米干湿地区半湿润地区湿润地区主要地形类型平原、高原高原、丘陵、平原、盆地河流流量流量小,季节变化大流量大,季节变化小汛期短长冬季结冰 (有或无)有无植被　以温带落叶阔叶林为主　以亚热带常绿阔叶林为主
　　分成两个小组,组内团结协作,组间比赛竞争,培养学生的团结与竞争意识,增加了学生的学习动力。 　　用表格的形式把知识呈现出来,清晰、简洁,条理性强,学生容易掌握。
秦岭 —淮 河线 的南 北差 异　 秦岭—淮河以北地区秦岭—淮河以南地区农耕 制度耕地类型　旱地　为主 　水田　为主 主要农作物　小麦、棉花、大豆、甜菜、花生　水稻、油菜、甘蔗作物熟制　一年一熟或两年三熟　一年两熟或一年三熟传统运输方式陆路运输(汽车、马车)水运传统民居　屋顶坡度较　小　,墙体较　厚　 　屋顶坡度较　大　,墙体较　高　 其他不同　梆子、秦腔等,唱腔高亢　越剧、黄梅戏等,唱腔委婉
　　教师:秦岭—淮河以北地区和以南地区在自然环境和生活文化传统方面差异真的不小,真是一方水土养一方人。你们知道形成秦岭—淮河以北地区和以南地区在植被类型、河流流量方面差异的共同因素是什么吗 学生:气候不同。 【师生共同总结】 秦岭—淮河以北地区1月平均气温低于0 ℃,较为寒冷,年降水量在400~800毫米,降水较少,属于温带季风气候,因此河流流量较小,植被是温带落叶阔叶林;秦岭—淮河以南地区1月平均气温在0 ℃以上,较为温暖,年降水量超过800毫米,降水较多,以亚热带季风气候为主,因此河流流量大,植被是亚热带常绿阔叶林。以上差异是气候不同造成的。 教师转承:除秦岭—淮河外,我国还有一些重要的自然地理界线。例如:青藏高原边缘的昆仑山脉—阿尔金山脉—祁连山脉—横断山脉是我国地势第一级阶梯和第二级阶梯的分界线;大兴安岭—长城大致与400毫米年降水量线分布一致,是我国东部半湿润区和半干旱区、农耕区和牧区的分界线。 　　河流流量与植被类型的南北差异比较简单,学生只要稍加思考就可以解决。在学生发言的基础上,教师与学生共同小结是为了使学生的表达更具条理性,提升其认识深度。
教师 总结 　　本课时我们学习了我国各地的地理差异,首先通过分析地图认识了我国各地的自然地理差异,然后通过回忆上学期的内容了解了我国各地存在的人文地理差异,最后通过开展活动了解了秦岭—淮河线两侧的地理差异,这也是本课的重点内容。
教学 反思 　　这节课内容虽然不是很多,但是对学生的读图能力要求很高,要求学生能够从地图中获取有用的地理信息。例如,归纳秦岭—淮河线南北两侧的地理差异,学生首先要在中国地形图上找出秦岭、淮河,再在中国气温分布图上找出1月0 ℃等温线,在中国年降水量分布图上找出800毫米年等降水量线,然后才能确定它们是否大致吻合,从而判断其南北两侧气温和降水的差异。有的学生做得不是很到位,需要以后多加练习和引导。
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　　[情境导入] 古诗词是我国重要的传统文化,也体现了不同地区的地理差异,如“大漠孤烟直,长河落日圆”“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”等,根据各地的地理位置、自然和人文地理特点,我国划分了四大地理区域,今天我们一起了解我国四大地理区域的划分及特征。
[问题导入] 同学们能够说出我们这里的邮政编码吗 邮政编码的每个数字都代表不同的地区,这就是我们所说的区域,今天我们就来学习我国四大地理区域。
教学指导　　
　　依据地图分析四大地理区域的分界线及划分依据
1.比较图Ⅰ中A分界线和图Ⅲ,可以看出我国北方地区和西北地区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致,其划分依据为是否受夏季风的影响。
2.观察图Ⅰ中B分界线,可以看出该线大致经过秦岭—淮河线,该线以南地区冬季气温在0 ℃以上,以北地区在0 ℃以下;该线以南地区年降水量一般在800毫米以上,以北地区一般在800毫米以下,因此划分依据是气温和降水的差异。
3.比较图Ⅰ中C分界线和图Ⅱ,可知我国青藏地区主要位于地势第一级阶梯上,与其他地区的分界线大致和地势第一、二级阶梯分界线一致,其划分依据是地形和地势。
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　　1.地理区域的划分
地理区域的划分是一种重要的地理学概念,它涉及根据不同的地理特征、人口、经济、环境等因素,将地球表面划分为若干个具有相似特征的区域。这种划分有助于我们更好地理解和管理不同地区的资源和环境,同时也是城市规划、资源分配、环境管理和灾害预警等领域的重要基础。
地理区域的划分依据多种多样,主要包括自然环境的差异性和相似性。例如,中国根据自然环境的差异性和相似性,把中国划分为四大地理区域。此外,还可以根据气候、地形、人口密度、经济发展水平等因素进行划分。
2.我国的四大地理区域及其特点
(1)北方地区
位置:大体位于大兴安岭、青藏高原以东,内蒙古高原以南,秦岭—淮河以北,东临渤海和黄海。
气候:是我国季风气候区的北部地区,1月0 ℃等温线和800毫米年等降水量线以北。
特点:北方地区地势坦荡,耕地以旱地为主,多种植小麦、玉米等农作物,所以,人们主食以面食为主。东北平原和华北平原是我国北方地区重要的粮食作物和油料作物产区。
(2)南方地区
位置:位于秦岭—淮河以南、青藏高原以东,东面和南面濒临黄海、东海和南海。
气候:是我国季风气候区的南部地区,1月0 ℃等温线和800毫米年等降水量线以南。
特点:南方地区耕地以水田为主,气候较温暖,降水丰沛,为发展种植业提供了得天独厚的条件。长江中下游平原和四川盆地是我国重要的粮棉产区,水稻是本区的主要粮食作物,所以,人们主食以米饭为主。南方地区还有很多河流、湖泊、鱼塘等水域,盛产淡水鱼等水产品。
(3)西北地区
位置:大体位于大兴安岭以西、长城和昆仑山—阿尔金山以北。
气候:非季风气候区,深居内陆,400毫米年等降水量线以西。
特点:西北地区的农业发展受水资源的制约,在具有灌溉条件的河流附近和绿洲,可以发展农业(如宁夏平原和河套平原被誉为“塞外江南”)。而多数地区由于降水少,只能发展畜牧业。西北地区是我国重要的畜牧业基地。
(4)青藏地区
位置:位于横断山脉以西,昆仑山脉—祁连山脉以南,南至国界。
气候:青藏地区是一个独特的地理单元。平均海拔在4 000米以上,气候寒冷。
特点:青藏地区的农业以牧业为主,这里分布着世界上最大的高寒牧场。主要牲畜是世界上其他地区没有的牦牛、藏绵羊、藏山羊。在青藏地区的一些谷地,分布着一些种植业,那里的特色作物为青稞,它是当地居民传统食品糌粑的原料。
[试题设计]
我国四大地理区域中,北方地区与西北地区分界线最接近于 (C)
A.1 600毫米年等降水量线 B.800毫米年等降水量线
C.400毫米年等降水量线 D.200毫米年等降水量线
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四大地理区域
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　　[教材P8活动·参考答案]
1.(1)西北地区和北方地区的界线大致与400毫米年等降水量线的分布最接近。主导因素是降水。
(2)北方地区和南方地区的界线大致与1月0 ℃等温线、800毫米年等降水量线的分布最接近。主导因素是气候(气温和降水)。
(3)青藏地区与其他地区的界线与我国地势第一、二级阶梯的分界线基本吻合。主导因素是地形、地势(海拔)。
2.从名称看,四大地理区域的划分还考虑了地理位置因素。
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