资源简介

2《找春天》导学案
课题 找春天 课型 新授课
教学目标 1.认识“脱、袄”等13个生字；会写“冲、寻”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
教学重点 读好课文的语气和重音，说出文中会写孩子们找到的春天是什么样的。
课前准备 1.制作多媒体课件。(教师) 2.在爸爸妈妈的指导下去大自然中观察春天。(学生) 3.预习课文，自学生字词，读通、读熟课文。(学生）
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、谈话交流，分步揭题 (用时：3分钟) 1.引导学生谈谈对春天的印象，并让学生说说自己能用哪些词语赞美春天。 2.分步揭题，突出“找”字，激发阅读兴趣。 1交流自己对春天的印象，并用自己知道的词语赞美春天。(春回大地、万物复苏、莺歌燕舞、姹紫嫣红……) 2.朗读文题，读准字音。 无论是生活经验还是学习积累，学生对春天的印象都不是零起点，教学中要鼓励 学生用学过的词 语赞美春天，达到“学以致用”。
二、初读课文，学习生字 (用时：20分钟) 1.提出阅读要求，引导学生自读课文：放声朗读课文，读准字音，读通句子，把课文读流利。 2．检查学生生字、词语的自学情况。 (1)出示由带有拼音的生字组成的词语， 指导认读。去掉拼音再读。 (2)组织学生交流怎样记住这些生字，并根据学生的交流加以指导巩固。 (3)组织学习竞赛：教师随意出示生字卡片，比一比谁读得准。 3．采用指名读、小组赛读、齐读等方式，指导学生将课文读准确、读流利。 1.自由放声朗读课文，同时圈画生字，把课文读准确、读流利。 2.在教师的指导下按步骤认读生字和词语。 (1)多种形式朗读词语，生领读、齐读、开火车读……注意读准易读错的字：“遮、触”是翘舌音；“遮”读一声； “嫩”的韵母是en，不是un。 (2)交流识记生字的方法，如：①运用熟字加偏旁或换 偏旁的方法识记“姑”“探”“触”“杜”等字。②联系生活经验，结合动作演示识记“寻”“遮”“掩”“探”“触”等字 ③结合生活中的事物识记“杜”“鹃”等字。参加学习竞赛，巩固所学生字。 3.在教师的指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。 1.《语文课程标准》中的识字教学重点在教给学生识字方法，逐步培养学生独立识字 的能力。所以此环节要鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。教师要 发挥引导作用，把识字的主动权交给学生。 2．教师注意倾听学生的朗读。一方面检查学生的识字情况，另一方面指导学生把课文读准确、读通顺。
三、走进文本，激发兴趣 (用时：7分钟) 1.引导学生读第1～2自然段，思考：“我们”几个孩子怀着怎样的心情“找春天”？ 2.重点引导学生读第 2自然段，圈画出表示孩子们动作的词。结 合课文插图中小朋友们的表情、动作，体会其快乐、兴奋的心情。3．指导学生有感情地朗读和背诵课文。 1.朗读课文，思考问题。交流回答，相互补充。 2.动笔圈画第2自然段中的动词。在教师的指 导下观察插图并交流图 画内容。 3.有感情地朗读和背诵课文。 注意引导学生观察这些“左窄 右宽”的生字，从 整体上把握规律，掌握书写要领。
四、巩固生字，指导书写 (用时：10分钟） 1.课件出示本课生字“冲、姑、娘、吐、 柳、桃”，再次认读，并练习组词。 2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置。指导“冲”时，让学生注 意“冫”与“氵”的区别。 3.教师范写，交流书写注意点。重点指导“柳、桃”的笔画，强调易错笔顺。 4.交流反馈。 1.认读生字，给生字组 词，扩充词汇。 2.交流识记字形的方法，并牢记字形。观察并交流生字在田字格中 的位置和书写注意点。 3.观察老师范写并临写。4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 教师要把指导重点放在书写“么”字上，注意撇和撇折的起笔要对齐。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习回顾，导入新课 (用时：5分钟) 1.组织复习生字词语。2.指名分段朗读课文。 3.导入新课：孩子们找到春天了吗？我们这节课继续学习《找春天》。 1.开火车读生字词语。2.朗读课文。3.认真倾听，跟随教师的思路进入新课的学习。 仔细听学生认读生字、词语和朗读课文，注意检查学生的生字掌握情况。
二、细读文 本，感受美好 (用时：25分 钟) 指导学生自主阅读 第3～8自然段，思考：孩子们找到春天了吗？是从哪里找到的？画出相关句子。 引导学生潜心阅读课文，说说自己最喜欢的景物及原因，并展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么。指导学生有感情地朗读课文，积累自己喜欢的句子或段落。 1.自主读文，然后小组 讨论交流。 2.集体交流。 (1)第4自然段：抓住 “探出头来”，想象小 草给大地带来的生机勃 勃的景象。抓住“眉毛”一词，体会语言的生动有趣。 (2)第5自然段：抓住“早开的野花”，想象春天的色彩斑斓和野花的迷人芬芳。抓住“眼睛”一词，感受语言的生动活泼。 (3)第6、7自然段：抓住“吐出点点嫩芽”“叮叮咚咚”，感 受春天的生机。抓住 “音符”“琴声”等词，体会作者丰富的想象。 (4)第8自然段：抓住排比句感知春天来了，她的美景还有很多很多。 3.展示读自己认为最美的句子或段落，用自己喜欢的方式积累。 1.帮助学生从语句中提炼要点，初步培养学生概括要点的能力。 2.注意引导学生抓住关键词语去体会作者用词的巧妙、想象的丰富。 3.要注意激发学生背诵的兴趣，用课件展示学生找到的春天的情景，最后形成山花烂漫、鸟语花香的童话般的情境，使学生体会到课文语言蕴含的美感，积 累词语。
三、巩固生字，指导书写(用时：5分钟) 1.课件出示本课生字“寻、荡、杏”，再次认读，并指导学生扩词。 2.指导学生识记字形，观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点。 3.范写生字，提示要点。 4.交流反馈。 1.认读生字。交流识记字形的方法，并牢记字形。给生字组词，扩充词汇。2.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。“寻”：第四笔是长横，下面的“寸”要托住上面的“彐”。“荡”：上下结构，不要误写为左右结构，第七笔要一气呵成。“杏”：上面“木”的竖画要稍短，撇捺要舒展，盖住下面的“口”。 3.观察教师范写并在田字格中临写。 4.同学之间相互交流，指出书写过程中的优点和不足，并改正。 学生练写时，教师要注意巡视，对书写有问题的学生进行一对一的指导。
四、语言实践，拓展延伸 (用时：5分钟) 1.引导学生仿照课文第8自然段“她 在……”的句式来说一说春天还在哪里。 2.拓展延伸：选择适当的时机，让学生到野外实地观察，用自己喜欢的方式记下自己发现的春天。 1.交流，练习仿说。 2.在教师的带领下观察校园、田野，并在教师的指导下简要记录观察所得。 评价要以激励为主，只要学生敢于表达，教师就要给予表扬，激发学生表达的欲望，不要以教师的喜好评定学生表达的好坏。2 找春天
预习目标一： 朗读课文 1.初读课文。给每个自然段标上序号。 2.默读课文。在文中用“△”划出双横线中的生字，用“○”圈出田字格中的生字，用“＝”画出词语表中的词语。 3.再读课文，重点关注4-7自然段。画出孩子们找到的春天是什么样的。
预习目标二： 生字新词 给下列生字注音 脱（ ） 袄（ ） 遮（ ） 掩（ ） 探（ ） 眉（ ） 吐（ ） 芽（ ） 符（ ） 解（ ） 触（ ） 杜（ ） 鹃（ ） 给下列生字分别组两个词 冲（ ） （ ）寻（ ） （ ） 眉（ ） （ ） 吐（ ） （ ）闻（ ） （ ） 柳（ ） （ ） 荡（ ） （ ）桃（ ） （ ）
预习目标三： 资料积累 抄写课文中我喜欢的词句：
预习目标四： 理解内容 整体感知： 这篇课文描写了小朋友们寻找（ ）的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的（ ）心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的（ ）之情。 仿照课文的4-7自然段或第8自然段，说一说你找到的春天是什么样子的。2 找春天说课稿
一、说教材
《找春天》是统编语文小学二年级下册第一单元中的一篇课文。文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。认真读这篇课文，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
二、说学情
二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。能够在远教资源的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材，这也正是学习本课的有利因素。
三、说教学目标
1.认识“脱、袄”等13个生字；会写“冲、寻”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3.激发学生热爱春天的情感，调动学生主动去观察、发现。
四、说教学重难点
1.识记生字，积累词语，感情朗读。（重点）
2.体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。（难点）
五、说教法学法
[说教法]
1.主识字法
新课程的识字教学重在教给学生识字方法，教师不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。二年级的学生通过一年多的学习、积累，已掌握了不少识字方法，在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务。
2.情景教学法
美丽的春天多姿多彩，要让学生能感受到这春天的美好，在教学时，采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，利用多媒体课件，充分体现了现代化教学手段的优势，让学生欣赏各种春天美丽的画面，体会春光的美好，再用优美欢快的歌曲帮助学生体会课文内容，把音乐美与语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。
[说学法]
阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，而自读、自悟是阅读的基础。学生是学习的主人，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读也是低年级教学最基本最重要的方法，学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。因此，淡化教师的讲，让学生通过自由读、默读、合作读、赏读等多种形式来理解感悟课文是本课主要的学习方法。
六、说教学过程
（一）创设情景，激趣导入
上课开始我是这样导入的：冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，孩子们想去找她吗？这时媒体出示动画的图片，用美丽的图片，可爱的动画，引起学生的注意。看后我让学生练习用我看到了什么来说一句完整的话。春天多美啊，春天在哪里？孩子们我们一起唱这首歌吧！
这时候的孩子们，已经被那精美的画面深深吸引，已经被那欢快的歌曲深深感染，再加上我的语言引导，都想一起去寻找春天，很顺利的把孩子们带入到课文的情境中。这时我在板书课题，让学生齐读课题：找春天。
初读课文、认写生字
在这个环节，首先让学生自读课文，读准字音，把觉得难读的字做个记号，在语言环境中识字，通过大屏幕出现生字，（点击出现生字画面），让学生边认读边交流识字方法，可以运用已掌握的方法识字，如加偏旁、去偏旁、换偏旁、熟字变形、找规律、分解字形等，也可以结合生活实际如：猜谜语、编儿歌、比动作、引用同学或家人的姓名等方法进行识记。运用课件的演示，充分引起学生的注意，随着孩子们大声的朗读，一个个生字完整的出现，孩子们的注意力高度集中，积极自主的寻找出各种不同的识字方法。在学完生字以后怎样能让学生轻松愉快的巩固生字呢，这时我设计了一个小游戏来帮助学生轻松的解决这个问题。一只只忙碌可爱的小蜜蜂，要到花园去采蜜，可是今天的采蜜要聪明的小蜜蜂才会有收获，利用奥斯韦尔制作的这个游戏，可以让孩子们利用鼠标把一只只小蜜蜂拖到花上，如果找对了和小蜜蜂身上的词语相对应拼音的花朵，小蜜蜂就会快乐的开始采蜜。如果找错了，小蜜蜂只好又飞回到原处。这样不仅加强了演示的直观性，激发了学生的学习兴趣，使学生轻松、愉快地完成识字任务。
至于写字，通过一年多的学习，学生已经基本掌握写字要领，应充分发挥学生的主动性，放手让学生自主发现，独立完成写字任务，教师只作点拨、指导。通过课件出示难写的字：柳、荡。用形象直观的演示，加深学生的印象，正确书写生字。在不知不觉的教学中，就突出了教学的重点。
赏读感悟，体会感情
在这个环节中，重点指导学生自由读课文，划出不理解的词句，让学生通过多种形式的朗读来理解课文内容，如：齐读，自由读，小组讨论读等，让学生谈谈你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢？从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中又体会到什么？课文中的小朋友们找到的春天又是什么样的？在小组中把小朋友们找到的春天画下来或写下来。最后根据自己的理解，选择自己最喜爱的段落读给大家听听。
带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动，通过播放春天景色的录像，（点击出现视频画面），在悠扬的乐曲中，在美丽的画面中，出现找到春天的情景，配，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地都是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。
这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，春天悄悄来到了，小朋友们留心观察，发现了春天的踪迹，感受到了春天的美丽，春天其实就在小朋友们的眼睛里。（点击出现音乐画面）通过欢快优美的儿童歌曲《春天在哪里》让孩子们跟着唱，跟着跳，尽情展示自己快乐的心情。整个课堂的气氛达到了最热烈。（点击出现课文画面）在这种心情下，再让学生朗读全文，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分的读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。
整篇课文的教学，我尽量利用了多媒体课件的优势，调动学生的学习兴趣，利用音乐的美，图画的美，让学生体会到春光的美好，陶冶了心情，帮助学生较好的感悟课文的内容。
（四）课内延伸 ，绘出春景
在这个环节中，我激趣导入：春天的景色美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前，孩子们把自己眼里的春天画下来吧。让学生动手画，画好后让生上讲台介绍自己的作品。这样学生的动手能力和想象能力都得到了锻炼。课内课外的春天场景达地到了有机的整合。孩子们对春天的热爱之情也得到了升华。2 找春天课堂实录
师：春姑娘刚刚到来的时候，脚步轻轻，羞羞答答，躲躲藏藏。我们只有留心观察，才会发现春姑娘的踪迹。当我们发现她的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们再读读课文，看看文中的小朋友在哪找到了春姑娘。
（学生开始有声有色的齐读课文，师行间巡视。）
师：春姑娘听到同学们把她读得这么美，已经迫不及待地想跳出来和同学们见面了。
（生高兴地笑了）
师：赶快把你从课文中找到的春姑娘与小组的伙伴们交流一下吧。
分小组合作学习，由小组长组织大家把找到的春天记录在老师发 放的纸卡里。学生热情高涨，积极投入到小组的讨论交流中，师则到各组去参与。
师：哪位小朋友已经知道了春姑娘藏哪儿了？
（学生举高了手，嘴里说着“我知道了”。学生开始谈开了）
生１：刚探出头的小草，是春天的眉毛。
生２：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛。
生３：树木吐出的点点嫩芽，那就像是春天的音符。
生４：溪水丁丁冬冬，那是春天动听的琴声。
生５：我还知道了春姑娘藏在了柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花里。
……
（师适时给予恰当的肯定和引导，并板书：小草、野花、嫩芽、小溪、柳枝、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花）
师：（竖起大拇指）同学们真了不起，春姑娘已经被同学们找到了，她很高兴能和同学们见面，所以她带来了一首歌送给同学们。
（学生们高兴得鼓起掌来）
播放歌曲《找春天》（部分学生也能动情地跟着唱起来）
师：让我们一起用美美的声音读读课文第四至八自然段，谢谢春姑娘给我们带来的美妙的歌儿。
生：（激昂地）好。
学生富含感情地朗读课文。
师：我们已经找到了美丽的春姑娘，现在老师想请同学们展开你 们丰富的想象力，想像一下：“我们”看到了、听到了、闻到了、触到了春姑娘的什么？
生：我看到了小草已经发芽了、花儿开了、柳枝绿了、溪水解冻了、鸟儿们飞回来了。
生：（我来补充）我还看到了桃花、杏花开了，小朋友们在春天里放起了风筝，他们可开心啦！
师：你们的眼睛可真锐利！
生：我听到了鸟儿们清脆的叫声，还有溪水丁丁冬冬，它们好象在合唱呢。
生：我听到的是春风轻轻的呼吸声。（你说得太棒了）
生：我闻到了花儿、草儿、树儿们散发出来的春天的香味儿。
生：知道我闻到的是什么吗？（快说来听听吧。）我闻到了鸟味儿。
（同学们笑了，老师把掌声送给了他。）
生：我触到了春天的柳枝、溪水、花草们，还有春天蒙蒙的细雨。（说得真不错）
生：老师，春风轻轻吹到我的脸上，让我触到了她。
师：（欣喜不已，不自觉地笑开了颜。）你说得棒极了，比老师聪明、厉害多了，真佩服你。同学们，让我们把最热烈的掌声送给他吧！(共36张PPT)
新课导入
春天刚刚到来的时候。
脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏……
让我们一起去找一找春天的踪迹吧！
二年级语文·下
第一课时
第二课时
2.找 春 天
初读课文
第1课时
自由朗读课文：
（1）画出本课生字。
（2）标出自然段序号。
（3）读准字音，读通语句。
1
2
3
4
5
6
7
8
tuō
脱掉
ǎo
zhē
yǎn
méi
棉袄
遮掩
掩盖
眉毛
脱
袄
遮
掩
眉
探
tàn
探出
tǔ
吐出
yá
fú
jiě
chù
juān
嫩芽
音符
解冻
触摸
杜鹃
吐
芽
符
解
触
鹃
杜
dù
杜绝
会认字
翘舌音
识字方法
加一加
月+兑=脱
艹+牙=芽
+付=符
换一换
说-讠+月
脱
衤+夭=袄
比一比
解
触
杜
吐
偏旁识字
棉袄
与衣服有关
衤
裙子
被子
猜字谜
八兄弟，同赏月
脱
“大”手（扌）有“电”
掩
看图识字
小溪解冻了
杜鹃鸟
动作演示
探出
触摸
遮掩
做做这些动作吧！
数一数野花有几朵
脱掉
杜鹃
遮掩
眉毛
棉袄
触摸
吐出
探出
嫩芽
解冻
音符
轻声读课文第1-3自然段，思考：“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的？
课文解读
1
2
3
激动、兴奋、欢呼雀跃
1春天来了！春天来了！
朗读指导：
语调要上扬，第二句要比第一句读得急切，音量也要略微提高，“来”字重读，读出激动、兴奋的心情。
感叹句，语气强烈！
2我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
从这些词可以看出什么？
三个动词的连续使用，表达出了孩子们激动、兴奋的心情。
朗读指导：三个动词要重读，语速较快，语调上扬，读出孩子们去寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情。
3春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找哇，找哇。
作者把春天想象成了什么？
因为春天刚刚来到，不细心观察是找不到的。“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词更能体现出春天“害羞”的特点。
朗读指导：两个叠词读得轻而缓；“找哇，找哇”重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出耐心与期待。
为什么这么说呢？
遮掩 遮遮掩掩
躲藏 躲躲藏藏
认真
认认真真
快快乐乐
快乐
课内拓展
照样子填AABB式的词语。
会 写 字
chōnɡ
tǔ
冲寻眉吐
méi
xún
wén
táo
闻柳荡桃
dànɡ
liǚ
左右结构
上下结构
半包围结构
书写指导
“冫”点提间距适中；“中”框呈扁形，竖画正中直下。
“口”上宽下窄。“土”两横平行，距离适中，竖画正直居中。
“木”作偏旁时，捺要变成点。“卯”第三笔是撇。
“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一点。
杜鹃
探出
触摸
脱掉
遮掩
解冻
嫩芽
棉袄
眉毛
吐出
复习导入
第2课时
音符
复习词语：
1
2
3
齐读课文1-3自然段，回忆“我们”是怀着怎样的心情找春天的。
朗读课文第4—7自然段，找一找春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了？
课文解读
4
5
6
7
4小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
细小
指小草悄悄钻出地面。
为什么说小草是春天的眉毛？
短
小草
眉毛
5早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
说明野花稀少。
为什么说野花是春天的眼睛？
野花
眼睛
突显野花的明媚
6树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符？
嫩芽
音符
嫩芽小，整体外形相似。
7解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
拟声词
小溪
琴声
声音相似
小溪的声音
写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。
讨论交流
孩子们找到的春天是什么样的？讨论一下，完成连线任务。
小草
野花
树木
小溪
叮叮咚咚
吐出嫩芽
开出一两朵
探出头来
那是春天的眉毛
那是春天的眼睛
那是春天的音符
那是春天的琴声
小 练 笔
示例：
小鸟在枝头唱歌，那是春天的歌声吧？
迎春花悄悄绽放，那是春天的酒窝吧？
小草铺满了大地，那是春天的衣服吧？
风筝在天空飞舞,那是春天的邮件吧？
你找到的春天是什么样的？仿照第4-7自然段，说一说吧！
朗读指导
4
5
6
7
多种形式朗读第4-7自然段：
朗读指导：读好四个疑问句，注意句子停顿，四个加点词语读音拖长，尾音上扬，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。
孩子们是怎样找到春天的呢？
春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
这些动词写出了“我们”是如何找到春天的。
说明春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的。
他们找到的春天是什么样子的？
她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
运用排比、拟人的修辞手法，写出了春天的活泼可爱。
省略号结尾，给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。
朗读指导
朗读第8自然段：
朗读指导：要带着兴奋、喜悦的语气读，重读加点动词，读出孩子们急于分享，想要大声告诉全世界的心情。
8春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
小 练 笔
示例：
她在笋芽儿的尖尖上奔跑,在黄莺的嘴里鸣叫;她在迎春花枝头微笑,在花丛中追逐打闹……
你找到的春天在哪里？是什么样的？模仿第8自然段的句式说一说。
书写指导
上小下大，“寸”的横要稍微写长一点儿。
半包围结构，“ ”竖撇从左上格撇向左下格，“目”首笔竖在竖中线左侧，横画距离相当。
半包围结构，门字框要写得宽一点，能包住里面的“耳”。
第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。
结构梳理
找春天
出门寻找春天
脱、冲、奔
春天的样子
找到春天
看、听、闻、触
小草
眉毛
野花
眼睛
嫩芽
音符
小溪
琴声
赞美春天
喜爱大自然
课堂总结
这篇课文描写了小朋友们寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的喜爱之情。
示例：俗话说“一年之计在于春”。春天万物复苏、生机勃发的季节，非常适合养生、锻炼，郊游。
如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？
感悟提升
拓展积累
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
惠崇春江晚景
[宋] 苏 轼
课外实践
在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……然后结合实践，来做任务吧！
说一说：自己在春天看到了什么，感受到了什么。
写一写：自己在春天里的发现。
画一画：自己看到的、想到的春天。
课外实践活动——找春天［教学目标］
1.认识“脱、袄”等13个生字，会写“冲、寻”等8个字，会写“春天、寻找”等6个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
4.自己能够在生活中去发现、寻找春天，体会春天的美好。
［教学重难点］
1.学生自主识字，有感情地朗读课文，能注意语气和重音。
2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。
［教学课时］
2课时
第1课时
◆课时目标
1.会认13个生字，会写2个生字。（重点）
2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点）
一、创设情境，导入新课
1.展示图片：枝头吐出嫩芽，这是春天刚刚到来的时候。春天的脚步轻轻，她总是若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏的，她藏在含苞待放的花苞里，藏在欣然绽放的桃花里……
2.播放歌曲《春天在哪里》。春天到底在哪里呢？今天，就让我们跟着孩子们的脚步，一起去找一找春天的踪迹吧！（板书课题：找春天，齐读课题）
（设计意图：利用图片和歌曲创设情境，调动各方面感官，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂的学习之中。）
二、初读课文，自主识字
1.教师播放课文朗读，学生听朗读。
2.学生自由朗读课文：
（1）画出本课生字；
（2）标出自然段序号；（8个自然段）
（3）读准字音，读通语句。
3.出示会认字：
（1）生根据拼音认读生字词并组词；
（2）师提示学生读音：“遮”“触”是翘舌音；
（3）去掉拼音，再次认读。（开火车读）
4.小组交流识字方法。
（1）加一加：月+兑=脱 衤+夭=袄 艹+牙=芽 +付=符
（2）换一换：脱=说-讠+月
（3）比一比：触——解；吐——杜
（4）偏旁识字：衣字旁，与衣服有关。“被、裙、衬、衫、袖”都是衣字旁。
（5）猜字谜：八兄弟，同赏月-（脱）；“大”手（扌）有“电”-（掩）。
（6）看图识字：解、杜鹃
（7）动作演示：通过做动作演示“探出、触摸、遮掩”这几个动词，进而识记“探、触、遮、掩”这几个字。
5.识字游戏：巩固字词。
(设计意图：通过多种形式识字，不仅提高了学生学习字词的兴趣，而且为学生理解课文打下了很好的基础。）
三、研读课文，寻找春天
1.轻声读课文第1-3自然段，思考：“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的？
预设：怀着激动、兴奋、欢呼雀跃的心情。
2.出示第1自然段：春天来了!春天来了！
（1）思考：春天来了，我们可以做什么呢？你们喜欢春天吗？（学生讨论）
（2）朗读指导：
教师引导学生关注这是两个感叹句，以欢呼起笔，饱含着惊喜。朗读时，语调要上扬，第二句要比第一句读得急切，音量也要略微提高，“来”字要读出重音，读出激动、兴奋的心情。
3.出示第2自然段：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
（1）标出“脱掉”“冲出”“奔向”三个词，提问：从这些词可以看出什么？（三个动词的连续使用，表达出了孩子们激动、兴奋的心情。）
（2）朗读指导：
朗读时，动词“脱掉”“冲出”“奔向”要重读，语速较快，语调上扬，读出孩子们去寻找春天时那份无比急切、激动、兴奋的心情。
4.读第3自然段。结合生活经验，感受初春的景象。
（1）作者把春天想象成了什么？（一个害羞的小姑娘）从哪些词语可以体现出来？（遮遮掩掩，躲躲藏藏。）
（2）为什么说春天像个害羞的小姑娘呢？
因为春天刚刚来到，不细心观察是找不到的。“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个叠词更能体现出春天“害羞”的特点，这时的春天不易发现，又随处可能被发现。也让读者对"寻春之旅"充满了遐想。
（3）朗读指导：
朗读时头脑里要有"害羞的小姑娘"的画面，两个叠词读得轻而缓。"找哇，找哇"，并列反复，重音落到"找"上，语气词"哇"要读得气息深长，读出"找哇，找哇"所蕴含的耐心与期待之情。
（设计意图：让学生在读通，读顺课文的基础上，感知课文内容，感受找春天的喜悦和急切。）
（4）拓展：照样子填AABB式的词语。
遮掩 遮遮掩掩 认真（认认真真）
躲藏 躲躲藏藏 快乐（快快乐乐）
四、观察生字，书写指导
1.出示会写生字“冲、寻、眉、吐、闻、柳、荡、桃”。
2.学生边观察边归纳这些生字在结构上的特点：
“冲、吐、柳、桃”是左右结构；“寻、荡”是上下结构；“眉、闻”是半包围结构。
3.教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。
冲：“冫”点提间距适中；“中”框呈扁形，竖画正中直下。
吐：“口”上宽下窄，大小适中。“土”两横平行，距离适中，竖画正直居中。
柳：“木”作偏旁时，捺要变成点。“卯”第三笔是撇。
桃：左窄右宽。“兆”先写撇再写点、提，竖弯钩比撇的起笔高一点。
4.学生练习书写生字，教师巡视指导。
5.教师点评学生的书写。
6.课后抄写词语表中的词语加以巩固。
五、小结
春天就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐吧！
第2课时
◆课时目标
1.会写6个生字，会写“春天、寻找”等6个词语。
2.朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。（难点）
3.能说出课文中孩子们找到的春天是什么样的，体会春天的美好，自己也能够寻找春天。
一、复习导入
1.复习上节课学习的生字、词语。（指名读，开火车读）
2.齐读课文1-3自然段，回忆“我们”是怀着怎样的心情找春天的。
师：春姑娘知道我们要找她做游戏，她却藏了起来，你们能帮老师找到她吗？
二、自读第4-7自然段，发现春天
1.朗读课文第4—7自然段，找一找春天这个害羞的小姑娘藏在哪儿了？（学生交流）
预设：春天藏在小草、野花、嫩芽、小溪里。
2.指名朗读4-7自然段，思考：孩子们找到的春天是什么样的？
（1）出示第4自然段：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
问：“探”是什么意思？
预设：“探”是指小草悄悄钻出地面，表现了小草的好奇和调皮。
出示小草和眉毛的图片，引导学生观察。（把小草比作春天的眉毛）
问：为什么说小草是春天的眉毛？
预设：刚刚出土的草芽细小、短，和眉毛特点相似。
（2）出示第5自然段：早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
问：“早开”说明了什么？
预设：“早开”说明野花稀少。
出示野花和眼睛的图片，引导学生观察。（把野花比作春天的眼睛）
问：为什么说早开的野花是春天的眼睛？
预设：以“眼睛”突显野花的明媚。
（3）出示第6自然段：树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”（把嫩芽比作春天的音符）
问：为什么说树木吐出点点嫩芽是春天的音符？
预设：嫩芽小，整体外形相似。“点点嫩芽”“音符”描绘出树木逢春初吐的芽苞；
（4）出示第7自然段：解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？（把小溪解冻的声音比作琴声）
教师提出要求：注意倾听音频播放的小溪的声音，并思考：为什么说小溪叮叮咚咚是春天的琴声？
预设：因为声音相似。“叮叮咚咚”“琴声”写出了初春溪水活泼而不张扬的特点。
3.讨论交流：孩子们找到的春天是什么样的？讨论一下，完成连线任务。
4.小练笔：你找到的春天是什么样的？仿照第4-7自然段，说一说吧！
提示：你还能从春天里找到什么？可以把它比作什么？
示例：
小鸟在枝头唱歌，那是春天的歌声吧？
迎春花悄悄绽放，那是春天的酒窝吧？
小草铺满了大地，那是春天的衣服吧？
风筝在天空飞舞,那是春天的邮件吧？
5.朗读第4-7自然段。
（1）朗读指导：
四段四个疑问句，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。
第4自然段：用温柔绵长的声音把"眉毛"轻读、轻吐出来，"眉"的读音拖长，"毛"读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子，给人以美好、亲切的感受。
第5自然段：早春的野花十分稀少，藏在草丛里很难发现。为了表达发现之后的喜悦之情，可以把"眼"的读音拖长，"睛"读得轻而短，尾音上扬。
第6自然段：用"音符"形容嫩芽，说明嫩芽初发，比较小。读这个词时，"符"的读音可拉长，尾音上扬。
第7自然段：读"琴声"时，"声"的读音拉长，尾音上扬，表现小溪的欢快。
小结：读好四个疑问句，注意句子停顿，“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”这个四个词语读音拖长，尾音上扬，突显出孩子们找到春天后又惊奇又喜悦的心情。
（2）多种形式读：有感情地朗读，指名读，开火车读。
（设计意图：让学生在朗读、想象中与作者一起走进春的美妙世界，读说结合，提高学生的阅读能力和表达能力。）
三、学习第8自然段，感受春天
1.全班齐读第8自然段，思考：孩子们是怎么找到春天的？他们找到的春天是什么样子的？（学生自主交流）
2.孩子们是怎样找到春天的呢？
出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
圈出“看”“听”“闻”“触”等动词，这些动词写出了“我们”是如何找到春天的。同时也说明春天是有色彩、有声音、有气味、有形体的，非常地生动形象。
3.他们找到的春天是什么样子的？
出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……
（1）这句话运用排比、拟人的修辞手法，写出了春天的活泼可爱。
（2）最后用省略号结尾，给人留下无限想象的空间，告诉大家春天已经来到，就在我们身边，快快去寻找吧，与课题“找春天”相呼应。
4.朗读第8自然段：
（1）朗读指导：
第8自然段，通过两组排比句将课文的情感推向了高潮。要带着兴奋、喜悦的语气，重读"看到""听到""闻到""触到"这些动词，读出孩子们急于分享，想要大声告诉全世界的心情。
（2）小组比赛读一读最后一个自然段，比一比哪组读得更好。
（设计意图：把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感受春光的美好。）
5.小练笔：你找到的春天在哪里？是什么样的？模仿第8自然段的句式说一说。
示例：
她在笋芽儿的尖尖上奔跑,在黄莺的嘴里鸣叫;她在迎春花枝头微笑,在花丛中追逐打闹……
四、观察生字，书写指导
1.范写指导：“话、抬、能、信”
教师范写并讲解字形要点，学生认真观察。
寻：上小下大，“寸”的横要稍微写长一点儿。
眉:半包围结构，“ ”竖撇从左上格撇向左下格，“目”首笔竖在竖中线左侧，横画距离相当。
闻：半包围结构，门字框要写得宽一点，能包住里面的“耳”。
荡：第七笔的笔画名称是“横折折折钩”。
2.学生书写，教师巡视指导，提示书写姿势。
3.书写展示，集中点评，及时改正。
五、课堂小结，拓展积累
1.结构梳理。
2.课堂小结：
这篇课文描写了小朋友们寻找春天的经过，展示了春天的美丽景色，写出了小朋友们寻找春天的喜悦心情，赞美了无限美好的春天，抒发了作者对大自然的喜爱之情。
3.感悟提升：如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说呢？
示例：俗话说“一年之计在于春”。春天万物复苏、生机勃发的季节，非常适合养生、锻炼，郊游。
4.拓展积累：课后积累描写春天的好词好句，积累一首描写春天的古诗。如《惠崇春江晚景》。
六、作业
1.朗读课文，注意读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
2.仿照第4-7段或第8自然段，写一写你眼中的春天。
课外实践活动——找春天
在爸爸妈妈的带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……然后结合实践，来做任务吧！
说一说：自己在春天看到了什么，感受到了什么。
写一写：自己在春天里的发现。
画一画：自己看到的、想到的春天。
（设计意图：开展综合实践活动，发展了学生观察、表达、合作的能力，实现了课内与课外，语文与其他学科之间的融合。）
［教学板书］
2找春天
［教学反思］
《找春天》是一篇语言优美，充满儿童情趣的散文。教学时，我是这样做的：
1.情境导入，激发兴趣。开课时，我播放了歌曲《春天在哪里》，让学生一边听一边想象春天的美景。这种把音乐美、语言美、文字美、图画美融于一体的方式，给学生营造了在美景中赏读课文的意境，引起了他们寻找春天的兴趣。
2.以读带讲，读中感悟。这篇文章内容较为浅显，学生比较容易理解，在教学时以读带讲，让学生在读中感悟不失为一种好的教学方法。即使个别学生一时不懂也不必大讲特讲，而是让学生在反复阅读中逐步提高，在读中感悟找春天的快乐。
3.拓展课文，升华情感。始终注意调动学生的朗读热情，学习热情，给学生充分的时间朗读，并鼓励学生找一找自己身边的春天，学生在感受春天的美丽，自然而然地流露出自己的感情，进行描述。
4.放手表达，表现春天。让孩子选择自己喜欢的方式，写一写关于春天的文章，或者画一幅春天的图画、唱一首春天的歌，诵读描写春天的诗歌。从各个方面感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。在教学中还是有些放不开，学生自由表达用时较少。

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