资源简介

8 池子与河流
【核心素养目标】
语言运用:
1.认识“滔、 贯”等13个生字。
2.分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
思维能力：
分角色朗读课文，讨论交流寓意。
审美创造:
学了本文能够认识到：只有勤奋、奋斗不息的人才能取得成就，反之则一事无成。
【教学重点】
理解池子和河流的观点，明白其中的寓意。
【教学难点】
　　学了本文能够认识到：只有勤奋、奋斗不息的人才能取得成就，反之则一事无成。
【教学准备】
多媒体
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.生活中你们见过池子和河流吗？（出示：池子和河流的图片）
2.池子和河流是邻居，她们之间会有怎样的对话呢？让我们走进今天的寓言故事。
设计意图：
充分利用直观、 形象的多媒体图片，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。
二、整体感知。
自学提示：
1.用自己喜欢的方式朗读课文，画出课文中的生字，读不准的多读几遍。
2.说说池子和河流之间发生了怎样的故事。
3.你喜欢池子还是河流？为什么？
4.检查自学情况。
出示：
滔　贯　妇　垫　忧　虑　凭　哲　遵　循　逸　尊　衰　
提示：学习“滔、忧、虑、尊、遵、衰”这些生字时注意形近字的区别。
滔（滔滔）——蹈（舞蹈）
忧（担忧）——优（优秀）
虑（考虑）——虚（虚心）
尊（尊敬）——遵（遵守）
衰（衰落）——哀（哀愁）
你是如何识记这些生字的？
①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“折+口=哲”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。
②熟字比较：“稻—滔”“凭—赁”。
5.指名分自然段朗读课文，在反复诵读的过程中，解决文中不理解的词义。
行吟诗人：指中世纪欧洲封建社会的一种诗人，擅长写抒情诗和叙事诗。
推究：推求探究（原因、道理等）。
哲理：关于宇宙和人生的原理。
淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。
设计意图：
扫清字词障碍，学生自读自悟，初步了解课文内容，并发表自己的观点。
三、再读课文，合作探究。
（一）合作探究。
1.分角色朗读课文。结合生活实际说一说：池子和河流的观点你更赞同哪一种？
2.池子为什么提议河流抛开原有的生活？
3.河流为什么会受到人们的尊敬？
4.河流所提到的“自然规律”指什么？
5.池子和河流分别代表生活中的哪一类人？
（二）交流。
1.指名朗读。
2.池子自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以她让河流放弃那种奔流不息、负载船只的生活。（板书：安逸　清闲）
3.因为河流抛弃了自身的安逸，而且年年用盈满和清澄的水，带给了人们利益，所以河流受到人们的尊敬。（板书：奔流不息）
4.“自然规律”指水要流动才能保持清洁。
5.“池子”比喻那些贪图安逸、不思进取的人。“河流”比喻那些永不满足、负重前进、勇于创造快乐和幸福的人。
设计意图：
根据提问，引导学生合作探究池子与河流的观点，并能联系生活，找到她们所代表的人群。
四、辨析观点，总结寓意。
1.你觉得池子与河流谁说的话更有道理？说说理由。
2.你在生活中遇到过池子与河流这样的人吗？你会对他们说些什么？
3.思考：你从这首诗歌中懂得了什么道理？生活与学习中，我们又该怎样做呢？
【板书设计】
8 池子与河流
池子　　安逸　清闲
河流 奔流不息
教学反思
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