资源简介

第2课时　青藏地区
新课导学　　
　　[图片导入] 展示青藏地区的一组照片:草原、雪峰、圣湖、藏族同胞、牦牛等,引起思考——我国哪个地区常见这种景观 这些图片反映了怎样的自然特征
[歌曲导入] 播放一首与青藏高原相关的歌曲,如《青藏高原》《天路》等。教师:同学们知道歌曲中描述的是我国哪一区域吗 今天,让我们一起学习“青藏地区”。
教学指导　　
探究法掌握青藏地区以“高寒”为主的气候特征
“干旱”是西北地区的自然环境特征,“高寒”是青藏地区自然环境特征,如何理解这一自然环境特征及形成原因,可以通过探究学习法来突破这一学习重难点。
探究一: 阅读材料完成下列活动。
1.基本问题:青藏地区为什么“雪山连绵,冰川广布” 你能从图中找到证据吗
2.小组合作,进行探究、交流、发言、评议。(教师随时点拨、提示、启发)
3.结论:青藏地区位于我国地势的第一级阶梯,平均海拔在4 000米以上,素有“世界屋脊”之称,具有独特的“高寒”气候。
探究二:读图和文字材料,分别从气温的年变化、日变化、降水、光照等方面探究青藏地区高寒气候的特点。
材料一　 成都、拉萨的气温年变化、气温日变化和拉萨各月降水分配。
　　材料二　拉萨为什么被称为“日光城”
拉萨每年平均日照总时数多达3 005.3小时,平均每天有8小时15分钟的太阳照射。比在同纬度上的东部地区几乎多了一倍,比四川盆地多了2倍。这样多的日照,称它为“日光城”并不过分。
太阳光在穿过大气层时发生光的折射和散射,拉萨海拔3 658米,大气层薄且空气密度小,水汽含量也少,空气中不像西北地区含尘量大,大气透明度良好,因此,阳光透过大气照射到拉萨,在大气层中被吸收、散射的量也就特别少。拉萨的天空晴朗,阳光特别灿烂而明亮,眺望远处的雪峰,清晰异常。由于大气稀薄,空气分子散射的蓝色光线已大大减弱,暗蓝色或蓝黑色的天空更加衬托出耀眼的太阳。
1.小组合作,进行探究、交流、发言、评议。(教师随时点拨、提示、补充、点评)
2.结论:青藏地区具有独特的高寒气候,冬寒夏凉,年温差小,日温差大,降水较少且集中在夏季,日照充足,太阳辐射强烈。
情境素材　　
　　详见电子资源
　　1.牦牛
牦牛是一种哺乳动物,属于牛科,是青藏高原特有的家畜。牦牛全身长有长毛,尤其是脖颈、前胸和腹部,脸短、眼如鸡卵、鼻孔粗,牦牛的寿命大约为二三十年。
牦牛生活在高寒的高原草原、草甸和沼泽地带,海拔范围从海平面以上3 500米到6 000多米不等。牦牛具有出色的适应能力,能够在严寒的环境中生存,并从稀缺的高原草原上获取食物。
野牦牛是我们国家的一级重点保护野生动物,也是青藏高原区域的一个特有物种。目前,在新疆、西藏、青海、甘肃这些省区都有分布,重点分布在我国的三江源国家公园、羌塘国家级自然保护区、阿尔金山国家级自然保护区以及祁连山这些区域。
2.青藏地区的畜牧业
青海和西藏都以草地资源丰富和类型复杂而著称。在各类牧草地中,高寒草原、高寒草甸、高寒荒漠草原、高寒草甸草原、高寒荒漠、温性草原、山地草甸等7类是青藏地区面积最广的草地类,温性荒漠类和温性荒漠草原类在青海也分布较广。
除了草地面积广阔外,牧草营养成分含量高也是青藏地区的一个优势。海拔高,紫外线强,有利于牧草中蛋白质的合成。而日温差大又有利于其营养物质的积累。加之高寒气候条件下植株矮化,茎干少而叶量大。因此,青藏地区牧草的粗蛋白质、粗脂肪等都大大高于低海拔亚热带和温带天然牧草。
3.藏袍
藏袍是藏族人民的平常衣着,也是区别于其他民族最显著的特征。藏袍的基本特点是大袖子里面还要穿襟、右衽,腰襟肥大,袖子宽长,衣领、襟边、袖口、下摆等处多以细毛皮、氆氇或色布镶边。白天劳动时脱掉一袖或双袖,左右盘扎于腰间。男子束腰带时,一般将袍子下摆提至膝盖。女子束腰时一般将袍子上提少许,使下摆遮住踝关节。具体的式样,男女及各地区各有特色。藏族的服饰,在结构、式样、色彩选择等方面都是很有讲究的,它们反映了一个民族的生活习惯、习俗。
4.青藏地区的种植业
青藏地区高海拔带来的热量条件差、农作物生长期短、土壤肥力不能充分发挥作用等特点是发展农业的限制性因素,故大多数地区宜牧不宜农。
青藏地区绝大多数农田分布于下切很深的河流谷地和海拔较低的构造盆地,如祁连山内的黑河上游谷地、大通河上游谷地、柴达木盆地、共和盆地、河湟(黄河、湟水)谷地、通天河谷地、藏东三江谷地、藏南谷地等,形成典型的河谷农业。这些谷地和盆地的热量基本上能够满足一熟制喜凉作物生长发育的需要。其富日照、昼夜温差大、作物光合作用强度成倍高于低海拔地区等特点,是促使农作物高产的有利因素。藏南加查、贡嘎、日喀则、江孜一带,海拔3 250~4 040米地带,小麦千粒重随海拔升高而增加。
如果在培育早熟、抗病、耐寒、耐旱品种方面加大力度,并辅以施肥、灌溉等措施,不仅青藏地区农业自然条件欠佳的状况可以改变,而且农业生产还大有潜力可挖。
[试题设计]
青稞是西藏最重要的粮食作物,多种植于河谷地带,主要原因是河谷地带比高原其他地方 (D)
①病虫害更少　②水源更丰富　③热量更充足　④土壤更肥沃
A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④
5.青藏高原的湖泊
6.青海湖第1课时　西北地区
教学过程案例　　
课题 西北地区
分步导学 教学过程 设计意图
导入课堂 　　课件展示:代表西北地区景观的诗词与图片。 教师:这是古人眼中的大西北,今天的大西北有没有改变模样 这节课,我们就一同来感受西北的魅力吧! 　　诗词导入,吸引学生,自然进入新课的学习。
范围、面积、 人口、民族 【小组探究活动】 同学们,请看教材P17图5-31“西北地区”图,自主学习完成下列问题,完成后相互交流。 1.找出与西北地区接壤的国家。结合中国政区图西北地区的位置,描述出西北地区的地理位置及特点。 2.找出西北地区主要的地形区,说出西北地区主要的地形类型。 3.找出位于西北地区的省级行政区,并说出其行政中心。 学生活动:自主学习,同桌交流。 1.大体位于大兴安岭、乌鞘岭以西,长城—祁连山脉—阿尔金山脉—昆仑山脉一线以北,深居内陆。 2.盆地、高原。 3.内蒙古自治区、新疆维吾尔自治区、甘肃省和宁夏回族自治区(一小部分),行政中心分别是呼和浩特、乌鲁木齐、兰州和银川。 练一练:同桌互相提问检查掌握情况。 一、基本概况(范围、面积、人口、民族) 教师:同学们,读教材P17图5-31“西北地区”图,小组合作完成下列问题并推举代表展示。 1.用蓝色笔在教材图中描出我国西北地区与其他地区的大致界线,归纳一下我国西北地区的大致范围。 2.阅读教材,说出西北地区面积与人口分别占我国面积和人口的比重。用自己的语言描述一下西北地区的民族状况。 学生活动:小组合作完成问题。 展示1:大体位于大兴安岭、乌鞘岭以西,长城—祁连山脉—阿尔金山脉—昆仑山脉一线以北。 展示2:面积约占全国总面积的24.3%,人口约占全国的4%。主要民族是汉族,少数民族主要有蒙古族、回族、维吾尔族、哈萨克族等。 教师点拨:西北地区有我国三个自治区,它们都是以区内主要的少数民族命名的,如维吾尔族—新疆维吾尔自治区,可以借此掌握西北地区主要少数民族情况。 承转:地理位置对一个区域的自然环境影响很大。西北地区独特的地理位置对西北地区自然环境有着深远的影响。 进入新课的学习后,通过“小组探究活动”了解西北地区的地理位置、地形及所在区域的省级行政区,培养其读图、用图能力。 通过“学生活动”“小组展示”“教师点拨”等多种形式掌握西北地区的范围、面积、人口及民族。
自然环境 二、自然环境 教师:课件展示P17图5-31“西北地区”图和P19图5-34“西北地区植被景观分布”图及有关问题,结合教材,自主探究下列问题并让同学自由回答。 1.西北地区年降水量在400毫米以下,降水少,其原因是什么 降水自东向西有什么变化规律 其原因又是什么 降水的东西变化导致植被自东向西大致呈现怎样的变化 2.西北地区的河流大多为内流河,还是外流河 其中有我国最长的内流河是什么 河流沿岸树木以耐旱的什么树为主 3.综合归纳一下,西北地区突出的自然特征是什么 学生活动:自主学习,学生回答。 1.深居内陆,加上高大山脉的阻挡,降水稀少。自东向西降水越来越少,原因是自东向西距海越来越远。植被自东向西依次由草原到荒漠草原,再到荒漠变化。 2.内流河。塔里木河。胡杨。 3.干旱。 承转:西北地区塔里木河两岸,生长着耐旱的胡杨,它是生命力顽强的象征。你了解胡杨吗 拓展延伸:阅读“胡杨” 胡杨属胡杨亚属的一种植物,常生长在沙漠中,它耐寒、耐旱、耐盐碱、抗风沙,有很强的生命力,胡杨也被人们誉为“沙漠守护神”,是一种神奇的植物,千百年来,它们毅然守护在边关大漠,守望着风沙。 生长在我国塔里木盆地的胡杨树,刚冒出幼芽就拼命地扎根,在极其炎热干旱的环境中,能长到30多米。当树龄开始老化时,它会逐渐自行断脱树顶的枝杈和树干,最后降低到三、四米高,依然枝繁叶茂,直到老死枯干,仍旧屹立不倒。在额济纳旗,人们赞扬胡杨是“生而不死千年,死而不倒千年,倒而不朽千年,三千年的胡杨,一亿年的历史”。 读完以后,你有什么感受 同桌交流一下。 师生一起梳理归纳: 　　教师通过多媒体出示探究问题,通过“自主学习”“学生回答”等形式,概括出西北地区“干旱”的自然环境特征的结论。 　　通过“拓展延伸”其目的就是教师对教材科学合理地二次开发,拓展知识,是对教材知识的有益补充和完善。
农业 三、农业 过渡:西北地区干旱且降水自东向西逐渐减少,植被相应地发生变化,这种特点对西北地区生产、生活有着深远的影响。 教师:同学们,读教材P17图5-31“西北地区”图和有关问题,小组合作完成下列问题并推举代表回答。 1.西北地区干旱且降水自东向西逐渐减少,植被自东向西由草原到荒漠草原,再到荒漠,因此农业以什么类型为主 在图中用红笔划出西北地区的主要牧场——内蒙古草原、河西走廊和天山牧场。 2.西北地区各地因自然环境的差异,放牧的方式也有所不同。试从气候角度,对下列现象加以解释。 内蒙古高原东部水草丰美,多为定居放牧;内蒙古高原西部牧草稀疏,以游牧为主。 天山牧场相对高差较大,牧民根据季节变化选择不同海拔的牧场。 3.除了畜牧业,西北地区的天山山麓、河西走廊、河套平原以及塔里木盆地和准噶尔盆地的边缘,分布着较多的绿洲农业区。议一议,这些地区绿洲较多的原因是什么 学生活动:小组合作完成问题。 代表回答1:农业以畜牧业为主。 代表回答2: 对于内蒙古高原:东部距离海洋相对较近,降水较多,水草丰美,能够为牲畜提供稳定的食物和水源,所以适合定居放牧。西部距离海洋远,降水稀少,牧草稀疏,资源有限,为了获取足够的牧草和水源,只能以游牧为主,逐水草而居。 对于天山牧场:天山相对高差较大,垂直方向上气候差异明显。夏季时,海拔较高的地方气候凉爽,牧草生长良好,是夏季牧场;海拔较低处气温较高,牧草生长条件相对较差。冬季时,海拔较高处气候寒冷,不利于牲畜生存,而海拔较低处相对温暖,牧草相对较多,成为冬季牧场。所以牧民根据季节变化选择不同海拔的牧场。 代表回答3: 这些地区的边缘地带往往有高大山脉存在,形成高山冰雪融水和山地降水,也存在部分地下水。这些水源为绿洲的形成提供了充足的水分,使得这些地区能够有适宜植物生长的环境,从而分布着较多的绿洲。 展示:新疆绿洲农业区的代表性物产,如葡萄、哈密瓜等。 教师:新疆瓜果品质优良,为什么沙漠绿洲出产的瓜果会特别甜呢 学生活动:小组合作完成问题。 代表回答:白天温度高,光合作用强,植物制造的有机物(糖分等)多;夜晚温度低,呼吸作用弱,消耗的有机物少,糖分积累多。 　　对这一部分内容的学习,教师主要通过多媒体出示探究问题,采取“小组合作学习”“代表回答”等形式,了解西北地区“植被分布特点”“居民生活方式”等特点,进一步概括出区域农业特点。
资源 四、资源 承转:西北地区幅员辽阔,不仅草原面积广阔,而且矿产资源丰富。 师:阅读教材P18第二自然段,比一比、赛一赛,看谁能在最短的时间内完成下列连线。 将西北地区矿产产地与其主要矿产用直线连接起来。 白云鄂博　　　　　　　　　　　镍 金昌　　　　　　　　　　　　　稀土 克拉玛依和南疆　　　　　　　　能源矿产 鄂尔多斯　　　　　　　　　　　石油 宁夏　　　　　　　　　　　　　煤炭 学生活动:看书连线。 拓展延伸:阅读材料。 课件显示教材P18阅读——稀土金属 除了传统的矿产资源以外,西北地区在新能源的开发方面也走在了前面,其中的代表就是太阳能和风能。 拓展延伸:阅读“西北新能源开发” 西北地区靠近冬季风源地,且地形开阔(如内蒙古高原)、风能资源丰富,年有效风速时数多,具备大规模开发条件。现已建成多个大型风电基地,像内蒙古、新疆、甘肃等省区,风电装机容量大,是我国重要风电输出地,大量风机组构成壮观风电场景。本地电力需求有限,依托“西电东送”工程,将风电输往中东部用电大省。 西北地区气候干旱,晴天多、日照时间长(如青海柴达木盆地年日照超3 000小时),太阳辐射强,且荒漠戈壁提供广阔、低成本土地,适合建设大型光伏电站。集中式光伏电站现已广泛分布,青海、甘肃、新疆等是重点区域,还发展农光、牧光互补项目,在光伏板下开展种植、养殖,提升土地利用效率。 总体而言,西北地区风能、太阳能开发规模大、资源利用充分,在全国新能源布局中占重要地位,虽有生态等挑战,但发展前景广阔,是实现“双碳”目标的重要力量。 　　通过让学生连线的小活动,了解西北地区丰富的矿产资源。 　　最后以阅读材料形式,拓展学生学习视野,增加学习趣味性。 　　通过拓展延伸介绍西北新能源的发展状况,拓展学生的地理认知的同时,形成正确的生态环保意识和国家战略认知。
课堂小结 　　西北地区是我国一个地域辽阔、人口较少、民族众多、自然环境复杂、自然资源丰富、经济基础较为薄弱的地区。从地图上可以看出,受气候的影响,西北地区的地表景观表现为四个方面:一是高原、盆地为主的地形,风蚀作用显著,西部有浩瀚的戈壁、沙漠;二是由东向西,植被呈“草原—荒漠草原—荒漠”的变化;三是河流稀少,多为内流河;四是矿产资源丰富,特别是稀土资源尤为丰富。
课堂练习 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　阅读图文材料,回答下列问题。 在大西北,有项设施不仅很“风光”,还国际领先。波光粼粼的“光伏海”、依山起伏的发电风车已经成为新风景。西北电网是我国首个以新能源为第一大电源的区域电网,已送出超3 000亿千瓦时的绿电,惠及能源需求巨大的东部沿海地区,助力中东部地区碳减排超2亿吨。下图为西北地区年降水量分布图。 (1)图中甲→乙→丙降水量逐渐　减少　。丁是我国面积最大的盆地　塔里木盆地　。 (2)分析西北地区适宜发展“风光”新能源的有利条件,完成下面框图。 ①　海洋　,②　干旱　,③　太阳能　,④　风能　。 (3)简述西北地区发展“风光”新能源对能源输入地的重要意义。 [答案] 有效缓解能源不足、提高空气质量等。
板书设计 　　
教学反思 　　这是一堂以学生为主体,凸显学生主体地位的探究课,图片的巧妙运用和教材的阅读材料相得益彰,激发起学生的探究兴趣,各种谚语的合理利用更是拉近了地理与日常生活的关系,促使学生以“要我学”向“我要学”的学习方式转变,一系列由浅到深的问题体现了逻辑思维的严密系统,有助于形成良好的思维习惯。学习中充分利用地图这个地理学科的重要工具,以图说话,图文结合,提高学生用图、读图、析图的能力,如果在设计时让学生调查自身所在区域的自然地理和人文地理特征则效果可能更好。
PPT教学案例　　
　　教学课件全新升级,见电子资源。第1课时　西北地区
新课导学　　
　　[图片导入] 展示蒙古包、克拉玛依油田、吐鲁番葡萄等图片,让学生说出图片反映了西北地区哪些矿产资源和农产品,然后引导学生查找其分布位置。
[诗词导入] 展示诗词,如王维《使至塞上》:“大漠孤烟直,长河落日圆。”王之涣《凉州词》:“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”古代民歌《敕勒歌》:“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。”教师对诗词内容稍作解释,让学生从中感受到诗人笔下描绘的西北地区壮阔的景色。
[问题导入] “早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”这句谚语描写的是什么气候类型 这种气候类型分布在我国哪个地理区域
[歌曲导入] 歌曲《草原牧歌》:“辽阔草原,美丽山冈,群群的牛和羊……”随着欢快的歌声,让我们一起走进西北,去感受草原,了解当地环境。
教学指导　　
如何理解西北地区地表景观变化规律及原因
西北地区的地表景观受到干旱气候的影响,呈现出明显的差异性。在探讨这一重难点问题时可以根据各地理要素之间的关系,引导学生分析并解释这一现象产生的原因。其过程如下:
1.情景设置。某摄影家在西北地区拍摄了甲、乙、丙三个地点的照片,请大家一起探究其中的奥秘。
2.合作探究。
(1)根据照片反映的地理环境,按照从湿润到干旱的顺序,给三张照片进行编号(A、B、C)。
(2)贝贝到家整理照片时,忘记了三张照片的具体拍摄地点,请你来猜一猜照片的拍摄地,将照片和图中的拍摄地点(甲、乙、丙)连线。
　　(3)分析造成西北地区景观变化的原因。
情境素材　　
　　详见电子资源
　　1.胡杨
胡杨又叫胡桐,属于杨柳科的落叶乔木,多生长于水源附近,耐盐碱,生长速度比较快,木材可供建筑、造纸、家具等用,树干和枝叶可用来提供胡杨碱。胡杨为我国荒漠地区沿河分布的典型树木,以南疆塔里木盆地最为集中,沿塔里木河生长茂盛。塔里木河沿岸的胡杨一般高7~11米,最高可达20米以上,平均直径20~30厘米。在塔克拉玛干沙漠边缘的胡杨林地由于流沙的移动常有厚沙层,有时仅见胡杨树冠出露于沙海之上。
胡杨死亡后仍立在沙漠中千年不倒,倒下后能在沙漠里千年不烂。在塔克拉玛干内部的一些地方可以看到因河流改道、地下水位下降而遗留下来的大片枯死的胡杨林。胡杨的形象甚为奇特:树的下部枝条生长着柳状叶,上部生长着杨状叶,在中间生长着非杨非柳的过渡变形叶。胡杨的这种奇特形象,是适应当地的恶劣环境在三个不同年龄段的“不同生长法”留下的痕迹。10年树龄前的幼树期,叶狭长如细线,能保持体内水分少被蒸发。10~15年树龄的过渡生长期,树冠上生长出卵形、阔卵形或三角形的叶片,显然叶片变阔可增强光合作用,适应了生长的需要。15年树龄以后的生长成型期,整个树冠才由圆形的树叶代替。这时胡杨已经具备了抗干旱、御风沙、耐盐碱的能力。胡杨在不同发育阶段不断地改变外部形态的生物学特征,在我国树种中是最为独特的。
2.绿洲农业
绿洲农业又称绿洲灌溉农业和沃洲农业。指分布于干旱荒漠地区有水源灌溉的地方的农业。有新老之分。老绿洲农业一般分布于干旱荒漠地区河、湖沿岸,山麓地带与冲积扇地下水出露的地方。新绿洲农业是随着社会生产力发展和水利条件的改善,在干旱荒漠地区宜农地资源较丰富、开发利用条件较优越的地方开辟的新垦区。主要分布在新疆和甘肃河西走廊等地。主要种植小麦、玉米、棉花和少量水稻等作物,并植树造林和建设农村聚落。它与四周戈壁、沙漠景观截然不同,犹如沙漠中的绿色岛屿,为干旱荒漠地区农牧业生产较发达和人口集中的地方。
[试题设计]
西北地区的气候特征及适合发展的种植业类型是 (C)
A.湿润　畜牧业 B.干旱　畜牧业 C.干旱　 绿洲农业 D.湿润　 绿洲农业
3.河套平原
河套平原位于贺兰山、阴山与鄂尔多斯高原之间,黄河贯穿其境,为一地势平坦的断陷冲积盆地。由于北侧和西侧均为比较高的山脉,一方面削弱了冬季冷空气的入侵势力,另一方面也阻挡了腾格里沙漠的东移。黄河为这里的农耕提供了充足的水源和较好的航运条件。河套平原土地肥沃,开发较早,长期以来一直作为内蒙古和宁夏两个自治区主要的农业地区,呈现出沟渠纵横、沃野绵延的农业景观,素以“塞外粮川”而闻名。这里存在的问题主要是凌汛泛滥威胁,还有土壤盐渍化与风沙危害。
[试题设计]
河套平原灌渠纵横,是我国西北地区重要的粮食生产基地。下图为河套平原位置示意图。读图,完成(1)~(2)题。
(1)图示区域 (B)
A.地跨北方地区和南方地区 B.降水量自东南向西北递减
C.地表植被类型以森林为主 D.位于湿润和半湿润地区
(2)河套平原农业发展用水主要来自 (A)
A.黄河水 B.地下水
C.冰川水 D.大气降水
4.哈密瓜
哈密瓜,是甜瓜的一个转变。又名雪瓜、贡瓜,是一类优良甜瓜品种,果型呈圆形或卵圆形,出产于新疆。味甜,果实大,以哈密所产最为著名,故称为哈密瓜。
哈密瓜性喜充足的阳光和较大的昼夜温差,白天可以充分发挥光合作用,而夜晚的呼吸消耗较少,有利于养分积累,因此糖分含量高,味极香甜。果皮表面有网纹,果肉有绿色、白色、橙色等多品种,主要产于降雨量小、昼夜温差大的新疆哈密、吐鲁番、鄯善等地。由于交通方便,可以远销各地,所以产量不断增加。
5.新疆细毛羊
新疆毛肉兼用细毛羊,简称新疆细毛羊。体形较大,公羊体重85~100 kg,母羊体重47~55 kg。公羊大多有螺旋形大角,鼻梁微隆起,颈部有1~2个完全或不完全的横皱褶。母羊无角,鼻梁呈直线形,颈部有1个横皱褶或发达的纵皱褶。胸部宽深,背腰平直,体躯长深无皱,后躯丰满,被毛白色。
该品种原产于新疆伊犁地区巩乃斯种羊场,是我国于1954年育成的第一个毛肉兼用细毛羊品种,用高加索细毛羊公羊与哈萨克母羊、泊列考斯公羊与蒙古母羊进行复杂杂交培育而成。该品种适于干燥寒冷高原地区饲养,具有采食性好,生命力强,耐粗饲料等特点,已推广至全国各地。
新疆细毛羊,不仅产毛量高,而且羊肉细嫩味美,很受各族人民喜欢。来到伊犁的人们在品尝细毛羊的羊肉后,都会赞不绝口地说:“伊犁的羊吃的是中草药,喝的是矿泉水。”第三节　西北地区和青藏地区
　本节教材包括“西北地区”和“青藏地区”两部分内容。教材没有面面俱到地讲述西北地区和青藏地区,只选取了它们的一些突出特征进行介绍,大大压缩了篇幅,减少了识记内容,有效地降低了难度要求。教材的正文内容较为简洁,将主要篇幅留给了图像、“阅读”和“活动”这些内容,这样既给教学留有较大的发挥空间,也有利于突出地理学习能力的培养。
在讲述两大地区之前,教材先用简短的文字介绍了昆仑山脉的基本状况并引入昆仑山相关神话与诗词。昆仑山作为西北地区和青藏地区之间最重要的地理分界,有利于学生区分两大地理分区的具体位置。这则“发现”材料强调自然与人文的融合,它有利于提升学生的科学和人文素养,也有利于激发学生的学习兴趣。有效教学的关键在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”。更重要的是,学生的“需要”和“差异”往往并不局限于知识水平,而在于求知热情。在教材编写时,不仅要考虑“应该讲什么知识 ”还要考虑“应该如何让学生对这些知识有热情 ”因而,首先要考虑的就是如何在一开始就吸引学生的注意。如果学生注意力不集中,所有的教学活动将成为一系列无意义的事件。
接着,教材安排了一组“前活动”,引导学生通过读图来了解与西北地区接壤的国家,西北地区的地理位置及其特点,主要地形区及其地形类型,以及位于本区的省级行政区及其行政中心。
教材在介绍西北地区的地理概况之后,重点讲述了西北地区的自然环境特征及其形成原因。应当注意的是,虽然干旱是西北地区自然环境的主要特征,但西北地区内部存在着很大的差异,自东向西,自然景观大致呈现出由草原向荒漠草原、荒漠的变化。受自然地理环境的影响,西北地区成为我国主要的牧区,因而教材扼要介绍了本区畜牧业生产的状况。新疆的伊犁河谷,作为西北地区少有的气候温和湿润的地区被着重强调。教师在教学中可引导学生探究该地区水源充足的原因。接着,教材介绍了西北地区在全国占有重要地位的矿产资源,并安排了一则“稀土金属”的阅读材料。这则“阅读”材料与正文内容密切相关,属于正文内容的延伸与拓展,有利于学生进一步了解我国矿产资源方面的国情。上述内容都有利于学生把握西北地区的突出特征,让学生对西北地区的整体印象更为立体和丰满。
在“西北地区”这部分内容的最后,教材安排了一组“活动”。这组“活动”是对“标准”要求的进一步落实,旨在引导学生通过阅读图文资料,了解西北地区的自然环境特征,分析西北地区自然地理环境对生产、生活的影响,并关注西北地区内部的地理差异。
在讲述“青藏地区”时,教材安排了一组“前活动”,引导学生通过读图了解青藏地区与西北地区的分界线,发源于本区的主要河流和本区成为众多大江大河发源地的原因,以及位于本区的省级行政区及其行政中心。
教材扼要介绍了青藏地区的地理概况、自然环境特征和农牧业生产状况,并强调其生态环境的脆弱。在此基础上引入阅读材料“三江源国家公园”,强调了青藏地区生态保护的必要性和迫切性。为引导学生进一步把握青藏地区的自然环境特征,分析青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响,教材安排了一组“活动”。
此外,教材正文还介绍了青藏地区的民族和宗教,交通运输条件的改善以及社会经济的发展状况,并给出了“布达拉宫”“青藏地区交通分布”两幅图,展现了青藏地区独特的民族风情以及交通运输建设的伟大成就,使学生对青藏地区的整体印象更为立体和丰满。
接着,教材安排了一组“活动”。这组“活动”的设计目标非常明确,旨在用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响,学会归纳区域地理特征的方法。由于四大地理单元是分成两节内容来讲述的,所以这组“活动”可以视为本章第二、三节甚至全章内容的复习巩固和深化提高。
本节最后,教材特别安排了一组探究与实践的活动。从对四大区域的宏观认知,细化到北方地区内部的微观差异,这样借鉴四大区域划分方法(依据自然地理界线),迁移应用于北方地区次级区划,掌握区域划分的思路使得研究方法灵活迁移,提升了学生的地理探究能力。
八年级学生思维活跃,求知欲和好奇心强,乐于接受有趣的学习内容。根据本课的特色,尊重学生已有的生活经验,让学生自主学习、互助学习,组内讨论合作,使每个学生都参与到课堂教学中的各个环节,由了解地理现象到分析地理成因再到形成地理观点,以学生为中心,实现教学目标。
青藏地区是我国区域地理的一部分,在学习了北方地区、南方地区后,学生对区域地理的学习掌握了一定的规律,为本节课的课前自主预习奠定了基础。但因为本区自然和人文环境独特,大部分学生没有去过这一区域,因此缺乏生活实际的体验,需要同学们在课前广泛搜集网络资源加深对本节课的认识。为此,在教学设计中,可以让同学们分组考察,并将获取的信息制作成幻灯片,到课堂中展示、学习,在培养学生信息技术应用能力的同时,加深对本节课的认识。
【内容要求】
1.运用地图,描述西北地区的地理位置和自然地理特征。结合地图分析西北地区干旱的自然环境特征,探讨其自然景观的变化规律及形成原因。
2.运用地图,描述青藏地区的地理位置和自然地理特征。结合地图分析青藏地区以高寒为特色的自然环境特征和由此形成的其他地理特征。
3.学会运用归纳法和比较法了解区域内部的相似性和区域之间的差异性。培养学生关心环境、爱护环境的意识。树立可持续发展的观念,正确处理人地关系的思想。
【核心素养目标】
区域认知:能够结合地图描述西北地区和青藏地区的地理位置和自然地理特征。
综合思维:
1.结合地图分析西北地区干旱的自然环境特征。探讨其自然景观的变化规律及形成原因。
2.结合地图分析青藏地区以高寒为特色的自然环境特征和由此形成的其他地理特征。
人地协调观:说明西北地区和青藏地区自然环境对生产生活的影响,认识因地制宜的重要性。
【教学重难点】
重点:
1.西北地区自然环境对农业生产的影响。
2.青藏地区的气候与农业生产。
难点:西北地区和青藏地区自然地理环境的差异性以及差异产生的主要原因和不同自然环境对人类生活生产的影响。
西北地区教学中,搜集西北地区景观、农产品和优良畜种图片,坎儿井、新疆细毛羊等课外资料,教师在研读课程标准、教材、教参的基础上制作精美、实用的课件,以便辅助教学。设计问题,引导学生自主学习;强化读图训练,让学生从图上获取信息,掌握西北地区的地理位置和范围、地形和气候特征以及农业特色;通过设计学生活动,让学生巩固所学的知识。
建议青藏地区教学中,利用多媒体创设情境,启发引导学生;通过读图、析图培养提取地理信息的能力;通过分组探究、合作交流,引导学生积极参与课堂教学,完成教学任务,反馈教学效果。第2课时 青藏地区
教学过程案例
课题 青藏地区
分步导学 教学过程 设计意图
导入课堂 情景导入: 多媒体播放歌曲《天路》并出示思考问题: 1.根据哪些特色景观来判别青藏地区 2.青藏铁路沿线主要旅游景点有哪些 你最想去看哪个旅游景点 为什么 学生组内合作交流。 教师:青藏地区雪域高原的自然风光、独特的民族风情令人神往;珠穆朗玛峰——“世界第三极”,以其地球之巅的美誉,成为世界各国(地区)探险家、登山家心目中的“圣殿”,也成为科学家进行科学研究的宝地。这节课就让我们一起走进青藏地区,揭开她神秘的面纱。 　　采取图片、伴奏曲和问题有机结合的导入形式,调动学生的视觉和声觉,让学生通过直观感知青藏高原独特的自然环境和人文景观。学生在欣赏这些自然景观的同时,水到渠成地思考:“它们在哪儿 ”“这是为什么 (形成原因)”,巧妙地引出本节课的课题。
位置、范围、面积、 人口、民族 一、位置、范围、面积、人口、民族 学生活动: 出示教材P20图5-36“青藏地区”图,结合正文内容,组织学生完成教材P20“活动”第1、3题。 归纳: 1.地理位置:大体上位于横断山脉以西,喜马拉雅山脉以北,昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉以南,地处内陆,与多个国家接壤;位于东半球和北半球,中低纬度地区。 2.范围:主体是有“世界屋脊”之称的青藏高原,主要包括西藏自治区、青海省和四川省的西部。 3.面积:约占全国的27%。 4.人口:不足全国的1%。 5.民族:藏族的主要聚居区。 　　新课引入后,教师没有过多地讲解,直接引导学生进入教材“活动”之中。通过教材的一系列活动,达到学生对于“青藏地区概况”的了解。这样的教学设计体现学生在课堂学习中的主体地位的设计理念。
地形、气候、河流 二、地形、气候、河流 1.出示“青藏地区图”,找出青藏地区主要的地形区,说出本区主要的地形类型。 归纳: (1)主要地形区:高原:青藏高原;盆地:柴达木盆地;山地:横断山脉、昆仑山脉、喜马拉雅山脉、唐古拉山脉、巴颜喀拉山脉等。 (2)地形特点:以高原为主,平均海拔高,有“世界屋脊”之称。多雪山冰川。西北部海拔高,起伏和缓,东南部地势起伏很大。 2.出示“中国主要气候类型分布图”“中国年降水量分布图”,说出青藏地区的主要气候类型和年降水量的分布特点,组织学生完成教材P21“活动”第1题。 归纳: (1)主要气候类型:主要属于高原山地气候。 (2)气候特征:气候高寒,气温垂直差异明显;光照强,气温日较差大;大部分地区降水稀少(低于400毫米),年降水量由东南向西北递减。 3.出示“青藏地区图”,组织学生完成教材P20“活动”第2题。 河流特征:青藏高原海拔很高,且多冰雪融水和山地降水,因此成为众多大江大河的源头。长江、黄河、澜沧江、雅鲁藏布江、恒河、印度河都发源于这里。 教师:通过以上活动,青藏地区的主体是青藏高原,由于海拔高,高寒的自然环境特征,生态环境十分脆弱,因此国家十分重视该区域的生态环境保护。 课件显示教材P21“阅读”——“三江源国家公园”。 　　“地形、气候、河流”是自然环境的三大要素,它们之间相互作用,相互影响。这一部分的学习对于大部分学生来说,通过八年级上册和本学期教材中北方地区、南方地区、西北地区的学习,基本具备了区域自然环境的学习方法。 　　教师在这一部分的教学设计中引导学生在相关地图阅读的同时,自主学习和合作完成这部分的学习内容。
农牧业 三、农牧业 组织学生完成教材P22“活动”第2题,完成下列活动。 1.主要农业区及农作物:青藏地区农业区一般分布在海拔较低的河谷地带,如雅鲁藏布江谷地和湟水谷地。主要农作物有青稞、豌豆、小麦、油菜等。 2.农业发展条件:优势:光照强,昼夜温差大;劣势:气候高寒,降水稀少。 3.畜牧业:青藏地区草场资源丰富,是全国重要的牧区,主要牲畜有牦牛、藏绵羊、藏山羊等。 　　通过教材活动,让大部分学生了解青藏地区农牧业发展状况,提升学生自主学习能力。
宗教与交通 四、宗教 引导学生阅读教材图5-39“布达拉宫”材料并配合展示藏族人民生活的场景图。 教师讲述:青藏地区是藏族的主要聚居区。位于拉萨市的布达拉宫、西宁市的塔尔寺,都是著名的藏传佛教圣地。 五、交通 出示“青藏地区交通分布”图,阅读教材P22第二段内容,教师讲述: 1.公路建设:从1950年起,国家先后修建了川藏、青藏、新藏、滇藏、中尼等公路,构成了一个以拉萨为中心的四通八达的公路网。 2.铁路建设:修建了从西宁到拉萨的青藏铁路、拉萨到日喀则的拉日铁路、拉萨到林芝的拉林铁路。 3.航空建设:建立了以拉萨为中心的航空网络。 教师讲述:由于交通运输条件的改善,青藏地区的工农业生产获得了快速的发展。如湟水谷地、雅鲁藏布江谷地等区域的农业,西宁、柴达木盆地、拉萨、林芝等地(区)的工矿业,都已具有相当规模。青藏高原现已成为旅游观光和科学考察的宝地,吸引着越来越多的国内外游客和科学工作者。 课堂活动及练习: 1.参考教材P24图5—45“西北地区地理特征”,归纳青藏地区的地理特征。 2.组织学生完成教材P23~24“活动”第1题,分析四大地理区域自然地理环境对生产生活的影响。 “宗教”和“交通”是青藏地区区域特色人文景观。有关藏族人民多信奉藏传佛教(俗称喇嘛教)等宗教常识和藏族同胞的生活习俗,多数学生已经通过书籍、媒体等途径有所了解,因此阅读“布达拉宫”、观看藏族人民生活场景图了解即可。 借鉴四大区域划分方法(依据自然地理界线),迁移应用于北方地区次级区划,掌握区域划分的思路使得研究方法灵活迁移,提升了学生的地理探究能力。
课堂小结 　　青藏地区的主体是青藏高原,由于海拔高,高寒的自然环境特征对青藏地区的河流、野生动物、工农业、交通以及居民的生活等打上了深深的“高寒”烙印。青藏地区地处“世界屋脊”青藏高原,雪山连绵、冰川广布,是亚洲许多大江大河的发源地,被誉为“中华水塔”,生态环境脆弱,国家十分重视该区域的生态环境保护,成立了三江源国家公园。青藏地区是藏族的主要居住区,具有独特的藏族风情,吸引了众多的游客。
课堂练习 　　正在建设中的川藏铁路是中国境内一条连接四川省与西藏自治区的快速铁路,东起四川省成都市,西至西藏自治区拉萨市,是中国国内第二条进藏铁路,也是中国西南地区的干线铁路之一。该铁路计划2032年全线通车,铁路建成后,从成都到拉萨的列车运行时间将大幅缩短。下图为川藏铁路示意图。据此完成1~3题。 1.川藏铁路修建难度大是因为其跨越我国地势第一、二级阶梯的分界山脉,该山脉的名称是 (C) A.昆仑山脉 B.祁连山脉 C.横断山脉 D.秦岭 2.拉萨作为川藏线的终点城市,下列选项中对于该城市的描述,不正确的是 (D) A.该地日照时间长,有“日光城”之称 B.该地夏季凉爽,冬季寒冷 C.该地拥有世界上保存最完整、最具代表性的藏式建筑——布达拉宫 D.该地人口稠密,工农业发达 3.川藏铁路的建设有利于 (B) ①加强青藏地区的对外联系　②带动沿线地区的经济发展　③改善青藏地区的生态环境 ④促进各民族交往与合作 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 日前,由中国科学院西北高原生物研究所牵头建设的“青藏高原生物种质资源库”项目已正式通过验收。该项目通过搭建自动化超低温存储库等措施,有效提升了青藏高原生物种质资源保藏能力,推动高原野生动植物资源的开发、保护与应用。读青海省示意图,完成4~5题。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4.在青藏地区建立“青藏高原生物种质资源库”,主要是因为当地 (B) ①气候寒冷干燥,利于种质保存　②环境复杂多样,生物种类丰富　③无常住人口,人类活动影响小　④拥有科技支持,提供种质保障 A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④ 5.我国建设“青藏高原生物种质资源库”的首要意义是 (D) A.保护生物栖息地 B.减少作物病虫害 C.培育新型农产品 D.维护生物多样性
板书设计 　　青藏地区
教学反思 这是一堂开放式的探究课,能体现出自然地理与人文地理的有机结合,知识与生活的巧妙结合。课堂教学中多媒体手段的运用,增强了教学的直观性,增加了知识和信息容量,拓展了教材。课堂教学注重在问题探究过程中培养学生的各种能力,让学生在轻松愉快的氛围中了解青藏地区这一特殊地理区域的环境特色。教学中教师放手,鼓励学生,让课堂尽可能成为学生活动的舞台,让学生通过自主学习、小组探究,在轻松、和谐的氛围中获取知识,突出学生的主体地位。如果教师在课堂小结的时候,设计具有条理性的知识梳理,呈现给学生,让学生形成本节课的知识体系,效果可能更好些。
PPT教学案例　　
　　教学课件全新升级,见电子资源。

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