资源简介

第二节　台湾省的地理环境与经济发展
新课导学　　
　　[问题导入]
1.钓鱼岛自古以来就是中国的神圣领土,你知道钓鱼岛隶属我国的哪个省区吗 你能根据该省区的“位置和范围图”描述一下其海陆位置和范围吗
2.我国岛屿众多,第一大岛和第二大岛分别是哪两个岛屿
[歌曲导入]
播放歌曲《阿里山的姑娘》或《外婆的澎湖湾》,引导:歌曲中相关的地方位于我国哪一省级行政区
[图片导入]
投影展示日月潭、阿里山和101大楼等图片,引导:这些景观位于我国哪一地区 (台湾)　
[诗歌导入]
“小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头 ……而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。”该诗摘自诗人余光中的《乡愁》,该诗反映了作者爱国思乡的情感。一湾浅浅的海峡牵动两岸,儿子的期盼,母亲的呼唤。你知道诗中“一湾浅浅的海峡”是指什么海峡吗
教学指导　　
运用资料说明台湾是祖国不可分割的神圣领土
区域地理学习,首先要以区域特色为重点,“认识台湾省自古以来就是中国不可分割的神圣领土”是课程标准的明确要求。结合课文内容,搜集资料,从地理学科的角度说明“台湾省是祖国的神圣领土”应作为本课学习的重点。同学们可以从以下五个方面搜集资料,即“五缘”,论证“台湾省是祖国的神圣领土”。
1.地缘。地质考古发现,一水相隔的闽台两岸在远古时期同属闽台半岛华夏古陆的一部分,台湾岛和福建沿海岛屿连为一体,构成广阔的大陆架平原。在久远的地质历史时期中的一次地壳运动,才让本来合为一体的闽台两地沿温州至诏安一线产生断层,彼时的较低谷地成为以后台湾海峡的雏形。随着海平面的上升,台湾与福建才被一湾海峡相隔至今。
学生活动:利用直尺量算基隆和福州、高雄和厦门之间的直线距离,结合比例尺计算出实地距离分别约为270千米和300千米,可以说“近在咫尺”。
2.血缘。对台湾历史人口的构成及迁移的过程分析表明,台湾早期居民的一部分为直达族,另一部分为南回族,他们与大陆古越族有浓厚的血缘关系;大陆汉族人从唐代就有迁移台湾的文献记载,有确切记载的是从宋代开始不断移居台湾澎湖;特别是明、清至民国时期共出现了五次大规模的移民高潮。因此说,大陆与台湾有深厚的渊源,两岸血浓于水的民族亲情和同文同种的中华文化是潜移默化的纽带,是任何力量也难以割裂的。现在台湾同胞中80%的人口祖籍为福建。
3.文缘。福建人移民台湾,大多是以姓氏宗族聚族而居,或是以同府同县同乡聚居一处,建立“血缘聚落”和“同乡聚落”,因此最大限度地保留了家乡祖地的传统文化和风俗习惯,不仅使泉州、漳州的闽南话成了台湾的主要方言,而且至今在台湾流行的南音、高甲戏、梨园戏、莆仙戏、布袋戏、木偶戏、东鼓戏、芗剧、闽剧等莫不来自福建。台湾同胞信仰的神,如妈祖、保生大帝、开漳圣王、清水祖师、临水娘娘等皆是福建传说中的人物。
4.法缘。南宋时期澎湖归福建泉州晋江县管辖。元代在澎湖和台湾地区设置“巡检司”,隶属福建泉州同安县,这是中央政权对台湾实施行政管辖的最早记载。台湾的名称最早出现在明朝后期。清光绪十一年(1885年)台湾单独建省之前,一直都是作为一个府受福建管辖,因此历史上就有了“九闽”之称。“乾隆圣旨匾”恰恰印证了这一点。即使是台湾建省之后,仍称作“福建台湾省”。
5.商缘。商、周时期,闽、台两地的人员交流和生产技术推广就有所加强,输入台湾的青铜工具和青铜武器,提高了当地的生产能力。汉、晋、隋、唐时期,福建与台湾之间经济往来日益频繁,促进了台湾经济的发展。宋、元时代,台湾在行政上开始归属福建辖区,闽台经济交流更趋频繁,商业贸易往来日渐繁荣。明、清两朝,福建向台湾的移民源源不断,两地的生产技术、农业品种交流及商业贸易往来急剧增长。明末郑成功收复台湾、清康熙王朝统一台湾,都进一步强化了海峡两岸的经济往来。现在,厦门经济特区、福州、海沧、集美、杏林等四个台商投资区以及海峡西岸农业合作区的建立为两岸商贸往来提供了极大便利。
结合上述资料,从多方面说明台湾与祖国大陆的关系由来已久,是相亲相爱的一家人。
运用结构图示,分析台湾省地理要素之间的联系
新课标提出“举例说明区域内自然地理要素的相互作用和相互影响”,体现区域地理的地域性、综合性特点,注重自然地理和人文地理的内在联系,培养因地制宜的可持续发展观,应作为本节课教学的重点和难点。建议同学们采取多图对比、结构分析方法来突破这一学习重难点。
　　多图对比——图解台湾地形与气候、物产、交通、城市、人口分布的关系。
对比分析可知:台湾的铁路、年平均气温呈环状分布、降水量东多西少,丰富的物产、人口和城市多分布在西部地区,都与台湾地形特点有着密切的关系。
情境素材　　
　　详见电子资源
　 1.台湾省概况
台湾省,简称“台”,是中华人民共和国省级行政区域,省会台北,位于中国大陆东南海域,东临太平洋,西隔台湾海峡与福建省相望,南界巴士海峡与菲律宾群岛相对。台湾省由中国第一大岛台湾岛和周围属岛以及澎湖列岛两大岛群,共80余个岛屿所组成,总面积3.6万平方千米。台湾省人口约2 356万(2020年),超过70%集中在台湾岛西部的五大都会区,其中以台北市为中心的台北都会区最大。
台湾是中国领土不可分割的一部分。台湾省主要的少数民族高山族在17世纪汉族移入前即已在此定居;自明末清初始有大量的福建南部和广东东部人民移垦台湾,最终形成以汉族为主体的社会。南宋澎湖属福建路;元、明在澎湖设巡检司;明末被荷兰和西班牙侵占;1662年郑成功收复;清代1684年置台湾府,属福建省,1885年台湾建省;1895年清政府以《马关条约》割让与日本;1945年中国人民抗日战争胜利后,中国政府重新恢复了台湾省的行政管理机构;1949年国民党当局退据台湾,1954年美国同台湾当局签订《共同防御条约》,造成台湾省同祖国大陆分离的状况。
台湾省自1960年代起推行出口导向型工业化战略,社会经济发展突飞猛进,名列亚洲“四小龙”之一,于1990年代跻身发达经济体之列。台湾省制造业与高技术产业发达,在半导体、IT、通信、电子精密制造等领域领先全球。
台湾省文化以中华文化为主体,是中华文化的重要组成部分,高山族的南岛文化亦有影响,近现代又融合日本和欧美文化,呈现多元风貌。
[试题设计]
台湾岛是富饶的宝岛,下列叙述与此相关的有 (D)
①属亚热带、温带季风气候 ②森林、矿产、水产资源十分丰富
③岛上长河众多,水能资源丰富 ④是“水果之乡”,热带和亚热带水果丰富
A.①④ B.②③ C.①③ D.②④
2.台湾海峡
3.阿里山和玉山
4.台湾岛地质和地形
5.台湾岛的资源
台湾岛丘陵、台地和山麓地带多分布红壤。大致海拔800米以上的地区依次为黄壤、 黄棕壤、灰棕壤和灰壤,3 000米以上多为石质土。由于降水多,土壤受淋溶作用强烈,土质黏重,盐基已基本淋失,肥力不高。
天然植物自海岸地带的红树林至高山寒温带的森林无不具备。 南部海拔500米以下地区热带雨林和季风雨林兼备,北部则以亚热带季风常绿阔叶林为主。全岛森林面积占全岛土地总面积的52%左右,其中亚热带和热带林共约占森林面积的87%,温带林约11%,其余为亚寒带或寒带林,见于海拔3 000米以上高处。台湾岛植物种属繁多,现存高等植物180多科,4 000多种,其中重要森林植物即有800多种,具有经济价值的树木百余种,红桧、台湾扁柏、铁杉、冷杉、台湾云杉、峦大杉、台湾杉、肖楠等尤为著名。
动物中原以水鹿分布最广,次为梅花鹿麂等。3 500米以下山林地区均有栖息,但近三、四百年间捕猎过度,低山原野已绝迹,仅在1 500~2 500米山间尚有少量分布。其他各种野生动物中蝶类、蛇类,本分布甚广,近年被大量捕捉而减少。经济价值较高而数量有限的,如云豹、台湾鲮鲤、麝香猫、帝雉、台湾雉等,已近绝迹(如云豹)或日渐稀少。1971年台湾省已宣布野生动物全面禁猎,并设有多处野生动物保护区,如八卦山(台湾猕猴)、 出云山(帝雉、蓝腹雕)、八通关(水鹿、山羊)、拉拉山(台湾熊)、大甲山(鹭鸶)等,但成效不显著。
台湾岛四面临海,水产资源丰富,海洋渔业发达。水库的淡水鱼繁殖亦颇有发展。 矿产较丰富的仅有煤、原油、天然气、金、铜、大理石、石灰石、白云石、 海盐等9种。能源及金属矿物均不富集。煤多产于基隆至新竹一带。油气田分布于苗栗丘陵区,产量甚微;天然气已知储量仅约275亿立方米。地热已勘探的有大屯火山区和宜兰地区等,有待开发。金属矿物以北部瑞芳矿区的金瓜石区域的金、铜、银矿最著名,但储量不大。大屯火山区的铝矾土正在勘探中,同区的天然硫产量较多,金瓜石矿区亦有较重要的硫化铁矿,但大都远不能满足需要。石灰石、大理石、白云石等多见于东部山地,蕴藏很多;新竹、嘉义、高雄等地的石灰岩也很重要。
[试题设计]
台湾特有的树种是 (B)
A.红松 B.红桧 C.红柳 D.樟树
6.台湾省的人口
台湾省有97%的人口来自中国大陆的汉族,约2%则是在17世纪汉族移入前即已定居的台湾省少数民族(高山族)。约1%的人口是来自大陆的少数民族及外籍配偶。
台湾省本省人指第二次世界大战结束前就已在台湾生活的族群。本省汉族民众可分成从福建省南部沿海地区迁移、占人口70%的闽南人,以及从广东省东部地区迁移、占人口14%的客家人。
台湾省原住民族属于南岛语系,人种属马来人种。南岛语系是世界上分布面积最广的语系之一,台湾省是其分布的最北端。中国政府将台湾省南岛语系各族群统称为高山族。现已有16个部族地位获官方认可,可略区分为原住民族和平埔族,原先广泛分布在山区,沿冲积平原聚集成部落,原住民族目前保留有自己的语言、风俗习惯和部落结构,不过正面临急速现代化的问题,平埔族则大多已失去原有语言和习俗。泰雅族、赛夏族、布农族、邹族、鲁凯族、排湾族、卑南族、阿美族、太鲁阁族、撒奇莱雅族、邵族、赛德克族、噶玛兰族(实属平埔族)、拉阿鲁哇族和卡那卡那富族居住在台湾岛东部,达悟族居住在附属岛屿兰屿。
有14%的人口是1945年后陆续从中国大陆各省区随国民党政府迁台移民至台湾省的外省人。
随着海峡两岸交流和国际化发展,台湾省现有数万名大陆及港澳配偶、10万名外籍配偶以及30万名外籍劳工,被称作台湾省新住民。
[试题设计]
台湾省的人口和城市集中分布在 (D)
A.南部沿海地区 B.台湾省中部 C.东部沿海地区 D.西部沿海地区
7.钓鱼岛的历史
8.美丽的日月潭
9.野柳地质公园第二节　台湾省的地理环境与经济发展
教学过程案例　　
课题 　台湾省的地理环境与经济发展
分步导学 教学过程 设计意图
导入课堂 　　1.播放诗歌《乡愁》,多媒体展示多个有关台湾省自然环境和人文环境的视频。 2.多媒体上长时间显示:“乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头”。 同学们,《乡愁》是诗人余光中魂牵故土,期盼海峡两岸早日统一的不朽诗作。“这一湾浅浅的海峡,却是我们最大的国殇、最深的乡愁”。台湾自古就是中国领土不可分割的一部分,与祖国大陆有着地缘、血缘、历史、文化和经济等方面的关系,今天让我们大家一起走进祖国神圣的领土——台湾省,和她来一次零距离的接触,认识台湾、了解台湾! 　　采取诗歌朗诵、视频播放和讲述等有机结合的多种形式,让学生直观感知台湾独特的自然环境和人文环境。学生在欣赏这些自然和人文景观的同时,水到渠成思考:“它们在哪儿 ”“这是为什么 (形成原因)”,巧妙地引出本节课的课题。
位置与范围 一、位置与范围 学生活动: 1.多媒体投影“台湾在中国的位置”图,找出台湾省在中国的位置。 2.多媒体投影“台湾省的位置与范围”图,找出台湾省周围的海峡和海洋;说出台湾省的地理位置特点;找到北回归线及穿过的地区。 归纳:台湾省位于中国东南沿海,北临东海,东临太平洋,南临南海,西隔台湾海峡与福建省相望。北回归线穿过台湾岛南部,台湾省位于北半球低纬度,位于东半球。台湾海峡全部位于大陆架上,北通东海,南接南海,是重要的海上交通航线。 台湾省位于中国东南沿海,投影“台湾的地理范围”图,提问:台湾省是否就是台湾岛 分析归纳:台湾省位于我国东南海域,主体是台湾岛。此外,还有周围的澎湖列岛、钓鱼岛、赤尾屿、兰屿、绿岛等岛屿。 多媒体投影:“台湾——中国的神圣领土”阅读材料与“祖国不可分割的部分——钓鱼岛”,对学生进行爱国教育,使学生认识到台湾是祖国领土不可分割的一部分。 　　 进入新课学习的开始,教师通过多媒体呈现有关台湾省的地图,让学生参与活动,在探究中认识台湾省独特的地理位置和战略地位。 　　注重教材“正文”的同时,关注“阅读”部分,对学生进行情感、态度、价值观的渗透。
自然地理环境 二、自然地理环境 学生活动(一)　多媒体投影“沿北回归线台湾岛地形剖面图”。 1.归纳台湾岛的地势特征。 2.说出台湾岛的地形分布格局 多媒体投影“台湾岛地形分布”。 1.说一说台湾岛以哪一种地形为主。 2.看一看,台湾山脉的走向有什么特点 找出台湾岛的最高峰。 3.结合前面所学知识,分析地形地势特点的形成原因。 分析归纳:台湾岛地形以山地为主(约占总面积的2/3);地势大致东高西低;山脉集中在中部和东部,平原多分布在台湾岛的西部沿海地区。中央山脉最高峰——玉山,海拔3 952米。 多山地地形的成因:地处亚欧板块与太平洋板块的交界处,板块挤压形成多山的地形,同时,台湾也因此成为地震多发地区。 投影“阿里山”“玉山”“竹山”的图片,让学生欣赏台湾省的美景及台湾省以山地为主的地形,从而激发学生的学习热情与热爱大自然的情感。 学生活动(二) 多媒体投影“台湾岛年平均气温分布”“台湾岛年降水量分布”“台湾岛气候类型分布”图。 1.描述台湾岛年平均气温分布的特点,并简要分析影响台湾气温分布的主要因素。 2.说出台湾岛东部与西部年降水量的差异,分析导致这种差异的主要原因。 3.找出亚热带季风气候与热带季风气候的界线,讨论这条界线向南弯曲的主要原因。 分析归纳: 1.台湾年平均气温整体较高(山地除外),年平均气温南部高北部低——纬度;山地气温低,周围平原气温高——地形。 2.台湾岛的年降水量大多在2 000毫米以上。东部降水多,西部降水少,因为台湾岛中东部为南北延伸的山脉,东部为夏季风的迎风坡,降水多,西部为夏季风的背风坡,降水少。 3.台湾岛中东部为山脉,海拔高,气温较低。 台湾岛属于亚热带季风气候和热带季风气候,年平均气温22 ℃左右(高山除外),年降水量多在2 000毫米以上。 多媒体投影“台湾自然灾害”图,讨论,为什么台湾会频繁发生这些自然灾害 学生活动(三)　多媒体投影“台湾自然资源分布图”。 1.受地形地势及气候影响,归纳台湾河流的水文特征。 2.除生物资源外,台湾还有哪些资源 分析归纳: 1.台湾河流数量多、流程短、流速快,水能资源丰富。 2.台湾盛产樟、红桧、扁柏等生物资源;矿产资源以煤、石油、金铜、硫黄等为主,另外,水产资源也很丰富。 投影练习题,让学生回忆并填空。 　　 利用气温曲线和降水量柱状图,使学生更直观地理解台湾的气候特征。 　　 投影练习题,让学生回忆并填空,其目的就是强化学生把知识转化为实际应用的能力。
历史与文化传统 三、历史与文化传统 学生活动(一) 学生阅读教材P92。 教师:教材中哪些关键信息能体现两岸文化的关系 学生:台湾文化是中华文化不可分割的一部分,两岸文化融合发展对构建两岸命运共同体有很大的精神价值。 教师补充拓展:展示两岸同胞使用相同汉字、春节贴春联、中秋赏月等文化符号对比资料(图片、短视频片段),举例说明如台湾的书法艺术风格与大陆传统书法一脉相承,强化学生对“同文同种”的直观理解,深入夯实两岸文化同属中华文化根基的认知。 学生活动(二) 1.自学教材中图8-33台北“故宫博物院”、图8-34台南市赤崁楼,以及大陆北京故宫、福建传统民居(如土楼)等对比图片。 2.同学们看看台湾这些传统建筑,和大陆传统建筑在风格、装饰元素(彩画、书法、木雕等)上有哪些相似的地方 学生:从建筑外观、装饰细节等方面发现传承中国传统建筑特征的体现,如台北“故宫博物院”的建筑风格与北京故宫的呼应,赤崁楼装饰中彩画、木雕等元素和大陆传统庙宇建筑的关联。 教师补充拓展:介绍彰化县鹿港龙山寺、天后宫以及台南市赤崁楼等建筑的历史背景,补充讲述这些建筑历经岁月传承中华文化的故事(如龙山寺在台湾历史中承载当地民众祈福、文化活动等功能,如同大陆地区传统庙宇的文化角色),让学生理解台湾传统建筑作为文化载体,对传承中华文化的重要意义。 学生活动(三) 教师展示:呈现教材中台湾重要节日与大陆相同内容,以表格形式梳理春节、元宵节、端午节、中秋节等两岸共同节日,对比列举新北市平溪天灯节、台中市大甲妈祖进香等台湾特色民俗,以及大陆对应地区类似民俗(如福建莆田元宵夜游灯、妈祖祭祀等)。 组织学生分组讨论:“从这些节日民俗里,大家怎么看两岸文化的联系 ” 学生:台湾与大陆节日民俗同源,台湾特色民俗是在大陆民俗基础上发展的,体现两岸文化一脉相承又相互丰富。 学生活动(四) 学生阅读教材“妈祖信俗”阅读,梳理妈祖信俗的起源(宋初福建莆田湄洲)、核心精神(扶危济困、行善大爱)、传播到台湾的过程(随福建先民渡海抵台)等关键信息。 教师拓展延伸:展示两岸妈祖祭祀活动的图片、短视频(如福建湄洲妈祖祭典、台湾大甲妈祖进香) 学生思考并讨论:“妈祖信俗在促进两岸交流合作中发挥了哪些作用 ” 学生:从精神共鸣(共同信仰凝聚同胞情感)、文化交流(祭祀活动等为两岸文化互动提供平台)、经济联动(依托妈祖文化发展旅游等产业合作)等角度分析,理解妈祖信俗作为两岸精神桥梁的价值。 布置学生结合课堂所学,从台湾传统建筑、节日民俗、妈祖信俗中选一个角度,以“我眼中的两岸文化传承”为主题,分享自己对两岸文化一脉相承的认识。可以是讲述建筑背后的文化故事、节日民俗的温馨记忆、妈祖信俗的感动瞬间等。 总结:与学生一起回顾本节课重点:台湾文化是中华文化不可分割的一部分,从传统建筑传承中国建筑特征、节日民俗与大陆同源共通、妈祖信俗联结两岸同胞等方面,展现两岸文化一脉相承,共同构成中华文化的丰富内涵。 这一部分的知识教材内容不多,难度不大,但涉及面广,需要教师对教材知识进行二次开发和拓展。 这一环节的教学采取两个步骤:一是学生自主学习(感知教材);二是教师总结(教材知识拓展)。 通过分享,深化学生对两岸文化同根同源的情感认同,锻炼表达能力。
经济特色 四、经济特色 自主学习 首先,教师展示自学提纲(问题形式)。然后,由学生阅读教材图文资料,思考分析问题。最后,学生展示自学成果(回答问题),教师进行评价和归纳。 自学提纲如下: 1.说出台湾省的主要产业部门、农产品及其分布规律。 2.近年来,台湾省的农业结构有何变化 3.说出台湾省的主要工业部门及其结构特征、主要工业中心及其分布特点。 4.说出台湾省的交通状况、台湾岛铁路线的分布特点及其原因。 5.举例说明加强与祖国大陆的经济联系,可以为台湾省的发展带来哪些好处。 6.说出台湾旅游业的地位,列举几处台湾的旅游胜地。 归纳:台湾省具有发达的种植业、畜牧业、渔业和林业;工业是台湾省经济的重要支柱;具有发达的交通运输和旅游业。 关于“台湾经济”的教材内容没有学习难点,因此教师没有必要进行大量的讲解。这一环节,教师按照教材知识特点和学生认知规律设计了6道“自主学习”问题,实现了“知识问题化”的转化。
人口与城市 五、人口与城市 过渡:前面我们了解了台湾省的位置与范围、自然地理环境、传统历史文化和经济特色,下面我们来了解这里的人口与城市。 活动一:引导学生阅读下列材料,归纳台湾省的人口特点,简要分析台湾省人口分布特征的形成原因。 根据2020年全国人口普查数据,台湾省人口2 356万,人口密度为654.4人/千米2,是我国人口最为稠密的省区之一,人口分布的基本特征为平原多于山区、西部多于东部、北部多于南部、城市多于乡村。 归纳:台湾省总人口2 300多万(2020年),人口稠密,人口增长趋缓。人口分布基本特征为平原多于山区、西部多于东部、北部多于南部、城市多于乡村。 活动二:引导学生阅读下列材料,归纳台湾省居民的民族构成。 台湾是一个多民族的省区,主要有汉族、高山族等民族。汉族约占总人口的97%。汉族人口中,1945年前移居台湾的大陆居民(在台湾又称“本省人”)占汉族人口的81%~91%,1945年后移居台湾的大陆居民(在台湾又称“外省人”)占汉族人口的7%~10%。1945年前移居台湾的大陆居民以福建人和广东人为两大分支,其中近80%的人口祖籍为福建省,以漳州、泉州人最多,近20%的人口祖籍为广东省,以梅州、潮州人最多。 归纳:台湾省居民以汉族为主,约占总人口的97%。全省人口祖籍大多为福建省。少数民族主要是高山族。 过渡:台湾居民主要分布在城市,台湾有哪些主要城市呢 活动三:引导学生在台湾地图上找出台北、高雄、台南市,阅读教材相关内容,说一说台北、高雄、台南市的主要城市职能,说一说阳明山风景区、北投温泉风景区、赤崁楼等名胜分别位于台湾哪些城市。 归纳:台湾省比较大的城市有台北、高雄和台南等。台北是台湾省的政治、经济、文化和交通中心,也是台湾省最大的城市。高雄市是新兴的重化工业基地,也是台湾省第二大城市和最大港口。台南市是台湾省最早兴起的城市,也是重要的渔港和食品工业基地。 让学生再次巩固人口分布受地形及经济的影响。 关于“人口与城市”的学习,教材内容不多,但这部分知识在整个教材体系中扮演着“知识转化为能力”的角色,因此,需要学生很好地理解。教师提供给学生一些相关资料,设计了三组“学生活动”,源于教材,又拓展教材。通过“活动”让学生在过程中体会、归纳、强化这部分知识,从而认识台湾的人口和城市分布的一般特点。
课堂小结 　　台湾岛是我国第一大岛,是一座美丽富饶的宝岛,自古以来就是中国不可分割的领土。本节课我们亲自踏上了这片承载着两岸人们思乡情结的热土,欣赏了台湾充满诗意的自然环境,了解了台湾快速发展的经济。多年来,两岸人民的共同努力,有力地促进了两岸经济的快速、健康发展。
课堂练习 台湾岛降水充沛,河流众多,但内河航运价值不高。下图示意台湾岛年降水量分布和台湾岛地形及河流分布。读图,完成1~3题。 1.台湾岛降水的空间分布特点是 (A) A.东多西少 B.平原多于山区 C.北多南少 D.沿海多于内陆 2.影响台湾岛降水空间分布差异的主要因素是 (C) A.纬度位置 B.海陆位置 C.地形地势 D.人类活动 3.台湾岛的河流航运价值不高,其主要的自然原因有 (B) ①流程较短　②水流湍急　③结冰期长　④水位变化大 ①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④
板书设计 　
教学反思 　　第一,注重新旧教材比较,充分整合课程资源进行课外拓展,是这节课取得成功的关键。课前布置学生收集资料,在课堂上给学生充分展示的空间与机会。同时,教师将资源巧妙引入新课教学中,事半功倍。第二,小组合作时学生配合默契和积极主动参与的态度是教学任务得以落实的重要保障。无论是动手练习还是讨论探究,学生有序分工、各负其责的习惯节约了课堂时间,学生积极思考、乐于探究、敢于创新、踊跃发言使课程目标的实现水到渠成。第三,引入两岸时政热点话题,让地理课堂走进社会、社会融入地理课堂,是本节课的点睛之笔。学生通过课外收集资料,结合地图内容,对地理信息进行分析、提取、归纳,不仅能力得到提高,关注社会、关心国情和早日实现祖国统一、民族复兴的意识也在潜移默化中得到加强。
PPT教学案例　　
　　教学课件全新升级,见电子资源。第八章　区域地理环境与未来图景
第二节　台湾省的地理环境与经济发展
本节教材包括“位置与范围”“自然地理环境”“历史与文化传统”“经济特色”“人口与城市”五部分内容。
本节是“第八章　区域地理环境与未来图景”章节的重要组成部分,以台湾省为案例,引导学生分析其地理位置、自然环境特征及其对经济发展的影响,重点探讨其经济发展特征、产业布局及与祖国大陆的联系,帮助学生理解“人地协调”与“区域合作”对区域发展的重要性。
八年级的学生已经具备了初步的自主学习的能力,能独立阅读、读图并思考一些问题。而且,通过前面内容的学习,学生也掌握了一定的学习规律和知识量;有一定的搜集和整理信息的能力,但由于一部分学生地处农村,学生搜集信息的途径有限;由于经常进行合作学习的训练,学生已经具备了合作学习的意识,并能在小组中根据自己的任务分工合作完成。
台湾问题既是一个热点,也是一个焦点。大部分学生对于台湾或多或少都有一些了解,但对于台湾整体环境的了解仍然有限、不系统。初中生好动、好表现,注意力易分散,又希望得到老师的表扬,所以要通过学生自主独立地发现问题、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动,获得知识与技能、情感与态度的提升。还要创造条件和机会,让学生发表见解,发挥学生学习的主动性,促进学生学习的主体意识的形成。综合利用教材提供的台湾岛地形分布、台湾岛主要农矿产品分布,提取加工相关的地理信息,分析地理现象的形成,并尝试用地理学的基本原理、基本规律去解释现实问题
【内容要求】
1.运用地图和相关资料,说明台湾的自然地理、历史文化传统和经济建设特点。
2.认识台湾自古以来就是中国不可分割的领土,以及促进海峡两岸经济社会融合发展的意义。
3.描述台湾省的人口分布特点,说出影响台湾人口分布的因素。
4.结合实例和相关资料分析台湾经济特征对区域发展的影响。
【核心素养目标】
区域认知:运用地图,分析台湾岛的位置、范围、自然环境。
综合思维:
1.分析台湾自然地理要素对当地生产生活的影响。
2.结合实例和相关资料分析台湾经济特征对区域发展的影响。
人地协调观:探讨两岸经济合作对台湾可持续发展的意义,树立合作共赢的发展观。
【教学重难点】
重点:
1.运用地图和相关资料,说明台湾的地理位置和自然地理特征。
2.认识台湾的历史文化传统和经济建设特点。
3.认识台湾自古以来就是中国不可分割的领土,以及促进海峡两岸经济社会融合发展的意义。
难点:台湾经济特征对区域发展的影响。
　　1.教师在研读课程标准、教材、教参及多方搜集相关资料的基础上制作精美、适用的课件,以便辅助教学。
2.学生课前预习本节课内容,准备好地图册。搜集有关台湾的图文资料,以备课堂展示。
3.采取自学辅导法、启发式讲授法、读图分析法、谈话法等多种教学方法。
4.强化读图训练,从图上获取信息,掌握台湾省的地理位置、地形和气候特征,通过绘制台湾岛简图,把地理知识落实到地图上,经过图文转换,巩固所学的知识。
建议本节教学以爱国主义教育为主,兼顾地理知识的学习,应着重采用启发式和自学指导式的教学方法。即:为学生创设一定的情境,组织学生自主探究,当堂演练,达到理解巩固的教学目的。

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