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第九章　建设永续发展的美丽中国
新课导学　　
　　[歌曲导入] 播放歌曲《美丽的中国》。歌曲唱出了我们的爱国之情和自豪之感。我们应该投入到建设永续发展的美丽中国的伟大事业中去。
[图片导入] 展示几幅我国美丽的自然景观和人文景观的图片。
教师:这就是我们美丽的祖国,要想永远拥有这样美丽的景色,需要我们了解她、合理开发她,建设生态文明。
[谈话导入] 同学们,大家都知道我国是国土面积居世界第三位的国家,也是联合国五个常任理事国之一。随着我国经济的迅速发展,有人说,中国这只沉睡的雄狮已经醒来了。你认为对吗 对,中国需要了解世界,世界也需要了解中国,今天我们学习的内容就是“建设永续发展的美丽中国”。
　　
　　详见电子资源
　　“中国天眼”射电望远镜
“中国天眼”即500米口径球面射电望远镜(FAST),位于中国贵州省黔南布依族苗族自治州平塘县克度镇大窝凼洼地。它是具有中国自主知识产权、世界最大单口径、最灵敏的射电望远镜,为射电天文学研究提供了独特的观测平台,助力中国在宇宙探索等领域取得众多重要成果,推动了国际天文学交流合作,彰显中国在尖端科技领域的创新实力,对探索宇宙起源和演化、搜寻地外文明等意义重大。
“中国天眼”的灵敏度堪称世界一流。它能探测到137亿光年外的电磁信号,相当于能“看见”宇宙诞生初期的微弱光芒。哪怕是遥远星系中一颗脉冲星的细微“心跳”(脉冲信号),或是星际尘埃中隐藏的神秘分子云,都逃不过它的“眼睛”。凭借这一优势,它已发现大量新的脉冲星,为研究宇宙天体演化、引力波探测提供了丰富素材。
从恒星、星系的诞生与演化,到宇宙中的神秘信号——快速射电暴,再到寻找地外文明的蛛丝马迹,“中国天眼”都能大显身手。它能对中性氢云进行观测,绘制更清晰的宇宙“地图”,帮助科学家理解宇宙大尺度结构;也能聚焦银河系内的恒星形成区,揭示恒星诞生的奥秘,让人类对宇宙的认知不断拓展边界。
[试题设计]
如图为世界最大的单口径射电望远镜——“中国天眼”,位于我国贵州省平塘县克度镇一处喀斯特地貌的洼坑中,当地人烟稀少,便于接收电磁波信号。2021年3月31日起“中国天眼”正式对全球科学界开放,并作为景区免费对外开放。据此完成(1)~(2)题。
(1)“中国天眼”位于 (B)
A.东南丘陵 B.云贵高原 C.四川盆地 D.华北平原
(2)有关“中国天眼”,下列说法正确的是 (B)
A.当地交通便利,经济发达,科技水平高,因而建设“天眼”
B.“天眼”建在天然洼地,利用了当地地形地貌的特点
C.天文科技属国家机密,此处及周边严禁任何外部人员往来
D.打造高端科研平台,促进我国东南地区的经济和科技发展第九章　建设永续发展的美丽中国
教学过程案例　　
课题 建设永续发展的美丽中国
分步导学 教学过程 设计意图
导入课堂 　　展示几幅我国美丽的自然景观和人文景观的图片。 教师:这就是我们美丽的祖国,要想永远拥有这样美丽的景色,需要我们了解她、合理开发她,建设生态文明。 　　选取代表“美丽中国”的几幅自然和人文景观图片导入新课,形象直观,伴着教师简洁的概括性语言,很快带学生进入本节课的课题。
基本地理 国情 　一、基本地理国情 【课堂活动】 阅读教材和下列资料,分小组讨论、归纳:“根据前面所学内容,想一想,在自然环境和社会经济两个方面,你知道我国具有哪些基本国情吗 ”教师鼓励学生归纳出教材中没有涉及的基本国情。 项目陆地 面积矿产 资源耕地 面积河流年 径流量森林 面积中国总量居 世界的位次33465中国人均量占世 界人均量的比值1/31/22/51/41/3
教师归纳: 自然环境方面的基本国情:自然条件复杂多样,地理环境特色突出;自然资源丰富,许多自然资源总量位居世界前列。人文环境方面的基本国情:历史悠久,人口众多;人均资源量和人均经济量较低;是世界上最大的发展中国家,对世界的影响越来越大。 【学生活动】 阅读课本P120,小组活动:海岸带、黄河长江流域、沿江城市群、沿边地区各自的发展优势及地理环境作用。 小组1:我国有漫长的海岸线、众多良港岛屿,就像中国面向世界的“开放窗口”,方便开展对外贸易、国际交流,让中国与世界便捷连通,是天然的开放优势条件。 小组2:黄河、长江作为‘母亲河’,流经多区域,灌溉滋养田野,是农业发展的基础;串联城镇,促进城市间交流;新亚欧大陆桥等交通建设,又强化了黄河流域的对外联系,带动经济、社会协同发展。 小组3:以上海等为核心的沿江城市群,借助长江交通、资源优势,集聚产业、人才,形成产业集群。“黄金水道”整合港口、产业,让长江成为集运输、产业、交流于一体的发展轴,释放强大经济势能。 小组4:沿边地区资源、景观是发展“宝藏”,开放陆境口岸,就像打开“边境大门”,能开展边境贸易,把资源优势转化为经济优势,促进了民族地区发展,也加强了中国与邻国交流合作,实现互利共赢。 教师总结:中国不同区域依托独特地理条件,在开放交流、经济发展中各展所长,地理环境是发展基础,合理利用就能释放巨大潜力,推动国家整体发展。 教师没有就教材内容进行简单讲解,而是通过前面已经掌握的有关我国自然资源和社会经济资料,创设“学生活动”。在学生活动的基础上,教师引导概括出我国的自然和人文方面的基本国情。 通过小组探究的形式,结合所学知识,自学课本内容,锻炼学生的自学与归纳能力。
举世瞩目的 发展成就 二、举世瞩目的发展成就 教师展示:播放一组对比图片,如建国初期城市与现在城市风貌、早期交通与现代交通,提问学生:“从这些图片中,大家能感受到中国发生了怎样的变化 想不想探究这些变化是如何一步步实现的 ” 【学生活动1】 自学课本P121~123内容。 1.探究“一五”计划在工业发展上的具体成果及对中国后续发展会产生怎样的作用。 (“一五”计划开启了我国有计划的大规模经济建设,建立独立完整的工业体系,就像给国家工业化发展搭建了“骨架”,让中国工业从薄弱逐步走向自主,实现国民经济的快速增长,为后续发展奠定了坚实的物质基础。) 2.小组讨论:“改革开放后,中国经济发展在政策、区域布局上有哪些创新 这些创新如何推动经济加速 ” (改革开放确立对外开放的基本国策,经济特区、沿海经济区等成为开放“窗口”与“引擎”。从计划经济向市场经济转变,从封闭半封闭到全方位开放,这是发展理念和路径的重大变革,让中国经济融入世界,激活发展活力,拉动内陆跨越发展,实现历史性转型。) 3.教师展示21世纪经济、基础设施等数据,提问:“这些数据反映了21世纪中国发展在哪些方面实现飞跃 背后体现了中国怎样的发展能力 ” 学生:21世纪中国经济实力实现跨越增长,工农业、外贸、基础设施全面突破。这体现中国强大的持续发展、攻坚建设能力,大规模基础设施建成,为经济社会运转提供坚实支撑,让中国在世界经济舞台更具分量。 4.教师展示讲解:呈现脱贫攻坚、国际合作等资料,并讲解脱贫攻坚创造减贫奇迹,解决绝对贫困,兑现全面小康承诺,这是对国内民生的重大福祉。积极的开放战略、“一带一路”等,让中国从世界经济参与者变为重要建设者,成为众多国家和地区主要贸易伙伴,在全球经济合作、发展共赢中展现大国担当,也为自身发展拓展更广阔的空间。 【学生活动2】 自主梳理不同阶段(“一五”计划、改革开放、21世纪)发展成就脉络。 教师补充完善,强调中国发展是一脉相承又不断突破的过程,从工业奠基到全面开放、实力跃升,每一步都书写着奋斗与辉煌,让学生明晰发展成就的整体性与延续性。 本部分内容通过展示我国发展取得的成就,使学生更清晰地总结出我国在世界中的地位。 “举世瞩目的发展成就”是本节学习的重点内容。这部分的学习主要通过教师设计的三组“活动”来完成。“活动”结束时,教师的“归纳”起到概括总结的作用。
严峻复杂的 风险挑战 三、严峻复杂的风险挑战 1.教师进行国际局势剖析,展示课本内容:当前国际力量对比深刻调整,单边主义、保护主义明显上升,世界经济复苏乏力,这些给我国对外经济合作、资源获取等带来外部压力。举例:某企业海外市场拓展因贸易保护政策受阻,帮助学生理解。 2.教师讲解国内发展的阶段性挑战:结合课本内容提问“国内发展进入新阶段,还存在哪些待突破的问题” 学生回答:我国虽有制度优势、治理效能等支撑,但重点领域改革如科技攻关、产业升级等任务重,需持续攻坚。 【学生活动1】 3.阅读课本P125~126内容。 开展小组讨论:“生活中,你感受到哪些发展不平衡的现象 这些不平衡会带来什么影响 ” 小组代表回答问题:地理、自然等因素导致区域、城乡、陆海发展不均,收入差距大,会影响整体发展协调性、社会公平感。比如乡村教育资源不如城市,制约人才培养的均衡性。 4.教师展示:“某地因工业开发挤占生态空间,引发生态问题”“粮食产需紧平衡,遇到自然灾害时的供应压力”现实材料。 引导学生分析:粮食、能源、产业链供应链、生态等领域,存在资源约束、体系短板、生态破坏等挑战,并理解这些安全问题对国家发展、民生保障的重要性。 【学生活动2】 将学生分成小组,抽取“区域发展不平衡”“粮食安全保障”“生态保护与发展”等挑战主题,让小组讨论“针对该挑战,能提出哪些解决思路”。 小组1:针对区域发展不平衡,应加强区域间产业协作,让沿海产业带动内陆。 小组2:针对粮食安全,提出校园节约粮食行动,推广农业科技等。 小组3:针对生态保护与安全,应注意经济发展与生态安全并重,保护生物资源,注意污染物达标排放等。 教师总结梳理:本节课认识到国际上有格局变动、经济乏力等挑战,国内存在发展阶段改革艰巨、发展不平衡,以及粮食、能源、生态等安全领域问题。强调这些挑战是国家发展必须跨越的“坎”,而应对挑战,需要我们每个人了解现状、贡献智慧,更需要国家战略布局、持续改革推进,激励学生关注国家发展,培养责任意识。 通过数据和图片,让学生说一说自己的感想,认识到我国社会经济发展仍面临巨大挑战,应引导学生提出具体解决措施。 引导学生思考从个人、社会、国家不同层面发力,提升解决实际问题的思维能力。
构建新发展 格局,走高质量 发展之路 　　四、构建新发展格局,走高质量发展之路 【学生活动】 学生自主阅读教材P127~129内容。 1.思考:我国推动区域协调发展有哪些举措 小组讨论回答:我国正大力推动西部大开发形成新格局,让西部发挥资源等优势加快发展;推动东北全面振兴取得新突破,激活老工业基地活力;促进中部地区加快崛起,承接产业转移等;鼓励东部地区加快推进现代化,发挥先行优势引领发展;支持革命老区、民族地区、边疆地区建设,实现兴边富民、稳边固边。 2.分组讨论:保障粮食、能源等安全,我国有哪些做法,意义何在 每组围绕一个安全领域(粮食、能源、产业链供应链等)重点讨论并分享。 小组汇报: 小组1:在粮食安全上,落实粮食安全党政同责,保护耕地,守护“饭碗田”,保障粮食产量和供应稳定。 小组2:能源资源安全方面,加大勘探开发力度,提升产业链供应链韧性,比如新能源开发利用,让能源供应更多元、安全。 小组3:推进生态文明建设,进行山水林田湖草沙一体化保护,深入治污,守护生态家园,这是保障国家长远发展的生态基础。 教师总结:本节课学习了我国推动区域协调发展的举措,明白不同区域优势互补才能高质量发展;也了解了保障粮食、能源、生态等安全的重要做法和意义,这些都是国家发展的重要支撑。强调高质量发展和安全保障相辅相成,关乎国家繁荣、人民幸福,鼓励学生持续关注国家发展,从自身做起贡献力量。 　　“走高质量发展的道路”是未来中国发展的必由之路。通过两组“学生活动”使学生认识到我们国家在经济快速发展的同时,也面临着诸多的问题和挑战,故此,我们国家在为实现可持续发展宏伟目标方面制定了一系列国策。
课堂小结 　　建设永续发展的美丽中国是14亿人民的共同心愿,是我们这一代人的历史责任。持续三十多年的高速发展,让中国人跨越经济短缺时代,迎来了物质比较丰富的新生活。然而土壤污染恶化、江河水质下降、生态系统退化,这些发达国家在一二百年间逐步显露的生态环境问题,也在我国快速发展的工业化中期凸显。构建天蓝、地绿、水净的美丽家园,过上更有质量的生活,必须开拓环境保护的新路径,树立生态安全的新思路,实现资源节约、环境友好的绿色发展。
课堂练习 读2020年世界国内生产总值(GDP)居前5位国家比较表,完成1~2题。 国家美国中国日本德国印度GDP(亿美元)218 463155 51852 79742 11932 248人均GDP(美元)65 89510 98642 04950 8372 354
1.2020年,中国的GDP居世界 (B) A.第1位 B.第2位 C.第3位 D.第5位 2.中国人均GDP低于美、日、德,这说明了 (B) A.中国经济发展水平高 B.中国经济发展水平较低 C.中国人口数量少 D.中国居民消费高 3.下列不属于中国基本国情的是 (D) A.历史悠久 B.人口众多 C.地形复杂多样 D.气候类型单一 4.2021年5月国家审议优化生育政策,指出实施一对夫妻可以生育三个子女的政策及配套支持措施。国家实施这一措施的原因是 (B) A.中国人口越来越少 B.中国老龄化现象严重 C.中国资源多 D.中国男女比例失调 5.为什么要实现碳达峰和碳中和 (A) A.全球变暖 B.地球人多 C.全球变冷 D.地球石油已用尽 6.下列做法不符合碳达峰和碳中和的是 (A) A.大力推广一次性餐具的使用 B.逐步关停高耗能重污染的工厂 C.提倡骑共享单车 D.空调使用冬季不超过20 ℃,夏季不低于26 ℃
板书设计
教学反思 本节的学习内容,由于涉及世界地理、中国地理众多知识,并需要对众多地理信息进行整合,分析各地理要素之间的相互关系,因此,对一部分学生来说,已有知识有限,对世界与中国的关系的理解有一定的困难,教师要充分利用课前搜集的相关资料,通过多媒体这一现代信息技术载体,进行课堂知识拓展。 这节课的教学设计意在改变传统意义上的教师的教和学生的学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个学习共同体。教师不仅仅是教,而是引导学生学会学习、学会交流;上课不再是单向的付出,而是专业知识和自我实现的过程。
PPT教学案例　　
　　教学课件全新升级,见电子资源。第九章　建设永续发展的美丽中国
本章教材包括“基本地理国情”“举世瞩目的发展成就”“严峻复杂的风险挑战”“构建新发展格局,走高质量发展之路”四部分内容。
本节是初中地理教学中落实国家发展战略教育的重要章节,与“人地协调观”“区域认知”等核心素养紧密结合。教材以我国基本地理国情为基础,阐述了在人口、资源、环境与经济发展之间的关系,系统呈现了我国在生态保护、资源利用、经济转型等领域取得的成就,同时也直面当前面临的资源短缺、环境污染、生态破坏等风险挑战。通过对构建新发展格局、推动高质量发展路径的学习,帮助学生理解可持续发展理念在国家建设中的重要意义,是培养学生家国情怀与社会责任感的重要载体。
学生在七年级、八年级已学了近两年的地理,对世界地理和中国地理都有了初步的了解,所以学生对这一节课的知识并不陌生,但由于本节课学习内容的时空跨度大、综合性强,需要学生做好基础知识、能力和心理的多重准备,具体分析如下:
1.认知心理特征。八年级学生的感知有了一定发展,想象力比较丰富,处于形象思维向抽象思维过渡的时期。他们自我意识明确,自主、独立,具有较强的求知欲和探索精神,大部分学生勤于思考、敢于表达。但是学生的注意力水平有限,逻辑思维能力较弱,其心理发育略显不成熟。
2.已有知识和能力储备。八年级学生通过之前近两年的地理课程学习,读图能力和思维能力均有所提高,已经对世界地理和中国地理的区域性、综合性有了较深入的了解,对区域差异有了一定的比较能力,也初步领会了如何运用逻辑思维来判断地理环境各要素之间的相互作用和影响,以及地理环境与人类活动的相互关系,并且初步形成了可持续发展的观念。
【内容要求】
1.运用相关资料,了解我国沿海、沿边、东中西部的区域特色,说出不同区域的发展优势和潜力。
2.结合实例,分析我国自然资源、经济发展与生态环境的关系。
3.理解中国的基本国情和区域特色,认识到人与自然环境的关系,树立可持续发展的观念。
【核心素养目标】
人地协调观:理解中国的基本国情和区域特色,认识到人与自然环境的关系,树立可持续发展的观念。
综合思维:通过分析我国自然资源、经济发展与生态环境的关系,培养学生从多角度综合思考问题的能力。
区域认知:了解我国沿海、沿边、东中西部的区域特色,掌握不同区域的发展优势和潜力。
地理实践力:通过课堂活动和资料分析,培养学生运用地理知识和技能解决实际问题的能力,如理解我国走可持续发展道路的必要性。
【教学重难点】
重点:
1.运用地图和相关资料,了解我国的基本地理国情。
2.结合实例,分析我国自然资源、经济发展与生态环境的关系。
难点:
1.掌握我国的基本国情和各个区域的发展特色。
2.理解如何走可持续发展的道路来建设永续发展的美丽中国。
八年级学生虽已学过中国区域地理,初步具有分析某区域自然或人文地理要素的能力,但由于认知水平所限,缺乏宏观分析中国和世界未来发展的能力。因此,在以往学习这部分知识时,大部分八年级学生浮于表面,只能就文读文、就图读图。为解决这一问题,本节课的教学设计将从学生熟悉的家乡入手,引导学生通过分析省级行政区域单位的特点,以类比的方式,触类旁通地分析中国,进而分析世界及中国在世界中的发展。
由于各教学班学习基础和学习习惯不同以及其他种种原因,可能会生成一些问题,如“中国的未来发展该何去何从 中国资源众多,能否不与他国合作而取得发展 合作和竞争可以共存吗 合作和竞争哪个更重要 ”对此,应有所准备,在课堂上解决生成性问题,促进学生发展。

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