资源简介

8 比尾巴 教学设计
子任务一：探索有趣的尾巴
教学目标
1、认识“比、尾"11个生字和提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁，会写“比，长“等4个字和竖提1个笔画。
2、朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
3、模仿课文一问一答的形式做问答游戏。
教学重点
朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
教学难点
了解动物尾巴的特点，积累语言表达。
课时安排
2课时。
第1课时
[ 课时目标 ]
认识11个生字，认识提手旁、斜刀头、八字头3个偏旁，会写“比、长”2个字和竖提1个笔画。
朗读课文，读好问句的语气。背诵课文第一、二小节。
初步了解几种动物尾巴的特点，感受自然的奇趣。
[ 教学过程 ]
出示本单元任务导图，进入学习任务
这个单元，请你跟我一起观察生活，探索有趣的大自然！我们将观察小动物尾巴的奇妙姿态，看看聪明的乌鸦是怎么喝到水的。我们还会和雨点儿对话，感受它带给大自然的神奇变化！快接受任务，让我们快乐出发！
子任务一：探索有趣的尾巴
子任务二：发现乌鸦的智慧
子任务三：欣赏美丽的自然
子任务四：观察生活的百态
活动一、整体感知，获取评委资格
一、创设情境，探索动物尾巴
摸身体游戏。
创设情境，学习“比”字。
师：今天森林王国里要举行一场特殊的比赛。你知道是什么比赛吗？
①结合“比”字字形演变，了解“比”是对比、比较的意思。
②给“比”组词：比赛、比分。
出示课题，指导读题，
（1）指导读课题：重点关注读好轻声词“尾巴”。（板书：8比尾巴）
齐读课题。大家注意巴是几声？巴轻声（短轻）。
（2）提问：你知道“尾”字里面为什么有个“毛”吗
预设：动物尾巴有毛，总是毛茸茸的。
（3）借助图片，请学生指一指这几个小动物的尾巴在哪里。
二、初读课文，整体感知。
动物们都在准备比尾巴了，可森林里还缺了几位评委，所以狮子大王想在我们班里挑选几位小评委。不过，想当小评委，就要先通过狮子大王的考验。你们有信心吗？出示学习任务一：
二、参与狮子考验，识记生字。
1.考验一：读课文。
（1）师范读课文。
（2）生自读课文，读准字音，读通句子，不认识的字同桌交流多读几遍。
（3）指名读课文，一人读一节。
2.考验二：认生字。
3. 识记生字。
（1）识记生字“长”和“短”。
拿出两支铅笔，一长一短，请学生说说有什么发现。教师相机出示生字“长”和“短”，引导学生了解它们是一对反义词。
（2）识记生字“伞”。
①用实物图片识记。对比伞的实物识记“伞”的字形。
②字谜识记：一根柱子好些梁，没有门窗没有墙，好像一座小亭子，用它挡雨遮太阳。（打一用具）
③组词：雨伞、打伞……
识记生字“公”，学习新偏旁八字头。
对比学习人字头和八字头。
组词：公鸡、公园
（4）识记生字“兔”，学习新偏旁斜刀头。
①用对照图片联想记忆的方法识记：“兔”上面的部分像兔子的头，长撇和竖弯钩像是兔子粗壮的两条后腿，最后一点像是兔子短短的尾巴。
②学习新偏旁：斜刀头。还有哪些小动物的名字中有斜刀头呢？（鱼、龟）
③组词：白兔、兔子……
（5）认读生字“巴、把”。学习新偏旁“扌”，识记生字“把”。
（课件出示拍手、提水、拾东西相关图片）“扌”叫作提手旁，表示用手做某些动作，在字的左侧。
4.考验三：找动物。读课文，圈出小动物的名字。
师：狮子大王说要考考你是不是能冷静思考准确判断。带着刚才学习的生字，我们再来读一遍课文，读的时候圈一圈，都有哪些小动物参加比赛。
5.反馈交流，图文结合找到参赛的小动物，正确读出它们的名字。
活动二：趣味诵读，发现问答形式
一、读课文，发现问答的形式。
引导发现问答的形式。
（1）导入：好，恭喜你们已经通过狮子大王的考验，可以成为一名小评委了。那刚才参加比赛的小动物们分别在比赛什么？结果怎么样呢？我们赶紧去看一看。先来看看第一组比尾巴的小动物，在课文的哪几个小节
(2)指名读这两个小节，引导学生发现前面三个是问句，后面三句是回答。 ——认识问号。
师：同学们有没有发现这句话里都有一个像小耳朵一样的符号？（问号）
2. 引导读好问句。
(1)提问：小朋友，你知道问句该怎么读吗
重点指导：读问句，末尾语气要上扬。
(2)提问：读了这三个问句，你知道它们在比什么吗
① 指导读准生字：谁、长、短、 一把伞。
② 再读问句，强调要读出“谁、长、短、一把伞”的重音。（板书：长、短、一把伞）
二、诵读儿歌，发现动物尾巴的特点。
1. 出示学习任务二：
2. 发现动物尾巴的特点
(1)提问：小动物的尾巴有的长，有的短，还有的像把伞，你最喜欢谁的尾巴 同桌互相读一读第二小节，再说一说。
(2)反馈交流，教师小结。
① 猴子的长尾巴可以挂在树上荡秋千，真有趣！
② 兔子的尾巴短短的，毛茸茸的，真可爱。“兔”字上的这一点就像它短短的尾巴。
③ 松鼠的尾巴大大的，软软的，可以当毯子。如果从树上 跳下来，大大的尾巴就像一把降落伞。
3. 拍手读出一问一答。
(1)师生合作读，尝试看着板书上的“长、短、一把伞”读。
(2)男女生合作读，并试着把第一、二小节的内容背下来。
三、观察生字要点，指导书写。
(1)导入：今天要写的两个字“长、比”,都有新笔画竖提，看看它和我们学过的竖钩有什么区别
指导竖提的写法：下笔写竖，到适当处略顿笔向右上写斜提，一笔写成。
(2)提问：请你仔细观察，这两个字中的竖提有什么不同
预设1:收笔不同，一个收在竖中线上，一个收在竖中线左侧。
预设2:一个竖提长， 一个竖提短。
(3)引导：除了竖提，书写这两个字还要注意哪个笔画呢
预设1:“长”字的横要写长，写在横中线上。
预设2:“比”字的竖弯钩写在竖中线，起笔高于左边。
(4)出示星级评价标准：★一笔写好竖提；★竖提的收笔位置正确；★“长”字的横写横中线上，“比”字的竖弯钩写在竖中线上。
4. 书写、展示与评价。
(1)教师范写，学生书空。
(2)学生书写，并进行自我评价。
(3)反馈指导后再书写。
第2课时
[课时目标]
认识生字，会写“巴、公”2个字。
朗读课文，读好问句的语气。背诵课文第三、四小节。
模仿课文做问答游戏，积累语言表达。
[教学过程]
活动三：趣味诵读，比较动物尾巴
一、复习导入，背诵儿歌第一、二小节
师问生答，合作背诵第一、二小节。
第一组小动物的比赛结果怎么样？我们一起回忆一下。
导入：今天这节课，我们要继续担任小评委，来看看第二组小动物比尾巴的赛况。
二、读出问答，了解动物尾巴的特点
1. 朗读课文，读好三个问句。
(1)提问：请小朋友自由读读儿歌的第三、四小节，想一想，谁参加了第二组的比尾巴大赛？
(2)提问：这些小动物比尾巴，到底比了什么呢？我们请一位小朋友来读一读，其他小朋友圈出相关的词语。
(3)反馈交流，指导朗读。
① 交流明确比的是什么——弯、扁、最好看。
② 教师范读，引导学生发现“谁、弯、扁、最好看”要读重音。
③ 继续强调问句句末语气往上扬。（板书：弯、扁、最好看）
2. 联系生活，了解比赛的结果。
(1)导入：我们一起来读一读第四小节。想想，你同意这样的比赛结果吗
(2)在交流中出示图片，进行朗读指导。
指导一：你喜欢公鸡弯弯的尾巴吗 ——引导学生联系生活来说，读出喜爱之情。
指导二：鸭子身上还有哪里也是扁扁的 ——引导学生读出喜爱之情。
指导三：你觉得孔雀的尾巴好看吗 ——引导学生观察颜色、形状、花纹，读出喜爱之情。
(3)引导：第二组小动物的比赛也结束啦，咱们来回顾一下比赛情况，老师和大家合作，我问你们答。
3. 提问：回顾整场比赛，你发现这一组的比尾巴和上一组的比尾巴，有什么相同和不同的地方吗
预设1:形式一样，都是三个问三个答。
预设2:比的内容不一样，上一组比的是尾巴的长短和像把伞；这一组比的是尾巴的弯、扁和最好看。
预设3:上一组是四只脚的小动物比尾巴，这一组是两只脚的小动物比尾巴。
……
4. 练习一问一答，背诵全文。
(1)多种形式练习朗读。
小朋友，两个组的比尾巴大赛都结束了，狮子大王还等着我们去给它汇报结果呢。汇报前我们先练习几遍，不然等会话都说不清楚，狮子大王可是要生气的！
（2）背诵全文
大家都读熟了，可以去汇报了。如果能不带稿子，一定会受到狮子大王的表扬吧。谁能够背背看？
评价表
标准 自我评价 同伴评互评 教师评价
熟练朗读课文 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
有节奏地朗读课文 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
流利地背诵课文 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
活动四：拓展尾巴，探索动物之异
一、探索动物尾巴的作用
小动物的尾巴不仅外形好看，更有着非常重要的作用。小鱼的尾巴可以掌握方向，燕子的尾巴可以保持平衡、掌握方向，猴子的尾巴可以爬树，壁虎的尾巴可以帮助自己逃生。
二、照样子做问答游戏。
狮子大王觉得这一次的比尾巴比赛特别好，还想邀请更多的小动物来参加比赛。请你帮他想一想，还能邀请哪些小动物，参加什么比赛呢？
三、观察生字，练习书写
（1）引导学生观察“巴”的写法。
①“巴”字书写要点：“巴”要写得大，很多笔画都占据左右两格，如，横折收笔靠近竖中线；短横在横中线上起笔，略上扬；竖弯钩要写得舒展。
②出示“公”字，认识八字头。比较田字格中的“公”与“八”字，发现八字头变扁，位置往上移，捺脚落在横中线上。跟着老师写一写“公”。
（2）教师范写，学生书空。
（3）学生书写，教师及时关注学生的写字姿势。
（4）反馈指导后再书写。
板书设计：
教后反思：
《比尾巴》是低年级语文教材中一篇充满童趣的儿歌，以问答形式生动展现了六种动物尾巴的鲜明特点，贴合低年级学生形象思维为主的认知规律。结合本次教学设计的实施过程与学生课堂反馈，现将教学中的亮点、不足及改进方向总结如下：
一、教学亮点与成效
1. 情境创设灵动，激发学习兴趣：遵循教学设计中“动物尾巴大赛”的核心情境，通过动画短片呈现森林动物聚会场景，搭配“小评委招募”“猜动物尾巴”等互动环节，快速调动学生参与热情。课堂上学生主动举手描述尾巴特征、模仿动物动作，自然进入课文学习状态，为后续识字和朗读奠定了积极的情感基础。
2. 识字教学扎实，方法贴合学段：落实教学设计中“趣味识字”的要求，采用多种适配低年级学生的识字方法。通过图文对照识记“兔”等象形字，结合组词、造句巩固字义，同时借助生字卡片、小组竞赛等形式强化记忆。多数学生能准确认读生字，正确书写重点笔画，达成识字教学目标。
3. 朗读形式多元，凸显文本特色：围绕儿歌“三问三答”的结构特点，设计分角色朗读、男女对读、配乐朗读等环节，引导学生把握问句的语气起伏和答句的简洁明快。学生在朗读中体会语言节奏美，部分学生能加入表情和动作演绎课文，深化了对动物尾巴特点的理解。
4. 拓展延伸有效，提升运用能力：按照教学设计的拓展要求，展示孔雀、燕子等动物图片，引导学生仿照“谁的尾巴像什么？”的句式创编儿歌。学生积极参与创作，出现“谁的尾巴像扇子？孔雀的尾巴像扇子”等精彩表达，既巩固了文本句式，又培养了语言运用和创新思维能力。
二、教学不足与反思
1. 时间分配略显失衡：识字环节学生互动热情高涨，花费时间超出预期，使得朗读展示和拓展创编的时间被压缩。部分小组的创编成果未能完整分享，个别学生的朗读语气未能得到细致纠正，影响了教学目标的深度达成。
2. 评价方式较为单一：课堂评价以教师表扬为主，缺乏学生互评和自评环节。评价语言多为“说得好”“读得棒”等笼统表述，未能具体指出学生在识字、朗读、创编中的亮点与改进方向，激励效果不够突出。

展开更多......

收起↑