资源简介

部编版小学语文一年级上册第七单元
《小小的船》教学设计
教学目标：
认识“船、儿”等生字，会写“月、儿”。
正确朗读课文，初步发现月亮的特点。
读好带叠词的偏正短语，感受儿歌的节奏和韵律。
教学重难点：
1.认识“船、儿”等生字，会写“月、儿”。
2.正确朗读课文，初步发现月亮的特点。
教学过程：
导入
1.课前齐诵《古朗月行》，对比圆月与弯月。
2.今天我们一起学习叶圣陶爷爷的《小小的船》。
3.认识“船”，认识生活中的船，指导读“小小的船”
（设计意图：以经典古诗导入，衔接学生已有知识储备，通过“圆月与弯月”的对比观察，引导学生联系生活感知月亮的不同形态，结合生活实例识字“船”，落实课标“在语境中识字”的要求，同时通过读好课题的奠定情感基调。）
二、初读
读准生字
自主拼读生字
同桌互评
开火车
读准前鼻音、后鼻音
读正确课文。
指名读
指导最后一句读出节奏。
读好长句：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
（设计意图：遵循“自主—合作—探究”的学习方式，落实课标“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。通过多元识字活动如自主拼读、同桌互查、游戏巩固，降低低年级识字难度，符合课标“识字教学要有趣味性”的要求。重点指导长句朗读，突破“正确朗读”的教学重点，为后续有感情朗读铺垫基础。）
三、学习第一句
（1）小小的船儿是什么？（板书：月儿）
（2）认识“儿”
第一句：认识“儿”，借助图片；理解“船儿”“月儿”都是小小的（板书：小小的），很可爱。也见过哪些小小的事物
小结：小小的，很可爱的可以用上“儿”。
认识“弯”
这小小的月儿是什么形状？（板书：弯弯的）
你在哪里见过“弯”？
链接《月儿弯弯》说说：弯弯的（ ）
（4）学习“两头尖”
这小小的弯弯的月儿还是（两头尖）
对比一头尖和两头尖，感受月儿的可爱。
说说怎么记住“两头”
四、学习叠词
1.从文中找出像“小小的船”“弯弯的月儿”这样的短语
2.观察叠词说发现
3.根据图片说一说 （ ）的（ ）
4.齐读儿歌，带上叠词读出诗歌的美。
（设计意图：结合图片、生活实例理解词句，落实课标“结合生活实际了解课文中词句的意思”的要求。通过拓展叠词运用，培养学生的语言迁移能力，符合课标“在语文实践中学习语文”的理念。以朗读贯穿精读过程，让学生在朗读中感受儿歌的韵律美和画面美，突破“读好带叠词的偏正短语”的教学难点。）
五、学写生字
1.观察“月”“儿”，复习关键笔画：横折钩和竖弯钩
2.师板书，学生书空。（一寸、一拳和一尺）（头正肩平背直足安）
3.学生点评，修改。
（设计意图：遵循低年级写字教学“观察—示范—练习—点评”的流程，落实课标“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”的要求。通过互评修改，培养学生的审美能力和自我反思能力，符合课标“重视学生的主体地位”的理念。）
六、课堂小结
板书：
小小的船
小小的 月儿 两头尖
弯弯的
反思：
二，存在不足
1。识字巩固形式不够多元：当前以自主拼读，同桌互查，开火车为主，缺乏针对低年级学生的趣味化，游戏化巩固设计，对生字的形，义辨析不够深入，可能导致部分学生识字不够扎实。
2。写字教学环节略显仓促：仅聚焦月，儿的笔画和姿势指导，缺乏对间架结构的细致拆解，且学生互评缺乏明确的评价标准，难以有效落实注意间架结构的课标要求，不利于良好写字习惯的深度养成。
3。任务群整合度不足：当前设计偏重于识字与写字朗读积累的单一目标，未将文学阅读与创意表达深度融合，缺乏贯穿课堂的核心任务驱动，学生的想象能力，创意表达能力未得到充分激发。
4。课堂新样态的互动与生成性不足：教学流程以教师引导学生回应为主，缺乏小组合作探究，跨媒介互动等多元形式，学生的个性化表和思维碰撞被限制，未能体现自主，合作，探究的新样态课堂本质。
采用星级闯关评价方式，从识字关，朗读关，创意关三个维度，让学生自主申报闯关，激发学习主动性，体现新样态课堂的开放性与生成性。
三，二次修改建议
1。丰富识字巩固形式：增加生字魔法屋游戏，如用图片匹配弯，尖等字，通过
儿字扩词接龙强化记忆；针对船字，可拆分舟+几的字形结构，结合象形字图片帮助学生理解字义，提升识字趣味性和扎实度。
2。细化写字教学流程：先通过动画演示月，儿的笔顺和间架结构，强调月字撇画的弧度，儿字竖弯钩的舒展；再制定笔画规范，位置匀称，卷面整洁的三维评价标准，让学生对照标准互评互改，教师针对性范写易错部位，确保落实按笔顺规则书写，注意间架结构的课标要求。

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