资源简介

《青春的邀约》教学设计
一.课标要求
依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）“课程目标”中的“第四学段”的“健全人格”，具体对应的内容标准是：了解青春期的生理和心理变化，调节心理矛盾，能够自我调节，保持心理健康。
“道德修养”具体对应的内容标准是：能够正确认识自己，悦纳生理变化，体会青春期的美好，学会独立思考，培养批判精神。
“课程内容”中的“第四学段”的“生命安全与健康教育”及“道德教育”。
具体对应的内容标准是：正确认识并悦纳自己，进行青春期的身心调适，追求精神富足，培养独立思维和批判精神，以积极向上的心态迎接青春期的挑战。
二、教材分析
《青春的邀约》是部编版七年级下册道德与法治第一单元第一课的内容，也是学生进入初中下册学习的开篇之课。本课围绕“青春”这一主题展开，主要阐述了青春期带来的生理变化、心理矛盾以及思维上的成长。
本课主要包含两框内容：第一框“悄悄变化的我”侧重于生理和心理层面的变化，引导学生悦纳生理变化，学会调节心理矛盾；第二框“成长的不仅仅是身体”侧重于思维层面的成长，引导学生学会独立思考，培养批判精神和创造潜力。
学生通过本课学习，应当认识到青春期是人生的重要转折期，不仅身体在成长，思维也在成熟，要以积极的心态接纳变化，并在青春中学会独立与创造。
三、学情分析
七年级学生正处于青春期初期，生理发育十分迅速，但心理发展相对滞后，这种“身心不平衡”容易导致心理矛盾的激化。一方面，他们对自己身体的变化既好奇又害羞，容易产生焦虑或自卑情绪；另一方面，他们渴望独立，希望摆脱成人的束缚，但实际能力又不足以完全独立，容易产生逆反心理或闭锁心理。
在思维方面，学生开始有了独立的见解，但往往容易片面或偏激，缺乏批判性思维的技巧，也容易把盲目顺从当作“乖”，把一味反抗当作“酷”。教师要引导学生正视青春期的变化，将其视为成长的契机，指导学生掌握调适心理矛盾的方法，并培养真正的独立思维和批判精神。
四、教学目标
通过观看《成长的烦恼》视频及身体红绿灯活动，认识青春期生理变化是正常现象，能够正视并悦纳自己的生理变化，欣赏青春的独特性。
通过剖析“青春期的烦恼”案例，了解青春期心理矛盾的表现，掌握调节心理矛盾的方法（如参加活动、求助他人、自我调节），促进心理发展。
通过“思维训练营”的合作探究，区分“独立思考”与“人云亦云”、“批判性思维”与“一味否定”的区别，培养独立思考的能力，掌握批判性思维的技巧，激发创造潜力。
五、教学重难点
教学重点： 正视并悦纳青春期的生理和心理变化。
教学难点： 学会独立思考，培养批判精神（成长的不仅仅是身体）。
六、教学方法与手段
教学方法： 情境教学法、任务式教学、小组合作探究
教学手段： 多媒体资源、思维导图
教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
一．课堂导入：
多媒体展示不同年龄段的人体图片及生长曲线图。
思考：看着这些图片和曲线，你发现了什么规律？我们现在的状态处于什么阶段？
【师归纳】：我们正处在人生中最美好的青春期，这是一个身体发育和思维发展的黄金时期。青春带着特殊的邀约款款而来，我们该如何面对这份邀约呢？ 观察图片和曲线，思考并回答问题。
带着对青春的期待进入学习情境。 通过直观的图片和数据，让学生科学地认识到自己正处于生长发育的高峰期，引出“青春”这一主题，激发学生的学习兴趣。
二．展示情境主线：
情境主线：学校广播站正在举办一期以“解码青春”为主题的特别节目，邀请全体七年级同学参与，共同完成青春的解码任务。现在，让我们一起走进直播间！
三.展示解码任务
宣传主题：解码青春 拥抱成长
任务一：观“身体画像” 解生理变化之密
任务二：听“心灵独白” 解心理矛盾之结
任务三：闯“思维迷宫” 解思维成长之惑 明确本课情境主线，学生读解码任务，明确学习目标。
进入“广播站特别节目”的情境中。 围绕学校广播站举办“解码青春”特别节目这条情境主线展开学习，利用学生熟悉的生活场景，有利于激发学生的参与热情，使抽象的“青春期”话题具体化。
四.自主、合作探究与分享
【任务一】观“身体画像” 解生理变化之密
1. 播放视频《成长的烦恼》片段。
思考：
(1) 视频中的主人公遇到了哪些烦恼？
(2) 结合自身，进入青春期后，你的身体发生了哪些变化？
2. 组织活动“身体红绿灯”：
请同学分享自己最欣赏的身体变化（绿灯）和最困扰的身体变化（红灯）。
【师归纳】
(1) 受遗传、营养、锻炼等因素影响，我们身体的发育情况各不相同。
(2) 青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。
(3) 我们要正视身体的变化，不因生理变化而自卑或嘲弄同伴，欣然接受青春花蕾的绽放。 观看视频，结合自身经历，列出身体变化清单。
参与“身体红绿灯”活动，真诚分享，相互鼓励。
通过活动认识到：生理变化是正常的，我们要学会悦纳自己。 通过视频导入和真实分享，打破学生对生理变化的羞耻感和神秘感。通过“红绿灯”活动，引导学生辩证地看待变化，从关注“困扰”转向发现“成长的力量”，实现自我悦纳。
【任务二】听“心灵独白” 解心理矛盾之结
1. 展示微剧场《我不一样的烟火》：
主角小强的独白：“我不想爸妈唠叨，但又渴望他们关心；我想和朋友倾诉，又怕泄露秘密；我想飞得更高，又怕摔得很疼。”
思考：
(1) 小强遇到了什么问题？你有类似的感受吗？
(2) 这种心理矛盾对我们的成长是有害还是有益？
2. 组织小组合作：“快乐处方签”
请各小组为小强开一张“快乐处方”，提供调节心理矛盾的方法。
【师归纳】
(1) 青春期的心理矛盾是我们成长过程中正常的心理现象。
(2) 这些矛盾有时也会成为我们发展的动力。处理得好，会成为我们前进的阻力。
(3) 调节方法：参加自己喜欢的活动；求助他人；学习自我调节（如自我暗示、转移注意力等）。 分析微剧场案例，识别青春期的心理矛盾（如反抗与依赖、闭锁与开放等）。
小组讨论，集思广益，制作“快乐处方签”，分享具体的调节方法。
在讨论中学会如何将矛盾转化为成长的动力。 通过“微剧场”让学生产生共鸣，认识到心理矛盾的普遍性。通过“快乐处方签”的活动，将理论知识转化为实际操作能力，让学生在互助中掌握心理调节的具体方法，促进心理健康。
【任务三】闯“思维迷宫” 解思维成长之惑
由“特邀观察员”带领大家进入思维板块。
1. 情境辨析：
情境A：小刚穿衣服总是问别人好不好看，别人说不好看他马上就换。
情境B：小红总是为了反对而反对，不管老师说什么都说“不对”，但她自己又说不出理由。
思考：
情境A是独立思考吗？情境B是批判性思维吗？
2. 挑战任务：
针对“中学生带手机进校园”这一热点话题，运用批判性思维发表自己的看法。
【师归纳】
(1) 独立思考并不等同于一味追求独特，而是能接纳他人合理意见，有自己独到的见解。
(2) 批判性思维不是简单的否定，而是要有建设性地提出观点，不仅要“敢于”质疑，还要“善于”质疑。
(3) 青春蕴含着伟大的创造力，我们要多参加社会实践，开发创造潜力。 辨析情境，区分“人云亦云”与“独立思考”、“一味否定”与“批判性思维”的区别。
对热点话题进行讨论，练习如何有理有据地表达观点，体验批判性思维的魅力。
认识到青春不仅是身体的成长，更是思维的成熟。 针对学生容易混淆的概念进行辨析，纠正误区。通过热点话题的讨论，训练学生逻辑思考和理性表达的能力，落实“成长的不仅仅是身体”这一难点，提升学生的思维品质。
三．课堂小结
播放歌曲《青春修炼手册》片段。
寄语：青春是人生最美的歌谣，虽然伴有成长的烦恼，但更多的是生命拔节的力量。愿我们悦纳身心，智慧成长，在青春的赛道上奋力奔跑！ 跟唱或聆听歌曲，感受青春的活力与激情。
在温馨的氛围中结束本节课的学习。 利用音乐升华情感，让学生在轻松愉悦的氛围中体悟青春的美好，增强对生活的热爱和对成长的信心。
六、作业设计（适应“双减”要求的分层作业）
“青春纪念册”：请同学们任选其一完成实践任务。
作业一：我的青春说明书
要求：
请同学们为自己设计一份“青春说明书”，记录下自己近期发生的1-2个生理或心理变化。
写出面对这些变化时，你的感受以及你打算如何悦纳自己或调节情绪的“独家秘方”。
作业二：创意改造家
要求：
针对班级或校园中存在的一个小问题（如垃圾分类不彻底、图书角摆放混乱等），运用你的创造力和批判性思维，提出一份改进方案。
方案需包含问题分析、改进措施及预期效果，可以以海报或思维导图的形式呈现。
七、教学反思
本节课的教学设计紧扣“青春”这一主题，遵循从生理到心理再到思维的认知规律。
回归生活，以情动人。 借用“广播站特别节目”的主线，将枯燥的理论知识融入具体情境中，极大地调动了学生的积极性。通过“身体红绿灯”、“快乐处方签”等活动，让学生在真实体验中释放情绪，学会方法。
突破难点，思维进阶。 在处理“成长的不仅仅是身体”这一难点时，通过情境辨析，澄清了学生对于“独立”和“批判”的模糊认识，通过热点话题的讨论，有效地锻炼了学生的思维能力。
不足之处。 在心理调节环节，个别性格内向的学生分享不够充分，未来应设计更多样化的表达方式（如匿名投递），让每个学生都能敞开心扉，获得成长的力量。

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