资源简介

《青春的邀约》教学设计
一、教学课题： 《青春的邀约》
二、课标依据：
依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022 年版）：
“课程目标”中的“第三学段”
健全人格： 了解青春期的生理和心理发展特点，正确认识和接纳自己的变化，培养积极乐观、自尊自信的心理品质，塑造健全人格。
道德修养： 感受生命的美好，体会成长的喜悦与烦恼，形成关爱自我、理解他人、尊重生命的情感，培养负责任的生活态度。
责任意识： 认识到青春是人生的重要阶段，明确成长中的责任，为未来发展奠定基础。
“课程内容”中的“第三学段”
成长中的我： 了解青春期生理和心理的主要变化，学会应对青春期可能遇到的困惑与矛盾，掌握自我调节的基本方法，保持身心健康发展。
我与他人和集体： 理解他人成长的不同经历，学会尊重个体差异，以积极的态度与同学、朋友交往，共同度过青春期。
三、教材分析：
《青春的邀约》是部编版七年级下册道德与法治第一课“青春的时光”第一框内容。本框是学生步入七年级下册的起始课，旨在引导学生认识青春期的到来，理解青春期生理和心理的变化是正常的生命现象。教材通过“悄悄变化的我”、“成长的不仅仅是身体”两目，分别阐述了青春期身体发育带来的变化及其带来的心理反应，以及青春期独立思维与批判性思维的发展。本框重点在于帮助学生正确认识和悦纳青春期的变化，培养积极健康的自我认知，为后续学习青春期的情绪调节、异性交往等内容奠定基础。
四、学情分析：
七年级学生正处于少年期向青年期过渡的青春期，是生理和心理发展的关键期。他们在生理上迅速发育，第二性征出现，身高体重变化明显，这些变化可能引发他们的好奇、兴奋，也可能带来羞涩、焦虑等心理反应。心理上，自我意识迅速发展，开始更多地关注自我，渴望独立，情绪波动变大，容易与父母、老师产生“代沟”。他们对于“青春”既充满向往，又对自身的变化感到困惑和不安。部分学生可能对身体变化感到羞于启齿，或对心理矛盾无所适从。因此，教学中需要创设安全、包容的氛围，通过贴近学生生活的案例和活动，引导学生正视变化、接纳变化，积极面对青春期的各种“邀约”。
五、教学目标：
了解青春期生理变化的主要表现和心理变化的特点；学会正确认识和接纳自己的生理及心理变化；掌握应对青春期矛盾的基本方法，培养独立思维和批判性思维能力。
通过“话青春之变”、“解青春之惑”、“悟青春之美”等活动，能够积极关注自身的成长变化，主动参与课堂讨论与分享，学会运用所学知识分析和解决青春期的实际问题。
体验青春成长的美好与喜悦，正视成长中的烦恼与困惑；培养积极乐观、自尊自信的人生态度；树立对青春的珍惜之情和对未来的美好憧憬，以昂扬的姿态迎接青春的挑战。
六、教学重难点：
教学重点： 正确认识和接纳青春期的生理及心理变化。
教学难点： 积极应对青春期的心理矛盾，培养独立思维和批判性精神。
七、教学过程：
(一) 导入新课
视频导入： 播放一段关于“生命成长”或“青春活力”的短视频（如植物破土而出、青少年运动健身的混剪镜头）。
提问： 同学们，从视频中你们感受到了什么？这些变化让我们联想到了人生的哪个阶段？
设计意图： 通过生动的视频画面，直观展现成长的力量与青春的气息，激发学生对“青春”话题的兴趣，自然引入本课主题。
(二) 展示目录
总议题： 共话青春时光——解码青春的成长密码
议题一： 话青春之变——认识成长的“悄悄话”
议题二： 解青春之惑——把握成长的“进行时”
议题三： 悟青春之美——奏响成长的“交响曲”
(三) 新课讲授
议题一：话青春之变——认识成长的“悄悄话”
议学情境1：《小明日记·观察者篇》
(1) 幻灯片展示小明的日记片段：
“2024年3月8日 星期五 多云
最近，我发现裤腿好像短了一截，鞋子也小了。昨天照镜子，脸上还冒出几颗小痘痘，真是难看死了！声音也好像有点变了，有时说话自己都觉得奇怪。我是不是生病了呀？”
议学任务一：
小明的日记里记录了他哪些方面的变化？这些变化正常吗？
结合自身经历，说说进入青春期后，你或你身边的同学还有哪些类似的变化？
面对这些变化，我们应该持有怎样的态度？
学生： 分组讨论，分享交流。
展示议学成果一：
生理变化：身体外形变化（身高、体重）、内部器官完善、性机能成熟。
态度：正视变化，悦纳自我；不自卑，不嘲笑他人；是正常的生理现象。
教师总结： 同学们，青春期是我们身体发育的黄金时期，这些变化都是生命成长的自然“邀约”。它就像花朵绽放前的蓄势，是美丽而正常的。我们要坦然接受，为自己身体的成长而高兴，同时也要尊重和欣赏他人正在经历的变化。
设计意图： 通过小明日记中贴近生活的生理变化描述，引发学生共鸣。引导学生主动发现和认识青春期的生理变化，明确其正常性，初步树立悦纳生理变化的意识。
教师过度： 伴随着身体的变化，我们的内心世界也在悄悄发生着改变，有时甚至会让我们感到一些困惑和矛盾。
议题二：解青春之惑——把握成长的“进行时”
议学情境2：《小明日记·困惑者篇》
(2) 幻灯片展示小明的另一篇日记片段：
“2024年3月15日 星期五 晴
今天，妈妈又唠叨我衣服穿得太少，还问我作业写完没有。我明明自己有安排，可她就是不理解我！我就像一只想要挣脱束缚的小鸟，想自己做主，可又怕做不好。有时觉得自己长大了，是个大人了；有时又觉得自己还很幼稚。这种矛盾的感觉真让人头疼！”
议学任务二：
小明的日记中反映了青春期哪些心理矛盾？
你是否也有过类似的“矛盾”？（如：独立与依赖、自制与冲动、闭锁与开放等）
当我们遇到这些心理矛盾时，可以尝试哪些方法来化解？
学生： 小组合作探究，代表发言。
展示议学成果二：
心理矛盾：独立与依赖、反抗与顺从、闭锁与开放、勇敢与怯懦等。
化解方法：参加体育锻炼、学习自我调节、向他人倾诉（父母、老师、朋友）、培养兴趣爱好、寻求专业帮助等。
教师总结： 青春期的心理矛盾是我们成长过程中正常的心理现象，它既是成长的烦恼，也是成长的动力。关键在于我们要学会主动调节，积极寻求解决办法，让这些矛盾成为促进我们成熟的“催化剂”。
设计意图： 通过小明的内心独白，揭示青春期常见的心理矛盾。引导学生正视自身及他人的心理困惑，并通过小组探究，学习并掌握化解心理矛盾的积极方法，提升自我调节能力。
教师过度： 身体在成长，心理在变化，我们的思维也在悄悄发生着“革命”，变得与众不同。
议题三：悟青春之美——奏响成长的“交响曲”
议学情境3：《课堂讨论·思考者篇》
(3) 幻灯片展示讨论主题：
“对老师讲的某个知识点，我有了不同的看法，我该不该提出来呢？”
“妈妈说这件事她有经验，听她的没错。可我觉得我的想法也有道理呀！”
“看到电视上的一些报道，我总觉得哪里不对劲，但又说不清楚。”
议学任务三：
上述情境分别体现了我们在思维上的哪些发展？
独立思考和批判性思维对我们有什么重要意义？
我们应该怎样培养和发展独立思维和批判性思维？
学生： 自由发言，补充完善。
展示议学成果三：
思维发展：独立思维（有自己的见解，不人云亦云）、批判性思维（对问题有质疑，能多角度思考）。
意义：有助于我们发现问题、解决问题，开发创造潜力，培养创新精神。
做法：敢于表达不同观点，有理有据；不盲从，不轻信；学会倾听，尊重他人意见；培养好奇心和想象力。
教师总结： 青春的我们，身体在成长，心理在成熟，思维也在不断发展。独立思维让我们变得独特，批判性思维让我们更加理性。这些思维的发展是青春赋予我们的宝贵礼物，我们要珍惜并善加运用，用智慧的火花点亮青春的征程。
设计意图： 通过贴近学生学习和生活的讨论主题，引导学生理解青春期独立思维和批判性思维的表现及其重要性，并初步掌握培养这些思维能力的方法，鼓励学生勇于思考和表达。
(四) 总结升华：
同学们，青春是一场美好的邀约，它带来了身体的变化、心理的困惑，也赋予了我们成长的力量和思维的翅膀。让我们以积极的心态接纳青春的变化，以智慧的方式化解成长的烦恼，以独立的思考和批判的精神探索未知的世界。愿我们都能在这段宝贵的青春时光里，遇见更好的自己，绽放生命的光彩！
(五) 实践作业：
请同学们完成课后实践作业：“我的青春小档案”
内容要求：
“我的变化”： 记录1-2个你近期最明显的身体或心理变化，并写下你对这个变化的看法。
“我的小妙招”： 写下一个你在遇到青春期烦恼时，帮助自己调节情绪或解决问题的小方法。
“我的小感悟”： 用一句话概括你对“青春”的理解或期待。
成果提交： 可以用文字、手抄报、漫画或短视频（1分钟以内）等形式呈现。
设计意图：
自我反思与接纳： 引导学生主动关注和梳理自身的成长变化，加深对自我的认识和接纳。
方法应用与巩固： 鼓励学生将课堂所学调节情绪的方法应用于实践，提升自我管理能力。
个性化表达与情感升华： 通过多种形式让学生表达对青春的感悟和期待，深化对青春价值的理解，实现情感的内化与升华。
八、板书设计
青春的邀约
一、 话青春之变（生理）
表现：身体外形、内部器官、性机能
态度：正视、悦纳
二、 解青春之惑（心理）
矛盾：独立与依赖等
方法：自我调节、寻求帮助
三、 悟青春之美（思维）
发展：独立思维、批判性思维
意义：开发潜能、培养创新
核心：积极面对，健康成长

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