资源简介

《男生女生》教学设计
一、教学课题： 《男生女生》
二、课标依据：
依据义务教育《道德与法治课程标准》（2022年版）：
“课程目标”中的“第三学段” (七年级)：
健全人格： 能够认识并欣赏自己的性别角色特点，理解男生女生在生理、心理、行为等方面的差异，学会尊重与理解异性同学，培养积极健康的交往态度和健全人格。
道德修养： 理解并践行相互尊重、平等相待的交往原则，培养友爱互助的品德。
“课程内容”中的“第三学段” (七年级)：
成长中的我： 认识自己生命的独特性，理解生命的意义，包括对性别角色的认知与接纳。
三、教材分析：
《男生女生》是道德与法治七年级下册第一单元“青春时光”第二课“青春的心弦”的第二框内容。本框聚焦青春期男生女生在生理特征、心理特征、社会角色及交往方式等方面的差异与共性，引导学生正确认识性别差异，理解男生女生各自的优势，学会欣赏对方，并掌握与异性同学正常交往的原则与意义。通过学习，帮助学生破除性别刻板印象，树立健康的性别观念，学会与异性同学建立积极、健康、尊重的友谊关系，为青春期健康发展奠定基础。
四、学情分析：
七年级学生正处于青春期，生理和心理都在发生显著变化，开始对异性产生好奇和关注。他们对男生女生的差异已有初步感知，但认识往往片面、肤浅，易受社会性别刻板印象影响。部分学生可能对异性交往感到困惑、害羞，甚至产生不必要的误解或焦虑。部分学生可能存在对异性同学的偏见或不当行为。因此，教学中需结合学生身边的生活实例，创设轻松、安全的讨论氛围，引导学生客观看待差异，学会欣赏与尊重，掌握健康交往的方法。
五、教学目标：
通过“寻差异之迹”、“赏优势之美”等活动，能够认识男生女生在生理、心理、性格、兴趣等方面的差异与优势，学会欣赏异性同学的独特之处，培养相互尊重、平等相待的品质，塑造健全人格。
通过“明交往之则”、“践尊重之行”等活动，能够理解与异性同学正常交往的意义，掌握与异性同学健康交往的原则和方法，积极、大方、自然地进行异性交往，提升人际交往能力。
六、教学重难点：
教学重点：认识男生女生的差异，理解与异性同学正常交往的意义和原则。
教学难点：克服性别刻板印象，学会欣赏异性优势，并主动践行健康、尊重的异性交往行为。
七、教学过程：
（一）导入新课
情境导入： 播放一段混声合唱或小组合作完成任务的简短视频，视频中男生女生共同参与，各展所长。
设问： 视频中，男生和女生的表现给你留下了怎样的印象？你认为男生女生在一起学习和生活有什么特别之处吗？
设计意图： 通过直观、和谐的视频场景，引发学生对男生女生共同活动的关注，初步感知男生女生合作的力量，自然引出本课主题。
（二）展示目录
总议题： 读小晴的观察日记——解码青春的异性交往
议题一：寻差异之迹
议题二：赏优势之美
议题三：明交往之则
议题四：践尊重之行
（三）新课讲授
议题一：寻差异之迹
议学情境1：《小晴日记·观察者篇》
（1）幻灯片展示小晴的日记：
“202X年X月X日 星期X 晴
今天班会课选班委，我发现男生和女生表现很不一样。竞选体育委员时，小明、小强他们特别积极，声音洪亮，说要带领我们拿年级篮球赛冠军。竞选文艺委员时，小雅、小婷她们更主动，有的唱歌，有的跳舞，还策划了丰富的班级文艺活动。分组讨论问题时，我们小组的男生好像更喜欢提一些大胆的、有创意的想法，女生则更注重细节，考虑得比较周全……”
议学任务一： 请同学们结合小晴的日记内容及自己的观察，说说男生女生在哪些方面可能存在差异？
学生： （预设回答：兴趣不同、性格不同、喜欢的活动不同、处理问题的方式不同、说话的语气不同……）
教师总结： 同学们观察得很仔细。到了青春期，男生女生在生理特征、心理特征、兴趣爱好、思维方式、行为习惯等方面确实会表现出越来越多的差异。这是正常的、自然的现象。
教师过度： 有差异，就一定有好坏之分吗？让我们进入议题二，一起欣赏差异带来的独特美。
设计意图： 通过“小晴日记”贴近学生生活的场景，引导学生自主发现并说出男生女生的差异，初步建立对性别差异的客观认知，避免对差异进行价值判断。
议题二：赏优势之美
议学情境2：《小晴日记·发现者篇》
（2）幻灯片展示小晴的日记：
“202X年X月X日 星期X 多云
学校要举办科技创新大赛，我们小组有男生也有女生。刚开始，我们为方案吵了起来。后来，小明他们提出的大胆设想很有创意，小雅她们的细心规划和严谨论证也很关键。我们慢慢学会了倾听对方的意见，最后结合了大家的优点，方案变得非常完善！原来，男生和女生各有各的长处！”
议学任务二： 请同学们以小组为单位，结合材料及自己的经验，讨论：男生女生各自可能有哪些优势或特点？这些特点对个人成长和集体有什么好处？
学生： （预设回答：男生可能更勇敢、果断、擅长运动、空间思维强；女生可能更细心、体贴、擅长语言表达、有耐心。结合优势可以让我们把事情做得更好，互相学习，共同进步……）
展示议学成果二：
男生优势：如勇敢、刚强、富有冒险精神、逻辑思维强等。
女生优势：如细心、温柔、善解人意、语言表达能力强、注重细节等。
对集体的好处：优势互补，相互学习，提升团队效能，营造和谐氛围。
教师总结： 说得对！男生女生各有其独特的“闪光点”。欣赏对方的优势，不仅是对他人的认可，也是我们自我学习和成长的机会。我们不应对某一方抱有偏见，所谓的“男强女弱”或“女强男弱”都是没有根据的。让我们学会欣赏，让彼此的优点照亮我们的青春。
设计意图： 通过小组合作和案例，引导学生超越差异，发现并欣赏男生女生的不同优势，理解“差异不是差距，而是互补的起点”，为健康的异性交往奠定情感基础。
议题三：明交往之则
议学情境3：《小晴日记·思考者篇》
（3）幻灯片展示小晴的日记：
“202X年X月X日 星期X 阴
我最近听到一些议论，说谁和谁走得近就是‘那个’了。我心里有点害怕，不知道该怎么和男生正常说话和相处了。还有，有时候看到男同学开一些不合时宜的玩笑，让人觉得很不舒服。男生女生交往，到底该注意些什么呢？”
议学任务三： 请同学们结合小晴的困惑和你的理解，以小组为单位讨论：我们应如何看待和进行男生女生之间的正常交往？有哪些基本原则需要遵守？
学生： （预设回答：正常交往是正常的、健康的；应该大大方方的；要互相尊重；说话要有分寸；要注意场合；不要过分亲密；要真诚……）
展示议学成果三：
与异性同学正常交往的意义：
有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。
能从对方身上看到某些优秀品质，学习对方的长处，完善自我。
是青春期成长的重要部分，能培养宽广的胸怀和豁达的性格。
交往的基本原则：
内心坦荡： 不必讳莫如深，自然大方。
言谈得当： 注意礼貌和分寸，不随意开玩笑，不使用侮辱性语言。
举止得体： 注意场合和动作，不过分亲密，保持适当距离。
教师总结： 同学们总结得很到位。男生女生之间的正常交往，是校园生活一道亮丽的风景线，它不仅有助于我们学习进步，更能帮助我们健康成长。只要我们内心坦荡、言谈得当、举止得体，就能赢得尊重，建立真挚的友谊。
设计意图： 针对学生可能存在的异性交往困惑和误区，引导学生探讨正常交往的意义和应遵循的原则，澄清模糊认识，掌握健康交往的基本方法。
议题四：践尊重之行
议学情境4：《小晴日记·践行者篇》
（4）幻灯片展示小晴的日记：
“202X年X月X日 星期X 晴
今天在走廊上，我不小心碰掉了男同学小刚的文具盒，里面的笔散落一地。我连忙说‘对不起’并蹲下来帮他捡。小刚也笑着说‘没关系，谢谢你！’我们一起很快捡好了笔。突然觉得，这样自然的相处其实很简单、很舒服。”
议学任务四： 请同学们思考并分享：在你的日常学习生活中，有哪些具体的、得体的与异性同学友好交往的行为或场景？如果让你给全班同学发出“与异性同学友好相处”的倡议，你会怎么说？
学生： （分享场景：如小组讨论时互相倾听、请教问题有礼貌、共同参加文体活动、互相帮助……）（提出倡议：如“让我们微笑着打招呼”、“让我们文明言谈”、“让我们互相尊重”……）
教师总结： 同学们分享的场景和倡议都很温暖、很积极。尊重与友好体现在每一个微笑、每一句礼貌用语、每一次真诚帮助中。让我们把今天学到的道理化为行动，用理解和尊重搭建起友谊的桥梁。
设计意图： 通过分享正面交往场景和发出倡议，将理论知识转化为具体的行为指引，鼓励学生在日常生活中主动践行健康的异性交往方式，形成积极的交往态度。
（四）总结升华
同学们，男生女生就像两颗不同的星辰，各自闪耀，又共同点缀着青春的夜空。差异让我们独特，欣赏让我们成长，尊重让我们和谐，得体让我们美好。让我们怀着尊重之心，带着欣赏之意，在青春的旅途上，与异性同学大方交往，互助前行，共同谱写一曲和谐友爱的青春乐章！
（五）实践作业
请同学们完成课后实践作业：
1次“友好互动”微记录
任务要求：
在接下来的一周内，完成1次与异性同学的友好互动（比如：共同解决一个学习难题、合作完成一次班级值日、真诚地表扬异性同学的一个优点、礼貌地化解一次小误会等）。
用文字简单记录3个内容：①你做的具体事情②对方的反应③你自己的感受（150字以内）。
成果提交： 提交“互动记录”纸条，可以匿名投入班级“友好交往树”信箱中，老师会选取部分在班级分享（隐去个人信息）。
设计意图：
强化实践： 将课堂所学的交往原则落实到具体行动中，体验健康交往的积极感受。
降低门槛： “1次友好互动”任务简单、易操作，鼓励全体学生参与。
保护隐私： 允许匿名记录和分享，减轻学生心理负担，营造安全氛围。
促进反思： 通过记录事情、对方反应和个人感受，引导学生反思交往过程，深化对尊重和得体的理解。
营造氛围： 通过分享正面案例，在班级内营造尊重、友好、和谐的异性交往氛围。
八、板书设计
男生女生
一、寻差异之迹：生理、心理、兴趣、行为（正常自然）
二、赏优势之美：男生优势 & 女生优势（优势互补）
三、明交往之则：内心坦荡、言谈得当、举止得体（健康成长）
四、践尊重之行：从小事做起，友好相处（和谐共进）

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