资源简介

《月光曲》教学设计
教材分析：
《月光曲》是一篇意境优美的课文，熔传说、美景、深情于一炉，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越的才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者是以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出来的，所以在教学中应给予学生时间，让学生去体验文章的写作方法，感受表达的奥妙。
设计意图：
《月光曲》对于本六年段的学生来说，四年级使用部编教材时，已学习过了，所有对文章中所表达的情感，孩子应该都能够感受得出来，所以我们将本课的教学目标定义为体会借助音乐想象画面感受乐曲的美妙的同时，引导学生总结出相应该的练笔小妙招，巧妙地实现体会表达情感——感知表达方法——适当的使用表达方法的过渡。
教学目标：
1.再次感受贝多芬创作过程中情感的变化，感受音乐对穷苦人的影响。
2.想象课文描绘的画面，感受乐曲之美。
3.学习方法，试着听音乐，展开想象与联想，并将情景写下来。
教学重难点：
1.想象课文画面，感受乐曲之美
2.习得方法，听音乐想象画面，并将相应的情景写下来。
教学过程：
一.课前游戏
听音乐猜成语，想象画面
师：六2班的孩子们，在上课之前我们来玩个听音乐想画面，猜成语的游戏吧！为了降低游戏的难度，老师给你们提供了一组成语，请看大屏幕。
二.导课
以想象切入课题，回顾上节课的学习内容
师：好的，同学们美妙的乐曲给人无限的联想，这节课让我们继续走过月光曲。
回顾上节课的内容，我们知道《月光曲》是贝多芬的即兴创作？
师：是什么激发了贝多芬的创作灵感呢？
学生分享
师；除了情感的激发，还有那美好的创作环境，这一段中哪个词语透露了当时的创作环境？
出示第八自然段
三.学生第八段，感受创作环境之美好
引导理解：这个清幽是指那茅屋——清静安详
清幽是指那月亮柔美——
小结方法：结合语境理解词语会更准确独到。
师：这茅屋，这兄妹，在月光下一切都那么朦胧与美好！带着这份美好，一起读一下这段吧！
预设方法：引导学生自读自悟
师：同学，从对盲姑娘的同情，到感动，到遇到知音的激动，再加上清幽的环境，贝多芬的创作灵感被激发了，月光曲就这样从指尖流出……
四.欣赏月光曲，学习第九段，品析意境
播放月光曲，让学生倾听
1.欣赏乐曲，想象画面
师：这样美妙乐曲把兄妹俩带进什么样的意境呢？请边听乐曲，边听读第九自然段，想象画面？
问：你想到什么画面呢？
小结：你看到的这些画面都好美，乐曲能给人带来美的享受一点不假啊
顺势引导；这些画面主要抓住哪些事物来展开？
2.描绘画面
这是皮鞋匠的联想，抓住月亮升起的过程，海面变化的过程写了几个画面？（在文中标注关键词（出示第九自然段）
学生反馈
3.指导朗读
师：根据这些画面，我们可以判断当时贝多芬弹奏《月光曲》的节奏，力度是怎样变化的？
生：反馈
逐个画面指导朗读
自读：借助黑板上的提示，根据你自己的感悟，读出画面感！
指名朗读
配乐轮读
4.引导学生体会琴声的美妙
师：同学们这是皮鞋匠的联想，那么妹妹呢？
师：兄妹俩被这美妙的琴声陶醉了，当他们醒过来贝多芬已飞奔回客栈，记录下了月光曲。
5.引导孩子感受月光曲的真实创作背景
这便是贝多芬即兴创作月光曲的过程，真的是这样吗？
这只是一个传说……
虽然创作的真相有待考证，乐曲带给人们的联想从未停歇。如何将听乐曲所产生的联想的情景写下来了，其实第九段已给我们渗透了不少方法
鉴赏片段，学习方法
品析第九段写作方法
1. 关注音乐的曲名
师：刚才同学们已经分析过了，这段是抓住“月亮的变化及海面的变化”来展开联想的。而这乐曲的名称是《月光曲》，从这儿我们不难发现抓曲名把握联想的事物是一个好方法。
2. 体会“过渡词”的作用
师：同学们看一下这是写实，这是联想，作者是怎样将他们链接起来的（好像、仿佛）
师：同学们看这段抓住了月亮、海面，我们在写的时候就可以抓住乐曲的题目去想象事物的变化（月光、海面 ）
3.抓音乐旋律
师：同学们看，皮鞋匠的这段联象，写了月亮升起，越升越高，海面的变化，这是根据音乐旋律的变化联想的动态画面。所以我们在听音乐展开联想时还可以抓旋律
4.借助小练笔听《苗岭的早晨〉结合练笔妙招进行片段练笔。
5.抓住练笔要求点评；
6.小结：这节课我们通过文字想象画面，感受乐曲的美妙，同时学习了如何借助音乐展开联想。
五、布置作业
1.继续完成小练笔
2.背诵第9自然段。

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