资源简介

《月光曲》教学设计
【教材分析】
《月光曲》是部编版六年级上册的第七单元的一篇课文。本文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出 《月光曲》的传奇事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时告诉人们，美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感，文章融传说、美景、深情于一炉，文字美、情感美、意境美。
【学情分析】
情感体会方面，学生通过《伯牙绝弦》的学习，初步体会到了音乐艺术的魅力，但对音乐艺术感受尚浅。内容理解方面，学生有一定的概括理解能力，但提取信息，抓取重点，有效质疑方面仍有欠缺。
【教学目标】
学习课文中的生字新词，会写“琴”“幽”。
能有感情地朗读课文，了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对穷兄妹俩的同情和关爱。
理解贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。
【教学重点】了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对穷兄妹俩的同情和关爱。
【教学难点】理解贝多芬弹琴给盲姑娘听，弹完一曲又一曲的原因。
第一课时
【教学过程】
课前谈话：
师：请同学们在老师的朗读中倾听、感受、思考，用一个词或一句话说说你眼中的贝多芬。
有这样一位音乐家：童年的不幸造就了他倔强、敏感的个性。
有这样一位音乐家：天妒英才，在他二十八岁时，听力开始减弱，晚年双耳失聪，可他依然坚持创作。
有这样一位音乐家：他的音乐愿意为穷苦人发声并造福于他们。
有这样一位音乐家：他终其一生扼住命运的喉咙，用自己的才情与大爱谱写人间真情。
有这样一位音乐家：他从德国走来，也走向了世界，他就是“乐圣”贝多芬。
师：思维的碰撞开始了，我眼中的贝多芬是一个有才情，有大爱的人。
同学们眼中的贝多芬是一个怎样的人？
生1：我眼中的贝多芬是一个不会放弃的人。
生2：我眼中的贝多芬是一个努力、坚持不懈的人。
师：贝多芬一生中作曲无数，风格多样。有著名的《命运交响曲》、《欢乐颂》和沉静如水的《月光曲》，试听老师给出的三首音乐，我能根据音乐的声音强弱、节奏快慢、旋律的变化等大致猜到音乐对应的曲名：
第一首： 第二首： 第三首：
走进贝多芬，把握文章主要内容
今天我们将一起学习《月光曲》（齐读课题），《月光曲》创作于1801年，至今有200多年了，我们今天要学习的内容是创作《月光曲》的传说。什么是传说呢？传说是民间流传的故事，不一定确有其事。
检查预学单中的字词，关注“琴、幽”的书写。
3、自由读课文，边读边想，看看课文都写了些什么？并借助自然段的提示梳理传说
（第10自然段）
（第4-6自然段）（第7-9自然段）
（第2自然段）（第3自然段）
相机点评两份学习单，聚焦异同点（关注整篇课文的情节，从贝多芬的角度进行概括）
师：请一位同学看着板书连起来说说《月光曲》的谱写过程。
师： 回忆那晚的经历，你是不是产生了什么疑问？
预设1：贝多芬听到的琴声是谁弹的？
预设2：贝多芬为什么要为盲姑娘弹琴？
预设3：贝多芬为什么要为兄妹俩再弹一首？
体会情感变化，了解创作经过
师：同学们，你们提出的问题真好！真是老师的知音呀！究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他为盲姑娘弹琴，弹完一曲又一曲呢？请同学们拿出课中学习单，默读课文第2-8自然段，思考贝多芬为什么弹琴给盲姑娘听，为什么弹完一曲又弹一曲？找到影响贝多芬情感变化的语句，走进人物的内心，做好批注。
交流（一）：热爱
生：一个姑娘说：“这首曲子多难……随便说说罢了。”
师：这个同学读的这段话就是兄妹俩之间的对话，站在茅屋外的贝多芬听到了，咱们再往具体想，你觉得贝多芬听到哪一句话时就开始心动了？再读。
生：一个姑娘说……要是能听贝多芬自己……那该有多好。
师：同学们，请你们自己来读一读这段话，注意，一定要能打动贝多芬的心呐，来，读一读。读出声音来吧。嗯，谁再来读一读？打动贝多芬的心。
生：（读兄妹俩的对话）
师：好的，她重点读了“那有多好啊！”读出了盲姑娘的那种向往。我相信贝多芬听了心里会微微一动，谁再来读？
师评价第二个学生的读：同学们，她又强调了贝多芬自己，贝多芬从一个陌生姑娘的口中清晰地听到了自己的名字，他能不心动嘛？我们一字一句都要读进贝多芬的心呐。我们一起来读。
师：同学们，贝多芬是一位音乐家，他有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里听出他的言外之意。贝多芬从这句话中听出了什么？
生：很渴望贝多芬能给弹曲子。
生：小姑娘很喜欢音乐。
生：感受到了对音乐的追求。我从要是能听一听……那有多好！
师：通过朗读，我也能感受到，这是她梦寐以求的愿望！
生：那该有好啊！因为这是她的渴望，可是她没办法听到，在课下我了解到，贝多芬的音乐给穷苦人造福他是多么幸福，这里多么打动贝多芬！
交流（二）：贫穷
师：同学们，贝多芬是一位音乐家，他有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里听出他的言外之意。贝多芬从这句话中听出了什么？
生：很渴望贝多芬能给弹曲子。
生：小姑娘很喜欢音乐。
生：感受到了对音乐的追求。我从要是能听一听……那有多好！
师：通过朗读，我也能感受到，这是她梦寐以求的愿望！
生：那该有好啊！因为这是她的渴望，可是她没办法听到，在课下我了解到，贝多芬的音乐给穷苦人造福他是多么幸福，这里多么打动贝多芬！
师：我感觉到了，你真的是以贝多芬的身份，是以一位音乐家的身份在体会，富有同情心的贝多芬在这一段中还听出了什么？
生：痴迷音乐；盲姑娘之所以不能听贝多芬亲自弹曲子，她是有苦衷的。
师：她有什么苦衷？
生：她家境贫寒。
师：这位同学用了一个词——贫寒，我们看，我们读了整个故事，你从哪些细节中感受到了盲姑娘家中贫寒？
生：我从他们的烛光很微弱，住的是茅屋，她用的是一架旧钢琴看出他们家非常贫穷。
师：种种细节让你感受到了。
生：我从两个太字体会到了姑娘家非常穷。
师：两个太字让你感受到了家境贫寒，是的，同学们这位姑娘虽然家境贫寒，但她毅然对音乐有一份执着的追求，贝多芬的心被触动了。刚才我们通过贝多芬听到了兄妹俩的谈话、看到了家庭的贫穷，他的心里产生了触动，所以决定弹琴给盲姑娘听。（板书：触动）
我们一起带着这样的学习方法，小组交流合作，完成课中学习单的情感变化图。
交流（三）：善解人意
师：是呀，可是音乐会的票太贵了，咱们又太穷，继续读妹妹的话。
生：哥哥，你别难过，我，我只是随便说说罢了。
师：听到这里，贝多芬又听出了什么呢？
生：我感觉他听出了姑娘的善解人意。她在安慰哥哥，她不想让哥哥难过。
师：你也是个善解人意的姑娘。
生：盲姑娘是在压抑自己的内心。
师：你用压抑这个词好像还不至于，但是盲姑娘一直在掩饰自己的愿望，一直以来梦寐以求的愿望但她却说是随便说说。贝多芬听出了什么呢？
生：姑娘的难以抉择的情感，一边是哥哥，一边是音乐，但是她家里特别贫穷，最终还是选择了哥哥。
师：体会得特别好，内心非常复杂。你来读妹妹的话，我来读哥哥。咱们分角色来读，不读提示语了。
师：同学们，贝多芬就是在这一段话中听出了这个盲姑娘不仅热爱音乐，而且十分懂事，我相信他被感动了，所以他走进茅屋为盲姑娘弹了一曲。（板书：感动）
第二次对话：理解再弹一曲的原因。
师：贝多芬为什么给盲姑娘又弹了一曲呢？
（1）学生交流，教师相机出示相应的句子。
盲姑娘听得入了迷，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
（生交流反馈：弹得多纯熟哇！感情多深哪！盲姑娘一下就能听出弹琴的是贝多芬，而且能够听出他曲子里的感情。盲姑娘是贝多芬的知音。）
（2） 师:这位同学的发言当中出现了一个词“知音”,上一篇课文《伯牙绝弦》是一篇传说。这个传说里面写到钟子期是俞伯牙的知音, 因为他十分喜欢听伯牙弹琴,且能从他的琴声里面听出高山听出流水。那这里能够从哪里感受到盲姑娘是贝多芬的知音吗
（3）生交流反馈，师引导朗读，读出盲姑娘内心的激动。
师:我能感受到她内心万分的激动。咱们为了更深地理解这句话,来设身处地的想一想为什么听一首曲子能这么激动呢
生:我觉得因为盲姑娘梦寐以求的愿望就是能听一听贝多芬弹奏,她终于实现了这个梦想,所以她非常激动。
师:一个人梦寐以求的愿望突然实现了,她会怎么说这句话呢,请你再来读一读。(第3位学生读)
师:她这么激动还有其他的原因吗
生:而且我觉得她此时不敢相信,贝多芬是非常著名的音乐家,这样的大音乐家会为她这么贫穷的姑娘弹一首曲子,所以她很激动。
师:你从这句话里的哪里看出她不敢相信呢？
生:我从这句话里的两个“您”看出来的。
师:第一个您表示猜测,可以读得声音稍微拉长一些,请你再读一读这句话——
师:是的,同学们,知音难求啊,贝多芬没有想到在一间茅屋里面遇到了自己的知音。我相信他和盲姑娘一样内心十分的激动。所以他决定为盲姑娘再弹一曲,俞伯牙摔琴谢知音,我相信贝多芬再弹一曲为的也是知音啊。
激情朗读，升华情感。
师：孩子们，看贝多芬在那晚的经历中，他的情感发生了这样的变化，从听到琴声受到触动，再从兄妹俩的对话中，内心十分感动，最后走进茅屋为兄妹俩弹奏一曲，更是万分激动。让我们一起走进那晚的经历……
师：贝多芬是伟大的音乐家，音乐就是他的生命，就是他的语言，所以他要用自己的音乐来表达对盲姑娘的回答，他要用音乐释放了自己的情感。贝多芬决定再弹奏一曲，这时候
（生读第八自然段）
师：月光普照大地，沐浴一切，却照不进盲姑娘的心田,盲姑娘爱贝多芬的音乐,懂得他的音乐中的情感,却很难欣赏到他的演奏。面对这知音，面对这如水的月光。此情此景触动了贝多芬的情思，触发了他创作的灵感和激情，这情思、这灵感、这激情由指端流露到琴键上 。
就这样，从被琴声触动，到被兄妹俩感动，最后激动地创作，《月光曲》诞生了，下节课，我们继续走进课文，感受音乐的魅力。
板书设计：
记录乐曲
再弹一曲
弹奏一曲
听到谈话
听到琴声
触动 感动 激动
弹奏一曲
听到琴声

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