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2025秋八上道德与法治第七课第二节《践行平等》教学设计
第二节《践行平等》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：理解平等是社会主义核心价值观的重要内容，认同“法律面前人人平等”的宪法原则，树立追求社会平等、共建平等有序社会的政治理念。
道德修养：树立人格平等的道德观念，尊重所有社会成员的生存权、发展权，摒弃欺生、凌弱等行为，在生活中主动以平等态度对待他人，提升尊重他人、关爱弱势群体的道德品质。
法治观念：明确公民在宪法和法律面前一律平等，知晓权利与义务的对等性，懂得用合法方式抵制就业歧视等不平等现象，反对任何超越宪法和法律的特权，增强依法维护平等权利的法治意识。
健全人格：认识到平等是人类崇高理想与社会发展主题，理性看待“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”的关系，避免陷入绝对平等的误区，培养客观、理性看待社会平等问题的健全思维。
责任意识：主动将平等原则落实到日常学习、生活和工作中，承担起抵制不平等行为、反对特权的社会责任，以实际行动助力建设人人平等的社会环境。
二、教学重难点
教学重点：理解平等的重要性与内涵，掌握践行平等的具体方法。
教学难点：区分“差别对待”与“特权”，理解“不同情况差别对待”符合平等原则。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法、辩论激趣法
四、教学准备
教师准备：梳理教学核心内容，将“平等的重要性”“平等的内涵”“如何践行平等”三个目标导学模块的知识点提炼成清晰的教学提纲。搜集贴合知识点的案例素材，如“男女同工同酬”“公共交通对特殊群体的优先权”“就业歧视”等实例，制作成PPT或教学卡片，辅助讲解抽象概念。设计互动环节，如围绕“是否存在身边的不平等现象”组织小组讨论，或针对“如何抵制不平等行为”设置情景模拟题，提前准备好讨论规则和引导问题。预判学生可能提出的疑问，如“特权和合理照顾的区别”，提前准备结合法律条文和生活实例的解答思路。
学生准备：提前阅读教材新课内容，标记出“平等的内涵”“践行平等的做法”等关键知识点，初步梳理自己不理解的地方，如“差别对待与特权的区别”。结合生活经验，简单记录与“平等”相关的实例，如学校中的平等现象、社会新闻中的不平等事件，用于课堂交流分享。提前思考“为什么要践行平等”“自己在生活中是否遇到过不平等情况，当时是如何处理的”，梳理自己的观点，为课堂讨论和互动做好准备。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
1.视频导入：播放动画短片《动物王国的“平等争议”》——短片中，狮子要求“捕猎时优先分食”，兔子反驳“喝水、晒太阳应人人平等”，猴子提出“老猴子行动不便，该优先获得树屋居住权”，引发动物们的争吵。
2.提问过渡：“动物王国的争议，其实和人类社会的‘平等’问题很像——到底什么是平等？为什么我们要追求平等？今天这节课，我们就一起走进《践行平等》，解开这些疑问。【设计意图】通过动画短片、歌曲等素材，打破“思政课枯燥”的刻板印象，激发学生学习兴趣。（二）新课讲授（20分钟）
目标导学一：平等的重要性
1.导语：要践行平等，首先得明白“平等有多重要”。请大家结合课本P62-P63内容，先自主阅读2分钟，再思考老师的问题。
2.提问：同学们，你们觉得人类为什么一直追求“平等”？比如古代有“等贵贱、均贫富”的口号，现在我们也把平等写进社会主义核心价值观，这说明平等有什么特殊意义？（给1分钟小组讨论时间）
3.学生回答预设：平等能让大家都有机会；平等能让社会更和谐；平等是大家都想要的理想状态……
4.分析引导：大家说得很对！就像咱们班级评选“三好学生”，如果只看成绩不看品德，或者只给班干部机会，大家会不会觉得不公平？这种“不公平”的感觉，其实就是对“平等”的本能追求。
5.材料展示：新中国成立前，农村的孩子因为“出身贫寒”，连走进学堂的资格都没有；现在咱们国家推行“义务教育均衡发展”，不管是城市还是山区的孩子，都能坐在宽敞的教室里读书，甚至能通过“空中课堂”跟着名校老师学习。
6.展示两组对比图片：①旧中国“地主与农民”的生活差距（农民无土地、被剥削）；②新中国“脱贫攻坚成果”（贫困县摘帽、村民共同致富）。
7.提问：从“没钱就不能上学”到“人人都能享受到教育”，从‘剥削不均’到‘共同致富’，这样的变化背后，什么起到了关键作用？（引导学生回答平等）
8.提问：从上面的材料中，思考:平等的存在给社会带来了什么变化？再结合课本内容，平等对社会发展有什么作用？比如经济上、文化上，平等能带来什么？（小组讨论，派代表发言,引导学生从“个人机会”“社会稳定”等角度回答）
9.学生回答预设：经济上大家一起赚钱，不会有人被排除；文化上每个人都能参与活动，不会被歧视……
10.教师分析与强调：平等不是“平均主义”，而是给每个人公平发展的机会——就像脱贫攻坚中，贫困群众获得了和其他人一样的教育、就业资源，这正是平等的价值体现。
11.提问：咱们课本上提到“平等是社会主义核心价值观的内容”，结合生活想想，要是没有平等，可能会出现什么问题？（比如就业只看关系、看病只看钱等，让学生感知不平等的危害）
12.教师分析：当每个人都能平等地获得教育、就业的机会时，不仅个人能实现梦想，整个社会也会更有活力——就像花园里的花，不管是牡丹还是小草，都有权利得到阳光和雨水，花园才能更茂盛。
13.学生总结：请两位同学结合讨论和课本内容，用一句话概括“平等的重要性”，教师补充完善，最终明确。
14.结论展示：平等的重要性？①平等是人类的崇高理想，是社会主义核心价值观的重要内容。②平等是社会发展的永恒主题，它有助于人们政治上平等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享。③实现人与人之间的平等，是人类的美好梦想。（学生齐读明确知识点）
15.过渡语：既然平等这么重要，那我们常说的‘平等’，到底包含哪些内容呢？接下来我们一起拆解‘平等的内涵’。
【设计意图】通过“图片对比”“古今对比”“班级评选”的真实案例，让学生直观感受平等的价值，将抽象的“平等重要性”转化为学生可感知的场景，再结合小组讨论与提问，让学生主动归纳知识点，避免被动灌输，既落实课本知识，又培养归纳能力。
目标导学二：平等的内涵
探究一：同等情况同等对待
1.导语：咱们先做个小调查：班里选班干部时，是不是每个同学都有一票投票权？大家的投票权有没有因为“成绩好坏”“个子高低”而不一样？再想想，坐公交车时，看到孕妇或者拄拐杖的老人，司机师傅是不是会提醒大家让座？
2.引导：“一人一票选班干部”和“给特殊群体让座”，这两种情况看起来不一样，但都体现了“平等”。那平等到底包含哪些意思呢？接下来咱们结合这例子慢慢分析。
3.图片案例：某工厂明确规定“同一岗位，无论男女，工资标准一致”，同时展示“一次选举一人一票”的选举现场图片。
4.提问：工厂为什么要这么做？从“男女同工同酬”和“一人一票”中，大家能看出平等的第一种内涵是什么？你还能举类似例子吗？（引导学生结合案例总结）
5.学生回答预设：相同的情况，要一样对待……
6.总结强调：对！这就是平等的第一个内涵——同等情况同等对待，比如案例里的同工同酬、一人一票，都是“相同场景下，待遇和权利一致。
探究二：人格平等
1.情境提问：假如咱们班有位同学因为身体残疾，走路需要拐杖，有同学私下说“他和我们不一样，不该和我们一起参加运动会”，大家觉得这种说法对吗？为什么？
2.学生回答预设：不对！他虽然身体不方便，但和我们一样有参加活动的权利；他的人格和我们是平等的……
3.展示漫画：《“服务员与顾客”》，顾客因服务员不小心洒了水，辱骂服务员“低人一等”。
4.提问：顾客的做法错在哪里？结合课本，这体现了平等的哪种内涵？法律对“人格平等”有什么规定？
5.学生回答预设：人格平等；法律保护所有人的人格尊严，不能侵犯……
6.总结强调：没错，平等的第二个内涵是人格平等——生活中每个人的人格都没有高低贵贱之分，法律会平等保护所有人的人格尊严，不容亵渎。
探究三：权利义务平等
1.提问：‘受教育权’是不是只有成绩好的人能享有？‘纳税’是不是只有富人要履行？这说明权利义务平等有什么特点？”（总结：不分民族、性别等，一律平等享有权利、履行义务）
2.材料分析：某公务员因“自己是干部，不用履行纳税义务”被处罚。
3.提问：为什么这位公务员会被处罚？这说明平等还有什么内涵？（引导学生关注“权利与义务的关系”）
4.学生回答预设：因为他只享受权利，不履行义务；平等意味着权利和义务都要平等……
5.总结强调：这就是平等的第三个内涵——权利义务平等：任何公民，不管出身、职业、教育程度如何，都平等地享有宪法法律规定的权利，也必须平等地履行义务。
6.延伸思考：除了人格，法律上的平等还包括“权利义务平等”，大家想想：咱们作为公民，都平等地享有哪些权利？又要平等地履行哪些义务？（比如享有受教育权，要履行遵守交通规则的义务，不分年龄、性别都一样）
探究四：“差别对待”是否违反平等原则和精神
1.过渡语：到这里大家可能会问：之前导入时“给老弱病残孕让座”，是“不同情况不同对待”，这和我们说的“平等”矛盾吗？咱们看课本P63“相关链接”。
2.情境展示：公交上，司机为行动不便的老人、孕妇让座；景区对残疾人免门票。
3.辩论小活动：“差别对待=不平等？”
4.分组辩论：正方“这是不平等，对其他人不公平”；反方“这不是不平等，符合平等精神”。
5.提问：为什么“老人、儿童、孕妇享有的优先权”不是特权？这种“差别对待”符合平等原则吗？（小组讨论1分钟）
6.学生回答预设：因为他们需要帮助，不给他们优先权，他们可能无法正常出行；这种差别对待是为了让他们和我们一样能享受公共服务，反而更平等……
7.总结：非常好！“不同情况差别对待”不是破坏平等，而是为了弥补特殊群体的“弱势”，让他们能真正实现和其他人一样的权利，比如老人行动慢，优先让座才能让他们和其他人一样顺利乘车；就像给矮个子同学垫个凳子，不是不公平，而是让他和大家一样能看到舞台。这不是特权，而是平等的“特殊保护”，这恰恰是平等精神的体现。
8.提问：通过以上共同的探讨，现在谁来总结一下，平等的内涵都有哪些？（引导学生整体把握知识点）
9.问题总结：平等的内涵？①平等意味着同等情况同等对待。“不同情况差别对待”并没有违反平等原则和精神。②平等表现为人格平等。生活中，人们在人格上是一律平等的，没有高低贵贱之分。所有人的人格尊严都受到法律平等保护，不容亵渎和侵犯。③平等意味着权利义务平等。任何公民，都一律平等地享有宪法和法律规定的权利，也都平等地履行宪法和法律规定的各项义务。（学生齐读明确知识点）
10.过渡语：我们已经懂了平等的重要性和内涵，那在现实生活中，该怎么把‘平等’落到实处呢？
【设计意图】用“同工同酬”“班级残疾同学”“公务员逃税”等真实案例，分别对应平等的三个内涵，再用“辩论”区分“差别对待与特权”，突破“差别对待与平等”的难点，让学生从“被动听”变为“主动思”，全面理解平等内涵，提升分析能力和实践意识。
目标导学三：如何践行平等
播放歌曲《平等歌》：同学们，刚刚我们聆听的社会主义少儿声乐套曲《平等歌》，用轻快旋律唱出了对平等的向往。歌里期待的平等，不是只停留在歌词里，更要落在生活中。那我们到底该怎么做，才能让平等真正“活”起来？接下来，就让我们一起探讨“如何践行平等”。
探究一：平等对待他人
1.展示漫画：某同学因为新同学是“外来务工子女”，故意不和他说话，还说“他和我们不是一类人”。
2.提问：漫画里的同学做得对吗？为什么？（引导学生结合“平等对待他人”的原因回答）
3.学生回答预设：不对！外来务工子女和我们一样有平等的生存、发展权利；不能因为他的出身歧视他……
4.提问：如果是你，你会怎么对待这位新同学？这体现了“平等对待他人”的什么做法？
5.学生回答预设：主动和他打招呼，邀请他参加小组活动；要尊重他的人格，不欺生……
6.总结：践行平等，首先要平等对待他人——因为每个人都有平等的生存、发展和追求幸福的权利，所以我们要平等对待所有社会成员，尊重他人人格，不欺生、不凌弱。
探究二：敢于抵制不平等的行为
1.案例展示：某女性求职者面试时，用人单位明确说“我们只招男性，女性不适合这个岗位”，求职者当场反驳并向劳动部门投诉。
2.提问：案例里的“只招男性”属于什么现象？这种行为有什么危害？
3.学生回答预设：就业歧视；损害了女性的平等权利，违背了人人平等的原则……
4.提问：这位求职者的做法值得学习吗？如果我们遇到类似的不平等现象（比如被同学因为“成绩差”嘲笑），该怎么做？
5.学生回答预设：值得；不能忍气吞声，要讲道理，用合法的方式维护自己的权利……
6.总结：现实中还有很多像“就业歧视”这样的不平等现象，这损害了公民的平等权利，违背了人人平等的原则。我们不能听之任之，要像这位求职者一样，据理力争，用合法方式捍卫平等。
探究三：坚决反对特权
1.展示案例：某官员利用职务便利，为自己的孩子“走后门”进入重点中学，最终被举报，孩子被退学，官员也受到处分。
2.提问：这个官员的行为属于什么？什么是“特权”？“特权”还有哪些常见表现？（引导学生结合课本举例）
3.学生回答预设：特权；还有人只享受权利不履行义务，比如不排队、不纳税……
4.提问：为什么要反对特权？这个案例的结果告诉我们什么？我们该怎么反对特权？
5.学生回答预设：因为特权会破坏平等，让法律失去作用；践踏法律的人会受到惩罚……
6.拓展延伸：除了类似上面的例子，大家在生活中还遇到过哪些“不平等”的小事？你是怎么处理的？（比如排队时有人插队，自己有没有制止等，让学生联系自身实际）
7.总结：特权就是“超越法律的特殊权利”，有的人或只享受权利不承担义务，或利用手中的权力以权谋私，或利用社会关系追逐一己之利，等等。法律的尊严不容侵犯，任何人都必须在宪法法律范围内活动，不能有特权，否则一定会受到制裁。
探究四：增强平等意识，落实到日常
1.引导：践行平等不是“喊口号”，而是要落实在小事上——不嘲笑他人是“平等对待”，制止插队是“抵制不平等”，不因为家里有背景就搞特殊是“反对特权”。就像咱们每天整理书包一样，践行平等也需要“时时注意、处处落实”。
2.提问：除了上面三点，践行平等还需要我们做什么？比如在班级里、家庭里，我们能怎么把“平等”落实到小事上？
3.学生回答预设：在班级里不歧视成绩差的同学；在家里和弟弟妹妹平等分享玩具；遇到不平等的事主动站出来……
4.总结：践行平等的最后一步，是增强平等意识，把平等原则融入生活、学习和工作的小事里——比如和同学相处不搞“小团体”、尊重家里的长辈和晚辈、看到不平等现象不冷漠，这样才能共同建设平等有序的社会。
5.提问：通过以上共同的探讨，现在谁来总结一下，如何践行平等？（引导学生整体把握知识点）
6.问题总结：如何践行平等？①平等对待他人。②敢于抵制不平等的行为。③践行平等要坚决反对特权。④我们要增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中，共同建设平等有序的社会。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】用“外来务工子女被歧视”“女性就业歧视”“官员走后门”三个典型案例，对应践行平等的前三点要求，最后通过“班级、家庭小事”的提问，引导学生将“平等意识”落地，突出重点、强化实践，帮助学生将“平等”与日常行为挂钩，实现“知行合一”。
（三）课堂活动（8分钟）
1.活动主题：“班级平等小事”共创展示活动
2.活动流程
①分组讨论：围绕“怎样做能让班级更平等”展开讨论，每组共同确定1条最易落地的“班级平等小事”，写在便签纸上。
②轮流展示：每组派1名代表上台，说明设计的“平等小事”及背后原因（如“我们选‘借文具不区别对待同学’，因为有的同学忘带文具时，会不好意思向成绩好的同学借”“不嘲笑成绩差的同学”“轮流值日，不搞特殊”）。
③教师点评：教师对每条“小事”的可行性、意义进行简短点评，随后全体学生选出“最想先践行的3条平等小事”，贴在班级公告栏。
【设计意图】让学生主动发现、设计班级生活中的平等行为，将平等意识转化为具体可践行的小事。
（四）课堂小结（3分钟）
1.思维导图回顾：教师展示简化思维导图，带领学生快速回顾：平等的重要性（理想、主题、梦想）→ 平等的内涵（同等对待、人格平等、权利义务平等）→ 践行平等的方法（四步曲）。
2.情感升华：平等不是一句口号，而是每次‘不嘲笑他人’的善意，是面对歧视时‘据理力争’的勇气，是‘不搞特权’的自觉。希望大家从今天起，不管是在学校、家里还是社会上，都要做平等的‘践行者’，让我们的社会更公平、更温暖。
【设计意图】用思维导图梳理课堂逻辑，帮助学生构建系统的知识框架；最后结合“实践呼吁”，落实德育目标，让“践行平等”从课堂延伸到生活。
（五）课堂练习（8分钟）
单项选择题
1.下列对平等重要性的表述，错误的是（ ）
A.平等是人类的崇高理想，也是社会主义核心价值观的重要内容
B.平等是社会发展的永恒主题，能助力人们在政治、经济、文化等领域实现公平
C.实现人与人之间的平等，是人类的美好梦想
D.平等只是一种道德追求，对社会发展没有实际推动作用
2.下列场景中，体现“同等情况同等对待”这一平等内涵的是（ ）
A.公交公司为老人提供免费乘车服务
B.某公司规定男女员工从事相同工作获得相同薪酬
C.医院为孕妇开辟绿色就诊通道
D.社区为残疾人提供无障碍设施
3.我国宪法规定，任何公民不分民族、种族、性别等，都平等地享有宪法和法律规定的权利，也平等地履行相应义务。这体现了平等内涵中的哪一点（ ）
A.同等情况同等对待
B.人格平等
C.权利义务平等
D.不同情况差别对待
4.小明在求职时，因“未婚未育”被某公司拒绝录用，该公司的行为属于（ ）
A.合理的招聘筛选
B.就业歧视，违背平等原则
C.维护公司利益的正当做法
D.符合市场竞争的正常现象
5.践行平等，需要我们坚决反对特权。下列行为中属于特权的是（ ）
A.学生凭学生证在景区享受门票优惠
B.公务员依法履行工作职责
C.某官员利用职务之便为家人安排工作
D.残疾人在公共交通中获得优先权
材料分析题
1.某小区物业在招聘保洁人员时，明确要求“仅限男性，年龄45岁以下”。女性求职者李女士认为该要求不合理，向物业提出异议，却被物业以“保洁工作体力要求高，女性不适合”为由拒绝。
（1）物业的招聘要求是否符合平等原则？为什么？
（2）如果你是李女士，你会如何维护自己的平等权利？
2.在某中学，学生张某因父亲是学校的投资方，经常迟到、早退却不受校规处罚，还能优先选择班级座位。其他同学对此表示不满，向老师反映情况，老师却以“张某情况特殊”为由敷衍了事。
（1）材料中张某的行为是否属于特权？特权会带来哪些危害？
（2）结合材料，谈谈我们应如何践行平等，反对特权？
【设计意图】围绕“践行平等”核心知识点，选择题覆盖平等重要性、内涵及践行要求，精准对应导学目标；材料分析题选取求职、校园典型场景，贴近生活。整体旨在夯实基础、强化应用，助力学生理解平等原则，提升抵制不平等行为的意识与能力。
（六）布置作业（2分钟）
1.观察生活中的“平等行为”和“不平等现象”，各记录1个案例，下节课分享。
2.以“我为平等做件事”为主题，写一段100字左右的行动计划（比如如何帮助被歧视的同学、如何抵制不平等）。
【设计意图】案例记录作业引导学生观察生活，将“平等”从理论落地现实，深化对概念的理解；行动计划作业聚焦实践，推动学生将平等意识转化为具体行动。二者结合，旨在培养学生的观察能力与责任担当，助力其真正践行平等。
六、板书设计
践行平等
(一)平等的重要性
①平等是人类的崇高理想，是社会主义核心价值观的重要内容。
②平等是社会发展的永恒主题，它有助于人们政治上平等参与、经济上共同富裕、文化上共建共享。
③实现人与人之间的平等，是人类的美好梦想。
(二)平等的内涵
①平等意味着同等情况同等对待。
②平等表现为人格平等。
③平等意味着权利义务平等。
(三)如何践行平等
①平等对待他人。
②敢于抵制不平等的行为。
③践行平等要坚决反对特权。
④我们要增强平等意识，把平等原则落实到日常的生活、学习和工作中，共同建设平等有序的社会。
七、教学反思
让“平等”在课堂生长
本次《践行平等》教学以“情境唤醒—探究解构—实践扎根”为脉络，试图让抽象的平等理念从课本走向学生的生活与心灵。从课堂呈现来看，既有“让知识活起来”的惊喜，也有“让成长深下去”的待解命题，值得复盘与深耕。
（一）亮点：让平等“看得见、摸得着、做得到”
1.情境创设：用“故事感”打破理论壁垒
导入环节的《动物王国的平等争议》动画，以狮子、兔子、猴子的冲突为切口，将“优先分配”“普遍平等”“特殊关照”三个平等核心矛盾具象化，学生瞬间被带入“解决争议”的角色，自然衔接人类社会的平等问题。新课讲授中，“班级三好学生评选”“外来务工子女被孤立”等案例，均来自学生日常体验，比如讨论“给残疾同学运动会资格”时，有学生分享“曾帮同学推轮椅参赛”的经历，让“人格平等”从概念变成了真实的情感共鸣。这种“从生活中来”的情境设计，让思政课告别了“空对空”的说教。
2.活动设计：用“参与感”深化认知深度
“差别对待是否等于不平等”的辩论活动是本次教学的“高光时刻”。正方以“凭什么老人不用排队”质疑，反方用“给老人让座是帮他们获得同等乘车权”反驳，甚至有学生举“考试给视力障碍同学读题”的例子，指出“差别对待是为了拉平起点，不是制造不公”。这场辩论不仅突破了“平等与差别”的教学难点，更让学生学会用辩证思维看待社会现象。后续“班级平等小事”共创活动中，“借文具不看成绩”“值日不搞特殊”等方案，让学生真正成为“平等的设计者”，实现了从“理解”到“创造”的跨越。
3.闭环设计：用“实践感”落实德育目标
从课堂上的“设计平等小事”，到课后的“观察生活案例+撰写行动计划”，形成了“认知—体验—实践”的完整闭环。有学生在行动计划中写道“下次看到同学嘲笑转学生，会主动拉他加入游戏”，这种具体可落地的行动，让“践行平等”不再是口号，而是能融入日常的微小选择。课堂小结时的思维导图回顾，又帮助学生梳理知识逻辑，实现“感性体验”与“理性认知”的双重沉淀。
（二）反思：那些“差点火候”的生长空间
1.个体关注：让“沉默的声音”被听见
小组讨论环节中，部分内向学生仍处于“倾听者”角色，尤其是分析“官员走后门”案例时，活跃学生主导讨论，少数学生仅附和观点。虽然采用了“小组代表发言”，但未关注“每个成员是否都有思考”，导致观点呈现不够多元。若能加入“轮值分享”或“便签匿名书写”环节，让每个学生都有机会表达，或许能挖掘出更真实的认知困惑，比如有学生可能对“反对特权”存在“不敢管”的顾虑，却因不敢发言而被忽略。
2.案例贴近：让“遥远的案例”更共情
“公务员逃税”“官员走后门”等案例虽典型，但距离学生生活较远，部分学生理解停留在“这是错的”，却未关联自身——比如“班级里班干部搞特殊算不算特权”“自己是否曾因‘和老师关系好’获得过便利”。若能增加“校园微案例”，如“选班干部时有人拉票”“运动会报名只选体育好的同学”，让学生从“评判他人”转向“反思自己”，或许能让“反对特权”的认知更深刻。
3.评价引导：让“模糊的观点”更清晰
对学生回答的评价多停留在“很好”“正确”，缺乏针对性追问。比如学生说“要帮助被歧视的同学”，若能追问“如果同学不接受你的帮助，该怎么办”“遇到多人一起歧视时，如何既保护自己又帮助他人”，就能引导学生思考“践行平等的具体策略”，避免认知停留在“善意”层面，却不知如何应对复杂现实。
（三）优化：让平等课堂“再生长”
1.细化参与机制：下次教学可采用“1+1”分享模式——每组先进行“2分钟个人思考书写”，再小组讨论，确保每个学生都有独立思考时间；发言时鼓励“补充不同观点”，而非仅认同主流看法。
2.深耕校园案例：课前收集“学生身边的平等故事”，比如“转学生融入班级”“残疾同学参与活动”等真实案例，让讨论更贴近生活；设计“平等反思卡”，引导学生记录“自己曾经历或看到的不平等小事”，增强代入感。
3.优化评价语言：采用“肯定、追问、引导”的评价模式，比如“你提到要制止插队，很有勇气！如果插队的人不听，你会怎么处理？”，让评价成为“深化思考的催化剂”，而非简单的结论肯定。
思政课的魅力，在于让抽象的价值观变成学生愿意相信、愿意践行的生活准则。本次《践行平等》教学，虽实现了“让平等看得见、摸得着”，但在“让平等扎根心灵”上仍需努力。未来教学中，需更关注“个体差异”“生活关联”“思维深度”，让每个学生都能在课堂中找到“自己与平等的连接点”，真正成为平等的“相信者”与“践行者”。

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