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2025秋七上道德与法治第七课第二节《共建美好集体》教学设计
第二节 《共建美好集体》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：理解集体主义是新时代我国公民道德建设的原则，认同国家利益、集体利益与个人利益根本一致的观点，树立将个人发展融入集体与国家发展的意识。
道德修养：在集体生活中践行宽容理解、互帮互助的道德准则，主动欣赏他人优点、包容不足，通过积极合作与良性竞争，提升自身道德品质与人际交往素养。
法治观念：明确集体规则的重要性，增强自觉遵守集体共同规则的意识，学会以恰当、合法的方式表达意见、提出改进建议，抵制欺凌等破坏集体秩序的行为。
健全人格：在参与集体建设的过程中，培养主人翁意识与责任担当，通过处理个人与集体的关系、应对竞争与合作，塑造自信、包容、善于反思的健全人格。
责任意识：树立“建设美好集体人人有责”的观念，主动承担集体事务，在确定愿景、分工协作、解决集体问题中，履行自身责任，为集体发展贡献力量。
二、教学重难点
教学重点：建设美好集体的5个具体路径。
教学难点：正确处理个人利益与集体利益的关系，理解合作与竞争的辩证关系。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法
四、教学准备
教师准备：制作包含“美好集体作用”“建设美好集体五大要点”的PPT，提炼核心知识点，帮助学生直观理解；准备案例素材，设计课堂讨论议题，预设学生可能的回答并准备引导思路；梳理“集体合作策略”“个人与集体利益关系”的核心逻辑，准备板书框架或思维导图，明确课堂提问重点，确保讲解时条理清晰。
学生准备：阅读教材新课内容，标记出“建设美好集体”的关键要点和不理解的知识点，尝试思考“自己能为班级这个‘集体’做些什么具体事”，并简单记录想法。回忆自己参与过的集体活动的瞬间，以及“集体中存在的小问题”，课堂上用于分享。思考“自己心中的美好集体”应具备的特点，初步梳理个人对集体愿景的想法。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
1.播放视频：剪辑《夺冠》中中国女排队员协作拼搏、《觉醒年代》中进步青年为国家理想团结奋斗的片段。
2.提问：“视频中，女排和进步青年们为什么能克服困难、达成目标？这种‘拧成一股绳’的力量，对我们所在的班级、社团有什么启发？”
3.过渡语：同学们，我们每天都在集体中生活——从班级值日到运动会方阵，从小组合作学习到社团活动，集体就像一个“小家庭”。这个“家庭”是否温暖、是否有力量，会直接影响我们的心情和成长。无论是国家、团队还是我们身边的集体，‘美好’都不是凭空而来，而是需要每个人共同建设。今天我们就一起探讨——如何共建美好集体。
【设计意图】通过视频激趣，唤醒学生对集体生活的体验，自然引出“美好集体的作用”这一核心问题，避免理论空洞，让学生带着自身经验进入课堂。
（二）新课讲授（21分钟）
目标导学一：美好集体的作用
1.展示图片：班级同学为生病的同学补课、一起庆祝生日的温馨场景。
2.歌曲片段：播放视频歌曲《同桌的你》中“明天你是否会想起，昨天你写的日记”的歌词，引导学生回忆集体中的温暖瞬间。
3.提问引导：看完以上图片和视频内容，你心里有什么感受？视频中的班级让你觉得“美好”的地方在哪里？（学生思考回答）
4.延伸思考：回忆一下，你在自己的班级或社团中，有没有过类似“被集体温暖”或“和集体一起拼搏”的经历？（学生自由分享）
5.小组讨论：“结合图片、歌曲和自己的经历，说说在‘让你感到温暖的集体’中，你收获了什么？”
6.提问分享：邀请2-3组代表发言，教师提炼关键词（如“关爱”“动力”“信念”）。
7.呈现案例：某中学初三（2）班，班级氛围活跃——遇到学习难题，同学们会组队讨论；有同学参加演讲比赛，全班会帮他打磨稿子、模拟场景；期末复习阶段，大家还会分享笔记、互相监督。最终，这个班级不仅平均分稳居年级第一，还多次获得“文明班级”称号，班里同学都说“待在这个班，觉得特别有干劲”。
8.引导提问：
①这个班级的同学说“待在这个班，觉得特别有干劲”，你觉得他们从集体中获得了什么？（引导学生说出“关爱”“拼搏的力量”）
②如果这个班级氛围松散，没人愿意互助、没人主动拼搏，同学们的学习状态和心态可能会怎样？（学生自由回答）
9.引导总结：结合教材内容和案例，小组派代表总结，美好集体对我们个人有哪些重要作用？请用关键词概括。
10.引导升华：正是因为有这样的集体，我们才能更有动力去成长、去进步。
11.结论展示：美好集体的作用——在美好集体中，我们能感受集体的关爱，凝聚拼搏向上的力量，坚定自己的生活信念。（学生齐读，明确知识点）
12.过渡语：既然美好集体能给我们这么多力量，那这样的集体该如何‘建出来’？接下来我们从5个方面拆解具体方法。
【设计意图】通过图片、歌曲和真实的班级生活案例，让学生直观理解美好集体的作用，再通过追问引导学生回归教材，实现“体验→讨论→理论”的衔接，加深对知识点的理解。
目标导学二：如何建设美好集体
探究一：建设美好集体，要确定共同的愿景
1.导语：大家有没有发现，很多优秀的集体都有一个“共同的目标”——比如学校篮球队的目标是“冲进市赛”，班级的目标是“成为年级最团结的班”。这个“共同的目标”，其实就是集体的“愿景”。那什么是美好集体的愿景？它又有什么用呢？我们来看一个案例。
2.播放短视频《中国女排的愿景》：视频片段展示中国女排训练场景，配文“我们的目标是——升国旗、奏国歌”，并穿插教练和队员的采访：“正是因为大家都想为国争光，所以再苦再累也能坚持”。
3.展示案例：播放学校篮球社“三年冲进市联赛八强”的目标海报（图片），搭配社员训练前集体喊口号的录音（“为社团争光，为热爱拼搏”）。
4.提问：视频《中国女排的愿景》和篮球社的海报和口号，体现了怎样的集体愿景？你觉得美好集体的愿景有什么共同点？（引导学生对应教材P53定义）
5.总结：美好集体的愿景——拥有共同的梦想，向往美好的未来，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求。
6.提问：中国女排因为有“升国旗、奏国歌”的愿景，队员们能“再苦再累也坚持”；篮球社因为有‘冲八强’的目标，积极训练。这说明集体愿景有什么作用？
7.总结：集体愿景的作用——是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力，能引领成员团结一致、开拓进取。
8.提问：你的集体愿景是什么？如果我们班没有共同的愿景，大家各有各的想法，班级活动可能会出现什么问题？（比如“活动没人参与”“意见不统一，吵起来”）
9.结论展示：建设美好集体，要确定共同的愿景。
①美好集体的愿景——拥有共同的梦想，向往美好的未来，承担共同的使命，认同正确的价值观，形成一致的目标和追求，这就是美好集体的愿景。
②集体愿景的作用——愿景是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。共同的愿景引领集体成员团结一致，开拓进取。（学生齐读，明确知识点）
10.过渡语：有了共同的‘目标’，还需要每个人把自己当成集体的‘主人’，主动做事。这就需要我们树立主人翁意识。如果大家都觉得“集体的事和我没关系”，再美好的愿景也实现不了。那怎么才算有主人翁意识呢？
【设计意图】通过视频和贴近学生生活的案例，让“愿景”从抽象概念变成具体实践，再通过提问引导学生自主提炼愿景的内涵和作用，加深记忆。
探究二：建设美好集体，要树立主人翁意识
1.呈现对比案例
案例1：某班级要办“元旦联欢会”，班长在群里征求意见，只有3个同学回复；分配任务时，大家都说“我没时间”“我不会”，最后联欢会草草收场，同学都抱怨“没意思”。
案例2：另一班级办联欢会，同学们主动报名：“我会画画，我来设计海报”“我会主持，我来串词”；有人觉得节目太少，还主动提议“加个小组合唱”，并组织同学排练。最终联欢会特别成功，大家都说“这是我们自己的联欢会”。
2.引导提问与讨论
①两个班级的联欢会效果完全不同，你觉得关键区别在哪里？（引导学生说出“是否主动参与、是否承担责任”）
②案例2中的同学说“这是我们自己的联欢会”，这种“主人翁感”体现在哪些行为上？（结合教材P54，引导说出“主动作为、各负其责”“参与集体事务、提建议”）
3.案例呈现：某班级每周五的“卫生值日”总出问题——有人偷懒不拖地，有人忘记倒垃圾。后来班长组织全班讨论，最终确定：
①每个人根据自己的时间和特长认领任务（如：小明擅长整理，负责图书角；小红力气大，负责倒垃圾）；
②设立“班级建议箱”，有同学提出“每周三放学后提前打扫10分钟，周五就不用赶时间”，被大家采纳。
4.引导提问
①班级最初的“值日问题”，反映了什么？（缺乏主人翁意识，没人主动负责）
②他们后来的做法中，哪两点体现了“主人翁意识”？（引导学生说出“主动认领任务、积极提建议”）
③追问：如果是你，发现班级里有“黑板没擦干净”的问题，你会怎么做？（鼓励学生结合“恰当方式提建议”回答）
5.小组讨论：如果我们班要办一次“读书分享会”，你会怎么体现主人翁意识？具体会做什么？（学生自由思考回答）
6.结论展示：建设美好集体，要树立主人翁意识。①我们应主动作为，各负其责，各尽其能。②对于集体的事务，应积极参与、共同商定；③对于集体中存在的问题和不足，可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出改进建议。（学生齐读，明确知识点）
7.过渡语：一个“有序”的集体，能让我们生活得更舒心——比如上课不吵闹，大家能专心听课；遵守值日规则，教室能保持干净。但除了“有序”，“和谐”也很重要，比如和同学闹矛盾时怎么处理、遇到欺凌时该怎么做。接下来，我们就一起看看，如何营造和谐有序的集体环境。
【设计意图】通过“元旦联欢会”“值日问题”这一学生常见的集体生活场景，让“主人翁意识”变得可操作，避免学生觉得“这个概念太大”，同时鼓励学生联系自身行为，实现“知行结合”。
探究三：建设美好集体，要营造和谐有序的集体环境
1.展示案例：《班级规则的力量》某班级制定了“上课不插话”“值日不推诿”“借东西要还”的规则，同学们都自觉遵守，教室安静整洁，同学间很少吵架。
2.提问引导：案例中的班级因为大家遵守规则，变得“安静整洁”，这说明遵守集体规则有什么作用？（引导说出“让集体生活有序开展”）
3.呈现案例：学生B不小心把学生C的作业本弄湿了，学生C很生气，直接骂了学生B；后来班主任引导他们：“如果是你弄湿了别人的本子，你希望对方怎么对你？”学生C意识到自己太冲动，主动道歉，学生B也说“我应该及时跟你说对不起”，两人最终和解。
4.提问引导：学生B和学生C从吵架到和解，关键是做到了哪一点？（引导说出“推己及人、宽容理解”）
5.追问：如果班级没有规则，或者大家互不包容，会变成什么样？（引导学生体会“有序”和“和谐”的重要性）
6.呈现案例：学生D看到有同学欺负学生E，他没有假装没看见，而是悄悄告诉班主任，并在课后安慰学生E，还和其他同学一起提醒欺负人的同学“这样做不对”。
7.提问引导：学生D看到欺凌行为没有回避，而是主动帮助同学，这体现了什么？如果大家都回避欺凌行为，集体会变成什么样？（学生思考自由回答。）
8.总结：自觉遵守集体规则；学会推己及人，宽容理解他人；弘扬正气，抵制并应对欺凌行为。只有“有序”又“和谐”，集体才像“温暖的家”。
9.结论展示：建设美好集体，要营造和谐有序的集体环境。①我们要自觉遵守集体的共同规则，使集体生活得以有序开展；②要学会处理与他人的关系，在人际交往中学会推己及人，多些宽容和理解；③要弘扬正气，自觉抵制并机智应对欺凌行为。（学生齐读，明确知识点）
10.过渡语：集体中既有“一起做事”的合作，也有“比一比”的竞争——比如小组合作完成项目是“合作”，考试后比谁进步大是“竞争”。但合作和竞争不是“对立面”，怎么处理好两者的关系，才能让集体更有活力呢？这就需要我们树立正确的合作与竞争观念。
【设计意图】通过贴近学生生活的案例，让学生理解“规则”“宽容”“正气”的具体意义，知道遇到类似问题该怎么处理，增强实践能力。
探究四：建设美好集体，要树立正确的合作与竞争观念
1.辩论活动：在班级学习中，‘合作’更重要还是‘竞争’更重要？
2.分组：左侧为“合作组”，右侧为“竞争组”，各用2分钟陈述理由（结合“小组互助学习提分”“良性竞争促进步”等案例）。
3.教师引导：合作能让我们互帮补弱，竞争能让我们突破自我，二者缺一不可。
4.呈现案例：某学校七年（二）班的“学习小组”制度——每个小组由4名同学组成，小组间会比“平均分”“作业完成率”（竞争）；但小组内，成绩好的同学会帮成绩弱的同学讲题，大家一起制定学习计划，遇到难题一起讨论（合作）。到期末，不仅各小组的平均分都有提升，班级整体成绩也进步了，同学都说“比着学、一起学，特别有劲儿”。
5.提问引导
①在这个案例中，竞争与合作分别体现在哪些方面？（学生思考回答）
②这个班级的“学习小组”既讲竞争又讲合作，最终带来了什么好结果？（引导说出“集体和个人都进步”）
③如果小组间只讲竞争，大家互相藏着学习方法、不帮助别人，会出现什么问题？如果只讲合作、不讲竞争，大家可能会变得怎么样？（引导说出“没动力、不进步”）
6.分组讨论：结合教材内容和这个案例，思考：在集体中，我们应该树立怎样的合作与竞争观念？请用一句话概括。
7.总结：正确的合作与竞争观念——既要敢于竞争、勇于挑战，又要善于合作、共同进步。
8.强调：良性竞争是“比谁进步快”，不是“比谁让别人落后”；合作是“一起变好”，不是“单打独斗”。
9.追问：七年（二）班整体成绩的进步，其实用到了很多“合作策略”。我们一起来看看教材里的方法，对照案例找一找。（学生自由发言）
10.引导提问：七年（二）班学习小组中“大家一起制定学习计划，遇到难题一起讨论”，对应哪个策略？（坦诚交流，彼此信任）；“成绩好的同学会帮成绩弱的同学讲题”，对应哪个策略？（在他人需要时给予支持）
11.思考延伸：请学生结合教材和自己的经历，说一个“用到过的合作策略”（如：“坦诚交流”“主动承担责任”，小组做手抄报时，分工明确，对应“明确任务分工”）。
12.拓展提问：你觉得在小组合作中，哪条策略最有用？为什么？（学生自由回答）
13.展示强调：展示“集体生活中的合作策略”的5个方面，强调“坦诚交流、主动担责、及时支持”的重要性。
14.结论展示：建设美好集体，要树立正确的合作与竞争观念。（学生齐读，明确知识点）
①在集体中，要树立怎样的合作与竞争观念？集体的发展既有赖于成员间的相互合作，也需要成员间的良性竞争。我们既要敢于竞争、勇于挑战，又要善于合作、共同进步。
②集体生活中的合作策略？拥有积极、开放的心态，坦诚交流，彼此信任；正确认识自己，懂得欣赏他人的优点并包容他人的不足；遵守规则，明确任务分工，主动承担自己的责任；在他人需要的时候，及时给予支持和帮助；经常自我反思，尝试自我改进。
15.过渡语：在集体生活中，偶尔会遇到一个“难题”：个人的需求和集体的需求不一样——比如你想参加社团活动，但班级要组织集体大扫除；你想选A同学当班干部，但大多数同学支持B同学。这时候该怎么选？这就需要我们坚持“集体主义原则”。
【设计意图】通过“学习小组”制度的案例，让学生直观看到“正确合作与竞争”的效果，再结合教材中的“合作策略”，让理论知识落地，知道“具体该怎么做”。
探究五：建设美好集体，要坚持集体主义原则
1.展示案例：《消防员的选择》，消防员小李原本要陪家人过春节，但接到紧急救援任务，他立刻归队，说“我是消防员，集体需要我，我必须去”；任务结束后，队里特意为他补过了春节，家人也很理解他。
2.呈现班级案例：某班级要参加学校合唱比赛，学生F唱歌很好，但他想参加同一天的数学竞赛，两者只能选一个。学生F纠结后，觉得“班级合唱需要我，而且竞赛明年还能参加”，最终选择参加合唱；比赛结束后，班主任帮他找数学老师补了竞赛知识点，他后来在月考中数学成绩还进步了。
3.引导提问
①消防员小李和学生F都遇到了“个人需求和集体需求冲突”的情况，他们的选择有什么共同点？（引导说出“把集体利益放在个人利益之上”）
②学生F选择参加合唱后，班主任帮他补了数学知识点，消防员小李任务结束后，队里特意为他补过了春节，家人也很理解他。这说明集体在重视集体利益的同时，还做到了什么？（引导说出“重视和保障个人正当利益”）
4.总结：个人利益与集体利益的关系——当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，同时充分重视和保障个人的正当利益。
5.引导思考：结合教材P55“相关链接”，思考：为什么要坚持集体主义原则？（提示学生从“公民道德建设”“国家、集体、个人利益一致”两个角度回答）
6.补充材料：播放“疫情期间，社区居民主动配合封控，牺牲‘外出自由’保障集体安全”的新闻片段（1分钟），结合教材“相关链接”，说明集体主义的重要性。
7.总结：坚持集体主义的原因——是新时代公民道德建设的原则；国家、集体、个人利益根本一致；能促进社会和谐发展。
8.拓展提问：如果每个人都只考虑个人利益，国家、集体、个人会变成什么样？你有过为集体利益放弃个人利益的时候吗？当时你有什么感受？（学生自由思考回答、分享）
9.结论展示：建设美好集体，要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。
其一：怎样正确处理个人利益与集体利益的关系？当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上。同时，要充分重视和保障个人的正当利益，促进集体和个人不断发展。
其二：为什么要坚持集体主义原则？①集体主义是新时代我国公民道德建设的原则。②在我国，国家利益、集体利益和个人利益根本上是一致的，这一特点使集体主义原则能在全社会范围内贯彻落实。③只有坚持集体主义原则，把国家利益和集体利益放在首位，充分尊重和维护个人的正当利益，才能促进社会和谐发展。（学生齐读，明确知识点）
10.提问：通过以上共同的探讨，现在谁来总结一下，如何建设美好集体呢？（引导学生整体把握知识点）
11.问题总结：如何建设美好集体？建设美好集体离不开你我他，需要我们共同参与和努力。①建设美好集体，要确定共同的愿景。②建设美好集体，要树立主人翁意识。③建设美好集体，要营造和谐有序的集体环境。④建设美好集体，要树立正确的合作与竞争观念。⑤建设美好集体，要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神。（学生齐读，明确知识点）
12.行动倡议：“建设美好集体，从一件小事做起”——请大家课后想一想，明天你能为班级做一件什么小事，来践行今天学到的方法？（比如“主动提一个班级愿景的小建议”“帮同学解答一道题”）
【设计意图】通过案例，让学生理解“集体利益与个人利益”的关系不是“二选一”，而是“根本一致、相互促进”，避免学生误解“集体主义就是牺牲个人”。
（三）课堂活动（8分钟）
1.活动主题：“我的集体成长树”共建计划
2.活动准备
教师：提前制作“空白集体成长树”海报（树干写班级名称，树枝标注“愿景叶”“责任叶”“合作叶”）、彩色便利贴、马克笔。
学生：提前回忆1-2个自己希望班级改进的小问题或想为班级做的事。
3.活动流程
第一步：绘“愿景叶”
学生以小组为单位，讨论“我们理想中的班级是什么样的”，结合“共同愿景”的定义，将讨论结果（如“课堂发言更积极”“运动会团结夺冠”）写在绿色便利贴上，贴到“成长树”的“愿景叶”树枝上，形成班级共同目标。
第二步：写“责任叶”
学生独立思考，基于“主人翁意识”要求，在黄色便利贴上填写“我能为班级做的事”（如“每天整理图书角”“提醒同学遵守纪律”）或“我发现的班级小问题及改进建议”（如“课间噪音大，建议设置‘轻声区’”），贴到“责任叶”树枝上，明确个人在集体中的角色。
第三步：组“合作叶”
教师随机抽取3-4张“责任叶”（如“组织班级读书分享会”“设计运动会加油海报”），让学生按组认领任务，在蓝色便利贴上写下“小组合作计划”（含分工、时间节点，参考“合作策略”中的“明确分工”“彼此信任”），贴到“合作叶”树枝上，模拟集体中的合作实践。
4.活动总结
教师带领学生观察“集体成长树”，总结：这棵树的每片叶子都是大家共建美好集体的行动，共同愿景是方向，主人翁意识是基础，合作是动力，最终引导学生说出“建设美好集体需要每个人的参与”。
【设计意图】通过实践操作，让学生理解美好集体的共同愿景、主人翁意识与合作精神，掌握建设美好集体的核心方法。
（四）课堂小结（2分钟）
1.过渡语：今天我们一起探索了“美好集体的作用”，也拆解了“建设美好集体的五大方法”——从确定愿景到坚持集体主义，每一步都离不开“你我他”的努力。
2.提问：请大家闭上眼睛回忆一下，这节课你印象最深的一个知识点是什么？为什么？
3.总结：美好集体不是“遥不可及”的，它藏在我们主动参与的每一件小事里，藏在我们对集体的每一份责任里。希望大家都能成为建设美好集体的“行动者”，让我们的集体越来越温暖、越来越有力量！
【设计意图】过渡语梳理课堂核心知识，帮学生构建逻辑框架；回忆式提问引导主动复盘，深化对知识点的理解与记忆；总结则弱化理论距离感，激发责任意识，整体形成“梳理-内化-升华”链条，推动知识向情感认同与行动意识转化。
（五）课堂练习（8分钟）
单项选择题
1.下列选项中，不属于美好集体作用的是（ ）
A.让成员感受集体关爱
B. 凝聚拼搏向上的力量
C.坚定成员生活信念
D.满足成员所有个人需求
2.某班级共同约定“每月开展一次公益活动，打造爱心班级”，这一约定体现了美好集体的哪一特征（ ）
A.良好的合作氛围
B. 共同的愿景
C.严格的纪律规则
D. 明确的竞争目标
3.当发现班级活动方案存在漏洞时，具有主人翁意识的同学会怎么做（ ）
A.事不关己，漠不关心
B.直接指责方案制定者
C.用恰当方式提出改进建议
D.私自修改方案
4.在集体短跑接力赛中，小明为了让自己班获胜，故意绊倒其他班选手，这一行为违背了集体中正确的（ ）
A.合作与竞争观念
B.主人翁意识
C.集体愿景要求
D.规则遵守原则
5.当个人利益与集体利益冲突时，正确的做法是（ ）
A.优先考虑个人利益
B.忽视个人正当利益
C.集体利益至上，同时保障个人正当利益
D.要求集体利益服从个人利益
情境分析题
七年级（2）班近期面临不少问题：班级原定的“每月班级文化展”活动迟迟推进不了，因为同学们对展什么、怎么分工意见不统一，有人想展示绘画作品，有人想办读书分享，还有人觉得浪费时间不愿参与；卫生值日时，总有同学以“作业多”为由推脱任务，导致班级多次被评为“卫生不合格班级”；运动会报名阶段，擅长长跑的小林担心训练占用学习时间拒绝报名，而短跑成绩优异的小宇则表示“只参加个人项目，集体接力赛太累，不想帮别人‘垫背’”。班主任看到班级氛围松散，决定召开“共建活力班集体”主题班会，邀请同学们共同解决问题。
1.结合“美好集体的作用”相关知识，说说七年级（2）班当前的状态，可能会对同学们产生哪些消极影响？
2.请运用“建设美好集体”的相关知识，针对班级存在的问题，为同学们提出3条具体可行的解决建议，并说明每条建议对应的理论依据。
3.假如你是该班同学，在班会讨论“如何处理个人与集体的关系”时，你会结合材料中的哪个案例，分享怎样的观点？
【设计意图】选择题覆盖美好集体作用、愿景、主人翁意识等核心知识点，考查基础记忆与理解；情境分析题选取班级学习、活动场景，贴近学生生活。整体设计旨在检验学生对知识的运用能力，引导其将理论转化为集体建设的实际行动。
（六）布置作业（2分钟）
1.假设你是班级的“建言献策小达人”，发现班级存在“课后桌椅摆放杂乱，影响次日上课效率”的问题。结合“树立主人翁意识”的知识，设计1条改进建议，并说明你会如何推动这条建议落地（如找谁沟通、如何说服同学等）。
2.回忆一次你参与的集体活动（如运动会、班会筹备等），分析活动中是否存在“合作不足”或“竞争不当”的情况。若存在，请说明问题并提出改进方案；若不存在，请总结活动中运用的合作策略（至少2点）。
3.有人说“坚持集体主义就是要牺牲个人利益”，请结合“坚持集体主义原则”的相关知识，谈谈你对这句话的看法（不少于80字），可以用生活中的例子辅助说明。
【设计意图】结合班级桌椅杂乱的真实场景，既考查对知识点的理解，又引导学生将“主动作为、提建议”转化为实际行动，培养解决集体问题的能力。通过回忆集体活动，让学生在反思中辨析合作与竞争，既能巩固合作策略等知识，又能深化对集体生活的体验。针对集体主义的常见认知误区设题，促使学生结合知识辩证思考，纠正错误观念，同时提升书面表达与逻辑分析能力。
六、板书设计
共建美好集体
（一）美好集体的作用
关爱、力量、生活信念
（二）如何建设美好集体
1.要确定共同的愿景
2.要树立主人翁意识
3.要营造和谐有序的集体环境
4.要树立正确的合作与竞争观念
5.要坚持集体主义原则，发扬集体主义精神
七、教学反思
在“情境共鸣”与“行动转化”中让集体教育落地
本次教学以“唤醒集体体验—拆解建设方法—实践深化认知”为逻辑主线，通过多元素材与互动设计，让抽象的“集体建设”知识变得可感、可做，但在细节落地与学生主体性发挥上，仍有优化空间。
（一）亮点：让“集体”从概念走向生活
1.素材选择贴“近”学生认知：导入环节用《夺冠》《觉醒年代》的热血片段拉近距离，新课讲授时以“班级值日问题”“联欢会筹备对比”“学习小组竞争合作”等学生每天接触的场景为案例，避免了“宏大叙事”的空洞感。尤其是“集体成长树”活动，让学生通过写“愿景叶”“责任叶”，把“确定愿景”“树立主人翁意识”等知识点转化为具体行动，课后作业也聚焦桌椅摆放、集体活动反思等真实问题，实现“学—练—用”闭环。
2.互动设计激“活”学生思维：探究“合作与竞争”时采用辩论活动，让学生在观点碰撞中理解“二者并非对立”；分析“集体主义”时，用消防员、学生F的案例打破“集体主义=牺牲个人”的误区，再结合疫情封控的新闻片段，让学生感受到“集体利益与个人利益的一致性”。这种“案例引导—问题追问—自主总结”的模式，比直接灌输理论更能激发学生的主动思考。
（二）不足：在“深度”与“差异”上仍有欠缺
1.学生主体性发挥不够充分：虽然设计了小组讨论、辩论等活动，但部分环节仍存在“教师引导过多”的问题。比如探究“主人翁意识”时，对比两个班级联欢会案例后，教师较快提炼出“主动参与、各负其责”的结论，若能多留1-2分钟让学生结合自身经历补充“自己曾为集体做过的事”，或让小组展示“班级问题改进方案”，学生的代入感会更强。
2.对学生差异的关注不足：课堂活动与提问多面向整体，未充分考虑不同性格学生的参与度。比如辩论、分享环节，活跃的学生容易占据主导，内向学生可能全程沉默；“集体成长树”活动中，部分学生可能因“不知道写什么”而依赖他人，若能提前提供“示例便利贴”，如“愿景叶：希望班级每周有1次读书分享”，或允许学生先和同桌交流再动笔，能让更多学生参与进来。
（三）改进：让教学更贴近学生“真实需求”
1.增加“个性化表达”空间：下次教学可在“集体成长树”活动后，增设“我的集体行动承诺卡”环节，让学生写下“1周内可完成的小目标”，如“提醒同桌摆好桌椅”“帮小组整理学习资料”，并在1周后进行“承诺兑现分享”，让“主人翁意识”从课堂延伸到日常；探究“和谐集体环境”时，可让学生匿名写下“班级中让自己不舒服的小事”，如“有人借东西不还”“课间吵闹影响休息”，再共同讨论解决办法，让教学更聚焦学生的真实困扰。
2.优化“分层引导”策略：针对不同参与度的学生，设计“阶梯式任务”。比如辩论活动中，为内向学生分配“记录观点”“补充案例”的角色；小组讨论时，为能力较弱的小组提供“讨论提纲”，如“我们班的共同愿景可以从哪3个方面设计？”“解决值日问题需要分哪2步？”，让每个学生都能在适合自己的层面参与，真正实现“全员卷入”的集体教育。
总之，集体教育的核心是让学生“在集体中学会建设集体”。未来教学需更注重“细节留白”与“差异关注”，让知识不仅停留在课堂上，更能转化为学生对待集体的主动态度与日常行动。

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