资源简介

13泥玩小舞台教学设计
课题 泥玩小舞台 四单元 玩泥的天地 学科 美术 年级 一年级下册
教材内容分析 本课时是第四单元 “玩泥的天地” 的收尾实践课，承接前两课对泥的特性认知和基础泥塑方法的学习，教材以 “民间艺人用泥玩演绎故事” 为核心线索，聚焦 “作品展示、分类摆放、故事创编” 三大活动，引导学生将已制作的泥玩具整合为 “小舞台” 场景。通过 “怎样展出、怎样分类、怎样摆放更美观” 的问题驱动，培养学生的空间布局能力、合作意识和叙事表达能力，既延续了 “在玩中学” 的认知规律，又实现了从 “制作单一作品” 到 “整合创意展示” 的能力提升，渗透民间泥艺的叙事文化内涵。
新课标要求 1. 感知舞台布置的审美规律，体验 “作品整合 - 创意展示” 的艺术乐趣，深化对美术活动的兴趣。2. 学习简单的舞台搭建、作品分类和摆放方法，尝试运用多种材料进行综合创作，发展动手实践与空间规划能力。 3.感受民间泥玩 “以物叙事” 的文化特色，培养对传统民间艺术的初步喜爱。4. 在小组合作中，学习分工协作、交流想法，增强团队意识和表达能力。
学习目标与核心素养 审美感知：通过观察舞台布局、搭配色彩和摆放作品，感受空间组合的美感，初步建立 “展示设计” 的审美认知。艺术表现：能运用卡纸、泥玩具、常见废旧材料（如纸盒、瓶盖）搭建简单小舞台，掌握 “分类摆放、突出主题” 的展示方法，大胆呈现创意。创意实践：在创编故事、设计舞台场景的过程中发挥想象力，尝试给泥玩具赋予角色，体验 “作品 - 故事 - 舞台” 的整合创作乐趣。文化理解：了解民间泥玩 “演绎故事” 的传统，知道泥艺作品不仅可观赏，还能传递情节与情感，感受传统民间艺术的生命力。
学情分析 一年级学生已通过前两课掌握揉、压、刻等基础泥塑技能，能独立制作简单泥玩具。对使用AI制作的一年级小朋友数字人物小美和涂涂这类同龄角色有天然的亲近感和模仿欲，容易被情景化展示吸引；但空间规划能力较弱，对 “分类、布局” 概念较模糊，小组合作经验有限。小美和涂涂的直观示范（如作品摆放、舞台搭建步骤）能将抽象知识具象化，贴合学生注意力集中时间短、喜欢形象化学习的特点，可有效降低学习难度，激发参与热情。
重点 1. 学习小舞台的基本搭建方法（背景、台面、道具搭配）。2. 小组合作完成 “泥玩具分类摆放 + 故事创编 + 简易表演”，呈现完整舞台场景。
难点 1. 舞台空间的合理布局（避免作品拥挤、突出主题）。2. 小组内有效分工，将创编的故事通过 “舞台 + 泥玩具” 形式直观呈现，融入创意。
材料准备 教师：小美和涂涂引导的 AI 赋能 PPT 课件（含民间泥玩作品展示、舞台搭建步骤示范、情景化制作场景）、小美和涂涂小舞台剧动态视频、南京泥人 / 天津泥人图片、优秀学生作品范例、卡纸、纸盒、胶水、剪刀（教师用）。学生：前两课制作的泥玩具、彩色卡纸、安全剪刀、固体胶、废旧材料（如瓶盖、小木棒、碎布）、彩笔。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 以数字人物小美与涂涂情景化开场，看到两个小朋友在有趣的自制小舞台上用泥偶表演的场景。提问：“我们要参加这次泥玩艺术节，需要做哪些准备呢 2. 揭示课题：“今天我们就来当小小设计师，把自己的泥玩具变成舞台主角，搭建属于我们的‘泥玩小舞台’！” 1. 观看课件，积极回答问题。2. 分享自己的发现（除了泥玩偶，这节课有漂亮的纸制小舞台）。3. 激发创作期待，拿出自己的泥玩具。 用小美与涂涂情景化的小舞台表演，吸引学生注意力有参与感。将本课主题化泥土作品制作和复杂的舞台制作和表演，变成一个让同学们跃跃欲式的游戏。
讲授新课 1. 经典泥玩舞台参考-小美化身主持人，为同学们介绍南京泥人的历史和艺术特点。-借助两组南京泥人舞台化的经典作品，进一步认识与了解南京泥人圆润可爱的艺术特点。-涂涂化身为主诗人，为同学们介绍天津泥人张的历史与艺术特点。借助两组天津泥人张舞台化的经典作品，进一步认识与了解天津泥人张写实与形神兼备的艺术特点。2.泥玩作品展-分类与摆放 - 作品陈列三要素：①高低前后和疏密②色彩搭配需和谐③主题突出是关键。3. 创编故事和舞台- 案例1：小美制作了丑小鸭和白天鹅的泥偶作品，要设计一个什么样的舞台来表演呢。接下来展示小美为这组作品设计的舞台场景。- 案例2：涂涂制作了龟兔赛跑的黏土作品，加上舞台的设计更加有层次感和故事的氛围。-案例3：小美在一边制作海底世界的黏土作品，一边布制她的海底世界小舞台，有了背景与底色，让每个角色更好的展示。-总结舞台设计要点①主题风格和与故事的一致性；②道具搭配要贴合场景，自然丰富；③背景背包要营造氛围层次丰富；④舞台结构要稳固，大小合适展示作品。4. 故事演绎有办法- 情景化展示小美和涂涂表演泥偶剧，小雅在旁讲旁白的场景，直观讲解分组表演的形式。- 情景化展示手偶表演的形式，让同学们理解泥偶表演的多样性，充分利用之前完成的泥偶作品，为他们创作故事，搬上舞台。 1. 了解南京泥人与天天津泥人张不同的艺术特点。2.认真观察作品展，记录 “作品陈列三要素”。3. 思考自己的泥玩具故事，及舞台设计的四个要点。 通过 “要素拆解 + 示范 + 对比” 的方式，将复杂的 “舞台搭建” 转化为可操作的步骤，符合一年级学生 “具象学习” 特点；故事创编引导尊重学生个性，为后续实践铺垫。
课堂练习 1. 小组分工：每组 4 人，分配角色（背景设计师、台面装饰师、作品摆放师、故事讲述者），教师巡视指导2. 创作要求： 搭建小舞台：运用三要素，背景与故事匹配，台面整洁美观。- 摆放泥玩具：分类清晰，主角突出，空间合理。 3.创编故事：小组讨论，形成 1-2 句简单情节（如 “春天到了，小动物们在花园里唱歌跳舞”）。 教师指导：重点帮助空间布局困难的小组，提醒安全使用剪刀、胶水，鼓励小组内互相配合。 1. 小组讨论分工，明确各自任务。 2.合作完成舞台搭建、作品摆放和故事创编。3. 遇到问题及时向教师或组员求助，积极调整。 以小组合作为核心，通过明确分工降低难度，让每个学生都有参与感；创作要求具体可量化，兼顾 “动手” 与 “动脑”，落实艺术表现和创意实践素养。
课堂小结 1. 邀请各小组依次展示 “泥玩小舞台”，由 “故事讲述者” 分享情节。2. 引导全班评价：“哪个小舞台的布局最整齐？哪个故事最有趣？”3. 总结：“今天我们不仅搭建了漂亮的小舞台，还让泥玩具变成了故事主角，感受到了泥艺展示的快乐和民间艺术的魅力。” 1. 小组展示作品，分享故事，认真倾听他人发言。2. 参与评价，说出自己喜欢的作品及理由。. 回顾本节课的收获。 通过展示与评价，增强学生的成就感和表达能力，总结核心知识点，深化文化理解和审美感知。
板书
课外拓展/课外阅读内容 1. 和家人分享自己的 “泥玩小舞台” 故事，邀请家人一起给舞台添加新道具。2. 阅读绘本《泥人张的故事》，了解民间艺人用泥玩讲故事的传统。 3.观察身边的展示场景（如超市货架、玩具柜），看看它们是怎么分类摆放的。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：以小美和涂涂为核心的 AI 赋能课件，通过同龄角色情景化引导，将民间泥玩作品、舞台搭建步骤、制作场景直观呈现，降低抽象知识难度；小美和涂涂的小舞台剧动态视频，为学生提供完整的创作示范和激励素材；南京泥人、天津泥人等民间艺术资源，渗透文化内涵。2. 技术手段：PPT 课件（图文结合，简化知识点）、短视频播放（增强趣味性），适配一年级学生直观认知需求，提升课堂效率。
教学反思 1. 需关注小组分工的均衡性，避免个别学生参与度低，后续可设计 “分工轮换卡”，让学生体验不同角色。2. 舞台搭建的难度可灵活调整，对能力较弱的小组提供半成品背景模板，降低创作压力。 故事创编环节可增加 “故事卡片”（如 “野餐”“探险”“聚会”），帮助学生打开思路，提升表达的完整性。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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