资源简介

课例名称 《手术台就是阵地》 第2课时 教师姓名
学段学科 小学语文 教材版本 统编版
章节 第八单元 年级 三年级
教学目标 1.带着问题默读课文，联系事件发生背景，理解“手术台就是阵地”的意思。 2.了解白求恩大夫在万分危急的情况下，坚守阵地，冒着生命危险为伤员做手术的事迹，感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。
教学重难点 重点：通过学习课文，了解白求恩大夫把手术台当成阵地，冒着生命危险为伤员做手术的经过，感受白求恩大夫对工作极端负责、对同志极端热忱的国际主义精神。 难点：结合课文内容理解“手术台就是阵地”这句话的意思。 如何突破重难点：本单元人文主题：美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。单元要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”。 教学中设计自主思考、同桌交流、小组讨论等活动。不仅如此，在教学过程中，教师充分利用信息技术，通过畅言智慧课堂、畅言智慧助手、星火助手、希沃白板，通过教材、资源（教案、课件、素材）进行授课，通过“互动”进行学生的随机点名、学生加分、生生PK，通过信息技术的相互协调、相互促进，以此帮助学生化难为易，帮助学生理解和掌握所学知识，充分体现“教-学-评”一致性和“生本课堂”。并且利用AI信息技术让学生身临其境，让学生产生学习的欲望和需求，让学生真正地活动起来，引导学生运用不同的、多样的方式研读课文，并能根据课文内容感受白求恩大夫的国际主义精神和对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质。
学情分析 三年级的学生对什么是国际主义精神不甚了解，因为现在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很难体会到当时环境的危急，以及在这样危急情况下身为一个外国人的白求恩大夫仍然坚持做手术所体现出来的各种高尚品质。所以在教学过程中利用多媒体播放关于战争的视频，拉近学生与文本的距离，使学生较为容易的感受白求恩大夫这一品质。在教学时，可以引导学生抓住环境、动作、语言描写品读课文，体会人物特点，渗透革命传统教育。在教学时要关注人文主题，聚焦核心目标，给予学生充分自主的实践时间与空间。
教学方法 情境法、谈话法、直观法： 1.利用星火助手AI出来的图片与音频的结合，让学生仿佛身历其境，感受白求恩的高贵品质。 2.利用畅言智慧助手的“实物展台”进行展示，让所有的学生直观的看到大家的做法，互相评价，体现生本课堂。 探究法、合作交流法： 1.学生精读品悟、重点研究的过程中，先独立思考，再与小组同学一起交流、讨论，分享各自的想法，从中有所收获。 2.亲身经历问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。
教学过程 一、谈话导入，揭示课题 学习活动组织： 1.谈话导入：孩子们，咱们刚刚见面只有几分钟的时间，就在这几分钟的时间，以你对老师的观察，你觉得老师是一个什么样的人？ 观察学生表现： 预设：学生们仔细观察，积极回答。 教师的反馈与支持： 针对预设：教师多样化评价： 你会倾听，从我的言谈举止听出来的； 你会观察，从我的穿衣打扮看出来的； …… 【AI活动1：人物画像猜想】 使用星火助手，输入关键词：“白求恩”“医生”“战场”，快速生成一幅白求恩的虚拟画像。让学生观察画像，猜测他的身份、性格和故事背景，激发学习兴趣。 教师的反馈与支持： 2.揭示课题：每个人的身上都有不同的特点、品质，我们可以通过用眼睛看、用耳朵听、用口去读一读关于他的事迹，都能了解这个人，那么白求恩是一个什么样的人呢？今天我们就继续学习《手术台就是阵地》这篇课文。 【设计意图】：课堂伊始，以谈话的方式进行导入，不仅仅是在缓解第一次见面的气氛，在拉近与学生之间的距离的同时，顺其自然的引出课文主人公“白求恩”是一个什么样的人？学贵有疑，带着这样的问题顺利引出课题，也是在带领学生慢慢的回到课堂中来。 二、精读品悟、重点研究 学习活动组织： 1.背景感知与战争场面还原 播放齐会战斗视频，增强情境代入感。 【AI活动2：战争场景语音模拟】 使用AI语音合成工具（讯飞听见），将文中描写战争场面的句子合成带有炮火、飞机轰鸣背景音的朗读音频，让学生闭眼聆听，感受战场的紧张氛围。 【设计意图】：通过讯飞听见，实现全教室无死角试听均衡，让“教师每个座位都是C位”，学生仿佛身临其境，感悟当时的紧张氛围。 2.对比分析白求恩的行为与品质 学生默读课文，画出描写战争场面和白求恩做手术的句子。 【AI活动3：情感语调分析】 使用AI语音分析工具（科大讯飞AI黑板），让学生朗读白求恩的语言（如“我怎么能离开自己的阵地呢？”），系统分析语气中的坚定、冷静或激昂，帮助学生理解人物情绪。 要求：默读课文； 用“—”画出描写战争场面的句子； 用“﹏”画出描写白求恩做手术的句子； 边读边思考：白求恩是个怎样的人？ 同桌之间可以交流交流，看一下你们画的一样吗？ 3.关键词提取与品质归纳 【AI活动4：品质词云生成】 使用星火助手，让学生输入从文中提取的描写白求恩的词语（如“镇定”“敏捷”“争分夺秒”），生成动态词云图，直观展示白求恩的多重品质。 观察学生表现： 预设1：突然，几发炮弹落在小庙前的空地上。硝烟滚滚，弹片纷飞，小庙被烟雾淹没了。 教师的反馈与支持： 针对预设：教师在学生汇报语句的同时，适时引导点拨，指导朗读，以便深入理解课文内容。 提出追问：你是从哪几个词感受到战斗非常激烈的呢？ 观察学生表现： 预设1：硝烟滚滚，弹片纷飞。 教师的反馈与支持： 是啊，战场上硝烟滚滚，弹片纷飞，几发炮弹落在小庙前的空地上，在这样危急的情况下，白求恩是怎样做的呢？ 观察学生表现： 预设2：白求恩仍然镇定地站在手术台旁。他接过助手递过来的镊子，敏捷地从伤员的腹腔里取出一块弹片，丢在盘子里。 教师的反馈与支持： 提出追问：你是从哪个词体会白求恩是个怎样的人的呢？你是从哪个词语当中捕捉到的这个信息？ 你知道镇定的意思吗？你能用另一个词来替换镇定这个词语吗？也能体现出白求恩这种高贵品质。 观察学生表现： 预设1：淡定。 预设2：镇静。 教师的反馈与支持： 针对预设：从一个“镇定”我们就能捕捉到这么多的信息，你来看这段话当中还有一个词，你看到了吗？ 观察学生表现： 预设1：敏捷。 教师的反馈与支持： 针对预设：提出追问：敏捷是什么意思？ 观察学生表现： 预设1：快捷。 预设2：熟练。 预设3：快速。 教师的反馈与支持： 针对预设：提出追问：从这个词，白求恩给你一个什么样的印象？ 观察学生表现： 预设1：认真负责。 预设2：医术高超。 教师的反馈与支持： 针对预设：在分析白求恩是一个什么样的人的时候，通过固定的词语就可以让我们知道这么多，一会你能用这样的方法再继续吗？ 学生继续汇报 观察学生表现： 预设1：敌机不断地在上空吼叫，炮弹不断地在周围爆炸。 教师的反馈与支持： 针对预设：教师适当进行引导： 4.理解“手术台就是阵地”的深意 【AI活动5：虚拟手术台场景构建】 使用AI绘图工具，输入文中描写小庙手术台的语句，生成三维场景图，让学生“走进”白求恩的手术台，感受环境的简陋与危险。 随着硝烟滚滚、弹片纷飞的战斗形式不断地在发展着，听：敌机在轰炸，激发炮弹又接二连三的落了下来，小庙已经岌岌可危了，我们来看一下这句话：敌机......炮弹......由两个不断地可以知道：情况越来越......战斗越来越......撤离刻不容缓。 学习活动组织： 5.师生合作读文。 (1).师卫生部长匆匆赶来，对白求恩说： “师长决定让您和一部分伤员离开这里。” 白求恩听到后，沉思了一会儿，说： 观察学生表现： 预设1：“我同意撤走部分伤员。至于我个人，要和战士们在一起，不能离开。” 教师的反馈与支持： 针对预设：提出追问：沉思是什么意思？他可能在想些什么？ 观察学生表现： 预设1：深思。 预设2：思考。 教师的反馈与支持： 针对预设：教师适当进行肯定评价：是啊，白求恩就是像你们这么想的，所以他才会说出这样的话。他没有离开手术台，他就像战士一样，坚守在自己的岗位上，同学们，此时此刻你觉得他的身上，又闪现出什么样的可贵精神呢？ 观察学生表现： 预设1：工作认真。 预设2：关心战士。 教师的反馈与支持： 针对预设：教师相机评价：一心想的都是战士们的安危，没有为自己想过，这种精神正是我们所说的忘我精神，可见，他是多么热爱自己的事业啊，他的身上正闪烁着对待工作极端负责的高贵品质。 【设计意图】：抓住关键语句、关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。 针对预设：PPT播放白求恩在日记中写到的一段话，师生共同读。 同学们，读到这里请允许我用伟大来形容他，作为一名医术高超的医生，他多么想竭尽所能救治更多的伤员，作为一名勇敢的八路军战士，他和其他战士一样坚守自己的阵地。 (2).师卫生部长说：“白求恩同志，这儿危险，让您离开这里，是战斗形势的需要哇！” 观察学生表现： 预设1：“手术台是医生的阵地。战士们没有离开他们的阵地，我怎么能离开自己的阵地呢？” 教师的反馈与支持： 针对预设：提出追问：通过白求恩说的这句话，你觉得这是一个怎样的白求恩？ 观察学生表现： 预设1：这是一个有坚定意志的白求恩。 预设2：这是一个勇敢的白求恩。 预设3：这是一个冷静的白求恩。 教师的反馈与支持： 针对预设：教师相机指导朗读。 提出追问：你是怎样理解“手术台就是阵地”这句话的？ 生说师总结。 (3).师卫生部长恳求的说： “白求恩同志，您是远道而来的客人，我们要为您的安全负责，让您离开，是师长对您的关心啊！” 观察学生表现： 预设1：“谢谢师长的关心。部长同志，请您转告师长，我是一名八路军战士，不是你们的客人。” 学习活动组织： 6.小组讨论：白求恩是不是客人？ 学习活动组织： 还有哪里写了战争的场面？ 观察学生表现： 预设1：一连几发炮弹落在小庙的周围。庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了，火苗向手术台扑过来。 教师的反馈与支持： 针对预设：提出追问：一连几发炮弹又向我们轰炸过来，这时的白求恩： 观察学生表现： 预设1：仍然争分夺秒地给伤员做手术，做了一个又一个。 教师的反馈与支持： 针对预设：提出追问：什么叫争分夺秒？他争的是什么？夺的是什么？ 观察学生表现： 预设1：争取每一分每一秒。 预设2：珍惜时间。 预设3：争的是时间，夺的是战士的生命。 教师的反馈与支持： 针对预设：教师拓展：齐会战斗打了三天三夜，也就是72小时，而白求恩却连续工作了69个小时，做了115台手术，剩下的3个小时你觉得白求恩在做什么？（学生自由想象），你希望在这三个小时当中白求恩大夫在做什么？其实白求恩和其他的医疗人员除了吃饭和短暂的休息之外，没有一个人离开手术台，由此可见，白求恩对待工作的极端负责。 PPT播放图片，学生观察这张图片。教师讲解“国际共产主义精神”。 师生共同总结：在白求恩身上具有这么多的高贵品质，所以说他是一个（ ）的人，是一个（ ）的人，是一个（ ）的人...... 【设计意图】：运用多媒体视频，让学生自然而然地进入到那个炮火连天的战争年代，有效地吸引了学生的注意力。感受战场的激烈以及白求恩在战斗形势万分危机的情况下，把手术台当成阵地，连续工作69个小时的事迹，体会白求恩同志对工作极端负责的品质和他把中国人民的解放事业当成他自己事业的国际主义精神。体现学科育人价值。 总结升华：从白求恩到现代“逆行者” 【AI活动6：逆行者影像与语音致敬】 使用AI视频生成工具（星火助手），输入学生写给白求恩和现代逆行者的致敬语，生成虚拟人物朗读视频，增强情感共鸣。 同学们，在多年后的今天，在很多人都已经淡忘了白求恩的今天，我们借助《手术台就是阵地》这篇课文走近了白求恩，了解了白求恩，认识了白求恩，白求恩的精神在中国大地上广泛流传着，医务工作者秉承着白求恩的志愿，这让我不由得想起了在新冠肺炎肆意横行的情况下，那些与疫情做斗争的最美逆行者们，他们抛弃自己的生命、不顾自己的安危、舍小家为大家，义无反顾的冲在最前面，他们把医院当成自己的阵地，与新冠肺炎争分夺秒的作斗争，最后换取了我们今天这样幸福美好的生活。 【AI活动7：AI写作助手】 此时此刻我们应该向白求恩大夫说一声：（ ），向那些与新冠肺炎做斗争的最美逆行者们说：（ ），孩子们，老师相信你们肯定有很多话要说，谁来说一下？ 学生使用AI写作工具（星火助手），输入关键词：“白求恩”“逆行者”“阵地”，生成一段致敬短文或诗歌，并分享交流。 【设计意图】：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，引导学生针对题目揣摩思考，质疑问难。课文所叙述的事情离学生的现实生活较远，在此创设视频情境，旨在调动学生的情绪，为学习课文进行情感铺垫，为学生搭建一个走进文本的平台。从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。 四、课外拓展：讲述与传承 同学们，在白求恩面前，我觉得再多的语言都显得苍白。我唯愿你们通过这节课将对他的认识能够化作一枚种子，种植在自己的心田。希望你可以用自己的方式，向爸爸妈妈或者是其他人讲述今天学习的白求恩的故事，让伟人的故事可以流传开去。 【AI活动总结】：通过这些AI增强活动，学生可以在视听、朗读、写作、创作等多维度中深入理解白求恩的精神，同时提升信息素养与创造性表达能力。AI不是取代教师的工具，而是让经典课文“活起来”的催化剂。
教学反思 1.影响教学效果的主要原因是： 应该更加准确的掌握好时间，例如学生想说的比较多，在发言环节浪费了几分钟的时间，应该将时间更多的归还给学生的合作探究中。 2.为了进一步突破重难点，设计怎样的任务情境会更有效？ 首先学生独立思考，完成学习单；接着小组之间合作探究，互相分享内心的想法，互相借鉴学习。 3.为了进一步突破重难点，应用怎样的资源或软件会更有效？ 借鉴畅言智慧课堂中的精品课件和个别图片、动图；借助畅言智慧助手中的拍照讲解和实施展台上传和展示学生的作品；利用“互动”功能对学生给予肯定和鼓励。
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