资源简介

课 堂 教 学 设 计
课题 《手艺大观园》 总（2）课时第（ 1）节
教学目标 审美感知：通过欣赏草龙、竹编等民间工艺品，学生能说出至少3种编织品的美感特点（如对称、重复、色彩搭配）。 艺术表现：尝试用纸条模拟经纬编织法，完成简单的编织结构。 创意实践：在穿编创作中尝试创意造型，探索不同材料、色彩搭配，培养创新思维与动手实践的创意应用能力。 文化理解：理解编织技艺是劳动人民对自然和生活的艺术表达，能讲述草龙祈福的文化寓意。(敬业）
教学重点 观察并分析民间编织品的艺术特点（如肌理、色彩、规律）。 掌握经纬编织法的基本规律（一上一下交错排列）。
教学难点 如何引导学生从具象物品（如草龙）中抽象出编织规律。 低年级学生操作纸条编织时的精细动作控制（如对齐、压紧）。
教法 示范 学法 实践
教学准备 PPT 视频 彩纸 剪刀、毛线、纸条
教学过程——师生双边活动 目的意图
一、情境导入：播放 “大自然编织小能手”（蜘蛛织网、蚕宝宝吐丝 ）动画片段，提问：“大自然的编织多奇妙！生活里，民间艺人也有超厉害的编织手艺，想不想瞧？” 引出课题《手艺大观园》 二、任务一：走进编织艺术 —— 感知美 1.艺术欣赏：展示浙江草龙、侗族织锦等教材编织物，组织小组讨论： 这些编织物哪里美？ 造型、颜色、图案有啥特别？ 鼓励用 “好看”“很有特色” 等词描述，总结编织物造型多样、色彩丰富、含文化韵味的特点，提升审美感知，学会发现艺术美。理解编织技艺是劳动人民对自然和生活的艺术表达，能讲述草龙祈福的文化寓意。(敬业） 2.提问 “这些编织物可能在啥场景用？” 任务二：解密编织材料 —— 识材料 1.材料感知：呈现藤绳、柳条、竹片、草绳等实物（或图片 ），让学生 “摸一摸、说一说”：“材料啥感觉？生活还见过哪些编织材料？” 二次备课2.分类小游戏：开展 “材料配对挑战”，给出编织物（如竹篮、草席 ），让学生选对应材料，强化对材料与作品关联的认知，提升观察与归纳能力。 任务三：初识经纬编织 —— 探技法 1.问题引导：展示竹编凳子，提问 “这个凳子用了什么编织方法？这些线条是怎么排列的？” 引出经线、纬线概念，结合教材图示讲解经纬编织法：经线固定，纬线交错穿插，演示 “上下交错” 规律，让学生理解编织逻辑，突破技法认知难点。 2.模拟体验：用彩笔在纸上模拟 “画经线、穿纬线”，感受经纬交织过程，加深对技法的理解，为后续实践打基础。 三、拓展：回顾编织艺术的美、材料特点、经纬编织法，强调传统手艺的价值，梳理学习收获。 延伸：布置课后任务 —— 观察生活中 1 - 2 件编织物，记录材料和编织特点，为下节课实践积累灵感。 借自然现象唤起好奇，关联审美感知启蒙。 引导了解编织与生活、文化的关联，初步建立文化理解意识，感受传统手艺价值。 归纳天然、多样的特性，理解 “因材施艺”，为艺术表现选材料做铺垫。 展示天然材料种类，强调 “因材施艺”，使学生理解材料特性与作品用途的紧密联系。这不仅让学生认识常见的编织材料，还能引导他们思考劳动人民如何根据材料特点进行创作，体会传统手艺中 “因地制宜、物尽其用” 的智慧，为后续艺术表现环节中材料的选择和运用奠定基础。
作业设计 必做： 学习编织的基本技法
选做：运用编织创作一件作品
板书设计 《手艺大观园》 造型：多样（草龙、织锦、竹篮） 色彩：丰富（对比鲜明、和谐搭配） 文化：寓意（草龙祈福、驱邪纳福）
教学反思 优点：了解各种编制作品，开拓学生思路。 不足：学生对材料的准备情况不足。 改进:教师提前安排学生准备小纸条、毛线等
上课时间 11.24-11.28
课 堂 教 学 设 计
课题 《手艺大观园》 总（2）课时第（ 2）节
教学目标 审美感知：通过欣赏草龙、竹编等民间工艺品，学生能说出至少3种编织品的美感特点（如对称、重复、色彩搭配）。 艺术表现：尝试用纸条模拟经纬编织法，完成简单的编织结构。 创意实践：在穿编创作中尝试创意造型，探索不同材料、色彩搭配，培养创新思维与动手实践的创意应用能力。 文化理解：理解编织技艺是劳动人民对自然和生活的艺术表达，能讲述草龙祈福的文化寓意。
教学重点 观察并分析民间编织品的艺术特点（如肌理、色彩、规律）。 掌握经纬编织法的基本规律（一上一下交错排列）。
教学难点 如何引导学生从具象物品（如草龙）中抽象出编织规律。 低年级学生操作纸条编织时的精细动作控制（如对齐、压紧）。
教法 示范 学法 实践
教学准备 PPT 视频 彩纸 剪刀、超轻黏土、卡纸
教学过程——师生双边活动 目的意图
导入 复习回顾：提问 “经纬编织法要点是啥？” 请学生简单演示模拟步骤，回顾技法，衔接上节课知识。 新授 任务四：纸条穿编实践 —— 练技能 示范创作： 教师完整示范纸条穿编： 裁纸条：强调 “长短、粗细均匀”，保障编织效果，培养规范习惯。 固定经线：用胶棒将纸条上下排列粘在卡纸底板（或夹子固定 ），明确经线作用。 穿插纬线：取彩色纸条，按 “上下交错、平行拉紧” 原则穿编，演示 “换行交错” 技巧，提醒避免纬线挤在一起，落实艺术表现技能。 创意变形：完成基础穿编后，弯折、粘贴装饰，变形成小鱼、小筐等（结合教材作品启发 ），引导创意实践，将技能与创意结合。 学生实践： 发放纸条、底板等材料，学生尝试穿编，可模仿或创意设计。教师巡视，指导裁剪、纠正穿编混乱问题，助力技能掌握与创意落地。 任务五：创意拓展设计 —— 展创意 启发创意： 展示创意穿编作品（如彩条鱼挂饰、杯垫 ），提问 “还能编出啥有趣造型？怎么结合生活用？” 鼓励设计装饰书签、小挂饰等，拓展创作思路，激发创意实践。 展区布置： 组织学生将作品摆放成 “手艺大观园” 展区，营造展示氛围。 多元评价： 自评：学生说创作难点、解决办法与创意灵感，反思艺术表现与创意实践过程，提升自我认知。 互评：同学间互相欣赏，用 “我喜欢 ×× 作品，因为它颜色搭配好看 / 造型有趣” 等表达，交流审美感知与创意亮点，提出改进建议。 师评：肯定耐心与创意，从技法（经纬是否有序 ）、创意（是否新颖 ）、文化（是否体现传统韵味 ）等维度评价，强化核心素养融合，深化文化理解。 提问 “生活还有哪些编织应用？” 展示编织包包、编发等图片，拓宽认知，感受编织艺术的生活价值，强化文化理解。 三、课堂总结：回顾两课时学习，从审美、技能、创意、文化角度总结，强调传统手艺需传承创新，鼓励学生做 “小小手艺人”，持续探索编织魅力。 将纸条穿编实践的步骤进行分点罗列，从裁纸条到创意变形，清晰呈现创作流程。每个步骤的具体要求（如 “长短粗细均匀”“平行拉紧”），有助于规范学生的操作，培养他们良好的实践习惯和细致的动手能力。列举小鱼、杯垫等创意变形示例，激发学生的创新思维，引导学生在掌握基础技法的同时，大胆尝试创意造型，实现创意实践目标。 增强学生的学习积极性和自信心，同时也方便教师进行课堂评价和反馈。
作业设计 必做：
选做：
板书设计 《手艺大观园》 造型：多样（草龙、织锦、竹篮） 色彩：丰富（对比鲜明、和谐搭配） 文化：寓意（草龙祈福、驱邪纳福）
教学反思 优点：了解各种编制作品，开拓学生思路。利用编制创造物品。 不足：学生对材料的准备情况不足。 改进:教师提前安排学生准备小纸条、毛线等
上课时间 11.24-11.28
课 堂 教 学 设 计
课题 《穿编小挂饰》 总（2）课时第（ 1）节
教学目标 审美感知：欣赏传统与创意挂饰，能描述造型、色彩、寓意之美，提升审美表达。 艺术表现：掌握彩纸穿编技法，能制作简单穿编挂饰，锻炼手工实践能力。 创意实践：在挂饰设计中融入创意（如造型变形、色彩搭配 ），培养创新应用能力。 文化理解：理解挂饰承载的生活热爱与文化寓意，增强对传统工艺的情感认同。融合音乐完成跨学科
教学重点 掌握穿编技法（固定经线、交错穿插纬线 ），制作有创意的穿编挂饰。
教学难点 熟练运用穿编技法，保障 “经纬交错有序、造型创意美观” 的融合。
教法 示范 学法 实践
教学准备 PPT 视频 彩纸 剪刀、超轻黏土、卡纸
教学过程——师生双边活动 目的意图
任务一：感受挂饰魅力 （一）观察描述，初识挂饰 1.呈现教材中 “传统绣球”“五毒香包”“金累丝点翠嵌珍珠香囊” 的清晰放大图片，让学生自主观察 1 - 2 分钟 。之后请同学们同桌之间互相说一说：“你看到的挂饰长啥样，用了哪些颜色，材料看起来像什么呀？” 2.请 2 - 3 组同桌代表发言，教师适时引导补充，比如针对传统绣球，引导学生说出 “它是圆圆的，有红、黄、绿等好多鲜艳颜色，材料看着像彩绸” ；针对五毒香包，引导描述 “造型有点像小老虎（或对应造型 ），颜色很浓郁，好像是布做的” ，初步梳理挂饰的外形、色彩、材料特点。 （二）挖掘寓意，理解文化 1.结合图片，讲解挂饰背后的文化寓意。 ●传统绣球，它象征着美好、团圆，常出现在重要庆典、活动中传递祝福； ●五毒香包，在传统习俗中，是为了驱邪避害，保护佩戴的人健康平安，尤其是在端午时节，长辈会给孩子做这样的香包； ●金累丝点翠嵌珍珠香囊，不仅美观，还能散发香气，过去常作为精致的随身物件，体现主人的生活品味，也有祈福、美好的寓意 。 2.提问学生：“现在你们明白这些挂饰不只是好看，还藏着这么多有意思的祝福和文化啦，那大家能不能用自己的话说说，这些挂饰分别有啥特别的寓意呀？” 请学生举手回答，深化对挂饰文化内涵的理解。 （三）对比发现，总结特色 组织学生小组讨论：“把这几个挂饰放在一起看，它们在材料、造型、寓意上，分别有哪些相同和不同的地方呀？” 给小组 3 分钟左右交流时间 。 请小组代表汇报，教师引导总结：相同点是都用独特材料制作，造型都很有特色，都蕴含美好寓意；不同点在于传统绣球更偏向庆典祝福，造型圆润华丽；五毒香包聚焦驱邪，造型多和民俗形象相关；金累丝点翠嵌珍珠香囊更精致贵重，侧重生活雅趣与祈福 。帮助学生系统梳理挂饰的多元特色。 任务二：解锁挂饰密码 1.自主观察：展示不同的挂饰连接图片，包含串珠式、环扣式、爱心吊坠式这三种连接的挂饰 。让学生自己观察 2 分钟，思考 “这些挂饰用了啥方法把各个部分连起来的，看起来结实不，好看不？ 分享交流：请同学们举手发言，说一说自己看到的。比如针对串珠挂饰，引导说 “是把珠子一个一个串在绳子上，这样连成一串，感觉很整齐” ；环扣挂饰，引导说 “用圆环一个套一个，像连环套，能活动又不会掉” 。教师适时肯定，如 “你观察得真仔细，发现了串珠的连接方式” ，初步梳理连接形式。 三、同学们，今天咱们透过传统绣球、五毒香包这些精美挂饰，探寻到了材料的巧妙选用、造型的独特设计，更读懂了背后藏着的美好寓意。传统挂饰就像一个个小小的文化宝库，装着古人对生活的热爱与祝福。下节课，咱们就要把这份对美的感知、对文化的理解，融入到自己的穿编创作里，亲手打造独一无二的小挂饰，让古老的美好在咱们手里焕新光彩，期待大家的精彩创意！大家像小工程师一样，研究出了串珠、环扣等超实用又美观的挂饰连接方法，还冒出好多创意点子！连接的小技巧，不仅能让挂饰稳稳当当，更能让它美出新高度。下节课，就是咱们大显身手的时候啦，用这些方法，把彩绳、彩纸变成超酷的穿编小挂饰，让咱们的创意 “连” 出惊喜，“接” 出精彩，咱们到时见！ 关注同桌交流参与度，倾听发言内容，判断对挂饰外在特征的观察能力。 若交流偏离重点，及时引导 “回到挂饰外形像什么、颜色怎么搭配、材料触感猜一猜”；若发言单一，补充 “造型的对称性、色彩的对比性” 等观察角度。 评价回答的完整性、准确性，判断对文化寓意的理解深度。 让学生自主发现挂饰连接方式，培养观察与表达能力，为后续实践掌握基础技法做铺垫。 让学生自主发现挂饰连接方式，培养观察与表达能力，为后续实践掌握基础技法做铺垫。 通过预告实践，激发学生期待，引导课后思考创作方向，实现课堂与课后学习的衔接。
作业设计 必做： 完成小挂饰
选做： 装扮家里
板书设计 《穿编小挂饰》 制作步骤：基底→图案→穿编→挂绳
创意拓展：材料多样、方法创新
生活关联：美化角落、传递美好
教学反思 优点：欣赏各种各样的传统挂饰，开拓学生眼界。 不足：学生制作作品纸张裁切的不够精致，过于粗糙。 改进：教师和家长协助提前准备好材料。
上课时间 12.1-12.5
课 堂 教 学 设 计
课题 《穿编小挂饰》 总（2）课时第（ 2）节
教学目标 审美感知：欣赏传统与创意挂饰，能描述造型、色彩、寓意之美，提升审美表达。 艺术表现：掌握彩纸穿编技法，能制作简单穿编挂饰，锻炼手工实践能力。 创意实践：在挂饰设计中融入创意（如造型变形、色彩搭配 ），培养创新应用能力。 文化理解：理解挂饰承载的生活热爱与文化寓意，增强对传统工艺的情感认同。融合音乐完成跨学科
教学重点 掌握穿编技法（固定经线、交错穿插纬线 ），制作有创意的穿编挂饰。
教学难点 熟练运用穿编技法，保障 “经纬交错有序、造型创意美观” 的融合。
教法 示范 学法 实践
教学准备 PPT 视频 彩纸 剪刀、超轻黏土、卡纸
教学过程——师生双边活动 目的意图
“连” 出惊喜，“接” 出精彩。同学们，上节课咱们透过传统挂饰，领略了材料、造型和寓意的奇妙融合，是不是被古人的巧思深深打动啦？那些绚丽的色彩、独特的造型，还在脑海里闪闪发光吧！今天，咱们就要拿起材料，把这份对美的感悟变成现实，用穿编的魔法，让彩纸、彩绳变身成属于自己的小挂饰，把美好寓意 “编” 进作品里，大家准备好开启创意穿编之旅了吗？ 新授 任务三：打造特色挂饰 （一）分步制作，掌握技法 1.示范引领：结合教材步骤，教师在黑板（或用实物投影 ）分步示范 —— 步骤 1：基底制作：像教材里 “用红纸包上硬卡纸” ，教师演示把彩纸（如红色 ）裁剪、粘贴在硬卡纸上，做出厚实的挂饰基底，强调 “粘贴要牢固，边缘对齐，这样基底才结实” 。 步骤 2：图案绘制：“在红纸上画出图案” ，教师在做好的基底上，用铅笔轻轻画出小鱼、福字等图案，说 “图案可以简单又有意义，画的时候慢慢画，线条流畅才好看” ，之后用剪刀沿线裁剪。 步骤 3：穿编装饰：“穿编装饰物” ，教师拿出彩绳、彩纸条，演示按照一定规律穿编，比如 “上下交错穿，像给挂饰织件小花衣” ，还可以穿插小珠子、亮片，增加美感，提醒 “穿编时绳子要拉紧，不然会松散，装饰要均匀排列才美观” 。 步骤 4：挂绳制作：“制作挂绳，创作完成” ，教师教大家用彩绳打结、固定，做出好看又牢固的挂绳，说 “挂绳是挂饰的‘小尾巴’，要结实，还可以编个小中国结装饰，更有味道！” 2.学生实践：同学们跟着教师步骤，一步步制作，遇到问题举手问老师，或者和小组同学交流。教师在教室里来回巡视，及时给同学帮忙，比如帮着调整穿编的绳子，指导图案裁剪得更流畅 。期间，表扬做得好的同学，“哇，你这个小鱼图案剪得太像啦，穿编的彩绳也很整齐，太棒啦！” 激发大家的积极性。 3.小组展示：每个小组选 1 - 2 个同学，把做好的挂饰拿到小组中间展示，其他同学围过来欣赏，说一说 “你觉得这个挂饰哪里最漂亮，哪个创意最厉害” 。 4.作品分析：一起欣赏教材里活动拓展的挂饰，指着说 “瞧瞧这些挂饰，有的用彩纸剪出‘春’‘吉’，有的把小鱼串成串，还有用传统图案和新材料结合的！大家发现它们用了啥新方法、新材料不？” 灵感分享：请同学发言，总结出 “材料多样（彩纸、布片、废旧材料 ）、方法创新（拼贴 + 穿编、多层造型 ）” ，像 “那个蝴蝶挂饰，用了彩纸剪形 + 穿编装饰” ，拓宽创作思路。 生活关联：提问 “大家想美化家里哪个角落？书桌？卧室门？或者校园的走廊？” 引导思考 “挂饰要和场景搭配，比如书桌挂饰可以小巧精致，卧室挂饰可以温馨，校园挂饰可以有校园元素” 。 二次备课：展示环节加入新年挂饰搭配过新年的音乐，创编过新年的舞蹈展示（融入音乐跨学科） 三、同学们，这节课大家用巧思和双手，让普通材料变身成了能美化生活的挂饰，有的藏着丰收喜悦，有的扮靓想象世界，每一件都满是创意！希望大家把这份对美的感知延续下去，用更多“小创作”点亮生活角落，咱们下次艺术探索之旅再见。 通过分步示范、实践，让学生掌握穿编核心技法，在教师指导与鼓励中提升实践能力，为创意拓展打基础。 通过展示交流拓宽创意视野，结合生活场景引导，让学生理解艺术服务生活，激发创意灵感，实现从技法掌握到创意应用的跨越。 肯定学生创作成果，强化艺术美化生活的理念，激发持续创作热情，为后续艺术实践做情感铺垫。
作业设计 必做： 完成一件挂饰作品
选做： 装饰环境
板书设计 《穿编小挂饰》 制作步骤：基底→图案→穿编→挂绳
创意拓展：材料多样、方法创新
生活关联：美化角落、传递美好
教学反思 优点：欣赏各种各样的传统挂饰，开拓学生眼界。 不足：学生制作作品纸张裁切的不够精致，过于粗糙。 改进：教师和家长协助提前准备好材料。
上课时间 12.1-12.5
课 堂 教 学 设 计
课题 《秀秀小手艺》 总（2）课时第（ 1）节
教学目标 审美感知：欣赏传统与现代编织创意作品，描述 “传统元素创新应用” 的美感，提升审美判断。 艺术表现：运用编织技法，创作创意作品或改造生活物品，提升手工实践与创新应用能力。 创意实践：在材料选择、造型设计中大胆创新（废旧材料、独特造型 ），培养创新思维。 文化理解：理解编织工艺 “传承与创新” 的关系，感受传统手艺对现代生活的美化价值。
教学重点 运用编织技法，创作创意作品或改造生活物品，体现 “传统与创新融合”。
教学难点 挖掘生活需求，将编织技法与创意造型、实用功能有机结合，实现 “美观又实用”。
教法 示范 学法 实践
教学准备 PPT 视频 彩纸 剪刀、超轻黏土、卡纸
教学过程——师生双边活动 目的意图
一、导入1.播放 “传统编织（竹编、草编 ）工艺制作” 与 “现代创意编织（如编织艺术装置 ）” 短视频片段，提问： “视频里看到的编织物品，哪些是传统的，哪些是现代创意的？” “传统编织和现代编织，在材料、用途上有什么不一样？” 结合教材 “学习情境” 内容，引出课题：“我国传统编织历史悠久，如今也不断创新！今天咱们就‘秀秀小手艺’，用编织技法做创意物品！” 二、新授 任务一：编织作品我欣赏 1.展示教材 “艺术欣赏” 及拓展的创意编织作品，分组讨论： “这些创意编织作品，用了哪些材料（传统 / 现代 ）？” “它们的创意体现在哪里（造型、用途、与环境融合 ）？” 2.教师引导总结：材料多样、造型新奇、功能拓展，提炼创意编织 “变废为宝、跨界融合、服务生活” 特点。 任务二：编织方法我了解 1.展示教材 “任务一” 猫头鹰编织步骤图，分步讲解示范： 步骤 1（画出外形 ）：强调 “外形简洁，为编织留空间” 。 步骤 2（对折剪出绕线轨道 ）：提醒 “轨道均匀，用铅笔辅助插笔固定” 。 步骤 3（编织纬线 ）：示范 “上下交错、拉紧纬线” ，展示不同材质纬线（彩绳、纸条 ）效果差异。 步骤 4（制作完成 ）：指导 “装饰完善，添加眼睛、翅膀等创意”。 2.学生跟随示范，尝试猫头鹰编织，教师巡视纠正 “轨道剪歪、纬线松散” 问题，表扬 “材质创意运用（如用皱纹纸当纬线 ）” 。 三、同学们，这节课我们一同探寻了编织艺术从传统到现代的奇妙演变，还亲手尝试了创意猫头鹰挂饰的编织！从认识多样材料的独特魅力，到掌握基础编织技法，大家的每一次尝试都藏着对美的探索。传统编织的底蕴与现代创意的火花，在我们的作品里初步交融。下节课，咱们要带着这份对编织的热情，向生活发起创意挑战，用编织技法给日常物品 “焕新颜”，让艺术真正走进生活，期待大家更精彩的创意大变身！ 观察学生对传统与现代编织的区分、特征描述准确性，判断旧知关联与新课兴趣。 引导学生从生活需求出发，规划创意编织作品，将艺术与生活联结，为实践创作明确方向，培养 “创意实践” 素养。 通过分步示范与实践，让学生掌握创意编织基础技法，感知材质对效果的影响，为创新创作打基础。
作业设计 必做： 完成书上示范作品
选做： 装饰生活
板书设计 《秀秀小手艺》
创意作品：画外形→剪轨道→编纬线→巧装饰
生活改造：选物品→做标记→剪轨道→织新貌
关键：技法活学 + 创意敢想 + 生活融合
教学反思 优点：欣赏各种各样的穿编饰品，开拓学生眼界。 不足：学生对猫头鹰的造型把握不够准确。 改进：教师归纳总结猫头鹰的外形，用简单的方法，快速画出外形。
上课时间 12.8-12.12
课 堂 教 学 设 计
课题 《秀秀小手艺》 总（2）课时第（ 2）节
教学目标 审美感知：欣赏传统与现代编织创意作品，描述 “传统元素创新应用” 的美感，提升审美判断。 艺术表现：运用编织技法，创作创意作品或改造生活物品，提升手工实践与创新应用能力。 创意实践：在材料选择、造型设计中大胆创新（废旧材料、独特造型 ），培养创新思维。 文化理解：理解编织工艺 “传承与创新” 的关系，感受传统手艺对现代生活的美化价值。
教学重点 运用编织技法，创作创意作品或改造生活物品，体现 “传统与创新融合”。
教学难点 挖掘生活需求，将编织技法与创意造型、实用功能有机结合，实现 “美观又实用”。
教法 示范 学法 实践
教学准备 PPT 视频 彩纸 剪刀、超轻黏土、卡纸
教学过程——师生双边活动 目的意图
导入 同学们，上节课咱们用编织技法完成了超有趣的猫头鹰挂饰，那些彩绳交错出的创意还在脑海里闪光吧！这就像打开了编织魔法盒的第一扇门。今天呀，魔法升级 —— 咱们要带着这份手艺，闯进生活小天地，给纸杯、塑料瓶这些 “平平无奇”的日常物品，用编织披上创意新衣，准备好继续施展编织魔法了吗？ 新授 任务三：编织作品我能行 1.展示教材 “纸杯变托盘” 改造步骤图，提问：“生活中的纸杯，咋用编织‘焕新’？看看步骤里的秘密！” 引导观察 “标记、剪轨道（奇数 ）、编织、修剪” 关键步骤。 2.请学生尝试 “纸杯编织改造” 小体验（完成标记、剪轨道 ），教师强调 “轨道奇数要求（保障编织规律 ）” ，巡视指导 “标记均匀、轨道对称” 。 3.艺术实践 （生活改造 ）：选生活物品（瓶盖、塑料瓶、旧手套等 ），用编织改造，实现新功能（装饰、收纳等 ）。 学生分组实践，教师巡视： 创意支持：鼓励 “材质混搭（毛线 + 金属丝 ）、造型复合（编织杯垫 + 立体花朵 ）” ，展示 “艺术家生活编织改造案例” 启发。 技法突破：针对复杂造型（如编织立体动物 ），示范 “分段编织再组合”；针对功能实现（如编织收纳篮 ），指导 “调整轨道密度控制大小”。 4.举办 “编织创意展”，学生介绍作品：“用了什么技法、什么创意、解决什么生活需求” （如 “用旧手套编织成宠物窝，既环保又温暖，用了交叉编织法” ）。 5.拓展延伸 2010年上海世博会的西班牙馆由8524块藤板组成 三、今天的课堂，见证了大家用编织魔法改造生活的无限创意！废旧纸杯变成精致托盘，普通材料化身独特装饰，每一件作品都在诉说 “艺术源于生活，也能点亮生活”。通过创意实践与多元评价，我们不仅掌握了编织技法，更懂得了用艺术视角重新发现日常。 引导学生关注生活物品改造，理解 “编织 + 日常物品” 创新思路，初步掌握改造基础步骤，培养 “创意实践” 素养。 通过开放实践任务，让学生灵活运用技法，探索 “编织 + 创意 + 生活” 多元融合，在解决复杂问题中提升创新与动手能力。
作业设计 必做： 运用毛线对纸杯进行装饰穿编
选做： 完成多种形状的创作
板书设计 《秀秀小手艺》
创意作品：画外形→剪轨道→编纬线→巧装饰
生活改造：选物品→做标记→剪轨道→织新貌
关键：技法活学 + 创意敢想 + 生活融合
教学反思 优点：总结方法，把纸杯剪出单数进行穿编。不足：学生在穿编时，不够熟练，穿编不够紧致，有空白，不够美观。改进：穿编时教师讲解易错点，注意力度，穿编恰到好处。
上课时间 12.8-12.12

展开更多......

收起↑