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2025秋七上道德与法治第六课第二节《交友的智慧》教学设计
第二节 《交友的智慧》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：通过学习正确交友方法，理解和谐人际关系对构建和谐社会的基础作用，认同“和而不同”的社会交往理念，增强对良好社会秩序的认同感。
道德修养：树立真诚待人、尊重他人的交往道德，在交友中践行关心支持朋友、主动承担责任的道德规范，提升自身道德品质与人际交往中的道德判断力。
法治观念：明确网上交友等场景下的理性辨别要求，理解交友讲原则与遵守社会规则的关联性，增强在交往中辨别是非、坚守底线的法治意识。
健全人格：学会用冷静、换位思考等方式处理交友矛盾，培养情绪管理能力与同理心，塑造包容、理性、积极的健康人格，提升心理调适水平。
责任意识：认识到为朋友规劝错误、坚守交友原则是对朋友负责，同时明确构建和谐人际关系是自身社会责任，增强对他人、对社会的责任担当。
二、教学重难点
教学重点：理解正确交友的方法，掌握处理朋友矛盾与冲突的基本策略。
教学难点：理解“交友讲原则”的内涵，掌握“关心尊重”中“把握界限与分寸”的尺度。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法、角色扮演法
四、教学准备
教师准备：制作包含“如何正确交友”核心要点的PPT，标注“处理矛盾的策略”；准备贴近学生生活的案例，用于课堂讨论。设计交友情景判断题目，用于小组互动；准备空白便签纸，供学生写下“自己的交友困惑”，以便课堂针对性解答。梳理教材中“真诚热情”“讲原则”等要点的逻辑关系，预判学生可能提出的疑问，并提前准备具体解答思路。
学生准备：通读课本内容，用横线标注“交友需要注意的方面”，初步明确“处理朋友矛盾的基本策略”。回忆自己的交友经历，记录1个“成功的交友故事”或1个“曾遇到的交友矛盾”，课堂上可分享或用于案例分析。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
导语：播放周华健《朋友》片段，同时展示“校园里结伴而行的同学”“运动会上互相搀扶的伙伴”等温馨图片。同学们，这首歌和这些画面是不是让你想起了自己的朋友？友谊是青春里最温暖的光，但有人说“交朋友像开盲盒，遇到合拍的是幸运，遇到矛盾是难题”。其实，交友不是靠运气，而是靠智慧。今天我们就通过音视频、图片等素材，一起解锁“正确交友”的密码。
提问：听着歌曲，看着这些图片，你脑海里第一个浮现的朋友是谁？你们是怎么成为朋友的？（预留2分钟小组分享，邀请2名同学讲述自己的交友初体验）
【设计意图】用经典友谊歌曲和贴近校园的图片创设情感情境，快速激活学生的友谊记忆，通过“分享交友初体验”自然引出“交友需要方法”的核心话题，让课堂开篇兼具情感温度与探究动力。
（二）新课讲授（21分钟）
目标导学：探究“如何正确交友”
第一环节：真诚与热情——友谊的“启动键”
1.过渡语：刚才有同学说“和朋友是因为一次主动分享才熟悉的”，这其实就是按下了友谊的“启动键”——真诚与热情。友谊从不会“自动生成”，它需要主动付出才能萌芽。
2.素材呈现：播放动画短片《转校生的第一天》：转校生小羽抱着画板独自坐在角落，看到同桌小桐在画黑板报，犹豫再三还是没开口；午休时，小羽发现小桐也喜欢画动漫，鼓起勇气递出自己的画稿：“我也喜欢这个，能和你一起讨论吗？”小桐眼睛一亮，两人立刻凑在一起交流，放学后还约好一起去买画具。
3.小组讨论：结合短片和自己的经历，讨论“小羽的哪些做法打开了友谊的大门？如果是你，面对新同学会如何主动表达热情？”（预留3分钟讨论，每组派代表分享具体行动）
4.提问引导：
①小羽一开始为什么没能和小桐建立联系？后来的转变关键在哪里？（引导聚焦“从沉默到主动，从封闭到敞开心扉”）
②你觉得“真诚”在交友中是“说了什么”更重要，还是“做了什么”更重要？（结合“递画稿”“约买画具”等行动，强化“真诚要靠行动落地”）
5.分析总结：动画里小羽的经历告诉我们，友谊不是“等来的”，而是“换来的”。就像种植物需要浇水施肥，友谊也需要用心培育。敞开心扉主动表达、用行动传递热情，才能让潜在的朋友不彼此错过，这就是真诚与热情的力量。
6.引导分享：你有没有通过“主动表达”交到朋友的经历？当时做了什么？（学生分享自己的交友经历）
7.引导思考：如果只等着别人主动，能收获真挚的友谊吗？为什么？（学生思考回答）
8.引导总结：友谊不会“从天而降”。敞开心扉、热情待人，才能让潜在的朋友不彼此错过，这是交友的第一步。
9.结论展示：交友需要真诚和热情。①人与人之间不会自然而然地产生友谊，友谊是用心培育的结果。②敞开心扉，主动表达，热情待人，朋友才不会彼此错过。③我们只有抱着真诚和热情的态度与他人交往，才会获得真挚的友谊。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】用转校生交友的动画短片，将“真诚热情”转化为可视化的情节，避免抽象说教；通过“具体行动分享”让学生掌握可操作的交友方法，实现“从认知到实践”的落地。
第二环节：慎重选择——友谊的“过滤网”
1.过渡语：按下友谊的“启动键”后，更要学会用“过滤网”筛选朋友。尤其是网上交友，屏幕背后的“好友”可能并非我们看到的样子，选错朋友甚至会带来风险。
2.素材呈现：播放抖音安全警示视频《屏幕后的“陷阱”》片段：视频中，13岁的小宇因“游戏好友”承诺送皮肤，泄露家庭住址；12岁的小雅被“明星经纪人”的“童星招募”诱骗，险些线下见面，最终被家长及时制止。视频结尾呈现数据：2024年未成年人网络交友受骗案件中，80%源于轻信陌生好友的虚假承诺。
3.辩论活动：围绕“网上交友利大于弊还是弊大于利”展开微型辩论，正反方各3名同学，限时2分钟发言，其余同学为“观察员”。
4.提问引导（辩论后）：
①视频中的小宇和小雅为什么会受骗？他们的“交友筛选”少了什么环节？（引导学生发现“缺乏理性辨别，轻信陌生人”）
②结合辩论和视频，你觉得网上交友的“慎重选择”要守住哪些底线？（鼓励总结“不泄隐私、不见面、不谈钱”等核心原则）
③现实中，什么样的朋友值得我们深交？什么样的朋友要远离？（关联“品德高尚”，强化“朋友对成长的导向作用”）
5.分析总结：无论是网上还是现实交友，“慎重选择”都是保护自己的第一道防线。与品德高尚的人结伴，能为成长助力；与心怀不轨的人同行，会为人生埋雷。理性辨别、慎交友、结好伴，才是对自己负责的选择。
6.提问引导：你或身边的同学有过“网上加陌生好友”的经历吗？加完之后的相处和现实中交朋友有什么不一样？（预留2分钟小组交流，邀请2名同学分享感受）
7.结论展示：交友需要慎重选择。①与品德高尚的人交朋友，有助于我们走好成长之路。②无论是现实生活中的交友还是网上交友，我们都应学会理性辨别，做到慎交友、结好伴。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】用最新的网络交友安全视频，直击学生熟悉的“游戏皮肤”“明星梦”等诱惑点，引发安全警觉；通过辩论活动激活学生的思辨能力，让“慎重选择”的意识在碰撞中深化。
第三环节：关心与尊重——友谊的“保温层”
1.过渡语：选对朋友后，友谊的长久需要“保温层”——关心与尊重。但很多时候，我们的“关心”会变成“越界”，反而伤害友谊，这是为什么呢？
2.展示两组对比图片：
图1（越界关心）：女孩强行把朋友的漫画书换成习题册，配文“别玩了，我为你好”，朋友一脸无奈。
图2（尊重关心）：朋友考试失利，女孩递上纸巾说“想聊聊就找我，不想说我陪你坐着”，两人并肩而坐。
3.提问引导：图1中的女孩是不关心朋友吗？为什么朋友会无奈？图2的做法好在哪里？（引导发现“关心不等于强加意愿，尊重需要把握界限”）
4.互动体验：开展“边界泡泡”小游戏：一名同学站在教室中央代表“自己”，用手臂圈出“边界范围”，其他同学尝试用“拍肩”“借东西”等方式靠近，体验者说出“舒适”或“不适”，并说明原因。
5.情境展示：邀请2名同学演绎场景：“朋友想报美术班，父母不同意，你会怎么回应？”（一组演绎“直接替朋友反驳父母”，一组演绎“先问朋友‘你最在意的是什么’，再帮他想说服父母的理由”）
6.提问引导：对比两组演绎，“尊重对方”在关心朋友时具体体现在哪里？（聚焦“不替做决定、先倾听需求、给建议不强迫”）给朋友提建议和替朋友做决定，有什么区别？（学生思考回答）
7.分析总结：图片和演绎都告诉我们，友谊的“保温层”要靠“关心、尊重”共同搭建。关心是在朋友需要时伸出手，但尊重是不越过对方的“边界线”；可以给建议，但不能替决定，这样的关心才让人温暖不压抑。
8.引导分享：真正的关心应该是怎样的？比如朋友考试失利，你会怎么做既表达关心又尊重对方？你有被朋友关心或忽略的经历吗？当时的感受是什么样的？（学生分享自己的观点）
9.结论展示：交友需要学会关心和尊重对方。①在朋友需要的时候，以行动向朋友表达关心和支持。②关心朋友也要尊重对方，把握好彼此的界限和分寸，可以给予朋友积极合理的建议，但不要替朋友做决定。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】用对比图片和情境演绎，将“界限感”这一抽象概念转化为直观场景，戳中“好心办坏事”的交友误区；通过“演绎对比”让学生清晰感知“尊重式关心”的具体做法，提升相处能力。
第四环节：化解矛盾——友谊的“修复器”
1.过渡语：再温暖的友谊也会有摩擦，就像机器运转会有卡顿，这时候需要“修复器”——正确的矛盾处理方法。小小的矛盾如果处理不好，可能会让友谊破裂。
2.素材呈现：播放情景剧视频《可乐风波》片段：两名同学因打翻可乐争吵，从互相指责到险些动手，最后被班长拉开，两人一整天都没说话。接着播放后续改编片段：冷静10分钟后，男生主动说“我刚才不该骂人”，女生回应“我也不该把可乐放路中间”，两人相视一笑，一起清理了污渍。
3.小组任务：结合视频和课本“矛盾处理策略”，以“漫画和文字”形式，绘制“矛盾修复流程图”，标注每个步骤的关键做法，如“第一步：冷静——深呼吸10秒”，限时5分钟，完成后上台展示。
4.提问引导（展示后）：
①视频中两人从“争吵”到“和解”，用到了课本里的哪些策略？（对应“保持冷静、坦诚交流、勇担责任”）
②如果两人像一开始那样“冷战”，会有什么后果？这说明哪个策略很重要？（强化“及时处理”的必要性）
③你的“修复流程图”里有“换位思考”吗？结合视频，怎么做到“换位思考”？（引导说出“站在对方角度想‘他为什么生气’”）
5.分析总结：可乐风波的解决过程，藏着矛盾处理的5个核心密码：冷静不冲动、坦诚不隐瞒、换位懂对方、及时不拖延、认错敢担责。用好这些密码，矛盾就会从友谊的“裂痕”变成“粘合剂”。
6.引导分享：你和朋友发生矛盾之后是怎么处理的？今后会注意什么问题？（学生分享自己的经历）
7.结论展示：（学生齐读，明确知识点）
其一：交友需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突。与朋友相处时，矛盾和冲突有时是难以避免的。发生矛盾和冲突时，我们可以一起协商，寻找彼此能够接受的解决方式。
其二：处理矛盾和冲突的基本策略
①保持冷静。在做决定前先想办法稳定自己的情绪。必要时，可以采取冷处理的方式。②坦诚交流。否认问题的存在，只会导致误解和怨恨。与朋友坦诚讨论，给朋友也给自己一个解释的机会。
③换位思考。不要只顾表达自己的想法，试着从对方的角度看问题。
④及时处理。时间拖得越久，问题越难解决。
⑤勇担责任。如果自己错了，真诚地说一声“对不起”；如果对方错了，向自己道歉，我们也要能够谅解对方。
【设计意图】用学生熟悉的“打翻饮料”冲突视频，增强代入感；通过“绘制流程图”的动手活动，将课本策略转化为可视化工具，帮助学生形成“矛盾处理思维闭环”。
第五环节：坚守原则——友谊的“压舱石”
1.过渡语：化解小矛盾靠方法，面对大是非靠原则。真正的友谊不是“不分对错的帮衬”，而是“坚守底线的规劝”，原则就像友谊的“压舱石”，能让友谊在风浪中不偏离方向。
2.素材呈现：播放歌曲《最好的朋友》片段，同时展示两则文字案例。
案例1：小轩发现朋友小浩偷偷拿了同学的钢笔，没有帮他隐瞒，而是说“这是偷窃，咱们得把笔还回去并道歉，我陪你去”，最后小浩主动认错，两人友谊更稳固；
案例2：初中生小磊被朋友拉着“帮同学代考”，因“怕失去朋友”答应了，结果两人都被记过处分，朋友也渐渐疏远了他。
3.提问引导：
①歌曲里唱“因为你我才遇见了最好的自己”，案例1中的小轩是如何帮小浩成为“更好的自己”的？（引导聚焦“坚守原则，主动规劝”）
②案例2中的小磊为什么既失去了朋友，又受到处分？他的问题出在哪里？（强化“友谊不等于无底线迁就，忠诚不能违背原则”）
③如果你的朋友让你“帮忙抄作业”，你会怎么说既能坚守原则，又不伤害友谊？（鼓励模拟沟通，如“我可以教你，但不能帮你抄，这样你才能真学会”）
4.分析总结：两个案例的对比告诉我们，没有原则的友谊就像没有压舱石的船，迟早会倾覆。真正的朋友，会在对方犯错时拉一把，而不是推一把；坚守正确立场，及时规劝，才是对友谊最长久的守护。
5.引导分享：在和朋友相处的过程中，你或朋友有过不讲原则的时候吗？你当时是怎么做的？带来什么样的后果？（鼓励学生分享）
6.结论展示：交友需要讲原则。①友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。②当朋友做错事，甚至误入歧途时，我们要坚持正确立场、不随波逐流，并积极予以规劝，帮助朋友及时改正错误。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】用友谊歌曲烘托情感氛围，通过“正反案例对比”强化“原则”的重要性；用“模拟沟通”让学生掌握“原则性表达”的方法，避免“懂原则但不会做”的困境。
第六环节：接纳差异——友谊的“广角镜”
1.过渡语：我们学了这么多交友智慧，但大家可能会发现：就算再努力，也没法和所有人成为知心朋友。这时候不必失落，因为用“广角镜”看人际关系，和睦相处也是一种智慧。
2.素材呈现：
①展示“班级拼图”图片：拼图上的每一块形状不同（代表不同性格的同学），但拼在一起形成完整的图案，配文“各有不同，共筑和谐”；
②播放班级日常短视频：性格内向的同学和外向的同学一起布置黑板报，喜欢文科的和喜欢理科的同学互相讲题，虽不是挚友，却相处融洽。
3.分享活动：“我的‘和睦相处’小故事”——邀请同学分享“和自己性格不同、不是最好的朋友，但能愉快相处”的经历，说说自己是怎么做的。
4.提问引导：
①图片中的“拼图”为什么能拼在一起？这对应人际关系中的什么道理？（引导发现“接纳差异，各展所长，才能和谐”）
②结合短视频和自己的分享，“不能成为朋友”和“不能和睦相处”是一回事吗？为什么？（强化“接纳差异，以诚待人，可和睦共处”）
5.分析总结：就像拼图的每一块各有不同，班级里的每个人也各有特点。我们不必强求和所有人成为挚友，但可以用真诚对待每一个人，接纳差异、互相包容，这既是和谐人际关系的秘诀，也是交友智慧的升华。
6.结论展示：我们不可能和所有的人都成为朋友，但是我们应学会以诚待人，同大家和睦相处，努力构建和谐的人际关系。（学生齐读，明确知识点）
7.提问：通过以上共同的探讨，现在谁来总结一下，交友的智慧是什么？如何正确交友？（引导学生整体把握知识点）
8.问题总结：如何正确交友？①交友需要真诚和热情②交友需要慎重选择③交友需要学会关心和尊重对方④交友需要学会处理朋友之间的矛盾和冲突⑤交友需要讲原则⑥我们应学会以诚待人，同大家和睦相处，努力构建和谐的人际关系。（学生齐读，明确知识点）
【设计意图】用“拼图”图片和班级短视频，将“接纳差异”具象化，缓解学生“必须和所有人搞好关系”的焦虑；通过真实故事分享，让“和睦相处”有可借鉴的范本，贴合集体生活实际。
（三）课堂活动（8分钟）
1.活动主题：交友困惑“拆解站”
2.活动流程
①匿名写困惑：给每位学生发1张空白便签纸，让其写下自己真实的交友困惑，如“想找同学组队却不敢开口”“和好朋友吵架后不知道怎么道歉”，无需署名，写完后折叠好交给老师。
②分类贴困惑：老师在黑板上贴出3个分类标签——“主动交友难”“矛盾化解愁”“陌生邀约疑”，随机抽取便签，念出困惑内容后，让全班一起判断该困惑属于哪一类，由老师贴到对应标签下。
③小组拆困惑：每组领取1个分类下的2-3个困惑，结合当天课堂所学的方法，如“主动开口三步法”“矛盾沟通公式”，讨论解决思路，每组推选1名代表记录核心方案。
④全班解困惑：各小组代表依次分享对领取困惑的解决方法，老师结合课堂知识点补充点评，若某类困惑有共性问题，可引导全班一起补充思路，最终让提出困惑的学生（无需暴露身份）能找到适配自己的解决方向。
【设计意图】帮助学生直面“想主动却不敢”“矛盾难化解”“陌生邀约纠结”等交友问题，用课堂所学方法针对性解决困惑。
（四）课堂小结（2分钟）
1.导语：（再次播放《朋友》副歌部分，同步滚动本节课的核心素材截图：动画里的主动分享、安全视频的警示、矛盾修复流程图、拼图图片）伴随着熟悉的旋律，我们今天的交友智慧之旅也接近尾声。现在请大家和同桌一起，用3个关键词总结本节课的收获。
2.全班分享：邀请3组同桌说出关键词，教师结合分享，梳理出“真诚主动、慎重选择、尊重界限、善解矛盾、坚守原则、接纳差异”6大交友智慧，形成“交友智慧图谱”。
3.教师升华：交友不是‘找完美的人’，而是‘一起成为更好的人’，希望大家能用今天学到的智慧，收获真挚且长久的友谊。
【设计意图】用音画回顾串联课堂内容，强化记忆；通过“关键词总结”和“智慧图谱”，让零散的知识点系统化，帮助学生构建完整的交友认知体系。
（五）课堂练习（8分钟）
单项选择题
1.小明在新班级中很想交到朋友，但总是等着别人主动找自己说话，导致一直没什么玩伴。这说明他在交友中忽略了哪个关键要点（ ）
A.慎重选择朋友
B.主动表达真诚与热情
C.关心尊重朋友
D.讲交友原则
2.当朋友因为和他人吵架而情绪激动，想让你一起去找对方“理论”时，你应该怎么做才符合交友原则（ ）
A.立刻答应，体现对朋友的忠诚
B.拒绝并远离这个朋友
C.先帮朋友冷静，再分析对错并规劝
D.替朋友做决定，让他别去计较
3.下列哪项不属于培育友谊的必要态度（ ）
A.真诚对待他人
B.主动敞开心扉
C.被动等待友谊降临
D.用热情态度交往
4.关于“慎交友”，下列做法正确的是（ ）
A.只和兴趣完全相同的人交朋友
B.网上交友无需辨别对方品行
C.优先选择品德高尚的人做朋友
D.为避免矛盾，不与他人产生分歧
5.朋友遇到困难时，我们应如何正确表达关心（ ）
A.直接替朋友做重要决定
B.用实际行动提供支持，同时尊重对方界限
C.只在口头上安慰，不付出实际帮助
D.过度干涉朋友的私人生活
6.与朋友发生矛盾时，下列不属于合理处理策略是（ ）
A.先保持冷静，稳定自身情绪
B.否认矛盾存在，避免正面沟通
C.站在对方角度换位思考
D.及时沟通，不拖延问题解决
7.关于交友的原则，下列说法错误的是（ ）
A.友谊需要信任，但不能为朋友做任何事
B.朋友误入歧途时，应规劝其改正
C.为维护友谊，需无底线认同朋友的所有行为
D.即使不能和所有人成为朋友，也要以诚待人
情境分析题
阅读以下情境，回答问题：
小刚和小宇是好朋友，小刚最近迷上了网络游戏，经常逃课去网吧，还让小宇替自己向老师隐瞒。小宇很纠结，一方面不想失去朋友，另一方面又觉得小刚的做法不对。
1.从“交友需要讲原则”的角度，小宇应该怎么做？
2.如果你是小宇，在和小刚沟通时，能用到哪些处理矛盾的策略？（至少答2点）
（六）布置作业（2分钟）
1.结合今天所学的交友智慧制定你的“交友改善计划”。
2.实践任务：给目前有小矛盾的朋友写一段话，尝试用“坦诚交流”“换位思考”的策略化解矛盾，下节课分享进展。
3.反思任务：记录1个自己过去交友中的“不当行为”，分析如何用本节课的知识改进。
六、板书设计
交友的智慧
(一)真诚和热情
(二)慎重选择
(三)关心和尊重对方
(四)学会处理朋友之间的矛盾和冲突
(五)讲原则
(六)以诚待人，和睦相处，努力构建和谐的人际关系
七、教学反思
以“情境”为桥，让交友智慧自然生长
本次“交友的智慧”课程设计，以“激活情感—具象认知—实践落地”为脉络，通过歌曲、动画、情景剧等多元素材搭建沉浸式学习场景，但在“认知深度”与“个体适配”的平衡上，仍有可探索的创意优化空间。
（一）让“抽象知识点”在“情境互动”中活起来
1.“五感唤醒”式导入，让课堂有“温度”
开篇用《朋友》的旋律激活听觉记忆，搭配校园结伴、运动会搀扶的图片唤醒视觉联想，再通过“分享交友初体验”触发情感共鸣，瞬间拉近“知识点”与“学生生活”的距离。当学生讲述“和朋友因共享漫画书结缘”时，自然为后续“真诚与热情”的教学埋下伏笔，实现“情感导入”与“知识铺垫”的无缝衔接。
2.“工具化”设计，让方法有“抓手”
将抽象的交友原则转化为可操作的“工具”，是本次教学的核心亮点。如用“启动键”“过滤网”“保温层”等生活化比喻，让学生快速记住交友步骤；通过“矛盾修复流程图”绘制活动，将“冷静—坦诚—换位思考”等策略可视化，甚至有学生在流程图旁标注“生气时先默念3个数”的个性化方法，真正实现“从课堂知识到个人技能”的转化。
3.“真实冲突”代入，让思辨有“深度”
选择“游戏皮肤诱骗”“替考处分”等贴近学生认知的案例，搭配“网上交友利弊”微型辩论，不仅激活了学生的思辨能力，更让“慎重选择”“坚守原则”等知识点跳出课本。有学生在辩论中提到“网上能认识同好，但见面必须让家长陪同”，这种结合自身经验的观点，比教师单向说教更有说服力。
（二）在“共性教学”中留白“个性生长”空间
1.“边界泡泡”游戏：从“体验”到“迁移”的衔接可更紧密
“边界泡泡”游戏让学生直观感受到“身体距离”与“心理边界”的关联，但游戏后若能增加“情境迁移”环节，如“朋友翻看你日记时，如何用‘边界泡泡’的感受表达拒绝”，可让“尊重边界”的认知从“身体体验”延伸到“语言沟通”，避免学生“懂原理但不会用”。
2.“困惑拆解站”活动：可增加“个性化方案”生成环节
活动中小组讨论的“通用解决思路”（如“主动开口先找共同话题”）能覆盖多数学生需求，但对“社恐型学生”“急性子学生”等不同性格群体，缺乏适配性指导。若在小组分享后，增加“我的专属方案”填写环节，让学生结合自身特点修改通用方法（如社恐学生可写“先通过纸条分享零食，再开口聊天”），能让解决策略更精准。
3.“接纳差异”环节：可引入“多元友谊”案例拓宽认知
当前用“班级拼图”和“日常互助”案例，帮助学生缓解“必须和所有人做朋友”的焦虑，但未涉及“跨年级友谊”“线上同好友谊”等多元形式。若补充“喜欢编程的学生和校外学长组队参赛”“通过读书群认识的笔友”等案例，可让学生理解“友谊不止校园里的朝夕相处”，进一步拓宽交友认知的广度。
（三）打造“可生长”的交友教学场景
未来可在课程末尾增设“交友智慧成长册”，让学生记录：①本节课最想用的1个方法；②下周计划尝试的1次实践，如“主动帮新同学搬书”；③实践后的反馈，如“对方说了谢谢，下次想主动聊天”。通过“方法—实践—反思”的闭环，让课堂知识真正融入学生的交友日常，实现“一次课堂，长期受益”的教学效果。
整体而言，本次教学通过“情境化、工具化、真实化”的设计，让交友智慧从“被动接受”变为“主动探索”，但在“个性适配”和“长期迁移”上仍有提升空间。后续可继续以“学生需求”为核心，在“共性教学”中预留更多“个性生长”的创意空间，让每个学生都能找到属于自己的交友密码。

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