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2025秋八上道德与法治第六课第一节《树立法治观念》教学设计
第一节《树立法治观念》教学设计
一、核心素养目标
政治认同：认识到我国是社会主义法治国家，理解法治对促进社会进步、维护社会秩序、捍卫国家尊严的重要作用，增强对我国法治建设的认同与信心。
道德修养：将守法与践行社会主义核心价值观相结合，从遵守交通规则、做好垃圾分类等小事做起，培养尚德守法的道德品质，提升个人道德修养水平。
法治观念：明确法治观念是对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从，掌握树立法治观念的方法，树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的意识，学会依法行使权利、履行义务。
健全人格：通过主动学习法律常识、参与法治实践，提升理性分析社会法律问题的能力，增强维护自身合法权益的意识，形成理性、法治的健全人格。
责任意识：树立守法光荣、违法可耻的观念，自觉履行法定义务、社会责任与家庭责任，主动为营造尊崇法治的社会氛围贡献力量，增强社会责任感。
二、教学重难点
教学重点：树立法治观念的原因与具体方法
教学难点：将法治观念从“认知”转化为“自觉行动”，做到敬畏法律、主动守法。
三、教学方法
案例分析法、小组讨论法、多媒体辅助教学法、讲授法、情境创设法、问题引导法、活动激趣法
四、教学准备
教师准备：整理教材中法律重要性、法治观念定义等核心知识点，制作成PPT；搜集交通违法案例、垃圾分类法治宣传视频等素材，用于辅助讲解“如何树立法治观念”。设计“法治情景判断”互动环节；规划“法治实践分享”环节，提前明确引导学生分享身边守法或违法案例的方向。
学生准备：通读教材内容，标记出法律重要性、法治观念定义、树立法治观念原因及方法等关键知识点，初步梳理自己不懂的问题。结合生活实际，搜集1-2个身边与“守法”或“违法”相关的案例，准备在课堂上分享。回顾之前学过的“社会规则”相关内容，明确法律与其他社会规则的区别，为理解“法律是评价行为是否合法的准绳”做铺垫。
五、教学过程
（一）导入新课（4分钟）
1.导语：同学们，每天上学路上我们都会经过红绿灯路口，看到“红灯停、绿灯行”的标识；在学校食堂，会看到“杜绝餐饮浪费”的提示；上网时，老师会提醒我们“不传播虚假信息”。这些日常场景里，其实都藏着一个共同的“约束与保障”，大家知道是什么吗？（引导学生回答规则、行为规范）
2.引导提问：为什么“红灯停、绿灯行”需要人人遵守？如果有人不遵守，会带来什么后果？“杜绝餐饮浪费”“不传播虚假信息”，仅仅是道德要求吗？有没有更强制的规范在背后支撑？
3.过渡：从大家的回答能看出，这些规则不仅关系个人安全，更关系社会秩序。而支撑这些规则、保障社会正常运转的核心，就是法律。这节课我们就一起走进“树立法治观念”这一课，探索比日常规则更具强制力和保障性的“法律”，以及它为何能成为社会运行的“压舱石”。
【设计意图】通过生活中熟悉的画面导入，打破“法律离自己很远”的认知，直接引发学生兴趣，自然引出“法律的重要性”这一核心问题。
（二）新课讲授（20分钟）
目标导学一：法律的重要性及要求
1.导语：提到法律，大家可能会觉得离自己很远，但其实法律就像空气一样，渗透在我们生活的方方面面。
2.图片分析：展示两组对比图片
图1：交通信号灯正常运行，车辆行人有序通行；
图2：某路口信号灯故障，车辆抢行导致拥堵甚至剐蹭。
3.提问引导：结合图片和教材P46内容，思考“法律和交通规则有什么共性？为什么说人类社会离不开法律这种规则？”（教师邀请2-3组代表分享观点，引导学生得出结论）
4.总结：法律和交通规则都是“行为规范”，但法律更具强制性，是判断行为是否合法的“准绳”（对应“重要性”）。
接下来我们结合一个真实案例，聊聊法律的作用。
5.案例呈现：某市一名中学生小李，在网络上看到“某品牌饮料含有害物质”的虚假信息后，未经核实就转发到班级群，导致该品牌产品销量大幅下降，企业报警后，小李因涉嫌造谣被公安机关批评教育，还需承担澄清谣言的责任。
6.提问与讨论
①小李的行为为什么会被公安机关批评教育？这说明法律在社会中扮演了什么角色？（引导学生结合“法律是评价行为是否合法的准绳”回答）
②如果没有法律约束，大家都随意造谣、传播虚假信息，社会会变成什么样？（小组讨论1分钟，派代表分享）
③从这个案例里，可以看出在生活中，法律对我们的要求是什么？（引导学生说出“在法律范围内活动、依法行使权利履行义务”，对应“要求”）
④“要求我们在法律范围内活动”，如果反过来——不在法律范围内活动，会有什么后果？（举例：学生私下“约架”，不仅违反校规，还可能因“故意伤害”违反法律，承担赔偿、拘留等责任）
7.分析总结：法律是评价行为是否合法的“标尺”，没有它，社会秩序会混乱。这就要求我们必须在法律范围内活动，用法律指导自己的行为——该做什么、不该做什么，都要以法律为准则。
8.结论展示：法律的重要性及要求？①重要性：人类社会的存在和发展离不开各种社会规则和行为规范。法律是一种社会规则和行为规范，是评价人们的行为是否合法有效的准绳。②要求：我们必须在法律范围内活动，以法律为行为准则，依照法律行使权利、履行义务，树立法治观念，学会依法办事。（学生齐读明确知识点）
9.过渡语：知道了法律的重要性和要求后，我们还要理解一个关键概念——法治观念。很多同学可能会把“法治观念”和“害怕违法”混为一谈，但其实二者有本质区别。
目标导学二：法治观念的内涵
导语：我们已经知道法律很重要，也知道要在法律范围内活动，但“知道”不等于“做到”。比如有人明明知道“不能乱扔垃圾”，却还是随手丢——这说明他缺少一种发自内心的态度，这种态度就是“法治观念”。接下来我们就解决这个问题：什么是法治观念？
1.情境展示：呈现三个生活场景图片（图文结合）
场景1：小刚过马路时，什么也没看，直接闯红灯；
场景2：小明过马路时，看到没有交警和摄像头，就闯红灯过马路；
场景3：小红即使在深夜无车的路口，也会等绿灯亮起再通行，她说“红灯停绿灯行不仅是规则，更是对自己和他人安全的负责”。
2.提问辨析：小刚、小明和小红的行为，哪个体现了法治观念？为什么？结合教材P47定义，思考“法治观念是‘被迫遵守’还是‘发自内心的认可’？”
3.引导分析：小刚没有法治观念，小明遵守交通规则，是因为“怕被处罚”；小红遵守规则，是因为“发自内心认同规则的意义”。后两种心态，哪一种更符合“法治观念”的定义？为什么？（学生思考回答）
4.引导提问：结合小红的心态，大家试着总结：法治观念到底是什么样的？（引导学生用“认可、崇尚、遵守、服从”等关键词回答）
5.总结提炼：强调法治观念的核心是“发自内心的认可、崇尚、遵守和服从”，而非“害怕处罚的被动遵守”，比如小红的行为，就是把法律规则内化为自身的行为准则，把遵守法律当成“应该做的事”，而不是“被迫做的事”。
6.结论展示：什么是法治观念？法治观念体现为人们对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从。（学生齐读明确知识点）
7.过渡语：理解了法治观念的内涵后，我们更要明白——为什么我国要特别强调“树立法治观念”？这对国家和个人有什么意义？
目标导学三：为什么要树立法治观念
1.案例1展示：近年来，我国开展“扫黑除恶”专项斗争，依法打击了一批欺压百姓、破坏社会秩序的黑恶势力，让很多社区恢复了安宁，居民能安心生活、放心工作。（国家角度）
2.提问引导：“扫黑除恶”靠的是法律，最终保障了人民的生活和权利。这说明在我国，法治有什么作用？（结合“促进社会进步、维护社会秩序、保障人民权利”回答）
3.案例2展示：中学生小王在商店买了一双质量有问题的运动鞋，商家拒绝退货。小王想起课堂上学过《消费者权益保护法》，于是带着购买凭证，向市场监管部门投诉，最终依法维权成功，拿回了货款。（个人角度）
4.提问引导：小王能成功维权，关键在于他“知道法律、相信法律”。如果小王没有法治观念，觉得“维权没用”，他的合法权益能得到保障吗？这说明，只有当人们内心真正认可法律时，才会主动做什么？（引导学生回答“尊法学法守法用法”）
5.讨论总结：小组讨论2分钟，结合两个案例总结“为什么要树立法治观念”。
6.结论展示：为什么要树立法治观念？①我国是社会主义法治国家。在我国，法治是促进社会进步、维护社会秩序、捍卫国家尊严、实现人民权利与自由的重要保障。②法律的权威源自人民的内心拥护和真诚信仰。只有当法律真正铭刻在内心时，尊法学法守法用法才会成为人们的共同追求和自觉行为。（学生齐读明确知识点）
7.过渡语：既然树立法治观念对国家和个人都如此重要，我们具体该怎么做才能真正树立法治观念呢？这是我们这节课的重点内容。
目标导学四：如何树立法治观念
其一、敬畏和信仰法律
1.导语：“敬畏法律”不是“害怕法律”，而是明白“法律红线不能碰、底线不能越”。
2.案例展示：某企业老板为了多赚钱，偷偷排放污水，污染了附近的河流，导致村民的农田减产。最终，企业被依法处罚，老板也承担了刑事责任，不仅没赚到钱，还失去了信誉。
3.提问引导：企业老板为什么会受到处罚？他触碰了什么“红线”？从这个案例中，我们能得到什么启示？（引导学生回答“坚持宪法法律至上，不碰法律红线”）
4.总结：敬畏法律，就是要牢记“法律红线不能触碰、法律底线不可逾越”，把依法办事当成生活习惯，比如不造谣、不侵权、不破坏环境。
5.结论展示：如何树立法治观念？①敬畏和信仰法律。我们要坚持宪法法律至上，敬畏法律规则，相信法律的力量，牢固树立法律红线不能触碰、法律底线不可逾越的观念，自觉自愿地遵守法律，把依法办事当成自己的生活习惯。（学生齐读明确知识点）
其二、积极主动地学习法律
1.导语：要敬畏法律，首先得“懂法律”。如果连基本法律常识都不知道，很容易在无意中违法。
2.活动：“法律常识小测试” ①你知道“未成年人的个人信息受法律保护，平台不能随意收集”吗？②你知道“故意损坏他人财物，金额较大时会构成违法”吗？
3.提问引导：①这些都是和我们成长相关的基本法律常识，如果不懂这些，可能会遇到什么问题？（比如个人信息被泄露、无意中损坏他人财物却不知道要承担责任）②除了学习常识，我们还能通过什么方式提升法律能力？（提示：法治实践活动，如“模拟法庭”“法治宣传进社区”等）
4.总结：学习法律要做两件事：①学“有用的常识”，比如消费者权益、个人信息保护的法律；②参与“法治实践”，比如参加模拟法庭，在实践中学会分析法律问题。
5.结论展示：如何树立法治观念？②积极主动地学习法律。一方面，我们要学习个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，正确理解法律；另一方面，我们要积极参与各种法治实践活动，理性分析社会生活中的法律问题，提升维护自身合法权益、参与社会生活的能力。（学生齐读明确知识点）
其三、 树立守法光荣、违法可耻的观念
1.导语：学习法律、敬畏法律，最终要落实到“小事”上——法治观念不是靠“做大事”体现的，而是靠日常的小行为。
2.生活场景列举：①垃圾分类时，按规定将厨余垃圾、可回收物分开投放；②上网时，不转发未经核实的信息，不辱骂他人；③在学校，不欺负同学，遵守校规（校规是法律精神的延伸）。
3.提问引导：这些都是小事，为什么说做好这些小事，就是“树立守法观念”？如果每个人都能做好这些小事，社会会形成什么样的氛围？（引导学生回答“尚德守法、尊崇法治”）
4.引导践行：生活中我们还可以从哪些小事做起，树立守法光荣、违法可耻的观念？
5.学生展示：邀请学生分享“我能做到的一件守法小事”（如，不抄袭作业、提醒家长开车系安全带、遵守交通规则、做好垃圾分类、杜绝餐饮浪费、营造清朗网络空间等。），将“依法办事”落实到具体行动。
6.总结：树立守法观念，要从“细节”和“小事”做起——遵守交通规则、做好垃圾分类、文明上网，这些行为看似小，却能积少成多，让“守法光荣、违法可耻”成为大家的共同观念。
7.引导思考：生活中的这些小事，从场景的角度来看，我们应该主动承担哪些责任和义务，更好的树立法治观念？（引导学生回答：自觉主动承担家庭、学校、社会责任，履行法定义务。）
8.结论展示：如何树立法治观念？③树立守法光荣、违法可耻的观念。在社会生活中，我们要从细节抓起、从小事做起，从遵守规则做起；自觉践行社会主义核心价值观，自觉履行法定义务、社会责任、家庭责任，为形成尚德守法的价值取向、营造尊崇法治的社会氛围作出自己的贡献。（学生齐读明确知识点）
9.总结强调：梳理树立法治观念的三个核心方法——敬畏信仰是前提、主动学习是基础、践行小事是关键，三者结合才能真正将法治观念内化为生活习惯。
10.提问：经过以上共同的探讨，现在谁来总结一下，如何树立法治观念？（引导学生整体把握知识点）
11.问题总结：如何树立法治观念？①敬畏和信仰法律。②积极主动地学习法律。③树立守法光荣、违法可耻的观念。（学生齐读明确知识点）
12.情感升华：播放歌曲《法治之光》片段，歌词包含“宪法至上记心间，学法用法不跑偏”，强调“树立法治观念的具体方法”。
（三）课堂活动（10分钟）
1.活动主题：关于“树立法治观念、提升法治素养”的倡议
2.活动内容：以小组为单位，结合本节课内容写一份倡议书，然后选取优秀的向全体同学发出倡议。
3.例文：
亲爱的同学们：
法律是社会秩序的基石，是人民权利的保障，更是我们成长路上的“指南针”。作为新时代青年，树立法治观念、学会依法办事，不仅是对个人行为的规范，更是对社会责任的担当。为将法治意识融入日常、化为行动，我们向全体同学发出如下倡议：
①以敬畏之心待法律，坚守底线不越界
我们要始终牢记“宪法法律至上”，把“法律红线不能碰、法律底线不可越”刻在心里。不转发未经证实的网络谣言，不参与任何违法违规活动，自觉用法律约束言行，让依法办事成为生活习惯。
②以主动之心学法律，提升素养强本领
主动学习《未成年人保护法》《道路交通安全法》等与生活密切相关的法律常识，弄清“什么能做、什么不能做”；积极参与法治讲座、模拟法庭等实践活动，学会用法律思维分析问题，用合法途径维护自身权益。
③以践行之心守法律，从小事做起传新风
从遵守交通信号灯、做好班级垃圾分类、杜绝餐饮浪费等小事做起，践行“守法光荣、违法可耻”的理念；在家庭中主动承担责任，在校园里遵守校纪班规，在网络上文明发言，用实际行动营造“尚德守法”的良好氛围。
同学们，法治观念不是口号，而是融入一言一行的自觉；法治素养不是终点，而是伴随成长的修行。让我们从现在做起，让法律成为内心的信仰，让守法成为青春的底色，共同为建设法治社会贡献青春力量！
倡议人：全体同学
[日期]
（四）课堂小结（3分钟）
1.知识回顾：这节课我们从“法律的重要性”讲到“如何树立法治观念”，大家对“法治”的理解应该更深入了。最后，我们用“思维导图”形式快速回顾本节课重点——法律的重要性与要求→法治观念的内涵→树立法治观念的原因→如何树立法治观念。
2.情感升华：法治不是冰冷的规则，而是保护我们每一个人的“安全网”；法治不是离我们很远的“大话题”，而是我们每天都在参与的“生活事”。希望大家从今天开始，把法治观念融入日常，做一个尊法学法守法用法的好公民，为法治社会建设贡献力量。
（五）课堂练习（7分钟）
单项选择题
1.下列对“法律的重要性”表述最准确的是（ ）
A.法律是维护社会秩序的唯一规则
B.法律是评价人们行为是否合法有效的准绳
C.法律只约束违法犯罪行为
D.法律主要保障国家利益，与个人无关
2.小明在网购时发现商家售假，他主动查阅《消费者权益保护法》，并向平台投诉维权。这一行为体现了“树立法治观念”的哪一要求（ ）
A.敬畏和信仰法律
B.积极主动学习法律并运用法律维权
C.树立守法光荣的观念
D.履行家庭责任
判断题
1.法治观念就是“不违法就行”，不需要对法律有内心认可。（ ）
2.我国是社会主义法治国家，法治是维护社会秩序、实现人民权利的重要保障。（ ）
3.遵守交通规则、做好垃圾分类，这些小事与“树立法治观念”无关。（ ）
情景分析题
小张看到同学在网络上转发“某品牌食品致癌”的未经证实消息，还说“网上随便发，没人管”。请结合“树立法治观念”的要求，说说小张应该怎么做，并说明理由。
（六）布置作业（1分钟）
法治行为“践行者”：每天完成1个“微法治行动”，并记录行动过程与感受。行动需结合“从小事守法”要求，例如：遵守交通规则：过马路主动走斑马线、不看手机；维护网络清朗：拒绝转发未经证实的消息，举报不当言论；履行家庭责任：提醒家人垃圾分类、节约粮食；保护自身权益：购买商品时查看生产日期，索要小票。第8天课堂上，每人用2分钟分享1个“最有收获的法治瞬间”。
六、板书设计
树立法治观念
（一）法律的重要性、要求
1.重要性：行为规范、合法准绳
2.要求：依法行事
（二）什么是法治观念
发自内心的认可、崇尚、遵守、服从
（三）为什么要树立法治观念
1.国家（保障秩序）
2.个人（自觉守法）
（四）如何树立法治观念
1.敬畏信仰
2.主动学习
3.践行小事
七、教学反思
让法治从“知识传递”走向“行为内化”
本次“树立法治观念”一课的设计，以“生活场景为入口、案例分析为桥梁、实践活动为落点”，试图打破法律教学的“距离感”与“枯燥感”。但课后复盘发现，教学在“知识深度”与“学生参与度”的平衡、“理论讲解”与“行为转化”的衔接上，仍有可优化的空间，现从亮点、不足与改进方向三方面展开反思。
（一）让法治“看得见、摸得着”
1.生活情境导入，降低认知门槛
开篇以“红绿灯路口、食堂浪费提示、网络发言规范”三个日常场景提问，瞬间拉近学生与“法律”的距离——多数学生最初认为这些只是“规则”，经引导后意识到“法律是背后更强制的保障”，自然引出“法律的重要性”。这种“从熟悉到陌生”的认知递进，有效避免了法律教学“开篇即理论”的枯燥，让学生在具象场景中理解抽象概念，课堂参与积极性从导入阶段就得以激发。
2.案例与活动结合，强化知识应用
在“法律的重要性”环节，用“中学生造谣被批评教育”的真实案例，让学生直观看到“违法的后果”；在“如何树立法治观念”环节，设计“法律常识小测试”“分享守法小事”等互动，尤其是“法治倡议书”小组活动，学生能结合课堂所学，将“敬畏法律、学习法律、践行法律”转化为具体倡议内容，如“提醒家长开车系安全带”“不转发网络谣言”，实现了“从知道到会说、从理解到应用”的过渡，符合学生“从具象到抽象”的认知规律。
3.情感升华自然，传递法治温度
课堂结尾没有停留在“知识回顾”，而是将“法治”定义为“保护每个人的安全网”“每天参与的生活事”，搭配《法治之光》歌曲片段与“思维导图回顾”，既梳理了知识点，又让学生感受到“法治不是冰冷的规则，而是与自身利益相关的保障”，避免了法律教学沦为“规则说教”，实现了“知识传递”与“价值引领”的双重目标。
（二）在“深度”与“参与度”上仍有留白
1.案例分析偏“单向输出”，学生思辨性不足
在“为什么要树立法治观念”环节，虽用“扫黑除恶”“小王维权”两个案例分别从“国家”“个人”角度论证，但案例呈现后，多为教师引导提问、学生被动回答，缺乏“开放性思辨”。例如，未让学生讨论“‘扫黑除恶’中法律如何平衡‘打击犯罪’与‘保障人权’”，也未深入探讨“如果小王维权失败，是否还应相信法律”，导致学生对“法治意义”的理解停留在“表面结论”，未形成深层次的价值认同。
2.“如何树立法治观念”讲解，部分环节流于形式
在“积极主动学习法律”部分，设计了“法律常识小测试”，但测试内容仅停留在“知道与否”的层面，如“未成年人信息是否受保护”，未进一步延伸“如何保护个人信息”“遇到信息泄露该怎么做”；“分享守法小事”环节，因时间限制，仅3名学生发言，多数学生未参与，导致“践行法律”的引导未能覆盖全体，部分学生仍处于“听别人说”的状态，未真正关联自身行为。
3.课堂活动与课后实践脱节，行为转化不足
“法治倡议书”活动虽让学生写出了具体行动，但未设计“课后跟进机制”——倡议书仅停留在“课堂书写”层面，未明确“如何在课后落实”，如“每周记录1次守法行动”，也未建立“班级监督或分享渠道”，导致“课堂上的热情”难以转化为“课后的自觉行为”，法治观念的“内化”效果打折扣。
（三）让法治教学“更有深度、更贴学生”
1.增加“思辨性案例”，激发学生主动思考
下次教学可将“单向案例分析”改为“争议性情境讨论”。例如，在“敬畏法律”环节，呈现“中学生小李为给同学‘出头’，帮人‘讨说法’却引发打架”的情境，让学生讨论“小李的‘义气’为何违法”“如果是你，会用什么合法方式帮助同学”，通过“两难情境”倒逼学生主动运用法律知识分析问题，而非被动接受结论，深化对“敬畏法律”的理解。
2.优化“参与式设计”，确保全体学生卷入
在“法律常识学习”环节，将“小测试”改为“法律知识闯关游戏”——分组抢答“遇到校园欺凌如何维权”“买到过期食品该找谁”等“应用型问题”，答对的小组可获得“法治小卫士”贴纸；“分享守法小事”环节，采用“便签纸书写，贴黑板展示”的形式，让每位学生都能写下自己的“守法计划”，如“本周提醒家人做好垃圾分类”，再随机抽取分享，确保全员参与，避免“少数人表演、多数人旁观”。
3.搭建“课内外衔接”桥梁，推动行为转化
将“法治倡议书”与课后实践结合，设计“21天法治行动打卡”任务：让学生每天记录1件“守法小事”，如“遵守交通规则”“文明上网”，每周在班级微信群分享1次“打卡心得”，课堂上定期选取典型案例交流。同时，联合班主任建立“法治小标兵”评选机制，对坚持打卡、践行法律的学生给予表彰，让“课堂上的倡议”成为“课后的习惯”，真正实现法治观念从“课堂认知”到“生活践行”的落地。
总之，法律教学不应是“规则的灌输”，而应是“思维的培养”与“行为的引导”。未来需更精准把握学生的认知特点，在“案例选择”上更贴近学生生活，在“活动设计”上更注重全员参与，在“课后延伸”上更关注行为落地，让法治真正走进学生心里，成为伴随其成长的“行为自觉”。

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